学校安全教育的几点浅见

第一篇：学校安全教育的几点浅见

学校安全教育的几点浅见近些年来学校的暴力事件时有发生，针对校园安全管理与治安防范的薄弱环节，学校应加强领导，明确责任，突出重点，建立规章制度，全面提高学校内部安全管理水平，坚决遏止在读学生暴力犯罪的势头。还学校一个安定的局面。就这个问题谈一下个人意见。

一、要深刻吸取教训，切实提高抓好学校安全管理重要性、紧迫性的认识

学校安全工作“责任重于泰山“，事关青少年学生的健康成长，事关千家万户的切身利益，绝不容许丝毫的懈怠和侥幸，绝不容许对学生生命安全的麻木和漠视。全社会一定要从实践“三个代表”重要思想、维护学校安全的立场出发，充分认识开展学校安全专项整治行动的重要性和紧迫性，切实增强责任意识和大局意识，强化思想认识，举一反三，全力堵塞管理漏洞，真正把学校安全稳定工作放在重中之中的位置，从严、从细落实安全工作的各项责任，坚决遏止校园伤害事件的发生，为创建“平安学校“、提供有力保障。

二、强化机制建设，切实加强对学校安全工作的领导 采取得力措施，扭转校园暴力案件发生的局面

（一）是开展一系列道德法制专项教育。对学生进行 “遵纪守法，珍爱生命”主题教育。联系学校实际，正面发挥案例的教育作用。以校会、主题班会的形式，对学生进行安全教育，增加学生的自我防犯意识；召开一次法制教育专题报告会，以案说法，以案释法，增强学生的法制意识。

（二）是应该开展一次校园安全大排查。从教室、宿舍、围墙、厕所等建筑物到教学器械、食品卫生、易燃易爆等危险品管理和接送学生车辆的进行拉网式大排查，发现隐患，随时明确责任人，限时实施整改。

（三）是开展一次危险刀具大清缴。各中小学应该组织专门人员深入教室、宿舍进行大排查，对包括美工刀、水果刀、铅笔刀、棍械及各类管制刀具在内的各类危险器械进行了一次彻底大收缴。同时，学校还应建立举报制度，发动全体学生检举刀具及其它危险器械携带者，对违规学生进行严肃查处。

（四）是召开一次家长座谈会。向各位学生家长通报所发生的校园伤害案的同时，请司法人员给学生家长举办法制讲座，明确家长教育子女责任，教给家长教育子女的方法。同时要欢迎各位家长走进学校，开展家校共建活动；学校还应专门设立 “家长接待日”，及时保持学校与学生家长的联系。

三查处一批违规违纪学生与帮教一批问题学生相结合。铲除校园恶势力，加大对违规违纪学生的管教力度，防微杜渐。同时，专门针对心理偏激、个性偏执学生进行一次大排查，确立重点对象，建立教育档案，以开设心理咨询信箱、心理咨询电话和举办心理健康教育讲座等方式，强化心理疏导，避免这类学生发生偏激行为。

四、抓好督查环节，确保整改到位，坚决根除校园安全隐患我们要以饱满的热情、高度的责任感、强烈的事业心抓好学校安全专项整治工作，坚决遏止校园伤害案件发生，努力营造安全、文明、和谐校园环境，给学生一个美好的家园。

第二篇：新课改理念学校教学管理浅见

新课改理念下农村中学教学管理浅见

新宾县永陵中学 张庆林

一、初中教学管理现状分析

(一)教学管理观念陈旧

当下，我国初中教学管理中最重要的一个问题即是管理者本身的思想观念落后。在进行教学管理过程中思想模式依旧传统、落后。初中生处于身心发展时期，而作为教师只是投身于教学成绩中，忽略了对学生的综合考量。还有部分学校管理者只是偏向学生对语文、数学等学科的学习兴趣，忽略学生追求及掌握科学文化知识及学生的全面发展，实际上这样的管理方式非常阻碍学校开展教学管理工作。由此可以看出，在当前初中阶段的教学管理中并没有将新课改背景下的初中教学管理理念运用到整个教学管理过程中。

(二)教师评价存有缺陷

初中教学管理中最核心环节是教师评价，新课改中提出教师评价在教学管理中的作用以反馈、激励、调整为主导，内容调整为学生为中心进行全面发展，与此同时评价的技术也相应性地发生变化，将学生自身转变及发展综合到一起。不过现阶段的初中学校实施评价过程中存有很多缺陷，与新课改的要求相距较远，并没有建立起完善的初中教学管理评价体系。

(三)校本课程的开发力度有待加强

校本课程是初中学校补充及开发国家和地方课程的，其在教学管理过程中的作用非常重要。只有依据初中学校的管理方法、思路、学生及教师的实际情况才可以构建成与学校发展相应的时效性。而现在许多初中学校校本课程的开发只是为了应付上面的检查而开发的，根本无视校本课程的作用，因为导致教师之间也很难形成进行学术交流的良好氛围。

二、新课改背景下完善初中教学管理路径分析

初中教学管理涉及许多方面，是一项非常复杂的工程。教学管理过程中，要真正实现应视教育观念转变成新课改背景下的素质教育观念，具体实施措施要从以下几方面进行:

(一)建立及完善与新课改背景下素质教育相符的教学管理办法

应试教育中，教学评估的主要指标是升学率，在新课改背景下的素质教育要全面摔掉传统教学管理的局限性，以学生的实践性、科学生、创新性作为考核的重要标准及方向，这才是新课改背景下教学管理改革的重中之重。

(二)改变教育理念

终归到底，教育是营造良好的学习氛围，使学生可以在这种良好的学习环境中，努力探索科学知识以及人生哲理，充分开发自身优势及智慧，即可以学会做事，又可以懂得怎样做人，将学生培养成具有可以适应于社会的复合型人才，使学生将所学到的知识可以灵活应用到社会工作中。基于以上因素，在进行初中教学管理过程中要转变管理理念，首先要进行的是将工作重点进行转变，培养学生的是非观，要做到不仅要育人，也要树人，培养学生分辨是非的能力。

(三)优化教师知识结构，提升教师教学素质

作为初中教师要互相学取所长，文理科教师要相互进行学习，吸取新的知识，将自己充实起来，做到文科教师了解数理化，理科老师了解文史地，为新课改背景下的初中教学管理打下坚实的管理基础。

(四)重视师生之间的情感交流

情感是师生之间进行融合交流的重要基础，教师想要得到学生的服从，首先要得到学生发自内心的认可，一旦学生对教师出现抵触的心理，作为教师很难进行下面的教学管理工作。因此，师生之间要多进行交流，增进师生之间的关系，为日后进行的教学管理工作打下坚实的基础。对于教师来说，应当将学生视为自己的朋友，而不是被管理的对象，要做到以情服人，使学生面对教师的管理时处于一种发自内心的、主动的配合。新课改背景下的教学管理应当以学生为基础，首先要做到全面关注学生，做到一视同仁;其次要关心学生的内心以及情感，多与学生进行情感交流;最后，重视塑造学生的品德。新课改背景下重视以学生为中心，为基础，因此面对初中教学管理过程中要充分体现以学生为主体，充分体现民主。

三、总结

综上所述，初中教学管理作为学校教学管理工作中重要的教学计划，实际进行教学管理时，要以教师还是学生自身实际情况为基础，对教学管理策略进行灵活调整，提升教学管理的水平，力求达到广大师生的认可。初中教学管理工作的改革及优化，不仅可以推进初中教学管理的正常开展，同时也可以培养初中生健康的人格，更加可以保障初中生全方面、科学的发展。因此，在新课改背景下，广大初中学校一定要加强改进教学管理观念，推进初中教学管理。

教育管理者肩负着整个学校的教育发展，要具有前瞻性，紧随时代的步伐，站在改革的前沿，从而把握好整个学校教学的方向。通过构建新课程理念，以创新型的教学方式进行教学管理，促进初中教育的革新与进步，为学生创新能力的培养构建良好的环境，从而为学生以后的发展打下坚实的基础。

一、坚持以人为本的管理思想

学校是人与人相互交往的场所，学校管理的对象是教师与学生，教育管理者想要提升办学质量与水平，需要调动全校师生的积极性，促进他们的不断进步。因此，要坚持“以人为本”的管理思想，把教育人、引导人、尊重人结合起来，发挥人最大的作用与潜能。

（一）创建和谐环境，调动教师的积极性在学校管理中，教育管理者要做到诚实待人，在制定制度时，要充分考虑到教师的权益，这样才能使制度得到教师的支持。同时，制度与措施的制定要充分体现出对教师的关心与爱护，从而强化领导与教师间的情感基础。以情动人，才能更好地树立教师积极的工作态度，使教师全身心的投入到工作中，从而强化教师与领导间的桥梁与纽带，保证管理工作的正常运行。

（二）注重管理民主，发挥集体智慧在学校制定任何政策、措施都不能仅由校长一人决定，而是要集思广益，从而照顾到各个教师的想法与权益，获取领导班子的支持，从而发挥集体的作用。如若学校的新制度、新策略全由校长一人决定，则有可能造成制度的片面化，不能很好的照顾到全体教师的根本利益，从而造成班子的不团结，制度无法很好地实施。因此，学校在制定制度、策略时要及时组织班子成员进行研讨，并交由教代会进行商议，照顾到各个层次人员的想法与权益，使大家在心理上形成认同，从而全力实施新制度。

（三）立足教育质量，创新教育管理由于教育的对象学生之间存在差异，并且不断变化，因此学校教育要紧随时代进行教学策略与方法的调整，从而适应因为社会政治、经济的发展而对人才需求的变化。学校教育管理者要想做到教育管理的创新，必须对教育、教学业务以及教学规律有准确的把控。其主要体现在校长在进行决策时，受到进取心和事业心的推动，广泛收集并把握相关信息，在国家的教育方针与教育规律的影响下，针对学校的实际教学问题，寻求突破口，从而大胆决策，带领教师投入到教学实践中解决问题。做好学校教育管理，需要校长在思想上、组织上、舆论上做好充足的准备，才能做出创造性的决策，促进学校教育的发展，保证教育质量。

二、培养创新型教师，提高师资力量

（一）以新课改为依据，改变教师的教学观念教育观念的转变带动教育活动的实施。因此，要想学校教育与时俱进，首要任务就是改变教师的教学观念。随着素质教育的发展，教师要准确把握教师与学生间的角色关系，树立学生学习的主体地位，认识到教师是学生学习的引导者、协助者，在进行教育活动时，要以师生、生生间的交流、合作为主，促进学生学习能力的提升，让他们成为探究性学习的主人。意识到现代教育不仅是知识的教育，更是对学生综合能力的培养。

（二）以新课改为依据，掌握新型的教学方法与手段随着社会的进步，科技的发展，传统的教学方法与手段已经不能适应现代教育的需要，学校教育要想取得好的教育效果，就必须与时俱进，采用与时代相符的教学手段。例如运用多媒体、电子白板、网络教育等新型教学手段进行教学，从而使学生获取相应的教学信息，使学校教育能符合时代的要求，不沦为时代的弃儿。

三、创设适宜的环境，保证教育质量

要想培养学生的创新素质，学校教育管理者必须针对传统教育管理体系中存在的问题和弊端，采取相应的应对策略，使学校教育管理真正达到育人的作用。

（一）给予教师足够的创造空间。学校要改变对教师管理过严、管理过死的现状，给教师相对宽松、自由的空间，使每位教师都能发散教学思维，使教师的个性教学得到发挥，进行创造性教学。从而以教师的创新感染学生，带动学生进行创新活动，促使学生创新思维的形成，使教学活动成为创造性活动，而非死板的知识传授。

（二）进行创新性管理，尊重学生的个性发展。在进行教育管理过程中，学校要尊重学生的个性特征，培养学生的独特风格，促使学生形成自身的特长与个性，使学生有所长，并且要保护学生的创造力，使学生在今后的发展中更有针对性，成为社会需要的人才。

四、确立与时俱进的评价体系，为教育保驾护航

教学评价作为教学活动中必不可少的一个环节，在新教育形式下，需要对评价体系不断完善。教育评价不能仅以学生的分数作为评价的标准，而应包含学生的思想品德、动手能力、创新能力等多方面的评价。教学评价要以学生的发展作为评价的依据，促进学生的不断进步。

（一）将教学评价渗透在教学的各个阶段，评价贯穿于教学的每一个阶段使学生时刻能认识自我，对自我有正确的了解，从而以正确的姿态改进学习。

（二）注重学生的自我评价。学生在自我评价中能形成主体意识，促进自我能力的提升，学生时刻监督自己的行为，能促进自我体系的完善。

（三）注重教育评价的多元化。教育的目的是促进学生的发展，因此，在进行教学评价时要注重从多个角度对学生进行全方位的评价。在评价时要做到形成性与总结性评价相结合，整体与单项相结合，精确性与模糊性相结合，互评与自评相结合，从而形成客观、全面的评价结果。使教师对学生有全面的认识，从而有针对性的引导学生学习。总之，教育管理者要紧随时代的步伐，做到教育先行，认真贯彻教育方针，并做到教育创新，从而优化教育结构，改善教育环境，提高教育质量，促进学生的发展，为学生今后的学习做好准备。

第三篇：学校领导艺术浅见

学校领导艺术浅见

从理论上讲，管理是一门科学；从实践上讲，管理是一门艺术。理论若不能指导实践，那就是夸夸其谈；若不能和实践相结合，则是纸上谈兵。在同等条件下，有的学校蒸蒸日上，有的学校江河日下；同样是校长，有的能让薄弱学校变成强校，有的则使强校变成薄弱学校。究其原因，是领导能力的问题。我们常常用四个字来概括一个管理者的成功：领导有方；也常常用四个字来总结一个管理者的失败：管理无方。“有方”与“无方”，虽然只有一字之差，但管理者能力的差异却有天壤之别。“无方”只能说明这个领导在做事，混混日子而已；“有方”则表明这个领导把“事”当“事”来做，从审美的角度来讲，就属领导艺术的范畴。笔者从事学校管理多年，深感领导艺术对学校管理的重要。在此，提出几点浅见，与各位同仁商榷。

一、以人为本的待人艺术

马斯洛认为，人的需要是分层次的，由低到高，即：生理的需要、安全的需要、尊重的需要、自我实现的需要。以人为本，就是一切从人的需要出发，尊重人的个性，最大限度地满足个体的需求。计划经济时代，过分强调集体的共同目标，却忽视了个体的人的不同的需要，人的个性普遍受到压抑。随着计划经济向市场经济转轨，人的思维方式、价值观念也随之发生了变化，人的性情和自我发展受到社会的尊重和鼓励，并有了展示个性风采和表现自我能力的空间，人的不同层次的需要量也得到了不同程度的满足。学校管理的对象，主要是人，如何来对待人的不同需要呢？笔者认为，作为学校的领导，一定要把握时代发展的脉搏，研究人的不同需要，从人的需要出发，主动了解和掌握教职工的个性和愿望，并想办法满足他们不同层次的需要。人具有主观能动性，从管理的角度来看，教职工是被动的，但从工作的角度来看，他们又是主动的，所以，对待工作，他们既可以选择积极配合，也可以选择消极懈怠。一旦人的需要得到满足，其个性和能力得到释放，人的主动性、积极性和创造性就会迸发而出，使个人的需要同学校发展目标越来越接近，达到人和学校和谐共振、互相促进、共同发展的目标，取得 “双嬴”的效果。

二、量才适用的用人艺术

人权是平等的，但人的能力的有差别的。承认这种差别，有助于学校区别不同的人才并把其安排到合适的岗位，发挥其最大的作用；也有助于学校根据职位对能力的要求建立相应的激烈机制，最大限度地开发个人的潜力。由于人的主客观条件的不同，如兴趣、性格、特长、经历、环境等，人的才能表现出来类别和层次的差异。这些差异，看似不和谐，但若合理地组合在一起，做到优势互补，人尽其才，就能奏出动人心魄的交响乐曲。作为一校之长，其作用不在于自己才能超拔，鹤立鸡群，而在于善于将具有不同才能的人放在学校所需要的最恰当的位置，发挥他们的才智，为自己所用。

能力不同，所发挥的作用当然也不同。职位越高，对能力的要求也就越高，反之则越小。因此，领导在向下属授权时一定要记住 “爵以功授，职以能授”的古训，量才适用，根据实际工作的需要选择合适的人才。调查显示，用人不当是造成学校管理运行不畅的重要原因。一个称职的教师，不一定就是一个称职的管理者。有些学校的领导囿于成见或屈于习惯势力的压力而委高职于不适合管理岗位的教师，造成能力和职位的失衡，增加了学校管理负担。我们经常看到一些平庸的干部，自己干得吃力，职工看得着急，既浪费了资源，又破坏了形象，成为学校发展的阻力。

三、左右逢源的协调艺术

当领导总要和上下左右的人打交道。善于协调的领导，其下级总是劲头十足，同级总是乐于配合，上级总是大力支持；不善于协调的领导，下级总感到无用武之地。同级离心离德，上级感到头痛。所以，处理好上下左右的关系，是做好领导工作的基本的能力要求。

协调，根据其目标任务的不同，可分为内部协调和外部协调。内部协调按照其工作的范围可分为三个层次：同级关系的协调、上下级关系的协调、干群关系的协调。内部协调做得好，一方面可以互通信息，保证决策制定的科学性和政令传达的通畅性；另一方面可以加深理解，增进感情，保证目标实现的可行性，使学校内部机制正常和谐地运转。此外，学校要发展，不可避免地要同学校外的组织机构发生关系。外部协调按照其工作范围也可以分为三个层次：与上级部门的协调、与政府部门的协调、与兄弟学校的协调。外部协调做得好，一方面可以沟通信息，宣传学校形象，增进相互间的理解；另一方面可以联络感情，取得支持，为学校的发展创造良好的外部环境。内部协调，偏重于内部成员的沟通理解，达到增强学校凝聚力的目的；外部协调，侧重于外部关系的疏通合作，达到改善公共关系的目的。有人认为学校不需要公共关系，这种观念与时代的要求是背道而驰的。因为学校不是生活在真空中，不可能脱离市场经济的环境而独立生存。如今办学要与不同的部门和各色人等打交道，不能用 “单纯”二字来形容当今的学校。可以说，办学之难的现实在公共关系方面对学校提出了更为苛刻的要求。

四、有效规避风险的艺术

在市场里搏击，人人都想争取利益的最大化，风险必然会如影随行般地伴随学校的办学过程。有投资，就有风险；投资越大，风险越高。调查显示，目前市场信用风险已经直接成为影响投资进一步发展的重要障碍。合作方的背信弃义，往往使投资方的投资 “竹篮打水--一场空”。因此，作为学校的领导，如何在信度不高的市场增强抵御风险的能力，赢得主动，懂一点规避风险的艺术很重要。

一要研究市场。市场变化是常态，而不变则是非常态。因此学校的领导要研究市场，适应市场的变化，根据市场的变化不断调整决策，降低办学的风险。

二要研究政策。政策具有指导的意义，学校的领导若不研究政策，往往会使投资迷失方向。想当然的结果，必然违反政策，导致投资的失败。或自以为聪明，钻政策的空子，办 “校中校”；或以“特色办学”为幌子，高收费。这些做法，是与中央政策想违背的，在中央三令五申的情况下，尽管有的学校仍顶“风”而上，逆“风”而行，但最终还是被“风”刮倒，落得个“赔了夫人又折兵”的下场。

三要研究法规。如果说政策是学校管理的指导，那么，法规则是办学过程的说明，更是学校健康发展的根本保证。大量事实证明，办学风险的发生，都与法规的缺失有关。被侵权了，不知道用法律的武器来维护；合同签订前不研究法律的程序及合同对双方的约束和保护；侵犯了别人（尤其是学生）的权力，还沾沾自喜，却不知道当别人用法律的武器捍卫权力时，侵权者会受到双重的损失--名誉上的和经济上的。学校虽是乱收费的源头之一，但有时候有些政府部门利用手中的权力，把学校当成“唐僧肉”，巧立名目到学校来收费，也使学校不堪其扰。《中华人民共和国行政许可法》已于2004年7月1日起正式实施。对于这一法规，长期受行政审批之累的国人无不拍手称快，但中国的国情是上有政策，下有对策，不排除仍有政府部门变相地用行政许可权收费，这时，学校领导就应该以有准备之心来规避风险的发生。

四要研究人。投资是和人打交道的活动，因此，作为学校的领导，在和合作者交往时，必须炼就一副识别真伪的火眼金睛，才能避免因看错人而造成的风险。在和合作者交往的过程中，既要摸清他的为人，了解他与人合作的诚信度。若此人来路不明，甚至有欺诈的历史，就必须立即终止和他的合作。磨刀不误砍柴工，在合作之前对合作方做严谨的调查，于人于己都会有好处，这也是我们规避信用风险有效方法之一。作为学校的领导，有时候，一笔签下去，关系到学校的生死存亡，因此，在合作的过程中，提高警惕，慎用自己手中的那支笔，是很有必要的。学校领导艺术浅见

第四篇：中职学校班集体文化建设之浅见

重庆市中职机械教学研究会参评论文：

中职班集体文化建设之浅见

谭镇林

重庆黔江职教中心

【摘要】本人根据几年的班主任工作管理经验、体会，从班集体文化建设的三个层面，即物质文化、制度文化、精神文化来阐述班级文化建设的重要性，并倡议班主任要高度重视班集体文化建设，学校要创造一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，从而发挥班集体文化建设的无穷教育教学魅力。

【关键词】班集体文化建设 班级文明管理制度 诚信与创新教育

古人云：“蓬生府中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”。对于参差不齐的中职学校学生，一个良好的班集体文化建设对班级建设和学生个性的社会化都有重要的影响。为此，班主任要充分认识到在班集体建设中，应该利用各种有效的资源创建班级文化的重要价值，注重班级文化建设的整体设计，充分发挥班级文化的育人功能，做到“随风潜入夜，润物细无声”。班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。高雅、生动、形象的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力；制度文化是物质文化和精神文化的保障；良好的班级精神文化是班级文化的灵魂。

一、优化班级的物质文化环境

班级物质文化建设是指教室环境建设，主要是指教室的自然环境，包括教室墙壁布臵、标语口号的拟定、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳；更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶治学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上，同时还可以增强班级的向心力、凝聚力。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布臵。

1、精心设计班级标语（班训）

班训是班级整体精神、目标的体现，主要是对学生的要求、训导、告诫或防范。着重抓青少年的文化人格和非智力因素的养育和训导。开学半个月之后，我让全班共同开动脑筋，针对班级目标和自身目标每人写出一两句言简意赅的班训，经过班委的精心选择之后，选择

了“求真、务实、创新”这一条，把它做成深红色隶书字体贴在教室后方黑板报上方作为班训，这几个字提示同学们为人要真诚，做事要有城信、务实，同时每个人都有着自身的优势和特点，都应该在这个集体中不断挖掘自身潜力，不断创新并实现自我，学生在不知不觉中接受这种班级的奋斗目标和价值导向，结成一个集合体，形成一种理想的人格，从而起到“润物细无声”的作用的。

2、细心布臵班级墙壁，力求让墙壁会“说话”

在教室左、右面墙壁的空白处悬挂四幅名言条幅“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”，“知之为知之，不知为不知”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等名言名句，从而营造学习的氛围，以此来激励同学们不断地拼搏、进取。在教室的左面墙壁的空白处悬挂中国地图和世界地图，让学生了解最基本的地理知识。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，经过大家的共同努力，班级在学校开展的各种文体活动中均取得了很好的成绩（歌咏比赛三等奖、体育道德风尚奖、每周班级流动红旗等），看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，激发大家热爱班级的情感，从而增强集体的凝聚力和向心力。

考虑到学生的特点即有强烈的表现欲，利用学习园地，创立“读书角”，让学生自编读书手抄报或写“一日寄语”等，展示自己的才华，增强相互的沟通。教室卫生工具整齐地排放，黑板报期期做到图文并茂，在班级的墙上布臵《班级记事》，不仅可以宣传集体的活动，还让学生在其中写出自己的感受或心语，以此来加强学生之间的相互认识和了解，从而营造坦诚、轻松的交往环境。由于美化了教室环境，讲文明，讲卫生，蔚然成风，在班级常规管理评比始终名列前茅。

教室虽小，可它处处有宝，关键还要看我们如何利用。如果我们能使班级的各种物化的东西都体现班级的个性，都给学生一种高尚的文化享受和催人发奋向上的感觉，那么，班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样，起着无声胜有声的教育作用。

二、创建良好的班级制度文化环境

在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等

为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则以及监督机制所表现出来的文化形态称为班级制度文化。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

1、要建立一个好的班规

无规矩不成方圆。良好班风的形成离不开教育，同样也离不开严格的管理，“以严导其行”，才能巩固已经形成的良好班风。心理测试表明，共同参与制定的决策、制度，最易于为参与者所执行。我让学生自己参照《中学生守则》、《中学生日常行为规范》以及学校的校规等规章制度，并根据我班的实际情况，经过大家的讨论之后，主要是制定和实施了学习、纪律、卫生、班风四大标准，最后制定了《班级公约》，并辅之以品德考核暨纪律量化标准，对学生日常行为规范评价规范化、具体化和制度化。这样产生的班级公约，由于符合他们自己的心理需求，条文不多，内容简明具体，具有可操作性，所以学生也乐于执行和遵守，有了制度作保障，从而使班级的各方面工作都有了很大的进步。

2、大胆实行新的班级管理体制，充分发挥学生的主体意识

在班级管理中，我发现学生的自我管理能力较差，班干部缺乏主动为他人服务的意识，有一种“不在其位，不谋其职”的错误观念，及时制定了“值日班长责任制度”（每天设班长一人，具体负责当天的行为规范等常规事务），为使班级工作良性运转，配套推行了“班委轮换制”（班干、组长、科代表每学期调整一次，可民主选举，也可毛遂自荐），并建立了相关的自律小组负责制度，做到大家各司其职，分工明确，使管理真正落实到人，每月进行班级个人量化评比，对学生的学习工作做出定期的考核，并实行严格的奖惩制度。通过实践，我们发现只有不断地完善各项管理制度，做到“有法可依”，班级的各项工作才能顺利开展，学生参与管理的意识才能加强，班级才能迅速走上正常化轨道，从而形成了良好的班风建设，而这种良好的班风会产生一种内在凝聚力，使学生在学习生活中自尊自强，在学习中形成竞争氛围，在活动中互助互爱。

通过新型班级管理体制，体现了“以人为本”的新型育人观，它能使每个学生都进入管理和被管理者的双重角色，人人都参与管理，让学生成为班集体的主人，极大地激发了学生的进取精神和工作热情，形成一股巨大的教育力量，增强了学生的责任感、义务感和集体观念，从而在自我管理和自我教育中求得发展。

三、营造班级精神文化环境

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。它主要是指班级成员认同的价值观念、价值判断和价值取向，道德标准、行为方式等等，是班级文化建设的深层次要求。我在班级精神文化建设中特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生如何做人，以及培养学生的积极创新的精神。

1、培养班级的凝聚力和集体荣誉感

苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。班级精神是班主任和各任课老师在长期的教育实践中积淀起来的，是反映全班学生的价值并被全体师生认同的群体意识和精神力量，它是班级管理和建设良好班风的内驱力和核心，是班级文化的灵魂，它是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

班级精神的培养一般要经过这么一个过程：首先班主任在一开始接受一个班级时就要作统盘考虑，在充分调查的基础上，掌握本班成员带有共性和主要习惯、性格、能力、觉悟等特征，建立学生的个人档案，并有针对性地提出管理要求和班风建设的主要方向（如班级的班规、班训），使班级精神体现全班成员的共识；其次，要有强有力的班干部队伍，使他们在各种制度执行的过程中能起先锋和表率作用；再次要根据班级特点，概括出班级精神的特色，找到一个突破口，确定一个主攻点，比如针对我班学生借口功课多，出现大量抄袭作业的现象，可以创建“不抄袭作业”，考试作弊情况严重，提出“求真务实，诚信考试”等，并有阶段性地提出更高水平的半期和学期目标。

当目标提出之后还必须得到学生的认同，内化为他们行动的动力。这时，应充分发挥班主任和班干部及积极学生的示范引导作用，使多数同学在教师和班级骨干身体力行的带动下，认真积极地履行职责，使部分较落后的学生也能做到“依从”。接着，班主任再做耐心细致的思想教育工作，骨干的队伍就能从少数扩大到多数，从多数发展到全体，逐步使班级精神内化为每个成员的品质和人格，成为前进的精神动力。

人是因为有了共同的奋斗目标才走到一起，并组成一个集体的。一旦班级精神确立、深入人心，班内每个成员都能有较高的自律要求、自我教育要求和自我控制能力，大家具有共同的目标、情感、意志，那么班集体建设的目标也就基本达到了。

2、开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式

通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。一般来说，现在最能调动学生们情感的就是大的体育竞赛活动，那就是校运会了，我班有58人（女生25人，男生33人），总体上缺乏体育人才。针对班级的特殊情况，于是我要求学生本着锻炼、超越自我的精神，充分挖掘班级每一成员的潜力，调动全班的积极因素，组成了“竞赛组”、“后勤服务组”、“宣传报道组”、“啦啦队”，提出尽力取得好成绩，但一定要取得精神文明奖的目标。运动会过程中，每一个运动员比赛前比赛后都有周到的服务，无论胜者还是败者归来都有热烈的掌声，特别在宣传报道方面成绩突出，经过全班同学齐心协力，我们取得全校团体总分第七的好成绩，并获得了体育道德风尚奖。积极组织学生参加学校开展的各项文体活动，如艺术节、体育节、科技节以及各种设计、表演、演讲大赛、辩论大赛，卡OK比赛等活动。在各类活动中我都要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉。这些活动增进了同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建了桥梁，又使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

3、培养学生以人为本、诚信待人

教育的根本功能是促进人的成长和全面发展，只有培养学生的品德与修养，激发他们的梦想与激情，才是教育的成就。让学生对班级有一种溶合的感情归属,注重学生责任感的培养。常言道“亲其师而信其道”，言传身教就是一种很好的教育方式。在“言传”中应用各种形式来教育学生学会关心他人，而关心他人可以从关心自己的父母开始，结合母亲节活动，让学生为母亲做些力所能及的小事，给母亲一句问候，送一束鲜花，并开展以母亲节活动的主题班会，通过此活动，使学生学会了去关心身边的人，关心班级，关心集体，关心学校，进而关心国家的强盛和民族的兴旺，关心人类的前途命运，关心我们赖以生存的地球上的环境污染、生态平衡、能源危机等问题。把学生真正培养成有开放头脑、宽阔的视野、博大胸襟、平衡的心态、高远的志向，富有责任感的新一代。“身教”，古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的楷模，言谈举止对学生具有很大的感染力。如在学校为10级电算化一班李娟同学献爱心活动中，我身体力行，以身作则，率先捐出100元，我班同学也发扬了人道主义思想，仅学校两次捐款就共捐出2898多元，献爱心活动使学生的心灵受到了一次洗礼。

建设班级精神文化时还要注重诚信教育。当今社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着学生的心灵。我要求学生观看中央电视台“每周质检报告”栏目并结合学生自身了解的违背“诚信”经营行为的事例进行讨论，并由此延伸到对校园、班级的有违“诚信”的行为进行批判，引导学生说老实话、办老实事、做老实人，强化“诚信光荣，不诚信可耻”的道德观念，形成诚信者人人夸，不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级道德氛围，使学生们学习一些关于诚信的知识，引起学生对诚信问题的关注。倡导人人都需要诚信，如“诚信中国”、“诚信宁德”、“诚信考场”，并让学生签属了高中会考诚信承诺书。诚信教育的有效性在于榜样作用，班主任的行为就是学生最重要的榜样之一，所以我在班级管理中决不会因为考虑班级可以获得高的考评分数而掩盖班级问题。坚持不懈的进行诚信教育，这是教育“使人成其为人”的本质与真谛。

4、培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创新是新时代的主旋律，而创新人才的培养又取决于创新教育。发掘学生的创造潜能，培养创新型人才呢，班级管理是一个非常重要的方面。我首先重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，从而最大限度地开发学生的创造力。我深知“每一个学生都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷”，我关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。

首先以丰富多彩的活动来培养学生的创造能力，定期召开主题班会，结合学校开展的各种活动和竞赛，为每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会，从而发展学生个性及特长。我班涌现出许多优秀的可塑人才，具有主持人风格的陈珊同学，有绘画天赋的周媛、陈省吾等同学，有表演才能的钱则杰同学，有演讲风范的彭春彬同学，有组织领导者风范的刘莹莹同学等等。在班级管理中我不再做“班妈妈”或“保姆”，而是放心大胆地让学生去做，去尝试，解放学生的双手，解放学生的大脑，帮助学生学会观察、学会思考、学会生存。其次有意识地在班级管理中引进激励机制，充分激发学生的竞争活力。重视每位学生的进步，善于发现学生的长项，抓住每一个教育良机，适时表扬、鼓励，体贴后进生，培养他们的自信心、自尊心、自强心，建立学生综合评估档案，使学生感受到平等、民主的气氛。经过近一年的师生间的共同努力，我班形成了良好的班风、班貌。

四、总结

如果说校园文化是学校教育中的“社会”的话，那么班集体文化就是学校教育的“家庭”。班级文化是一门潜在的课程，它有着无形的教育力量，因此，不仅班主任要高度重视班级文化建设，学校也要为班级文化的建设提供一切有利的条件，帮助总结、归纳班级的文化特点，创建班级文化的各种模式，并鼓励形成班级文化的多样化局面。只要每位班主任都能做个有心人，共同来关注班级文化建设，我相信班级文化一定能在学校教育中有效地发挥它的作用，如诗人杜甫的《春夜喜雨》中“随风潜入夜，润物细无声”，让学生沐浴在良好的文化环境氛围之中，身心都得到健康成长。参考文献：

[1].《科学咨询》第334期《浅谈挫折教育》，作者：龚红霞，2013.08。

[2].《科学咨询》第333期《激发学习兴趣 提高课堂效率》，作者：罗克红，2013.08。

第五篇：农村寄宿制学校管理之浅见

农村寄宿制学校管理之浅见

【摘要】寄宿制学校是一个新的课题，寄宿制学生管理是一个长期的问题，需要教育工作者不断地努力，不断地调查研究，不断地学习，探索出适合本校的好方法，既能创建良好学校氛围，也能提高学校教育教学质量。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要每位教育工作者用心、用劲，寄宿制学校的发展虽然前途坎坷，但一家会有办法战胜困难，一定会在不久的将来寄宿制学校呈现出阳光灿烂、群星璀璨的辉煌局面。

【关键词】农村、寄宿制、学校、管理

4月1日起，长治全市农村寄宿制学校的住校生每天都能吃到肉蛋菜合理搭配、花色品种丰富的营养餐了。这是今年长治市一项重要的民心工程，将有近3万名农家孩子从中受益。这充分显示出不论党中央还是其它阶层对教育事业，特别是对农村、边远、贫困地区教育的关怀与重视。近年来，农村寄宿制学校有了很大发展，但仍存在一些问题。作为农村基层的一名普通教师，在几年的教育教学过程中对农村寄宿制学校的教育实践中有些感悟，现结合我校实际，从农村寄宿制存在的难度或问题，及相应的解决方法或措施，力图为广大农村寄宿制学校管理提供一个“抛砖引玉”的砖，提供一份行之有效的管理策略，为农村寄宿制学校的管理研究作出自己应尽的努力。

农村寄宿制学校面临的问题和原因

一、学生年龄偏低。由于取消了一些较偏远的、生源较少的教学点、村小，甚至中心校，使这些寄宿的学生年龄趋小龄化，人数急剧上升，因此，大多数学生存在生活自理能力差，加上大多数学生在家比较骄惯，以前又没有过住校就读的经验，学校既要注重学生的养成教育和行为习惯的培养，又要把精力放在照顾好学生的吃、住和安全保障上，使学校工作难度大大加大。

二、安全隐患增大。安全工作非常重要，在小学里，寄宿的是年龄较小的学生，他们的分辨能力和安全防范意识较低，自控能力较差，如玩电、玩火、玩水、到危险地方玩耍、做危险游戏等，在校内极易造成安全事故。同时寄宿学生家离学校较远，每周往返学校须乘坐车辆或走路，农村的一些搭客车辆很不安全，无证、无牌、无驾照车辆上路非常多。再加上乡村道路狭窄，交通安全危险系数过大，学校的安全工作极为艰难。

三、学生身心健康得不到保障。学生年龄还小，由于父母常年在外，父母关爱缺乏，心里健康失衡，对老师同学甚至亲人产生隔膜感，遇到心理问题时常把自己封闭起来，得不到正常的疏导，极大地影响了他们的身心健康。

四、师资调配难度较大。人员调配将直接关系到学校的教育教学质量。由于农村小学教师年龄老化，他们大多数是上个世纪八十年代的民师转正的，尽管通过了不同形式的培训，教学能力有了一些提高，但还是缺乏一些必要的专业知识。虽然中心学校也想方设法调配年轻的教师到寄宿制学校任教，但音乐、体育、美术、计算机等专职教师和专业的生活教师依然非常缺乏,寄宿制学校的管理和教学都存在一定弊端。

五、基础设施跟不上。尽管创建了寄宿制学校后，基础设施有所改善，但依然不能满足教育教学和师生生活的需要。特别是学生宿舍、餐厅、配套不到位，缺乏最基本的生活设备设施，水电不能到位，学生每天的饮水量就达不到要求。

六、寄宿学生管理落后。农村学校实行寄宿制管理后，管理人员不能配套。学校要么就临时抓“壮丁”，花几百元请农村无业人员做学生管理员，要么指派学校任教老师进行临时管理，这样导致对寄宿学生的管理要么欠缺管理方法，要么力不从心，管理不到位。

寄宿制学校，对我们来说是一个新的课题，面对刚形成的寄宿制学校，作为教育工作者，我们只有摸着石头过河。经过初步的摸索，我对寄宿制学校管理提出了几下几方面解决办法。

一.为解决学生独立生活能力差的问题，为每个宿舍安排兼职生活教师，生活教师由各班班主任轮流担任，为了切实有效，学校每周安排一名学校领导带班，确定每周一课为生活能力培训日，为巩固成果，学校每学期组织一次学生自我劳动服务竞赛，经过培训，让学生养成了起床叠好被子，将生活用品摆放整齐，简单地缝补衣服，洗小件衣物、每天打扫寝室卫生、同室相互帮助的良好生活习惯。

二.为了让学生在校安全有保障，学习有人辅导，实行住宿学生晚上集中学习制度，为住宿生课后巩固和预习营造良好的学习环境。

三、身心并重，开展丰富多彩的校园文化活动。

关注学生身心健康，让学生茁壮成长，是每个学校的首要责任。寄宿制学校学生晚上时间特长，从下午四、五点钟放学到，晚上九、十点钟熄灯睡觉，有将近五个小时的时间，为了安全，我们总不能让寄宿生老坐在教室里写作业、学习，我们必须充分利用学校的各种资源，开展形式多样的文体活动，丰富学生的课余生活，把学校变成寄宿生的乐园。

1、收看电视节目。我们利用校园电视设备，以集中组织学生为形式，收看《新闻联播》、《科技博览》电视节目，开阔学生的眼界。眼界开阔了，心胸必然扩大，学生心里装的不再仅仅是自己的学校，自己的小山村，而是整个世界。

2、组建丰富多彩的文体兴趣小组。如，体育方面的篮球、打排球、打乒乓球、跳绳、踢毽、拔河等兴趣小组；艺术方面的书法、绘画、舞蹈等兴趣小组。尽力培养我校学生都能拥有一种或几种兴趣活动习惯。这些兴趣小组，一定要采取学生自愿参加的原则，不仅不给学生带来负担和压力，而且要给学生带来愉快和开心，放松学生学习的紧张心弦，培养一颗活泼、爱动、积极向上的心。

3、课外阅读与诵读经典。我们要求每个班级设图书角，为学生阅读提供方便。为了让学生们从小吸收中国传统文化的精神营养，我们开展了朗诵、演讲、小品、作文等多形式多各类的经典文艺活动，开阔学生的视野，提高学生的学习能力。

这些活动不仅丰富了寄宿生的生活，提高了他们的实践能力，扩展了他们的知识面，培养了他们的兴趣和特长，提升了他们的文化品位，更重要的是轻松解决了学生放学后到睡觉前的近五个小时空档，大大减少了此阶段发生安全意外的可能。

四.强化家校联系，充分发挥三结合教育的重要作用。为了解决学生上放学路上安全管理难、家校联系不容易，教师掌握学生不准难以实施有效教育的困难，每半学期组织一次寄宿学生家长会，在会上相互交流学生的成长收获，学生成长过程中遇到的困难和家长对学校的建议。家长会一改过去的颁奖会或者是批评会，而是对等和谐地坐在一起商讨学校发展大计，一起谋求孩子成长良方。更多地了解学生，明白家长的愿望，知道我们工作的不足，促使学校更深层次的思考。除了利用开家长会来到达与家长沟通外，还要求各班班主作老师每学期要做好一次全班学生的家访工作，对学困生、“双差生”、“问题生”、“生活困难生”、“留守生”进行建档转化与帮扶工作，对这些学生教师做到周转化不间断帮扶，每月家访一次，与家长一起做好学生的思想教育，学习辅导工作，对生活存在特殊困难的及时予以解决，力争达到不让每一个孩子掉队，不让每一个孩子失学。

五、教学方面

学校把“学习新大纲，钻研新教材，研究学生新情况”和“提高课尝四十分钟教学质量”作为主攻方向，要求教师要做到“上明新大纲，下联新学情”制定最佳教学方案，异步教学、分层要求，分类指导，使每个学生都能在课堂教学中得到不同程度的发展。同时，大胆进行以发展能力为本位的教改试验，使学生想学、爱学、悦学、会学。教师想教、爱教、乐教、善教。提高课堂45分钟的教学效益，是全面提高学生素质的有效保证。

寄宿制学校是一个新的课题，寄宿制学生管理是一个长期的问题，需要教育工作者不断地努

力，不断地调查研究，不断地学习，探索出适合本校的好方法，既能创建良好学校氛围，也能提高学校教育教学质量。俗话说：“只要功夫深，铁杵磨成针”，只要每位教育工作者用心、用劲，寄宿制学校的发展虽然前途坎坷，但一家会有办法战胜困难，一定会在不久的将来寄宿制学校呈现出阳光灿烂、群星璀璨的辉煌局面。