学习型校园建设的途径和方法研究

第一篇：学习型校园建设的途径和方法研究

学习型校园建设的途径和方法研究

【摘要】学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续发展的开放性组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育模式，关系到科技创新人才的培养和造就。

【关键词】学习型组织创新模式

“学习型组织”是当今世界一种重要的社会理想和教育理念，作为知识密集型组织，高校是造就和培养创造性人才的主阵地，实行怎样的教育模式，关系到科技创新人才的培养和造就。

一 正确理解学习型校园的丰富内涵

学习型校园就是建立一套有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性、持续发展的开放性组织，通过培养整个组织的学习氛围，充分发挥学校知识集中的平台，使全体成员全身心投入并能不断学习，从而在学习中创新工作模式，最终促进学校由“教育机构”转变成“学习机构”，并具有持续学习的能力，能使团队智商高于个人智商，不断提高学校的创新能力、竞争能力和创新精神。

我们必须规避两个认识上的误区：（1）学习型校园不是学历型校园。目前高学历已经成为学校选拔人才、引进人才的一个门槛，教师队伍的学历越来越高，这对于提高教学质量，提升学校的整体师资水平有很大作用，但是从学习型组织的角度来看，高学历并不代表具有很高的学习能力。另外，学习型校园构建的最终指向是对于普通人学习能力的培养，如果在评价机制上过分注重高学历，那么很容易促使员工以投机或者作假的方式获取学历，在意识上对学习形成一种误解：只看学历，学习不过是换取学历的手段。这从根本上否定了学习型组织中对于学习的定义。（2）注重学习的结果而忽视过程，高校教师不仅要承担大量的教学任务，还要承担繁重的科研任务。一些高校在评价学院和教师时，只注重对科研成果的统计评价，这就导致教师荒废对学生学习过程的引导和交流，所有心思放在科研上，教师个人的学习能力可能因此提高，但就整个学习组织来说，整体的学习能力并没有提高，整体的学习能力低于个人的学习能力，学习变成一种负担，一种追求名利或者生存环境的工具，不再是生活的一种习惯，能力的一种充实，这对建立终身学习理念是一种否定。

二 充分认识创建学习型校园对高校发展的重要意义

1．创建学习型校园是高校顺应时代发展的需要

作为知识产生、传播、扩散和应用的主要场所，高校要在日趋激烈的竞争中立于不败之地，只能基于两个基本因素的坚实可靠，一个是高质量的教师队伍，一个是高素质的毕业人才。这两者构成了当前高校发展的基本条件。

在信息时代，教育再也不是纯粹的知识传播和记忆，不再是以教师为核心，课本为中心，学生被动接受的传统形式。对教师评价也不仅仅以学历为标准，而是更注重教师在教学过程的培养能力和学习能力；对毕业生也不再注重分数，而是更注重其解决问题的能力和开放的学习理念。教育理念的改变必然引导着教育方法和教育环境的改变。因此，建立学习型校园，便是顺应这样一种改变，适应时代发展的需求。

2．创建学习型校园是提高高校运作效能的需要

创建学习型校园就是把高校内各单位和机构按照学习型组织的基本构架组织起来，其组织架构特征包括：组织柔性化、组织的扁平化、团队结构模式和边界虚拟化架构等。高校在组织结构上以柔性化、扁平化为改革方向，减少高校管理层级，增强高校在不确定环境下的适应性，以保证学习型组织的顺利实施。

高校组织者是先进的管理理念和手段得以应用的巩固和提高的依托，特别是高校的领导者，对于管理理念的接受和应用直接引导着高校管理理念的形成与发展。建立学习型校园，就是要大兴教研之风，搭建各种平台，改进相关规章制度，促进学校形成人人学习、人人为学习服务的浓厚氛围。学习成果不断促进高校管理者改进管理办法，优化管理手段，提高高效运作效能。

3．创建学习型校园的最终目的是培养创新人才

高校作为一个学习密集型组织，其培养人才是否具有创新能力，是否有效服务于社会发展需求，这需要从高校内部环境和实践效果来探究，其内部环境应具备下列特征：（1）重视学生的学习活动；（2）教师应不断学习；（3）鼓励教师和其他同事合作或相互学习；（4）学校是学习系统的组织；（5）学校领导者是学习的领导者。

此外，创建学习型高校更为深层次的倡导一种终身学习、全民学习的理念。学校各组织之间、不同学科领域、不同层次人群在这样一个学习的环境中，实现学习资料的共用，学习经验的交流以及学习成果的共享。学习由此就变成不是一个人或少数几个人的事，而是全体教职员工共同的愿景，学习成为一种经常化、普遍化、制度化的行为，学习比任何一个时代都必不可少，内容更加丰富。从而营造尊师重教、求知好学的理念，这样的理念在高校易于培养，并且会从高校内部向外延伸，逐步在全社会形成一种终身学习的观念。

三 创建学习型校园科学合理的高效运行机制

1．树立起“组织学习”和“系统思考”的理念

最早提出组织学习概念的是美国哈佛大学教授阿吉瑞斯，简单来说指将组织作为学习的主体看待。这里要区分学习的组织和组织学习这两个不同概念，每个人都在学习的组织不能等同于组织学习，组织学习是把组织这个整体当成学习主体的一种活动，从过程讲，组织学习是指通过更先进的知识和更深入的理解来改善组织活动的过程；从内容上说在处理信息的过程中，如果一个组织潜在的行为发生了变化，我们就说这个组织是在学习；在结果上组织学习是通过共享信息、知识和精神模式形成的，并建立在过去的组织知识经验即记忆的基础上。

“系统思考”是构建学习型组织最为有效的一种形式，最初由彼得•圣吉博士在五项修炼中提出。每一个个体都具有独立的心智模式，在许多问题上都会出现习惯性防御心理，在组织学习的过程中，必须要进行讨论和深度会谈，这样习惯性防御心理就阻碍了学习过程的进行和深入。“系统思考”就是要求我们从组织发展的整体上考虑问题，把共同目标当成个体思考的方向，从而跳出个体封闭和防御的圈子。分析问题、解决方案系统思考的工具有助于提高团队学习的质量，使组织学习构建起一个健全的“大脑”。

2．完善信息基础设施的建设，构建数字化校园

学习型组织是建立在现代信息技术的基础之上的，而知识流是学习型组织中的“血脉”，这就要求在学习型组织的构架中运用现代信息技术来实现知识的无缝整合、系统存取等，通过知识网络建设将人与资讯进行充分结合，创造知识分享的文化，从而加速人员学习、创造和运用知识。信息管理的任务是将高校中的显性知识通过一定的方式组织起来，利用信息技术进行存储与管理，它要求把信息与信息、信息与活动、信息与人联系起来，在人际系统的互动过程中实现知识的共享和创新。信息基础建设是高校实施知识管理，构建学习型组织的先决条件，也是构造知识交流网络的要求，信息系统可以帮助高校创造知识共享的文化，不断提升高校知识信息网络的价值。为了推进高校学习型组织的建设进程，必须建设一个遍布校园各个角落的多媒体网络平台，打造知识交流网络，将其作为沟通组织内部各个部门的桥梁，并为教师和学生提供便利而有效的获取信息的手段。

３．建立人才评价体系与激励机制

学习型高校应该坚持“以人为本，重在激励”的管理机制，努力激励成员改善心智

模式，不断超越自我。传统的利用物质利益来激励员工的方法已不能适应高校发展的需要，在学习型组织中应包括对员工进行人文关怀，使其个性与能力得到充分的发展，充分发掘个人的潜力，实现员工的知识与技能的全面协调发展。高校需要对知识分享、知识创造和知识积累进行激励，从创造成果的角度看不应着眼于个人创造的有形成果的多少，而应重视其在传播、协调新思想方面做出的贡献。

对教师评价制度以促进教师的专业发展为目的。目前，许多行政工作者执行奖惩型教师评价制度，把评价当作是一种行政的手段。学校在对教师进行评价时应让教师有机会用积极性态度评价自己，评价的内容和方法应公开，重视教师的个人评价，对教师评价可以从教学成果、学生的学习行为或学习经验、教学行为等方面，对教师教学做出评价。

高等院校承担着传承人类文明和知识创新的重任，作为创新人才培养的摇篮、创新知识的源泉，构建学习型校园，不仅可以改革我国高等教育模式，提升高校核心竞争力，而且对于全社会建立终身学习理念有着重要意义。

参考文献

［1］胡和秋.以人为本，创建学习型和谐校园［J］.广东教育•教研，2007（7）［2］高峰、李荣.关于学习型组织建设的几点思考［J］.当代经理人，2006（12）［3］王有远、姚永红.构建高校学习型组织［J］.南昌航空工业学院学报，2005（7）［4］彼得•圣吉著.第五项修炼［M］.上海：三联书店，1998

第二篇：浅议建设学习型党组织的方法和途径

浅议建设学习型党组织的方法和途径

党的十七届四中全会指出，要在全党营造崇尚学习的浓厚氛围，积极向书本学习、向实践学习、向群众学习，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使各级党组织成为学习型党组织，各级领导班子成为学习型领导班子。建设学习型党组织是一项系统工程，各级党组织必须继承党的优良学习传统，改进学习方法，加强学习保障，提高学习效果，探索符合自身实际情况的方法和途径。

一、传承历史，继承并发扬党的优良学习传统

中国共产党历来具有重视学习、善于学习的优良传统，在建党八十多年来革命和建设的实践中，积累了丰富的学习经验。建设学习型党组织，必须认真研究、总结、继承和运用党在这方面的做法与经验。各级党组织应着力学习毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等领导同志关于学习的重要理论著作、文件和讲话精神，正确把握党通过重视学习、善于学习来保持党的先进性的方式方法，正确把握党善于在学习中一切从实际出发，理论联系实际，克服教条主义的历史经验，正确把握党善于在学习中把感性认识上升为理性认识，克服经验主义的基本做法，正确把握党善于把学习和改造主观世界结合起来的基本经验，正确把握党善于把经常性教育与适当的集中教育相结合的干部教育培训经验。

二、强化理论，增强建设学习型党组织的理性认识

要积极借鉴国内外已有的关于“学习型组织”的理论，在经常性教育与适当的集中教育相结合的基础上，进一步引导党员“人人学习、终身学习”，并将学习和工作、生活紧密地联系在一起，实现工作学习化、学习工作化；学习、借鉴学习型组织重视个人、不断激发个人活力的经验，多做关心、关怀党员的工作，在保持党性原则的前提下，维护党员个人的合理利益，进一步促进党员自觉学习，在学习中激发党员个人的创造活力，促进学习、生活一体化，使党员在推进工作创新的过程中实现自我价值，形成精神性的工作观，把为党的事业而奋斗作为人生的最大快乐，在为党的事业而奋斗中享受人生最大的幸福，“活出生命的意义”，使整个党组织成为一个充满生机活力的“生态体系”；学习、借鉴学习型组织强调团队学习，不断在学习中沟通、交流的经验，提供各种学习载体和交流平台，促进组织成员相互沟通、“深度汇谈”、寻求共识，将个人的能力和智慧整合为整个组织的能力和集体智慧，增进班子成员之间、党员之间、党员与群众之间的相互理解与信任，增强组织成员“整体搭配”、默契配合，以实现共同的奋斗目标；学习、借鉴学习型组织通过学习整合个人愿景、形成共同愿景的经验，把班子成员、党员、干部的个人目标同共产主义远大理想、同建设中国特色的社会主义的共同理想、同全面建设小康社会的奋斗目标有机结合起来，形成各级党组织的强有力的凝聚力、聚合力，并使之转化为全体党员的实际行动。

三、改进学习方法，加强学习保障，提高学习效果

第一，改进中心组学习制度。在充分总结和运用以往中心组

学习制度的基础上，结合本地区本部门工作的实际，进一步加强领导，明确学习主题、学习方式、记录方式、调研方式、学以致用方式、考核方式，提高领导班子团队学习、默契合作的水平。

第二，改进培训方法。集中对各级领导班子成员进行培训，改进教育培训方法，使其系统掌握马克思主义基本理论、现代领导科学管理和信息科学理论、经济社会发展理论、领导班子建设理论等。为保证学习效果，还应当增强集中培训学习的针对性：增强培训对象的针对性，如区委书记专题培训、市直部门专题培训、分管专项工作的领导班子成员专题培训，保证培训对象受训内容与工作角色相一致；增强培训方式和培训内容的针对性，引导党校和行政院校的师资力量研究培训对象的实际需求，开展“点餐式”教学，把理论与实践有机结合，用培训对象能够接受的语言和方式开展培训。

第三，改进学风。要紧密联系国际形势和国情党情的新变化，以及本地区本部门的工作实际开展学习，坚持用马克思主义中国化的最新成果指导实践。引导广大党员、干部认真研究解决本地区本部门改革发展稳定中的重大问题，认真研究解决群众生产生活中的迫切问题，认真研究解决党的建设中存在的突出问题，真正把学习成果转化为指导工作、改进工作的具体实践。坚持学以致用，把学习和运用理论解决实际问题的能力作为考核干部的重要内容。紧密联系党员干部的思想实际，在改造客观世界的同时改造主观世界，坚定共产主义理想和中国特色社会主义信念，提高思想政治水平，增强与人民群众的思想感情，加强道德品质修

养，增强辨别是与非、善与恶、美与丑、荣与辱的能力。在此基础上，还要带领整个组织的成员用改造主观世界的成效来推进客观世界的改造，把坚持党的思想路线贯穿于学习全过程，形成和保持认真学习、民主讨论、积极探索、求真务实的风气，反对因循守旧、不思进取，认真总结以往的经验教训，汲取群众创造的新鲜经验，借鉴国外的有益成果，不断开拓理论和实践的新境界。

第四，改进文风。要在工作中切实改进文风，要把文章写实，力戒空洞；要写短文章、短报告、短的讲话稿，力戒冗长；要自己动笔写文章、写讲话稿，不要总是让秘书代笔；要培养适合工作需要的写作人才，树立良好的写作榜样；要营造改进文风的良好氛围。

第五，改进会风。要在作报告、开会、讲话等活动中开短会、讲短话、讲管用的话，力戒空话套话，切实提高会议效率。同时，要创新会议组织、监督、考核制度，使听众能够切实听取会议精神、学习相关知识、了解工作进展和部署情况。

第六，加强学习保障。要结合本地区本部门的实际情况，建立健全学习的领导制度，可以采取在各级党组织在建立建设学习型领导班子领导小组的形式，加强组织领导保障；要在不断完善已有的领导干部脱产进修制度、党委(党组)中心组理论学习等制度的基础上，建立健全各项新的学习制度。要建立健全党内的继续教育制度，每年相对集中一定时间，采取多种方式组织党员进行集中学习培训，规定必读书目及必要的学习时间，做到学习时间、内容、人员、效果“四落实”，确保广大党员、干部经常性地

接受教育，要进一步建立健全学习成果应用转化评估制度，要通过学习，推动群众反映强烈的突出问题和涉及群众切身利益的实际问题的解决，要把学习的情况、学习成果转化应用情况与党员干部的考核、奖惩、升降挂钩，要制定量化的建设学习型领导班子评估指标体系，开展以评促建活动，在各级领导班子中评选学习型领导班子、学习型领导班子“一把手”、学习型党务工作者、学习型党员，鼓励先进、树立典型，推动创建工作的进一步开展，加强制度保障；要保证各级领导班子成员、党员、干部必要的学习经费，加强培训的师资力量，加强党校等各种培训基地的建设，为建设学习型领导班子提供较好的软硬件环境，加强经费保障；建设学习型党组织，还要加强建设学习型党组织的理论研究，不断总结经验，更好地推动建设学习型党组织工作的开展。

第七，提高学习效果。把建设学习型党组织当作一个系统工程进行严肃、认真地打造，切实提高思想建设、组织建设、作风建设、制度建设、能力建设和反腐倡廉建设的效果，把学习转化率、决策科学率、政策执行率、群众满意率当作评判学习效果的主要指标，建立长效的政策激励约束机制和全面、系统、科学的学习考核评价体系，使广大党员、干部有奔头、有甜头，使群众得到实在的好处、美在心里、看到希望、精神振奋，并促使领导班子朝更高的学习自觉性、主动性和创造性方向努力，不断把学习路径从慢车道转向持续化、良性化、绩效化、创新化发展的快车道。

第三篇：《建设学习型教师队伍途径的研究》2012计划

《建设学习型教师队伍途径的研究》

2012计划

教育是一项针对人的工作，因此，教育必须坚持“以人为本”。教师是教育的实施者，教师的素质直接关系到育人的效果，关系到学生综合素质的提高，关系到课程改革的实施，也关系到学校的发展。因此，我校把培养学习型教师，建设高素质的教师队伍作为学校工作重点之一。为加强我校教师队伍建设，结合我校实际，特制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以改革创新为动力，以全面提高教育教学质量为根本。努力提高教职工政治素质、业务水平，适应教育未来发展需求，为全县教育均衡发展提供全面、高效服务。

二、目标任务

通过创建活动，营造积极向上的学习氛围，引导教职工树立终身学习思想，培养其探求知识、崇尚科学的精神，不断拓宽知识视野，更新知识结构，通过读书学习、校本教研、校本培训等实践活动，使教职工在政治、业务素质上不断提高。

三、实施步骤

（一）宣传发动

1.成立领导小组。建立“一把手”负责的创建学习型教师队伍领导机构，明确工作职责，强化组织保证。

2.召开动员会。召开全校动员会，广泛宣传、统一思想，提高认识，积极行动，掀起学习创建活动新高潮。

（二）组织实施

采取自学与集中学习辅导相结合的方式，在充分发挥自主学习积极性的前提下，为教师搭建学习的平台。主要开展以下活动：

1.开展政治理论学习。今年的重点学习内容包括《中小学教师职业道德规范》、《青少年心理问题研究》和相关教育法律法规，提高政治素质、师德水平1

和依法执教的能力，间周安排一次校本培训和政治理论学习。

2.开展读书学习。

（1）成立组织

学校成立以陈永明校长为组长，主抓教学副校长刘德远为副组长，教务主任、教科干事、年级组长、骨干教师为成员的教师读书活动领导小组，以加强对教师读书活动的组织领导。

（2）读书内容

必读书目：

为便于教师学习，结合我校实际，要求全体教师必读《有效教学》、《教师专业发展与校本行动研究》、《教师职业道德与心理健康》。

其它推荐阅读的内容：

①名人传记。名人成长历程里的动人故事对教师的学习和生活可以提供有益的借鉴。

②教育理论书籍。（重点阅读《吉林教育》、《长春教育》、《实践新课程》等）在积累了一定的实践经验的基础上，通过阅读教育理论书籍提高教师对教育的理解和认识，树立正确的教育观、学生观，不断调整教育实践，减少工作中的盲目性。

③学科专业书籍。任何一门学科都是不断向前发展的，通过读书更新专业知识，引进时代的活水，从而保证课堂教学充满生命活力。

④推荐阅读《多元智能教与学的策略》

⑤推荐阅读《教师反思的方法》

⑥推荐阅读《新课程背景下的有效课堂教学策略》，邀请专家讲座。⑦推荐阅读《教师科研有问必答》，各教研组组织教师读书交流会。

⑧美学、文学、史学和哲学书籍。通过阅读，思考人生，积淀精神文化，寻求心灵家园，提高生命质量。

（3）读书形式

采取集中学习和分散学习相结合的形式，保证教师每天半小时读书时间。要求教师及时认真做好读书笔记，并结合《农安镇一中常规教学管理制度》，将教师读书学习情况纳入其考核。具体要求：

①从有利教师自身发展需要出发，个人自学为主，充分利用课余时间阅读有关书目，做好读书笔记，写好心得体会、优秀教学设计、案例分析、教育教学反思、教育教学论文等。

②坚持积极参加各种培训活动，（如教师进修学校组织的继续教育活动，学校组织的校本培训）提高文化层次，注重在培训中锤炼自己。

③读书活动与课堂教学相结合。要用现代教育思想指导教育教学工作实践，紧紧围绕学生发展和学生需求这个中心，边学习教育理论，转变教育观念，边总结自己的教育教学经验，进行自我反思。

3.网上学习。快捷、高效、资源丰富的网络优势是教师自主学习、主动提高的有效载体。

4.骨干引领。结合农安县骨干教师高级研修，鼓励骨干教师在我校的教研培训队伍建设工作中发挥更大作用。

5.岗位培训。学校组织形式多样、注重实效的培训活动。

以我校几年来所开展的“三制三课”活动为有效载体，各学科要通过小课题研究等校本研修活动，在全面做好全校教研培训工作的同时，切实提高自身素质。

四、管理与考核

1.建立管理机制。各学科要安排专人具体负责队伍建设工作，做到齐抓共管，使创建活动落到实处。

2.建立检查评估制度。学校将加强对创建活动过程的考核和日常工作指导，定期、不定期地对学习情况进行检查验收，并将检查结果列入目标考核中。对创建活动成绩突出的学科进行表彰。对表现突出的个人在职称评定、考核、评优等方面予以倾斜。

3.建立学习档案。各学科要为每位教师建立学习档案，客观准确地记录教

师的学习情况、发展情况。学习档案中要有每学期个人学习计划、发展目标、教师读书书目、重点学习内容、学习随笔、学习收获等。

五、工作要求

1.加强宣传，营造氛围。教育和引导教师树立终身学习思想，努力形成积极向上的学习风气。树立学习典型，引导教师勤学苦练，学以致用，努力提高自己的工作水平和创新能力。

2.领导带头，全员参与。校领导要带头学习，成为学习的典范。全体教师要互相学习、互相启发、互相激励、互相监督。在活动中要以整个组织的创新发展作为根本目的，实现观念、知识、智能更新，促进专业化水平持续发展。

3.注重实际，以用促学。学习和创建活动要紧密结合教研科研工作实际，抓好学习着力点，通过实际应用提高学习的自觉性，体现学习的应用价值。

第四篇：丰富完善学习型党组织建设的方法和途径

学习型党组织建设论文

丰富完善学习型党组织建设的方法和途径

为继续推动学习实践科学发展观活动向深度和广度发展，激励全体党员进一步增强先锋意识，树立先锋形象，增强党组织的凝聚力、创造力、战斗力，保持和发展党员队伍先进性，学习型党组织建设势在必行。建设学习型党组织是一项系统工程，要紧紧围绕“创先争优”这个主题，深入开展学习型班子、学习型机关、学习型街（镇）、学习型社区、学习型学校、学习型企业等六种类型的创建活动。重点树立一种理念，注重两个提高，创新三种方式，完善四项制度，开展五项系列活动上下功夫，形成浓厚的创建氛围。

（一）树立一种理念，即树立全员学习、终身学习的理念。学习问题，不仅关系到党员自身的发展进步，而且关系到社会主义事业的成败。广大党员要重视学习、善于学习、认真学习、自觉学习，时刻对自己的学识、眼界、能力等方面的不适应保持警醒，把更多的时间和精力放在学习上，使学习成为一种经常化、普遍化、制度化的行为，树立学习是生存和发展需要的理念、学习工作化和工作学习化的理念、不断学习和终身学习的理念。党员领导干部要深刻认识现代领导活动与学习的密切关系，深刻认识学习水平在很大程度上决定着工作能学习型党组织建设论文

力，养成勤奋学习和深入思考的习惯，以强烈的求知欲和积极的进取精神，尽量多学一点、学深一点、先学一步，不断优化知识结构、提高综合素质，在建设学习型党组织活动中走在前列，用自己的实际行动带动本单位形成浓厚的学习风气。

（二）注重二个提高，即提高理论学习素养和业务知识水平。

1.要着眼于提高理论素养，深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观，学习党的路线方针政策和国家的法律法规，自觉用中国特色社会主义理论体系武装头脑，努力掌握立场观点方法，不断提高运用科学理论分析解决实际问题的能力。

2.要着眼于提高业务知识，广泛学习现代化建设所需要的经济、政治、文化、科技、社会和国际等各方面知识，努力成为本领域本行业的行家里手。同时要完善知识结构，广泛学习哲学、历史和优秀传统文化，学习现代市场经济、现代国际关系、现代管理等方面的知识，不断开阔视野、扩大知识面。学习型党组织建设论文

（三）创新三种方式：即内容、形式和阵地的创新。在创新学习内容方面，围绕深入学习实践科学发展观活动，开展党员干部的“普及型”学习教育；针对不同群体的不同需求、不同爱好，有侧重地开展学习教育活动；结合各阶段中心工作，组织开展各种形式的学习培训班，培养党员干部的兴趣爱好，提高素质修养，营造健康良好的学习环境。在创新学习形式方面，结合各自单位性质通过举办各种业务、技能培训班，发挥各种宣传阵地作用，组织党员干部到外地参观学习等，调动党员干部的学习积极性。在创新学习阵地方面，加强党校软硬件建设，采取现场教学等灵活形式提高学习成效，着力打造建设学习型党组织活动品牌。

（四）完善四项制度，即完善学习、调研、考勤、述学评学等制度。建立健全各项学习制度，明确具体要求，保证时间、提高质量，做到主要领导亲自抓，分管领导具体抓。健全完善学习制度。各基层党组织要保证学习讨论的时间和质量，每年要集中一定时间学习，每个月不少于一次。主要领导要带好头作学习辅导讲座，各基层党委、党总支每年都要有计划地聘请专家学者进行学习辅导。有条件的单位可以成立“干部读书会”、“读书小组”、“学习讲坛”等，加强学习交流。学习型党组织建设论文

（五）精心组织五个“加强和改进”活动

1、加强和改进党委(党组)中心组学习

党委（党组）中心组学习是各级领导班子和领导干部在职学习的重要形式，是加强领导班子思想政治建设的重要措施，是加强领导班子执政能力、建设学习型党组织的重要途径。各级党委（党组）中心组成员都是党的领导干部，担负着组织领导一个地方一个部门的经济、政治、文化、社会等繁重的建设任务，工学矛盾相对突出。因此，对他们的学习在严格要求，加强管理的同时，要创新方式方法，增强学习效果。一是要加强自学和调研。自学是带着问题的学习，是有的放矢的学习，是提高集中学习讨论的质量和水平的基本途径。调研是找准存在问题的过程，是探索解决问题的思路和措施的过程，是增强集中学习讨论的针对性和实效性的重要环节。离开了自学和调研，集中学习讨论就会变成“无源之水，无本之木”。这就要求我们在每次集中学习的安排中，明确自学内容和调研课题，尤其要深入研究关系经济和社会发展全局的现实问题和热点、难点问题，避免自学和调研的盲目性。二是要抓住集中讨论这个中心环节。集中讨论可以让不同方面的意见、要求、批评和建议充分反映出来，通过进行积极、健康的讨论交流和思想斗学习型党组织建设论文

争，及时发现和纠正思想上、工作中存在的突出问题。这就要求我们在每次集中学习的安排中，明确集中讨论的发言人，使中心发言人有更加充分的发言准备，其他成员有十分明确的讨论主题。三是要处理好集中学习和集中讨论的关系，进一步使集中学习和集中讨论有所区别，各有所用。尤其要注意把领读、看录像、听辅导等具有集中学习特点的学习形式与集中讨论区别开来，提倡多安排集中讨论的时间，少安排集中学习的时间；对那些可纳入个人自学和个人调研的学习内容不应在集中学习中重复安排，因为这样安排不但耽误时间，效果还不明显。

2、加强和改进主题宣讲

开展主题宣讲是通过宣传党的基本理论、路线和方针政策，面对面地解答党员干部思想认识上的困惑，进而达到武装头脑，统一思想，凝聚力量，推动工作的目的。在组织开展主题宣讲过程中应注意以下三个环节。一是选调精兵强将，成立宣讲团。要抽调那些理论功底深、表达能力好、责任意识强的领导和专家学者，组成高水准的宣讲队伍。二是围绕主题，精心准备。一方面要组织宣讲成员认真学习，集体备课，拟出宣讲提纲。只有先把基本理论学懂、学深、学透，切实提高理论水学习型党组织建设论文

平，才能真正把“真经”、把精髓传授给听众。另一方面一定要围绕主题来准备，不能信马由缰，脱离主题搞宣讲，更不能讲与主题内容相悖的言论。另外，还要对宣讲地方和单位的经济社会发展情况，党员干部群众的思想状况有个大致的了解掌握，做到心中有数，便于联系实际，征服听众，达到释疑解惑的目的。三是结合实际，注重效果。宣讲过程中切忌照本宣科，从理论到理论，让人听得一头雾水、枯燥无味。一定要紧扣主题，有理有据，深入浅出，易听易懂，生动活泼。最好能够采取互动式、讨论式教学方法，给听众创造现场提问的机会，面对面地答疑解惑，使宣讲收到理想效果。

3、加强和改进形势政策教育

开展形势政策教育是思想政治工作的一项重要内容，是统一思想，理顺情绪，凝聚力量，推动中央大政方针贯彻落实的有效形式。在开展形势任务教育过程中，要坚持以下三个原则和方法。一是要坚持关注热点的原则。热点问题是当今社会现象的凸现，热点问题里蕴含着形势和政策的复杂历史背景，是多种矛盾交织的必然反映，是形势与政策的热点，也是人们关注的兴奋点。如果将热点问题与党的基本理论、路线和方针政策结合起来进行全面分析讲解，将更加有助于人们理解和接受，学习型党组织建设论文

收到事半功倍的教育效果。二是要坚持实事求是的原则。在当今这个信息化时代，人们获取信息的渠道更加多样快捷。不论是列举热点问题，还是反映我们现代化进程中取得的辉煌成就，如果我们讲述的内容与事实不符或相去甚远，必将事与愿违。所以要想掌握话语权，要想使人信服就必须用事实和数字说话，才能使形势政策教育实在、具体、形象、生动，才能达到理顺情绪、化解矛盾、达成共识、鼓舞斗志的目的。三是要坚持加强引导的原则。形势政策教育政治性政策性强，形势为政策服务，政策指导形势发展。我们在传授知识的同时要注意大方向，要做到把坚定正确政治路线、政治观点贯穿始终，在充分讲授知识、分析形势后，要将落脚点归结到党和国家正确领导和正确的方针、政策的指导上来，引导广大党员干部群众看到发展的希望，增强发展的信心，鼓足发展的干劲上来，为推动科学发展，促进社会和谐贡献智慧和力量。

4、加强和改进个人自学

抓好党员干部自身的学习，是建设学习型党组织的基础。各级党组织要认真履行职责，在组织抓好党员干部向书本学习、向实践学习、向群众学习的同时，要着学习型党组织建设论文

力解决好三个方面的问题，引导党员干部养成良好学习习惯。

第一，要解决好学习的理念问题，使学习成为全党的自觉行动。正确的学习理念是学习取得成效的源泉，是建设学习型党组织的前提。要使建设学习型党组织成为全党的自觉行动，就必须树立正确的学习理念。首先要树立学习是生存和发展的需要的理念。在知识经济时代，人人必须有“本领恐慌”，随时接受最新的知识，不断增强学习能力；不掌握新知识和新本领，就难以生存与发展，就不能进步。其次，树立终身学习的理念。在知识更新、扩展的速度不断加快的今天，必须不断进行知识更新，一辈子勤奋学习，使终身学习成为每一个人特别是共产党员生活的一部分，成为终身习惯。再次，树立人人学习的理念。建设学习型党组织，不仅是领导干部的事，更是每个党员的事。在注重领导干部培训和学习的同时，更要注重全体党员尤其是基层广大党员的学习。最后，树立学习与工作相结合的理念。把学习引入工作，使学习与工作有机结合，把学习、工作、生活融为一体，解决学习和工作“两张皮”问题。

第二，要解决好学习的动力问题，让学习成为一种生活习惯。只有解决了动力问题，学习才有积极性、主学习型党组织建设论文

动性，才学得进，学得深；否则，学习容易走过场，会成为一阵风。如果党员、干部个人没有学习的动力，仅仅依靠各级党组织号召、发动，不可能在全党形成自觉学习的积极性和良好的学习氛围。而当前，一些党员干部的学习动力不足，学习状况确实不容乐观，有些党员干部热衷应酬、心浮气躁，借口工作繁忙不愿学、不爱学、不真学。与此相联系的是，享乐多、应酬多、拉关系多、跑官要官多，由此而滋生了种种腐败现象。要改变这种不愿学、不爱学、不真学状况，就要解决好学习的动力问题，提升全党的精神气质，使学习成为每个共产党员的一种觉悟。要建立学习的动力机制，培养广大党员的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

第三，要解决好用人导向问题，营造良好的学习氛围。党的十七届四中全会《决定》强调，把理论素养、学习能力作为选拔任用领导干部的重要依据，具有很强的现实意义，树立了选拔任用干部的一个重要导向。如果“老实型”干部、学习型干部吃亏，大家看不到学习的好处，甚至不学习的人反而提拔得快，是没有多少人愿意去学习的。这就要进一步深化干部人事制度改革，在提拔使用干部时尤其要把具有理论素养和学习能力的干部提拔到重要岗位上来。积极探索把理论素养和学习能力作为干部选任依据的有效做法，激励和带动广大党学习型党组织建设论文

员干部进一步重视学习、崇尚学习，不让“老实型”干部吃亏、不让学习型干部吃亏、不让创新型干部吃亏。要通过加强和完善干部人事制度建设，解决广大党员、干部学习的内在动力缺乏、外在压力不够的问题。

5、加强和改进专题讲座、报告会、专题电视片、主题教育等学习教育方式

多年来，无论教育内容、教育形式如何改变，有一点则是不变的，这就是你教我学，先生永远是先生，学生永远是学生，教学中的主客体是基本稳定的。党员干部教育也是如此，政治说教多，联系实际少；老师讲得多，学员议得少，被动学习；教学形式单调、方法陈旧、呆板，大多采用传统的灌输式、填鸭式教学方法，缺少启发式、交流式、互动式教学新模式；常常注重过程，往往忽略效果，使受教育者学习兴趣下降，课堂气氛沉默，失去了教育应具有的感染力、激发力、影响力、互动力。信息技术突飞猛进，特别是互联网的出现，为开放式、互动式学习提供了坚实的技术基础，使学习的方式发生了深刻的革命。所谓开放式学习，就是保证有充分的信息相互交流，有知识的自由传播和创新；所谓互动式学习，就是在开放的基础上实现党员个人或组织内部同外部在学习上互相促进，把学习纳入工作和生活程学习型党组织建设论文

序，教与学互为主体，先生与学生互移其位，使之互相促进。开放互动的学习方式突出强调党员和干部要把终身学习融入工作和生活的各个领域，时刻注重信息的沟通和知识的更新。另外，要鼓励和支持参加各种形式的成人教育、函授教育、网络教育，不断增强建设学习型党组织活动的吸引力凝聚力，扩大覆盖面和参与度。

第五篇：学习型企业构建途径研究

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学习型企业构建途径研究 作者：刘恒衍

来源：《沿海企业与科技》2005年第05期

[文献标识码]A