学前教育的调查与思考

第一篇：学前教育的调查与思考

学前教育的调查与思考

谢筱勐

学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。近年来，随着经济社会的快速发展，我县小学、初中和高中教育均得到了长足的发展。相比之下，学前教育成为我县教育中最为薄弱的阶段，已无法满足社会发展和人民群众对高质量学前教育的需求。为全面了解我县学前教育工作现状，更好地推动和促进我县学前教育事业健康发展，近日，我们深入县公办及部分民办幼儿园就学前教育情况进行了调研。

一、目前于都县学前教育发展基本情况

于都县辖23个乡镇，356个行政村，总面积2893平方公里，总人口102万，其中3岁—5岁幼儿81600名。目前，全县共有幼儿园383所，其中公办幼儿园只有1所，民办幼儿园382所（其中已登记注册的310所，未经审批注册的72所），在园幼儿34217人，学前一年入园率为76%，学前三年入园率为42%。全县共有幼儿教师1257人，其中公办教师85人，幼儿教师学历合格率为72%。近年来，于都县扎实推进学前教育建设，全县幼教工作逐步走上了科学化、制度化、规范化的轨道。

二、于都县学前教育存在的问题和困难

近年来，在省委、省政府和市委、市政府的正确领导下，我县认真贯彻落实中央、省、市基础教育工作会议精神，县委、县政府制定了一系列有利于全县学前教育发展的政策和措施，采取招商引资的方式，筹措建设资金，极大地改善了农村学前教育办园条件。虽然我县学前教育工作取得了比较突出的成绩，但与广大群众对优质学前教育的渴望和需求还存在较大差距和不足，主要表现在一下几个方面的问题：

（一）财政投入不足。我县县域经济基础薄弱，是国家扶贫开发重点县，多年来学前教育投入不足，造成乡（镇）学前教育发展滞后。由于资金投入不足，建园时标准相对降低，致使园舍简陋，玩教具和图书数量严重不足；有些学校附设的独立幼儿园园舍紧张，班额过大，导致出现教学方法上的“满堂灌”，组织形式上的“齐步走”，评价过程中的“一刀切”。同时，幼儿园实行“六一”工作制，幼儿教师教学任务相对较大，容易产生职业倦怠，没有专业发展的成就感，影响保教质量。

（二）城乡发展不平衡，受教育机会不均等。目前我县的学前教育是以社会力量兴办为主体，公办与民办教育相结合的局面。全县共有各类幼儿园383所，其中由县财政全额拨款举办的幼儿园1所。社会力量投资举办的幼儿园382所，占99.7%。全县现还没有一个乡镇建设了公办中心幼儿园，给民办幼儿园的示范、引导、约束机制的建立带来了较大困难，城乡学前教育发展极不平衡。而且农村幼儿教师专业成长的机会不足，相比城镇幼儿教师优越的成长环境，农村幼儿园教育资源配置不均等、管理定位有差异，导致农村幼儿教师业务观摩、交流机会较少，专业成长的内在动力不足，影响其专业化成长的进程。

（三）规模较小，优质园少。人数达100人以上的幼儿园仅有49所，占21.5%；校舍建筑面积达1000平方米的幼儿园有19所，占0.8%。全县已办证的民办幼儿园310所，其中，考评为优质园以上的仅有12所，占0.5%。这些幼儿园相对规模较大些，办园条件好，管理规范，保教质量高。其它幼儿园规模小，投入不足，质量较低，已不能适应人民群众对优质学前教育的需求。

（四）幼儿教师整体数量不足，素质不高。根据《江西省示范幼儿园评估标准》的文件要求，幼儿园每班配备2名教师，1名保育员，按照全县在园幼儿33080人计算，教职工应为2481人，实际现有教职工1232人，缺额为1249人。从学历情况来看，大专以上学历有89人，占0.7%；从持证上岗情况来看，取得教师资格证为373人，占30.3%；从职称结构

来看，有小教高级职称以上的有13人，占0.1%；而无职称者1159人，占94.1%。因此，农村幼儿园保教质量相对较差。一些农村幼儿园由于迎合家长心理，违背幼儿身心发展特点及认知规律，要么“重教轻保”，采用小学化教学方式；要么“重保轻教”，实行“保姆式”管理，缺乏科学施教方法，幼儿智能得不到有效发展，预期活动目标难以实现。

（五）幼儿园安全隐患工作有待加强。

我县幼儿园的安全工作形势不乐观，主要表现在以下几个方面：

1、学校消防安全隐患。调查中发现个别学校没有配备好应有的消防器材，或者消防灭火器已经陈旧老化不能使用，消防水龙头长年失修也确实存在，个别学校电线行走线路极不规范，出现个别学校堂内的电线插座裸露在外，不少电线在长期高温下已经老化。

2、食堂卫生安全隐患。有的食堂工作人员健康证已经过期，没有及时更换新证；有的食堂布局不够合理，还是没有将操作间、熟食间合理分离，熟食间内堆放的东西较为杂乱，影响卫生。有些托儿所只具备家用厨房设施，没有办理食堂卫生许可证，卫生保健设施基本没有。另外，托儿所中的厕所问题也令人堪忧，一些园所在使用成人的公厕，很不安全又不卫生。

3、治安交通安全隐患。一些学校门口小摊小贩较多，既影响了学校的交通秩序，又很不卫生，个别地方还出现了小摊小贩鼓励学生赊帐的现象，由此引发的安全隐患更大。我们发现，个别民办幼儿园接送车存在严重的安全隐患，一是接送车已破旧，没有及时检修；二是接送的人数严重超载，且接送时无老师护送；三是接送车的接送路线不安全；四是没有按照《道路交通安全法》及公安交通部门和教育部门的规定办理合法的手续。

4、幼儿园舍安全隐患。一部分托儿所采用家庭、托儿所合用，家庭式格局从空间上制约了其基本设施的合理性、科学性、规范性。活动室面积狭小，不利于孩子游戏，午睡室床铺摆放太密集，高度与托幼年龄不相符，有些教室的阁楼和后面堆积着杂物，有的园所阳台上的栏杆和户外大型器具已损坏，不宜孩子再玩耍等。同时，一些托幼园所址随意更换，许多设施很不规范。

5、人防技防有待加强。一些门卫年龄老化、形同虚设，一些临时工的身体健康情况不尽人意，一些学校的贵重物品接连失窃，还迟迟不报，进出学校人员太杂，严禁闲杂人员进出食堂的制度没有强化落实等。

以上安全隐患时刻威胁着广大师生的生命安全和身心健康，我们一定要克服麻痹思想，抛弃侥幸心理，切实增强工作的紧迫感、责任感和自觉性，加强幼儿园安全隐患消除工作，千方百计保障师生安全，维护学校稳定。

三、建议与措施

学前教育是基础教育的重要组成部分，是实施九年义务教育、提高全民整体素质的重要基础，是人一生成长中智力开发和良好习惯形成的关键时期。针对我县学前教育存在的各种问题，结合学前教育的有关规定和学前教育规律提出几点建议和措施

（一）加大中央及地方政府投入

一是要办强办优公办幼儿园。为推进十二五期间基础教育的均衡发展，县政府要把学前教育经费纳入财政预算范围，加大对公办幼儿园的建设投入，改善办园条件，包括房屋改造，基础设施更换或改善，大型玩教具投放等，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。同时，通过发挥公办幼儿园的龙头示范辐射作用，以点带面，促进我县幼儿教育整体发展。

二是要落实乡镇中心幼儿园及村幼儿园创建工作。国务院办公厅颁发了《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（国办发[2003]13号）中明确规定：乡镇人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡镇中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。建议我县出台有关政策，把中心幼儿园建设和政府业绩考核相挂钩，切实把这项工作落到实处。经济实力强的乡镇、村要创建有规模、上档次的中心幼儿园，经济实力薄弱的乡镇、村要积极创造条件举办中心幼儿园。贡江镇要加快中心幼儿园（公办）建设步伐，缓解入园压力；其他乡镇街道中心幼儿园要加强师资队伍建设，提高办园档次。

创建一批优质幼儿园，要保证农村学前教育推进工程项目财政资金及时拨付，切实做到严格拨付程序，资金管理规范，力保专款专用。加快标准化幼儿园建设，提升学前教育质量，提高适龄儿童入园率。

（二）拓宽渠道，加大民间投入

幼儿教育的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。各乡镇（街道）要把幼儿园建设用地纳入城乡建设的总体规划，做好幼儿园布局规划，落实幼儿园建设用地。深入办学体制改革，通过合并个体幼儿园联办、单位或个人投资承办及国有民办等形式，建造有规模上档次的现代化幼儿园，逐步消除家庭式幼儿教育（托管），提高民办幼儿园的办园水平。有关部门要进一步加大扶持力度，鼓励社会各界人士和家长自愿捐助幼儿教育，充分挖掘社会教育资源，做强做大幼儿教育事业。

（二）加快乡镇公办幼儿园建设

《幼儿教育改革与发展的指导意见》明确指出，幼儿教育改革的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的幼儿教育的发展格局。但由于某些地方经济落后等原因，致使“公办幼儿园与公办教师”是我县教少的一个县。政府投入少、民办幼儿园多，无序竞争烈，保教质量低，已影响到我县学龄儿童后几个教育阶段的发展，这已是不争的事实。鉴此，我县各相关部门、各乡镇要重视，认真规划，在乡镇公办中心幼儿园建设方面做足工作。县委县政府在保障乡镇公办幼儿园建设方面要完善政策支持、加大资金投入、增强工作协调、加快工程进度和严格建设标准，督促乡镇加大工作力度，采取有效措施加快建设，促进学前教育健康发展。

（四）加强幼儿教师队伍建设

学前教育要充实师资，建立一支数量足、素质高的教师队伍。针对公办幼儿教师严重缺编；民办幼儿教师队伍不稳定且专业化素质良莠不齐这一现状，建议县劳动人事部门针对普及“十二五”基础教育的新情况新要求，出台新的人事制度管理政策。教育部门要加强与幼儿师范院校的联系，从每年的优秀幼儿师范毕业生中吸收优秀人才，充实教师队伍。为了提高教师的专业素质，遵照教育部《中小学教师继续教育规定》的要求，将幼儿教师的培训纳入我县中小学继续教育规划，对新上岗的幼儿园教师和园长进行专业的义务培训。此外，要建立和健全社会保障体系（职工养老保险），解决广大幼儿教职工的后顾之忧。建立一支业务

精湛的、高素质的、稳定的师资队伍，为我县学前教育的进一步发展提供强有力的人才支撑。

（五）规范幼儿园收费，保障贫困幼儿入园

将严格执行收费标准，实行收费公示制度，接受社会监督。各幼儿园收费严格按物价、财政、教育部门审批后的相应费标准执行，坚决查处乱收费。公办幼儿园对贫困家庭的幼儿收费实行费用减免或全免制度，凡公办幼儿园贫困对象由家长写出申请，学校进行调查，进行公示后无异议，可减免或全免费用入园。

提高幼儿园普及水平。一是要以示范性幼儿园和乡镇中心幼儿园建设为重点，努力扩大优质幼教规模，并扶持一批办园方向端正、管理严格、保教质量高、具有良好信誉的民办园为示范园。二是要充分利用各类教育资源，通过自办园、联办园，实现资源共享，加快幼儿园建设和发展。三是要把幼儿教育从单纯对幼儿的教育扩展到对家庭和社区的服务与指导，从单纯的幼儿园到托幼一体化、亲子活动中心、入户指导等。

提高幼儿园管理水平。认真贯彻落实国家颁发的《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》和

《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神，进一步端正办园思想，规范办园行为，依法治教、依规办园。要加强对幼儿园保育工作的督导和监督，严格规范办园行为，严把办园条件关。对社会力量办的幼儿园，要严格执行审批制度和年审制度，保证办园的正确方向。要坚持“安全第一”方针，全面加强幼儿餐饮、游戏及日常安全管理，确保在园幼儿安全。要加强幼儿教育经费管理，做到专款专用。要加大农村幼教事业投入，扶持和发展农村幼教事业。

提高幼儿园保教质量。要积极推进幼儿教育改革，坚决纠正幼儿园教育教学的“保姆式”和“小学化”现象，尊重幼儿身心发展特点和规律，确保儿童身心健康成长。要鼓励教师立足保育教育实践，积极投身幼教改革，不断提高自身素质。要面向家长开展多种形式的宣传和指导服务，促进家庭教育水平和质量的不断提高。要加大宣传力度，宣传科学的幼儿教育理念，宣传优秀幼儿教师和幼教管理者的先进事迹，进一步在全县形成促进幼儿教育事业发展的良好氛围。

第二篇：对临武县学前教育的调查与思考

对临武县学前教育的调查与思考

作者：临武统计局文章来源：临武县统计局更新时间：2011-8-

2学前教育是基础教育的起点，作为基础教育的重要组成部分，学前教育对人的一生具有深远影响，其普及程度、教育质量与整个基础教育事业和经济社会发展密切相关。为全面了解临武县学前教育工作的现状，更好地推动和促进临武县学前教育事业科学、健康和快速发展，我局相关人员利用一个月的时间，对全县的学前教育情况进行了调查与思考。

一、学前教育发展现状

近年来，县委县政府坚持“科教兴县”的战略，取得了显著成绩，“普九”成果巩固提高，把普及和发展学前教育作为重要议事议程来管理，“十二五”将大力发展学前教育，并以此作为关注民生、实现教育公平、推动教育均衡协调发展的重要抓手，积极开展工作。目前，全县形成了以公办幼儿园为骨干、民办幼儿园为主体的学前教育发展格局。据统计，临武县现有各级各类幼儿园37所，（其中公办幼儿园1所，乡镇中心幼儿园9所，取得办学许可证的民办幼儿园19所，正在申办许可证的民办园2所，未取得办园许可证的民办幼儿园6所），近年来创建“市级示范性幼儿园”1所，县级2所。各村小、教学点设学前班157个，全县在园幼儿11298人，总计310个教学班。全县幼儿学前一年普及率98%，学前二年普及率50%，学前三年普及率43%。全县共有在园教职工643人，幼教专业毕业171名，其中专任教师138人。县机关幼儿园2010年被评定为“市级示范性幼儿园”。总的来讲，临武县学前教育工作经过近几年的努力，已呈良性发展的趋势。

一是发展目标明确。为促进临武县学前教育持续、健康发展，根据《湖南省人民政府办公厅转发省教育厅等单位关于加快幼儿教育改革与发展的意见》，临武县于2006年下发了《临武县人民政府办公室关于印发<临武县农村中心幼儿园建设实施方案>的通知》，进一步明确了临武县幼儿教育发展的指导思想，制定了幼儿教育改革与发展的目标，完善了临武县幼儿管理体制和工作机制。全县各幼儿园由教育行政部门管理，乡镇中心幼儿园和乡镇民办幼儿园由各乡镇中心小学统一规范管理。临武县唯一的一所政府公办幼儿园“临武县直属机关幼儿园”从2006年4月后由原来县妇联管理移交县教育局直管，并更名为“临武县幼儿园”。通过几年的努力，大部

分乡镇中心幼儿园已初具雏形。今年初，根据省、市有关文件精神，临武县又制定了《临武县学前教育三年行动计划》、《临武县学前教育中长期发展规划》，进一步明确了临武县下一阶段学前教育发展方向和发展思路。

二是常规管理逐步完善。为了加强学前教育管理，教育局于2006年召开了现场推进会。此后每年都召开一次学前教育工作会议，开展一次民办园年检和幼儿园评估工作。并逐步建立了由“县级主管、县乡齐管”的临武县学前教育管理体制。教育民办股负责民办幼儿园的准入，组织对幼儿园进行年检后下发年检通知，督促整改；基教股负责全县各幼儿园的日常管理和业务指导工作。

三是保教质量有所提高。每年定期开展幼儿园园长、幼儿教师培训工作。积极发挥县机关幼儿园的示范辐射作用，狠抓科研，幼儿园教育水平进一步得到提高。出台了幼儿园管理规范，县幼儿园和大部分民办幼儿园都达到了“两教一保”的要求。为增强师资力量，县里还于2009年单独为县幼儿园招聘了5名专业的幼儿教师。

二、存在的主要问题和困难

（一）政府投入力度不大，市场化倾向严重。

由于学前教育属于非义务教育阶段，政府在学前教育中的主导地位没有确立，投入的经费严重不足，导致了临武县学前教育严重的市场化倾向。学前教育多由社会个人承办，几乎可以说是民办占垄断地位，政府在学前教育上的投入是人员、财力、物资三方面的缺失，学前教育的市场化对学前教育质量产生了不利影响，商业化的运作给幼儿园带来很大的生存压力，使得一些幼儿园不以办教育为重心，而是以赚钱为出发点，为最大途径地获取利益不惜违背学前教育的宗旨，像办企业那样办幼儿园，把办幼儿园当作赚钱的手段，乱收费、搭车收费现象严重。这种状况严重制约了临武县学前教育事业的发展。

(二)城乡学前教育资源配置不均衡。

办园规模大小不一，水平良莠不齐，严重影响了全县学前教育的整体质量。调查中发现，目前，全县公办幼儿园10所，仅占全部幼儿园的30%。城乡学前教育资源配置很不均衡，临武县城区公办幼儿园和优质民办幼儿园大多集中在中心城区，而边远农村由于地理位置因素的影响，很大程度上削弱了优质教学资源的辐射作用。这些幼儿园普遍存在房屋简陋，活动场地少，教学设备设施落后，不能满足学前教育的基本需要，部分幼儿园甚至存在安全隐患。

(三)教育理念落后，小学化倾向严重。

学前儿童的身心发展具有一定的阶段性与规律性，教育只有尊重儿童的成长规律，才能促进儿童的健康发展。但在学前教育实践中的今天，临武县幼儿教师教育理念落后，学前教育小学化，严重违背了学前儿童成长的规律。部分举办者办园思想不端正，为了争取生源或向家长展示其所谓的教学质量，热衷于幼儿识字、拼音、写字、算术等教学，“小学化”现象十分突出，在教学方法上，不注重与幼儿互动，多数是“填鸭式”的学习，幼儿户外活动少，游戏娱乐少，使幼儿天真活泼的稚气、积极向上的求知愿望被扼杀，影响了幼儿未来的发展。

（四）幼教素质不高，待遇较差。

部分乡镇小学学前班为了节省经费开支，只好从学校教师中调剂教师，这些调剂的教师由于没有受过专业的幼教培训，教学方式方法仍沿用教小学的模式，严重影响到教学质量的提高。部分个体幼儿园是面向社会招聘教师，这些从社会上招聘的教师更没有受过专业的幼教培训，有些只有初中文化程度，接受了短时间培训即上岗从教，缺乏应有的幼教知识和基本技能，没能按幼教的原则、方法进行施教。民办幼儿园教师普遍实行的是合同制，他们工作时间长超负荷运转，但工资普遍不高，更没有纳入社会保障体系，培训进修、职称评定更是无从谈起。由于工资待遇低，福利得不到保障，使得幼儿教师流动性大。

（五）办学行为不规范，无证办园情况较严重。

因学前教育多由社会个人承办，个别下岗职工，社会无业人员为了生计，“盈利”成了一些办园者的主要目的，他们利用私房或租房开办个体幼儿园，因资金不足，办园规模达不到标准，不能通过注册审批，虽然经过多次取缔，但无证办园的现象仍屡禁不绝，致使安全隐患诸多。一是幼儿活动场地少。幼儿多，聚集密度大，如遇特殊情况需紧急疏散时，不安全事故容易发生。二是接送幼儿随意性大。无安全制度，在安全接送幼儿方面，没有专门的接送登记册，路途安全保障差。部分幼儿园校车存在证件不齐全、严重超载等现象。三是饮食卫生条件差。有的幼儿园厨房没有专门的碗筷消毒柜，碗筷混用，消毒不严，厨师无健康证，为多获利润，伙食营养不达标，严重影响幼儿健康发育。

三、对加强学前教育事业发展的几点建议

（一）强化政府行为，推进学前教育协调发展。

政府和各有关部门要从实践“三个代表”重要思想，落实科学发展观的高度，充分认识到学前教育的重要性和当前临武县学前教育问题的严峻性，切实增强责任感和紧迫感，着力构建政府主导、多方并举、覆盖城乡的学前教育公共服务体系。要进一步加大资金投入，设立学前教育专

项经费，统筹管理，保证公办示范性幼儿园建设，保证幼儿园正常运转，逐步改善办园条件。尽快制订临武县幼儿教育事业建设发展规划和实施方案，把学前教育事业的发展与中、小学统一规

划布局相结合，落实工作措施和责任，加快发展进程，确保学龄前儿童都能接受到良好的教育。

（二）合理配置资源，统筹学前教育均衡发展。

目前，临武县各类幼儿园都靠着自身的力量在发展，由于收取的保教经费过低，只能维持超低限度的工作运转，幼儿园向更高水平发展受到很大阻碍。因此，要想发展好真正意义上的学前教育，为孩子创设良好的学习、生活成长环境，必须合理配置教育资源，统筹城乡学前教育的均衡发展，统筹公、民办园的协调发展。必须加快各乡镇公办中心幼儿园建设步伐，真正落实每个乡镇建1-2所规范公办中心幼儿园的工作目标。利用中小学布局调整的富余资源和其他富余公共资源，优先改建乡镇公办中心幼儿园。高标准高规格办好乡镇公办中心幼儿园，使之成为当地发展学前教育的典范。同时，因地制宜，依据城乡适龄幼儿的分布合理布点建园，充分利用农村教育布局调整后的各类闲置教育资源和现有教学资源，采取学校独立办园、联合办园等形式，改善办园条件，实现软、硬件的更新和达标，保证办园质量。积极支持和鼓励社会力量办园，完善民办学前教育扶持奖励机制，加大对民办幼儿园的扶优扶强力度，多形式、多渠道地促进临武县学前教育事业的发展。

（三）更新教育理念，促进学前教育健康发展。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出了“遵循幼儿身心发展规律、坚持科学的保教方法、保障幼儿快乐成长”的学前教育理念。要进一步端正办园指导思想，改进教学方法，积极推进学前教育的教学改革，建立适应幼儿身心发展的教学体系。摆脱“保姆式”和“小学化”的教育模式，要从传授知识为主向启迪心智、发展个性为主转变。过分强调幼儿能背多少首诗、能识多少个字、能说多少个单词、能做多少道算术题，是一种得不偿失的“高代价教育”；要从课堂教学为主向游戏参与、活动体验为主转变。游戏对儿童来说，不仅仅意味着“玩”，它是儿童理解生活世界的基本手段，是儿童学习的一种基本方式，也是儿童生存的一种基本状态。对教育来说，游戏既是教育开始的最佳点，也是教育要达成目标的捷径；要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，教育主管部门要加强督导，引导幼儿园树立正确的办园理念，通过邀请幼儿教育专家作报告、外出学习考察等方法加强教师的培训工作，逐步扭转幼儿教育“小学化”的不良倾向。

（四）健全机制，提升幼教队伍整体素质。

切实提升学前教育教师队伍的整体素质，尤其是专业素质偏低的现状，建议健全幼师专业培训和待遇保障机制。一是要根据群众对学前教育不断提高的需求，每年公开招聘一批幼教公办教师，逐步使幼儿园公办教师的待遇达到义务教育阶段教师的水平，以提高幼儿教师的工作积极性；二是要十分关注民办幼儿园教师的待遇问题，这是制约临武县学前教育发展的瓶颈。各级政府要根据实际情况，制定、完善民办幼儿园教师工资待遇、社会保障制度和职称评定制度，逐步做到民办幼儿园教师与公办幼儿园教师同工同酬；三是要鼓励和保护乡镇幼儿教师安心从教，并吸引大、中专毕业生到乡镇中心幼儿园任教，以稳定乡镇幼儿教师队伍；四是要建立和完善幼儿教师的全员培训制度，按照《中小学教师继续教育规定》的要求，将幼儿教师的培训列入中小学教师继续教育规划，并将培训经费列入财政预算。充分发挥县机关幼儿园的示范作用，各幼儿园要不定期地组织幼儿教师到县幼儿园进行幼儿教学观摩，加强学习交流和培训，努力提升幼教队伍的整体素质和水平。

（五）加强监管，规范学前教育管理体制。

要认真贯彻落实幼儿教育法律法规和相关政策，制订适合临武县学前教育发展的各项制度，切实加强对各级各类幼儿园的管理，严格收费标准，出台公办幼儿园收费标准和民办幼儿园收费管理意见，不断规范办园行为；加大对民办幼儿园办园整治力度，对那些管理不规范，安全隐患大，又无证经营的民办幼儿园应尽快采取措施，坚决予以取缔。同时，要严格办园审批准入制度，不合格者一律不予注册登记；针对幼儿园存在的各种安全隐患，要进一步建立、健全幼儿园安全责任制度，特别是对接送幼儿车辆、食品卫生安全等加强日常监管，应认真研究制定有效措施，从根本上彻底消除安全隐患，给学前幼儿创造一个放心安全的生活学习环境。

第三篇：学前教育专业课程设计与思考

“3+2”学前教育专业课程的设计与实施

我校自从2000年开始招收“3+2”学前教育专业，经过多年的探讨，我校“3+2”学前教育专业课程的设计逐渐趋向于定型。现将我校在这方面的探讨和收获向大家介绍，敬请各位同行多多指教。

一、课程设计的指导思想

经过多年的探索，我校逐渐形成了“3+2”学前教育专业课程设计指导思想，即“以就业为导向，以幼儿教育实践能力的培养为核心，让学生在合格的基础上形成幼儿教育专业特长。”

二、培养目标逐渐回归现实基础

刚刚开始办大专班时，我们和全国许多幼师一样都认为，这将是从整体上提高幼儿园师资水平的一个极好机会。因此，我校最初定的学前教育专业大专班培养目标是“专家型幼儿园教师”和“研究型幼儿园教师”——在学前教育专业理论课程，特别是学前教育科研能力的培养方面划出了许多课时。但经过多年的实践和研究，我们发现培养“专家型幼儿园教师”和“研究型幼儿园教师”是一种脱离实际的目标，一个普通的幼师生，要想成为专家型或研究型幼儿教师，这种可能性是不大的，专家型或研究型幼儿教师仅仅是幼儿园教师的千分之一，甚至更少，而幼儿园更加需要的是有一定理论基础的操作型的幼儿教师，并且科研并不是幼儿教师的主要任务，幼儿教师的主要任务是培育幼儿，发展好幼儿。

因此，我们现在将学前教育专业培养的目标定位为：培养德、智、体全面发展的，能够适应学前教育事业发展需要的，有一定幼儿教育专长的学前教育大学专科水平的幼儿教师。

对这一培养目标，可以从以下几个方面来理解： 1．是全面发展的幼儿教育人才

我们的培养目标是幼儿教育人才，所有的课程都应该为此服务。如果说，我们幼师也能培养出其它方面的人才，如，为艺术院校输送新生，培养出了舞蹈家、书法家、作家、琴师等，但这都是我们教育的副产品，而不是我们教育所真正追求的目标。

2．是有一定理论基础的操作型的幼儿教育人才

我们给学生开了不少的学前教育理论课程，甚至还开设了与科研有关的课程，但这并不表明我们培养的目标是理论家或专家型教师或研究型幼儿教师。我们开设这些课程很重 要的是为培养学生教育技能服务的，这些技能有：幼儿教育活动的设计技能、教育活动的组织技能、观察幼儿的技能、师幼互动的技能、总结反思能力等。能组织好幼儿园教育活动，能促进幼儿的发展就是好的幼儿教师。

3．学校追求的教育目标是让学生成“人”然后成“师”

培养目标是我们教育的出发点和归宿。我们所有课程都为学生成为“现代人”，成为“有幼儿教育才能的人”服务。所有课程都要为学生的综合素质和幼儿教育专业素质的提高服务。必修课、选修课、教育实践活动、活动课程都是为学校教育总目标的实现服务，为促进学生幼儿教育专业知识技能学习的发展服务的。

我们认为，培养目标明确了，学校的教育就不会迷失方向；培养目标明确了，学校教育才可能高效地进行。

三、主动适应幼儿园教育发展对不同师资的需求

为了适应幼儿园教育对师资的要求，为了学生能更好地就业服务社会，我们将原来单一的学前教育专业细分为：学前教育专业（幼儿园现代教育技术方向）、学前教育专业（英语方向）、学前教育专业（舞蹈方向）、学前教育专业（美术方向）、学前教育专业（体育方向）、学前教育专业（音乐方向）多个专业方向。保证学生在具备一般幼儿园教师应该具备的素质的基础上，形成自己的幼儿园教育特长。

在实践中，我校坚持这样的幼儿园教育人才培养程序：成为现代人→一般幼儿教师→有特长的幼儿教师。

任何一个专业方向的课程设计，我们都考虑，如何在保证学生成为“现代人”的基础上，成为“一般幼儿教师”，然后，在成为“一般幼儿教师”的基础上形成自己的专业特长，并且这些专业特长是幼儿教育专业特长，而不是纯美术/纯音乐/纯体育/纯英语/纯舞蹈技能技巧/纯电脑技术上的特长。我们培养的毕业生，不仅在美术、音乐、舞蹈等方面有较高技能技巧，而且在将美术、音乐、舞蹈等技能技巧传授给幼儿方面也具有较高水平，他们不仅能对幼儿进行美术、音乐、舞蹈、英语的专业教育教学，而且还能较好地完成作为一个普通幼儿园教师应该完成的其它任务。

我们在保证学生本体知识不影响其正常教育教学需要的同时，将主要精力放在如何培养学生的幼儿园教育才能方面。研究表明，幼儿专业教育才能与教师专业技能不是永远成正比的，也就是说教师专业技能越高，不等于他的幼儿专业教育才能就越高。当教师专业技能达到一定程度后，决定其幼儿园教育教学水平的不是其专业才能而是他的幼儿教育素养和技能。因此，我们在重视让学生专业才能提高到一定的程度后，着重提高其幼儿教育才能。正因为如此，我们的学生走上工作岗位后，许多幼儿园对我们学生的评价是：专业 技能不错，教育能力也比其它非幼师毕业生更懂得如何将相关的知识技能以有效的活动方式传授给幼儿。比如，我们英语专业的毕业生，在英语专业水平方面可能远远不如一些大学的英语本科或专科毕业生，但在幼儿英语教育教学效果方面却远超过其它院校的毕业生，因为我们的学生更加懂得幼儿的心理，更加懂得根据幼儿的心理特点来设计和组织有效的教育活动来促进幼儿的发展。

四、课程特色

（一）特别重视学生实践能力的培养

我们学前教育专业培养的是操作型的幼儿园教师。因此，如何全面地提高学生的实践能力，是我们教育教学核心任务。为了提高学生的实践能力和对幼儿园工作的适应能力，我们主要从以下几个方面努力：

1．将学生的见实习活动与学前教育专业课程的教学紧密结合，加强对学生进行实际保育能力和教育能力的培养，加强对学生进行活动设计和组织、教育反思能力的培养

第一学年，结合《学前卫生学》课程的开设，第二学期观察幼儿生理活动和生理发展情况，实习保育员工作2周。

第二学年，结合《学前心理学》《学前教育学概论》课程的开设，每学期教育见习1周。

第三学年，结合《学前教育学概论》、《幼儿园教育活动设计与组织》的学习，第一学期教育见习2周，第二学期安排学生进行4周教育见实习——强调对学生设计和组织教育活动能力的培养。

第四学年，结合教育专业课程的开设，第一学期安排2周集中见实习；第二学期安排3周的幼儿园游戏活动实习工作——强调对学生设计和组织游戏活动的能力和教育反思能力的培养。

第五学年，结合教育专业课程的开设，第一学期安排4周的集中见实习——强调学生能全面胜任幼儿园教师所承担的各项保教工作，同时会对自己组织的教育活动进行反思；第二学期安排16周的就业实习——强调独立工作能力的培养。

通过这一系列的五年的专业学习和见实习，使得学生的基本能胜任独立设计、组织幼儿园保教工作。

2．从制度上保证学生的见实习工作规范有序有效地进行

为了提高学生的实践能力，为了让学生规范有序有效地进行见实习，我校制定了《广西幼儿师范学校实习实施细则》、《广西幼儿师范学校见实习手册》，明确规定了学生见实习的内容和具体的任务要求。学生在见实习过程中，不仅要设计和实施教育活动方案，而 且在组织完教育活动后还要写教育活动后反思，这样有利于学生能更快地从实践中得到真正的提高。学校还规定实习指导教师和学生要对本实习组同学的教育活动进行严格的“3+3”式评议，即对同学所上的课每人提出3个优点和3个改进的建议。

3．让学生向一线幼儿园教育工作者和领导者学习，及时了解幼儿园教育发展和改革的现状

为了加深学生对幼儿园保教工作的了解，同时也为了更快地提高学生的实践能力，我们十分重视幼儿园教育见实习基地的建设——一般我们选择那些师资力量比较强的幼儿园作为学生的见实习基地，同时，我们还利用学校专业的优势加强对这些见实习基地的保教工作进行业务上的指导，我们经常派学前教育专业老师到见实习基地和幼儿园教师们进行相应的研讨活动。这样，保证学生在见实习基地看到的多是规范的先进幼儿园保教活动。

学校从南宁市各幼儿园选聘四十多名优秀教师，作为进一步提高学生实践能力方面的导师，“手把手”地传授其在幼儿园工作的经验和技巧，指导学生设计和组织幼儿园各项教育活动。实践证明，这样做，可以迅速地使学生的幼儿园教育才能达到一定的高度。

学校每学期都从广西各地市邀请优秀园长、幼儿教师来校给学生讲幼儿园教育对教师素质的要求和作幼儿园教育教学改革等专题报告，让学生更加明确在校学习的目的和任务。

4．相关课程“幼教化”

学校的培养目标定位在培养：有一定理论基础的操作型学前教育人才。为达此目标，除了学前教育专业课程要努力外，我们还强调所有相关课程都要为学生的综合素质和幼儿教育专业素质的提高服务，强调学科教学与幼儿园教育教学更紧密地结合：如，《物理》、《化学》、《生物学》、《地理》、《数学》等学科教学，我们强调在相关的章节中增加“学科原理及其在幼儿园中的运用”的内容；《英语》教学，则强调增加“幼儿园教学常用口语”的教学内容。

这些相关学科的教学，强调在理解基本原理的基础上，进一步强调这些原理能在幼儿园开展哪些科学活动，开展这些活动应该注意些什么——从科学的角度而不一定是从教育技能角度提出注意事项，特别强调学生动手动力的培养，强调幼儿园教育教学所必需的学科知识技能的掌握。

在班级文化建设方面，我们特别强调“幼教化”。比如我们强调每个班级要订一份《学前教育研究》和一份与实践联系比较密切的幼儿教育类杂志如《幼儿教育》或《幼教园地》或《早期教育》，教室、宿舍文化的布置要有童趣，班级娱乐活动要有童趣等等。

5．通过各种学生社团活动和比赛活动，提高学生的幼儿园教育专业技能 为了提高学生的专业技能，我们每年都举行一些能促进专业技能学习的竞赛活动。如，举行幼儿故事创编比赛，幼儿教育论文比赛，幼儿园教学课件制作比赛，幼儿舞蹈创编比赛，幼儿歌曲创作比赛，幼儿园教育活动方案设计比赛，幼儿园评课比赛，讲故事比赛，幼儿园科学小实验小制作比赛，幼儿游戏创编比赛，幼儿园简易教玩具制作比赛，幼儿歌曲弹唱比赛，幼儿体操创编比赛，儿童剧创编比赛，等等，通过这一系列的活动，充分调动了学生学习幼儿园教育技能技巧的积极性，他们的才能也在相应的活动中得到了锻炼和提高。

为了培养学生对幼儿园教育的兴趣，在学校倡议下，学生还成立了幼儿心理研究协会、幼儿园教育研究协会、幼儿园游戏研究协会、幼儿园艺术教育研究协会、幼儿剧团、幼儿园健康教育研究协会、幼儿园语言教育研究协会、幼儿园英语教育协会、幼儿文学创作协会、幼儿园科学教育协会、书法学会等社团。这些协会自行组织并聘请有相关研究特长的教师作顾问。这些协会每年都举行相关的学术讲座、研讨会，还到幼儿园去进行相应的观摩活动或展示活动。在这些活动中，学生幼儿教育能力得到了提高。

6．加强学生基本功训练

从严格意义来讲，我校的学前教育专业的教育是一种职业教育，是一种职业技能的训练，因此，我们特别重视对学生进行幼儿园教师基本功的训练。我们认为学生基本功强了，一是增加学生面试择业的“资本”；二是确实提高了学生的幼儿园教育能力。

在加强学生的基本功方面，我们将基本功训练融合到相关学科的教学当中去。声乐、舞蹈、琴法、课件制作、美术、幼儿园常用口语、讲故事、教师口语、教育活动设计能力等课程的基本技能的目标要具体化到每个学期，甚至具体化到每个月，并且以“月关” → “学期关” → “年关”的形式出现，让学生学习目标明确，一关关地过，前面的关没过，就不能进入后续的学习。将基本功训练作为一种常规的教学内容，将其融全到相关的学科教学过程中去，而不应仅仅是某一阶段的工作。基本功的训练，做到课堂训练与课外训练相结合。

对于基本功，每个学期都有过关的具体要求，一是教师考核学生，二是主管教学的教学科研处组织有关人员对学生相应的基本功进行抽查考核——查学生学习的效果，查教师的教学效果，并且还通过相应的比赛来促进学生的基本功训练。

基本功过关，在某种程度上可以说是这些技能课程教学目标的一种底线。

（二）非核心科目的学分可以通过“激励学分”来获得过关

为了让课程更加有利于学生有个性地发展，我校实施了学年学分制。在我校的学年学分制中，最有创造性的做法是：学生通过在强项学科上刻苦用功获得高分或通过选修课、参加比赛获奖、研究成果等拿到一定数量的“激励学分”，以帮助其在学习特别困难的学科通过“加分过关”的方式过关。在我们的学年学分制中规定，除《学前卫生与保育教程》、《学前儿童心理学》、《学前教育学》、《教材教法》、《教师口语》、《阅读与写作》、《音乐》或《美术》或《舞蹈》等核心课程（核心学科保证学生最基本的素质要求）不能通过“加分过关”的方式过关外，其余的学科都可以通过“加分过关”的方式过关。这样，某些学生原来数学基础极差，按照原来严格的教学要求，在有限的学习时间内，他的数学很难获得及格过关（由于近年来我校生源质量严重下降，这种类学生普遍地存在）。我们实施学年学分制后，这些学生则可以通过其它方面的努力获得一定数量的“激励学分”来弥补“数学的不足”，这样有利于有学生形成正确的学习态度，有利于良好学风的形成，同时还有利于维护学籍管理的严肃性。

学年学分制的实施改变了原有课程划

一、僵化和封闭的状况，为每个学生按自己的能力、爱好和志向来规划自己的专业发展构筑了平台，使每一个学生特长得到充分发展成为可能。学年学分制真正改变了使学生适应课程的局面，取而代之的是使课程适应学生；使课程在保证为学生打下扎实共同基础的基础上，充分注意发现和发展他们的个性，最大限度地发现和培养他们的特长；有利于培养具有独特个性的，具有创造力的幼儿教育人才。

（三）选修课程成为学生发展特长的重要途径

我们根据学生发展的不同要求，在不同的年级分别开设了5-11课时/周的选修课，供学生自由选择来发展自己的特长或者争取自己毕业所需要的学分。

选修课程在我们的课程体系中占了很大的比例，相对地，必修课课时比原来有明显的减少，我们对必修课程的要求也相对降低要求，以便学生能有更多的时间和精力来发展自己的特长。

选修课程，不仅为学生的特长发展提供了可能，而且选修课程客观上也促进了学生特长的发展。

五、值得进一步探讨的问题 1．共同性的教育教学目标

学生的特长发展是以共同性教育教学目标要求的相对下降为前提的，那么，作为未来的幼儿教师，其最基本的素质有哪些？这些素质的度该如何定？其依据又有哪些？这些问题是值得研究的，这些问题研究得不透，就会有严重的后果——幼儿教育所需要的基本素质不清，基本素质的度不清（或高或低），都会造成我们培养出来的学生不适合幼儿园的要求，或者学生的特长发展将成一句空话。

2．艺术技能、文化科学知识、教育专业知识的底线 我们觉得现在的教师和课程管理者，都有有意无意地想拔高某一方面要求的倾向。所以我们必须弄清楚未来幼儿教师所需要的各科知识技能的底线是什么，否则，每个学科群的教师都强调，各自的学科是最重要的，或者至少是重要的，进而影响到教育总目标的实现。

3．倡导自主学习与学习者学习普遍比较被动的矛盾

由于种种原因，我们生源质量普遍比以前差——学生的学习基础（知识基础、能力基础、学习习惯、学习状态）、个人品性、综合素质都比以前差，我们希望我们的学生能自觉地根据学校的培养目标和学生个人的发展目标自觉地去学习，但事实上只有极少数学生能够自觉地学习，因此，如何让学生自觉或不自觉地学到更多的他们应该学习的东西，是值得我们去研究的。

4．必修课与选修课的矛盾

适当减少必修课的课时和增加选修课的课时，为学生有个性地发展提供更多的时间和空间。必修课是学生基本素质发展的保证，选修课为学生有个性地发展创造条件。但是学生的基本素质是什么——作为一个现代人，作为一个幼儿教师其应该具体的基本素质是什么，这确实什么研究。

制定这方面的标准，一个要考虑幼儿教育事业发展的需要，另一个还要考虑学生的素质基础。不能无限地拔高学生的素质，特别是不能无限地拔高学生的某方面的素质。

适当降低一些文化课、技能课的基本要求，让学生有更多的精力投入专业素质方面的发展。我们应该研究幼儿教师的基本技能主要有哪些，这些技能的“度”是多少，不要用对具有特殊潜质的学生的要求来要求所有的学生——特别是在艺术技能方面尤其如此。

实践中，我们应该思考如何让每个具有不同教育才能潜力的学生，都能将其教育才能方面的优势发扬光大，并形成自己在教育方面的特长——特别关注相貌平平的学生的教育专业能力成长，让他们形成自己的专业特长——不一定是艺术方面的„„

由于种种原因，我们生源质量普遍比以前差，我们的课程设置在充分考虑社会对幼儿师资的要求外，还要充分地考虑入学新生的素质基础和特点，否则，脱离了学生素质基础和特点的理想课程只能是一种无法实现的教育梦想。

第四篇：加强学前教育的调查

为了支持政府做好我县学前教育工作，有效缓解适龄幼儿入园难问题，6月中旬，县政协组织部分委员对县城现有公办、民办幼儿园，以及县城周边部分村级幼儿园进行了一次专题视察调研，6月21日，八届政协召开第23次常委会，就学前教育问题进行了专题协商议政。现将有关情况报告如下：

一、我县学前教育发展的基本情况

据教育局资料显示，目前全县共有各层次幼儿园71所，其中公办幼儿园只有1所（县城关幼儿园），其余70所为民办幼儿园。其中未办证的民办幼儿园有20余所。县城共有幼儿园7所，其余64所幼儿园分布在全县各个乡镇。全县在园幼儿共6477人，占适龄入园儿童的71%。县城为幼儿入学最为集中的地方，共有在园幼儿2865名。其中公办的城关幼儿园只容纳946名，公办幼儿园接纳的幼儿数占县城入园幼儿数的1/3，约占全县入园幼儿数的1/6。目前全县幼儿教育的基本情况可以用4句话概括：公办少、民办差、师资缺、管理弱。

二、存在的主要问题

1、公办幼儿园太少，上城关幼儿园太难，群众意见非常大。我县幼儿入园难问题主要是指适龄幼儿要入城关幼儿园难。由于公办的城关幼儿园有着民办幼儿园无法企及的办园条件、保教质量，幼儿家长都不愿让孩子输在起跑线上，都相方设法让自己的子女挤进城关幼儿园。这些年虽然城关幼儿园一扩再扩，但受场地等条件限制，只能容纳不足千名的幼儿，因此有很多家长的子女被拒之门外，不能公平地享受到公共优质幼儿教育资源，由此引起了很多家长的不满。事实上建国60多年了，改革开放也已30多年了，县城面积扩大了许多倍，人口增加了十多倍，但近半个世纪以来，县城还是只有这一所公办幼儿园，招生能力又非常有限，群众有看法也是正常的。处在舆论风口浪尖的城关幼儿园，承受了非常大的压力，在财政没有一分钱投入的情况下，为了缓解幼儿入园难问题，先后集资兴建了4栋教学楼，并为此负债60多万元。而且城关幼儿园现有教职工77人，但编制数只有32人，编制问题长期解决不了，致使幼教老师流失严重，影响正常教学。

2、民办幼儿园办学条件参差不齐，安全隐患大，幼儿家长很担心。

全县69所民办幼儿园中，办园质量高低相差悬殊，有经济实力的，办园条件、保教质量等软硬件实施情况好一点，虽无法与公办幼儿园相比，但还算过得去。而办在村一级的幼儿园，受场地、资金、生源等影响，情况堪忧，基本不合格，这些幼儿园大部分还处在无证办园状态。目前，各乡镇幼儿园基本处在散、弱、小状态。

民办幼儿园对居住较远的幼儿实行专车接送制度，这本是民办幼儿园的办园特色，方便了乡镇边远幼儿上学，但这同时也是民办幼儿园当中存在的最大的一个安全隐患问题。为了压缩开支只能乘座8人左右的面包车，经常挤满了20多个幼儿，让幼儿家长非常担忧，一但发生意外，后果不堪设想。

3、教育部门监管难，民办幼儿园亟待进一步规范。

教育部门虽然制订了“幼儿园管理办法”希望将幼儿教育纳入规范化管理的轨道，但是由于法律并没有赋予教育主管部门相应的执法权限，教育部门只有办证权，对符合条件的民办幼儿园给予办园许可证，对于不符合办园条件的幼儿园只能督促其整改达标，而没有强制管理权限。尤其是对一些不符合办园条件，园舍简陋，存在较大安全隐患的无证无照幼儿园无法取缔。全县幼儿园特别是民办幼儿园的规范管理还是一个非常薄弱的环节，导致全县目前无证幼儿园仍占全县幼儿园总数的1/4强，幼儿园如何加强监管，对教育部门来说还是一个非常棘手的问题。

4、民办幼儿园不能与公办幼儿园享受同等待遇，影响幼儿教育事业的健康发展。

民办幼儿园在融资、土地使用、教师职称评定等等方面，还不能与公办幼儿园享受同等待遇，国家相关促进民办幼儿教育发展的法律、政策还没有落实到位，阻碍了民办幼儿园的发展。使民办幼儿园难以进一步扩大规模，提升质量，并且导致民办幼儿园师资队伍极不稳定，幼儿园老师流动性大，影响保教质量。

三、几点建议

1、当务之急就是要加快公办幼儿园的建设步伐，以缓解幼儿入园难问题。

办好学前教育是群众的希望、政府义不容辞的责任。要根据政府已经制订出台的学前教育三年行动计划，抓好相关工作的落实。一是在城西幼儿园建设问题上，即然政府早已作出了规划，进行了部署，就应该早日进入实质性操作阶段，尽快着手开展征地，规划、建设工作，让群众早日看到希望。二是充分利用中小学布局调整富余校舍等资源，进一步扩大公办幼儿园规模，努力实现中心城区优质公办幼儿园全覆盖。三是鉴于新学校建设有一个较长的周期，而城关幼儿园由于受场地条件限制，进一步扩大规模非常困难。建议在帮助其逐步解决债务包袱，教师编制问题的同时，鼓励城关幼儿园利用闲置的政府办公楼房办分校，作为一个过渡性措施，来有效缓解群众不能享受公共优质教育资源而产生的不满。四是幼儿教师扩招问题，应该未雨绸缪，尤其是在新办城西幼儿园的教师招录问题上要同步尽快列入政府议事日程。五是在乡镇一级兴建公办示范性幼儿园问题上可以采取灵活一点的政策，盘活现有闲置的乡村小学，将有限的政府资金用在刀刃上，减少重复建设造成的资金浪费。

2、强化政府行为，切实加强对民办幼儿园的管理。

对民办幼儿园管理、监督难到位，有体制、机制层面上的原因，也有各部门相互配合协调的因素，不能因为不好管理而听之任之，放任自流，建议：一是对于那些屡次整改未能达标，条件简陋，存在较大安全隐患的无证幼儿园，在妥善分流在园幼儿的同时，教育部门要联合工商、公安等部门予以取缔。二是对于幼儿园校车超员超载问题，交警部门要加强日常查办力度，防患于未然，确保行车安全，人员安全。三是鉴于幼儿教育是当前最大的民生问题之一，建议政府考虑参照出租车燃油补助办法，对校车进行适当补助，以求在根本上杜绝超员现象。四是要把监督管理与支持服务有机结合起来，在加强对民办幼儿园的日常监管，完善相关管理办法的同时，还要积极探索建立激励机制，建议对民办幼儿园进行分级考评，对于达到要求级别的民办幼儿园在政府的政策、资金上给予倾斜，以鼓励民办幼儿园进一步把民办幼儿教育事业办好。

3、积极支持鼓励民办幼儿园规范化发展

民办幼儿园是我县学前教育的一支不可或缺的重要力量，是公办幼儿园的重要补充，在有效缓解入园难满足幼儿入学需求方面发挥出了重要作用。一是要切实关心、重视、支持民办幼儿园的发展，热情帮助他们解决发展中遇到的困难问题，进一步壮大好这次队伍。二是在政府财力有限，难以按上级要求在每一个乡镇兴办一所公办示范性幼儿园的情况下，建议有条件的地方可以采取民办公助的形式，对有一定规模，上档次，有发展前景，普惠性的民办幼儿园，采取政府派驻公办教师，或对幼儿教师工资政府支付，对幼儿进行补助等形式，扶优扶强做大民办幼儿园。三是积极引导民办幼儿园进行整合，实行强强联合，并出台相关扶持政策，以改变目前乡镇民办幼儿园散、弱、小的局面，减少政府财政压力、并方便管理。四是要将民办幼儿教师的职称评定等现实问题，与公办幼儿教师一道纳入政府统一规范管理，一视同仁。

第五篇：学前教育调查问卷

学前教育调查问卷

为了调查我国学前教育状况，我小组特进行此次抽样调查（本次调查采取不记名，请在符合您条件的选项后面打勾），希望参加本次抽样的您，秉着实事求是的态度，真诚的感谢您的配合！您的年龄：

您的性别：男（）女（）您的户籍所在地：

（）省（自治区）（）市（镇）（）乡镇 城市（）农村（）您参加学前教育的年限：

1年（）

2年（）

3年（）

或（）年

您参加学前教育的性质：（如托儿所、幼儿园、学前班等）

学前教育是我国国民教育体系的薄弱环节，您对此有什么看法？您对改变学前教育的现状有什么建议？

4年（）5年（）6年（）

感谢您对我们本次调查活动的配合，您也借此为当前的教育做出

了贡献，由衷的感谢您！