第一篇:解读大学(大全)
解读大学
前面我说了高考,高考完紧接着就是报考志愿,大部分人都是通过高考这个中介而走向大学的校门的。说到报志愿大部分人都会比高考还要重视加重视,高考只不过打开了大学的校门,能不能走进自己向往的大学的校门,就看报志愿这块了,说到志愿就要说你自己的报考专业了。都说现在大学生毕业走向工作岗位都是百分之八九十干着不是自己的专业,都说这很悲哀!到社会上不能发挥自己的长处,还要从头开始,我觉得这句话是不对的,现在有百分之八九十的学生由于等等一些原因,报考的都是不是自己想要报考的专业。
比如说:在选专业的时候和父母发生冲突,最后还是按照父母的意愿报考他们所要你报考的学校;再比如:在你填志愿的时候,上面说的是平行志愿,其实还是分着第一、第二的,你肯定是把你最想报考的学校填在第一志愿里,往往被录取的都是报考的倒数两个志愿;还有:你报考是按你的文理科报考的,但有的学校可不是按这个录取的,只要你报考的是他们学校,他们的原则是只要你报他们就录取,一录取当然就把你的档案就给抽走了,所以其他学校在网上就看不到你的名字了,再退回来那也是死档了。在这里我还要说一下,某某大学是刚建校没几年,为了给学校增加人口,为
了突破万人人数的大学,他们的做法是只要你报他们的学校,他们会在第一时间把你的档案抽走,只要你报,不管你的分数高低他们也会第一时间把你录取,这类学校只有一个目的那就是招人、招人。我想在中国像这类刚刚兴起的学校,这样的做法,还有很多很多。
大学有很多类型,大的分类有全日制大学和非全日制大学。全日制大学又分公办大学和民办高等教育,公办大学有分普通大学本科:教育部直属大学、工信部直属大学、国家民委直属大学、省部共建大学(与教育部共建)、省部共建大学(与工信部共建)、省部共建大学(与环境保护部)、省部共建大学(与国家海洋局)、特殊院校类;普通大学专科类:高等职业学校(高职)、高等专科学校(高专)。民办高等教育又分独立学院、民办院校。本科的学校一般叫:**大学或**学院。专科的学校一般叫:**专科学校、**高等高专学校、**职业技术学院、**职业学院。世界有名的大学:哈弗大学、剑桥大学、牛津大学、耶鲁大学,亚洲有名大学:香港大学、香港科技大学、新加坡国立大学、香港中文大学,中国有名的大学:清华大学、北京大学、南京大学、复旦大学……
什么是大学?大学跟小学、中学相比较下,占地面积大、老师的岁数大、学生的年龄大、图书馆大、食堂大、总之一句话,在大的地方上学习就是大学。
辅导员:每个大学和每个大学不一样,有的是一个班一
个,有的是一个专业一个,有的…… 辅导员没什么大事是不会出现在你们面前的,有的一个月不见几次,甚至是一个学期都不怎么露面,有礼拜才出现一次,还是开班会时出现的。辅导员来班会的特点就是三句离不开个钱字,比如说:不要给我送礼,这句话在每次开班会能重复N次,意思是什么呢就是你不送礼是什么都办不成的;不要去宿舍给我送礼,意思是什么呢就是送礼不要去宿舍送,宿舍人多眼杂,要送换个没人的地方送;还有一句更雷语了,有个家长给我送了两万块钱我没收,不管你收没收是你的事,这不是此银无地三百两吗?没收是你闲少呢还是闲多不敢收呢?……这些话开班会辅导员都会说到的,看似是教育大家呢,其实也是教育大家的。
学校组织:在大学学校里的组织很多,在这里我们就拿学生会来说说,什么是学生会呢?就是当学生权益受到侵害时学生会出头和校方谈判维护学生权益的一个组织,可是实际中是这样吗?有的人说如果学校是个小社会那么学生会就是个黑社会,还有的人说学生会就是个免费的劳动力,有事你就冲上去去干,干完了也不给你发钱,顶多表扬表扬你下次再继续好好干。到底是不是这样呢?学校和学校不一样,组织和组织不一样,水到底有多深、有多浑自己去体会、去领悟吧。
图书馆:在中学时候就有的老师就给我们讲在国外某某
大学人家的学生是怎么学习的,学生都在图书馆吃饭都不去食堂,都在里面边看书边吃饭,还有更夸张的都在图书馆里睡觉连宿舍都不会,意思就是为了告诉我们人家国外学生的一个学习态度,是不是这样不知道,估计有这种情况但不一定有这么夸张。那么大学的图书馆是什么样的呢?别的学校不知道我就说说我们学校的图书馆吧,图书馆开放时间是周六至周六、周日休息,中间开放时间都是我们期间我们上课和上晚自习时间,这和我了解不一样,我了解是大学图书馆不是是24小时开放吧,最起码天天都开着。在这说说我亲自经历的两个事情,一次星期六上午我们前两节有课,下课后我去图书馆,当时是12点下班,我进去还没一会11点半就被赶出来了,这图书管理员为了提前下班就把学生赶出来了;还有一次是晚上正好不用上晚自习,正好宿舍也没电我就去图书馆看会书吧,我到图书馆是八点半连门都没进呢就直接被赶出来了,管理员对我说下班了明天再来吧。
学校制度:咱们先来说说点名,点名大家肯定都不陌生,从小学一直到工作岗位,点名无处不在,现在学校的老师一般有两种,一个是名捕(一个也不放过)、一个是关公(考试从不留情面)。学校和学校的制度不一样,有的是一天点一回或者两回,而有的是堂堂点、天天点、月月点当然除了放假那一两天不点。我们学校的情况就是后者,点名频率相当的勤,任课老师点、辅导员点、系里院里点、跑操升旗学
生会点。我认为点名,点一次那是制度所在,点两次那是为了约束大家,三次以上那就不叫点名了,大家想想什么才天天去数呢?天天被数的那是什么?在学术上多点点学生比什么不强。
学校每学期搞那个什么防震演练和防火演练,很简单就是让你从教室或者宿舍跑到外面去,一搞演练教学楼、宿舍楼的大门、小门、ABCD区的们也全开了,提供大家逃生的道路。演练一结束,宿舍楼、教学楼里面就开那么一两个门,其他门都是关闭的,我不知道为什么?,门是干什么的不是让人过的吗?常年不开一回那直接拿砖盖起来不得了,还是你领导就知道灾难是什么时候来啊?演练是为了什么?只是从楼里走到外面走走形式?平时大门紧闭等灾难真来了大家怎么逃生?都走那一个门?这个灾难马上来临和明天、明年或者几十年以后它的概率是一样的。要不都关上是吧,等有情况时让我们的领导陪学生一起呆在里面,估计到时什么踩踏事故,被踩的都是什么校长、主任什么的。
大学有的学校跑操、升旗、上晚自习,有的学校除了白天上课其他都是自由时间。有的学校跑操也是走形式,跑操是干什么的不就是锻炼身体的嘛,在这上面还有的学校偷工减料,大家聚到一起点个名散了。上晚自习,有的学校是跑堂、有的是固定教室,不管有没有教室,晚自习是大家的自由时间,大家可以去操场打打球做体育锻炼,有的可以去图
书馆看看书。可是就有那么几个学校,校领导估计都吃地沟油吃多了,校方规定每个系、每个班都必须上晚自习,还点名,对于学生的约束方面要适当,现在是大学了不是中学,大家都自理和自由的时间。还有别的学校竟然取消了升旗这项仪式,不是说到大学就彻底自由了,有的到工作单位还一星期升一回旗呢,一入党啊申请书上就写怎么怎么爱国啊、怎么怎么爱党啊,大学四年没升过一回棋,最基本的爱国活动都没参加过,你怎么就表现出你热爱祖国了,你怎么就入了党了?在这里给某些学校提议基本的爱国教育还是要搞得,要不然大学生上了四年学傻了别连自己国家的国旗都不认识了。
食堂:一说到食堂大家肯定都是一副恶心的状态,饭菜真难吃、还有的能吃出苍蝇什么的,大家肯定在学校上个一年半载的就压卷食堂的伙食了,天天就那几样,吃都吃腻了做的好吃也算一会。大家肯定就有这种感觉,放学了大家从食堂这个门进来就饱了,从那边的门一出去就又饿了,对食堂都有抗药性了。给食堂提意见吧还不如不提呢,一提做的就更难吃了。反正我没见过中层以上的领导在食堂里吃过,解决这个最好办法就是让你们学校校长陪你们在食堂吃,这样食堂的伙食就有改进了,不能说好吃吧最起码能吃了。
第二篇:大学专业深度解读
大学专业深度解读 资源环境与城市规划管理(2010-06-25 08:25:44)
标签:分类: 高考拾贝
就业
考研
城市规划管理
资源环境
安徽
杂谈
A资源环境与城市规划管理毕业之后一般做什么?近几年的就业率和收入怎么样,能不能说一下你们毕业班的情况?
我所学的和你说的那个专业还不大一样,你所说的专业就是城市规划,出来主要是作设计的,也会接触到一些环境保护和环境污染治理方面的内容,出来后能够从事城乡规划或者环保方面的工作.而我所学的专业则侧重一些农业上的资源的合理利用以及农业环境污染的治理,这是我所学的主要内容,不过我们也学大气污染,水污染,土壤污染的治理.(石子河大学)
这个专业听着很好听 不过工作问题不大好解决啊 我的同学 有当地理老师的 然后也有几个进了规划方面的单位但是都是要做提前工作的你应该明白 就是找人花钱之类的事情了 而且开始挣的不多 当然如果考研究生的话能力强的话也会有好的出路的(佳木斯大学)
我们同学毕业后去的单位什么都有,如地质局,城镇规划部门,化工矿业单位等.由于是理科专业,且学科专业性不强,就业不是很理想。所以假如高考最好别报这专业。(安徽理工)
本科毕业想进规划部门没多大希望,我只知道我们02,03两个年级好象还没有进规划部门的.我们班好多同学都考研究生了,但一般也都改专业了.找工作的大
部分都进了成都一些房地产公司.好有几个去了搞土地整理的公司,我现在搞地质找矿呢.总之这个专业是很难找到对口工作很难.即使想考这个专业,最好是去些工科院校(四川师大)
我们班共40人,其中16人在中学里面当老师,5人在城建、规划部门,2人在攻读研究生,(西北师大)。
没就业率,很差,这个专业很不好,(甘肃农大)
有机会就转专业吧,就业率几乎为零(大庆石油学院)
B资源环境与城市规划管理学些什么?适合什么样的人学?有没有什么特殊要求?
其实这个专业很垃圾的,只有同济大学的好,不过要报这个专业要先看看该院校把这个专业归哪个系,要是土木系的就应该还不错(安徽理工)
我想这个专业除非你有人在政府部门真正掌权的,要不就别考这个,大部分都不找工作,80%的学生都被迫考研。
(大庆石油学院)
每个学校都有他们自己的侧重点,所以所学的课程不一样。我们学校学的是地质学、岩石学、构造地质学、矿井地球物理勘探、古生物地史学概论、煤田地质与勘探、煤田矿井地质学、矿井水文地质学、地貌学及第四纪地质学、水文学、水文地球化学基础、地图学、测量学、给排水、遥感应用、地理信息系统、自然地理学、经济地理学、国土规划、环境科学基础、土地评价与土地管理、水资源计算与管理、生态环境规划、环境化学、城市总体规划、区域规划、环境规划与管理、环境经济学(安徽理工)
C资源环境与城市规划管理专业在你们学校怎么样?这个专业前景如何?
中国农大好像没有这个专业呀。要是石河子大学的,资源环境与城市规划管理适合在政府、学校、企事业单位从事教学、研究及规划、设计、管理工作。但最终一般是在新疆就业吧,比较好找,到内地竞争力不大的。(石子河大学)
目前就业形式很不乐观。现在地质超级吃香(甘肃农大)
D资源环境与城市规划管理专业好不好?你对要学这个地专业的学弟学妹有什么建议?
我虽然是过来人,但我不知道该给你什么建议!因为我自己也是糊里糊涂的过来的!不过既然选折了他,就要好好的学!相信学的知识是很有用的!大学四年,我几乎是埋头学习的人,但是,人际关系非常的重要,要多和老师交流!信息是非常重要的!(安徽理工)
这个问题是要看选择的是什么学校的。像安徽理工的这个专业基本上就是把环境,地质,测会,地信的知识的综合。实际上是什么都学了点,但是是什么都不擅长。不过要是其它学校的这个专业应该是还可以的,这个扁重于规划方面的学校这个专业就是很好的(安徽理工)
E资源环境与城市规划管理专业本科毕业了适合考研还是找工作?
我建议还是考研,但不一定要去国外.原因我就不用说了.应该都很明白的.考研不是很容易非常容易的,如果自己没有毅力和信心,也可以找个工作.这个专业也不是都找不到工作的,那么多专科生不也一样有自己的工作吗?好歹也是一个本科生,总是饿不死,慢慢的就过得好了.(大庆石油学院)
那得看自己怎么对待了 如果自己仍然想继续钻研那就选择考研,考一个自己喜欢的专业或者本专业如果有条件找一个安稳的工作那就选择工作出国嘛,当然有条件可以考虑的.但是一定要选择一个好学校(安徽理工)
F资源环境与城市规划管理专业的在校生大学应该怎么过?
1、多学一些软件,例如:3D、CAD、Photoshop!
2、城市规划开课时认真听!
3、平时多浏览与规划相关的网站!
能力有限,(佳木斯大学)
G资源环境与城市规划管理专业毕业去哪些单位比较好?
各人有各人的出路。我选择了一条考研路。但是我的同学也有找到不错的工作的,只要有能力,在这个社会找到一份好工作是不难的。不过一定要有自己的特长,这样就可以事半功倍。所以从大一就应该开始培养自己的技艺,不应该只跟着老师,要自己有所选择。这么专业目前来说就业确实不是很好,但以后却不一定。还有一点,目前就业的大学生好多不是专业对口的。在大学里面,最重要的是学会学习。学会学习会使人终身收益。(大庆石油)
规划局(大庆石油学院)
有两种选择,一种是跟着市场走 一种是跟着自己走 没有最好的,只有最适合的 我是城规毕业的,我们专业注重理论
毕业的时候遇到一个师姐,把我带向建筑设计这一行 现在做得不好也不坏(四川农大)
考政府公务员,事业编,或是房地产行业。我现在是在大专院校做辅导员,并担任《房屋建筑学》的教学工作。(四川师大)
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第三篇:多向度视角解读大学
多向度视角解读大学
刘东
在众说纷纭的大学论说中,我们终于认识到了,其实正是这种纷争不已的解释和再解释,才构成了大学博弈的最基本形式,而且,也正是在各种论说的不断博弈中,在各种思想的热烈交流中,大学这种特定的文明形式,才既有可能步入毁灭,也有可能再次崛起。从这个意义上讲,加入这一片喧哗之声的,就不仅包括今天的同时代人,而且包括有待我们评判的前人,当然还有必将评判我们的后人!
大学模式流变
现代大学演变到今天,大抵经历了三个阶段:早先的英国模式、此后的德国模式和晚近的美国模式。也就是近代的纽曼模式、现代的洪堡模式和当代的克尔模式。
把“大学的理念”表达得最好的,或许是红衣主教纽曼在一个多世纪以前建立都柏林大学时所说的话。他的观点代表了当时他所在的牛津大学。纽曼写道,大学是“一切知识与科学、事实与原则、探究与发现、实验与思辨的至高保护力;它划出才智的领域,使任何一方既不侵犯也不投降”。
这种信条对我们来说,尽管从未普遍施行过,却最为耳熟能详。我们甚至不难猜想,当蔡元培把大学定义为“研究高深学问者”时,当他认定“治学者可谓之‘大学’,治术者可谓之‘高等专门学校’”时,当他把原属北大的工科放逐到北洋大学时,这位北大老校长心中念兹在兹的,大体上也正是类似的理念。
然而前加州大学校长克拉克·克尔旋即就向我们指出,这种模式已经行将被德国模式覆盖了。1930年时“大学已经发生了深远的变化,通常是朝着它们所参与的社会演变方向”,这种演变使系科大量出现,并组成大学。大学的出现,不是为了关心学生个体,而是关注社会的需要;不是纽曼的“自然规律的永恒真实性”,而是新事物的发现;不是多面手,而是专家。大学成为“一个有意识地致力于追求知识、解决问题、鉴别成就以及培训真正高水平人才的机构”。一个人不再可能“精通一切”。纽曼的万能通才人物一去不复返了。
正如哈佛文理学院前院长柯伟林在一篇文章中所描述的:“在大约一个世纪之前,几乎所有世界上的顶尖大学都在德国,它们是德国十九世纪伟大高等教育改革的产物。”
到1930年,美国的大学已经脱离了“以文理科研究生院为中心的、有坚实专科学院及某些研究所”的“现代大学”。它们正越来越不像“真正的大学”。所谓“真正的大学”,指的是“一种以崇高的明确的宗旨和以精神与目的的统一为特点的机体”。
当代大学成为“社会服务站”
实际担任过香港中文大学校长的学者金耀基指出,当代的美国大学,如克尔所指,早已越出了德、英的模式,而发展出自我的性格。美国的大学狂热地求新,求适应社会之变,为赶上时代,大学已经彻底地参与到社会中去,成为“知识工业”重地。学术与市场不断结合,大学自觉不自觉地成为社会的“服务站”。教授之用心着力所在多为研究,教学则越来越被忽视。教授的忠诚对象已不是大学,而是支持他研究的福特基金会、西屋公司或华盛顿。一个教授所关心的不是隔壁同事的评价,而是其他大学乃至其他国家大学同行的评价。大学越来越大,越来越复杂,它的成员已不限于传统的教师、行政人员和学生,还包括许多“非教师”的教学人员(如研究教授),它的活动已不止限于研究、教学,还包括对外的咨询,与国外的合作(加州大学的研究计划涉及五十几个国家)等。总之,在数量、组织、成员、活动各方面,今日美国的大学与以前的大学已大大不同。这种大学的理念及性格与纽曼的构想固然相去甚远,与弗莱克斯纳、雅斯贝尔斯的构想也迥然有别。克尔认为纽曼心目中的大学只是“乡村”,弗莱克斯纳心目中的大学是“市镇”,而当代的大学则是五光十色的“城市”。
现代大学被重新认为是各个社会部门的服务站,其最重要的服务部门,就是政府和公司。教师们习惯于通过各种校外活动来弥补自己收入的不足。技术开发工作的需求给校园带来了某种更强有力的影响,与学术研究工作的关系越密切,对大学的价值观念的影响也就越大。面对如此巨大的差异,学术研究的本质和方向可能会发生变化,变得不同于长期以来鼓励大学教师无私探索知识的精神。而技术转让领域出现的问题之所以令人不安,不仅因为它可能会改变大学内学术研究的惯例,而且还因为它对学术研究的中心价值观念和理想构成了威胁。
大学的“第一生产力”迷思
那么,事态为什么会发展得如此无奈?大学的船队何以会在所有船员都为之惊呼的情况下,仍然驶往那个由克尔率先发现的、可人人都并不想去的方向?其根本的原因,当然还在汹涌于船下的现代化激流。西方的大学从它的英国模式,一变而为德国模式,再变而为美国模式,并且步步进逼地一再要求非西方国家拷贝它,这本身就是现代性的征兆之一,本身就相当符合现代生活的自身逻辑。如果在由现代消费激发出来的无边物欲的推动下,知识仅仅被看做一种力量,而且科技知识则又被看做第一生产力,那么,大学作为知识的重镇就势必要被转化成这种生产力的关键组成部分。由此可见,只要现代性的生活形式继续主宰我们,传统的大学形式就势必会被不断地突破,直到它发展为美国式的巨型大学,乃至比这种巨型大学还要庞杂的大学,以便能够填入新的能量、唤出新的产出,哪怕大学的肚子因吞噬过多而被撑破!
由此可见,尽管对于通识教育的吁求,无论在美国还是中国,还起着部分的平衡作用。然而,如果对通识教育的热衷,只不过是出于国际大学排行榜上的压力,或者创建所谓“世界一流大学”的动力,那么,这就是在做一件自相矛盾的事。在当下的紧迫国际情势下,既然只有指望在现代化的急行军中,借助于民族国家的强大整合力量,来既发展大学本身的事业,又转而表现出更大的国际竞争力。那么,中国的大学,特别是它的顶尖大学,就不可避免地面对转型。由此说来,对于当今大学的实际操作者而言,与其去设定一个不能实现的空洞目标,倒不如实在地向公众讲明:至少从这个历史时期来看,这是我们必须承受的苦痛。
“一流”大学的标准
如果克尔的“大学三段论”的内容,是所谓英国——德国——美国,或者纽曼——洪堡——克尔的话,那么加拿大学者比尔·雷丁斯“大学三段论”的内容,则把英国的纽曼置换成了德国的康德,继而又把克尔的巨型大学置换成了所谓“一流大学”。这样一来,这种观点最抢眼的标记就首先在于:既用启蒙思想家康德的理性前提,置换了红衣主教纽曼的宗教前提;又用民族文化的思想内容,充实了洪堡的现代大学概念。当然,最为重要的还在于,雷丁斯用充满洞见的对于“一流大学”的批判性诠释了克尔所谓巨型大学的内容。
按照雷丁斯的说法,在一个封闭的范围里,“一流”实际起到了货币单位的作用,在林林总总的本国大学之间,进而在更加千差万别的各国大学之间,建立起抽象的量化可比性。
一流通用的等级标准,是由各种不同的内容所做的各种分类,如学生类型、班级的大小、资金情况、馆藏量等,都可放到一起,用一流这个唯一的标准来衡量。
学生类型的划分标准是入学分数(越高越好)、学习过程中每学年的平均分数(越高越好)、非本州学生的数量(多为好)、标准时间期限内毕业率(达到正常标准是好事)。班级的大小和质量是以师生比(应该低)和终身制教师与兼职或研究生助教(应该高)的比例为标准。对教师队伍的评价是看具有博士学位的数量、获奖者的数量、获得联邦奖金的数量和次数,所有这些都被认为是价值的标志。“资金”类评价是以大学财政是否健康为标准,如用于日常费用、学生服务和奖学金支出的预算的比例是否合理。馆藏量是以学生人均占有图书量、大学财政预算里图书馆所占的百分比以及图书馆预算中用于购买新书的比例为标准。
最后一项是声望,它把本校校友进入高级大学官员调查表的数量和在加拿大各大型公司担任首席执行官的数量结合起来作为衡量标准。一流的最终标准是把各个数字的比例结合起来:学生占20%,班级的大小占18%,教师占20%,资金占10%,图书馆占12%,声望占20%。
然而,如此诱惑人们去大做表面文章的量化标准,到底能在多大程度上照顾到各大学的实际长短呢?分数是学生成绩的唯一标准吗?知识是简单地从仓库再生产出来的,还是在教学中生产出来的?为什么高级大学官员和大型公司的首席执行官是“声望”最好的判断标准?他们有什么共同点?这种协调一致是否令人担忧?“声望”这一项会不会提高对价值指标水平的偏见?
基于这一连串的追问,雷丁斯认为,如果大学在市场的压力下,完全屈从于这种来自“一流”标准的量化,那它就跟寻常企业再没什么两样了,而它的学生也不再是传统意义上的求学者,而只是光临“学店”的现代顾客。同样,如果大学在排行榜的压力下,一门心思去攀爬朝向“一流”的阶梯,这个空洞的标准也会逐渐抽空大学的内涵,直至世间压根儿就不再有大学这回事!
当代大学为何在意市场
既然“一流”的标准已被视为四海皆准的,那么它所带来的副作用,也就同样会是无一幸免的。可以想象,只要“一流”的标准盖过了学术的标准,形式的好看虚掩了真实的内容,量化的指标漠视了实质的优劣,外部的评价凌驾于大学的自治,那么,无论一所大学在排行榜上显得多么领先,也无论它破费重金聘来了多少大名鼎鼎的教授,或者四处公关引来多少资金去起高楼造声势,它所宣喻的自由教育或者博雅教育,都终究是言不由衷的和适得其反的——既然它早已被市场向度牵住了鼻子,就再也顾不上去向学生们示范和操演独立的意识和广博的志趣了。
当代的大学何以如此在意市场?按照雷丁斯的理论,他大概会沿着这样一条独特的道路去追根溯源,把大学衰败的原因归咎于民族国家与民族文化的式微。
事实上“争创一流”的中国大学教育,其表现刚好跟雷丁斯的概括擦肩而过:是民族国家整合能力的加强而非衰落,才会作为难以抗拒的动力,强力推行“一流大学”的模式,并就此催生出各种各样千奇百怪的数据报表来,而且还通过这种势必要忽略内容差异的量化形式,来加速涤除各个学校在历史中形成的任何特长。
当然,在一定意义上,雷丁斯的观点是正确的,这种被抽取掉具体内涵的“一流大学”,毕竟也只能推广于意识形态逐渐淡化或消解的时空之中。不然的话,我们简直无法想象,究竟如何去拿德黑兰大学跟华盛顿大学进行通分,或者究竟如何去拿哈佛神学院跟塔利班学校进行对比?雷丁斯意义上的“一流大学”,或许正是从一个专属于他的角度,指称着一种既呈现多元化特征又反映全球化步调的特定时期的大学。
大学的未来何在尽管各种大学模式论都存在明显的缺陷,但美国的大学一直盼望能够成为学者和自由思想的园地。长达一个世纪的学术自由运动代表了一种不惜代价的努力,以确保与日常的压力保持一种心智上的距离,让学者们有一个相对自由的空间来批评当时传统的知识。
对于大多数人而言,重要的是不要将学术界传奇化,不要对一个事实上并不存在的时代怀有思念之情。现实不会回到19世纪红衣主教纽曼的《大学的理念》中,该书认为“有用的知识”是“一堆垃圾”;也不会回归到八十多年以前索尔斯坦·凡布伦在《美国的高等教育》中所设想的那个世界,在那里,纯粹的研究是大学唯一的恰当行为,而促进有用的申请(和教育本科生)是较小、较普通的大学的任务„„
真正给人们带来困扰的是金钱的原始力量对于高等教育很多方面的作用。美国的大学也在忙于彻底改造以适应激烈竞争的压力。学术界曾认为企业家的野心必然是邪恶的,而它现在却成了一种美德。“我们是在经商,”康涅狄格大学的教务长坦率地说,“我们的股东是学生、职工和康涅狄格州。”甚至加利福尼亚大学的校长也声称“加利福尼亚大学意味着经商”。
如果学校已经成了特殊的产业,学生已经成了特殊的顾客,那么,这里就必须采用商学院的而非文理学院的主导模式:为了获得学生的眷顾,必须保持和扩大竞争优势,一所大学的声望如何,就被看成了生死攸关的产品商标。我们可以联想到,正是为此学校的名称才会被改来改去,却不管新起的名字是否有实际意义,正如作为国际名牌产品的可口可乐,只要能吸引来顾客的眼球就行,却不管自己贩卖的饮料是否对身体有利。
在众说纷纭的大学论说中,我们终于认识到了,其实正是这种纷争不已的解释和再解释,才构成了大学博弈的最基本形式,而且,也正是在各种论说的不断博弈中,在各种思想的热烈交流中,大学这种特定的文明形式,才既有可能步入毁灭,也有可能再次崛起。从这个意义上讲,加入这一片喧哗之声的,就不仅包括今天的同时代人,而且包括有待我们评判的前人,当然还有必将评判我们的后人!
大学功能的多元化和开放性,使得人们在步入大学之后,除了有可能被精神的向度所感召,当然也有可能被其他东西所干扰。只要大学还不甘心退化成可有可无的盲肠,那么它与其说是在受到丛林原则的无情制约,倒不如说它是在残酷的丛林中仍然坚持维护着人类的尊严。
或许,大学的真正希望,就潜伏在此类绵绵不绝的忧思之中。‖中国社会科学院报
第四篇:大学英语六级短文改错解题技巧解读
大学英语六级短文改错解题技巧
新六级考试“改错的目的是测试学生综合运用语言的能力”。改错中的很多错误其实就是很多学生在平时写作时经常犯的错误。短文改错对考生的要求较高,是对语言知识综合运用能力的考查。改错形式:
1、错词(words mistaken)。在标有题号的一行中有一词在词法、搭配或词义等方面有错误,要求考生找出错误并换上正确的词(change a
word),这类错误在所有错误中占绝大多数。
2、缺词(words missing)。在标有题号的一行的任何位置缺了一词,要求考生按语法、搭配或上下文语义的需要找出缺词的位置并补上所缺的词(insert a word)。
3、多词(words redundant)。在标有题号的一行中有一词按语法、搭配或上下文语义要求纯属多余,要求考生认定该多余的词并划去(cross out a word)。做题步骤:
一、先通读全文
认真阅读短文,在做题之前确保已经弄清原文大意。根据短文大意和上下文逻辑关系,对文章进行逐字逐句的分析,检查句子的结构是否完整,语气是否连贯,启承转合是否符合文意等。
二、综合运用所学语言知识
根据各行不同的错误情况分别进行答题(即改词、加词或减词)。
三、验证答案
改完后,要回过头来重读一遍全文,查看改过后是否能使语气通顺,时态一致,合乎逻辑。再次通读可以在初改时感觉不顺的地方集中精力,仔细推敲,使答案更加准确。因为有时就一个句子来看可能在两个地方修改都说地过去,但在上下文中却只能在一处修改。应试技巧: 1.做改错题时应先用快读的方法通读全文,对文章有个大致的了解。细读出现 10 个错误的所在行,看有没有出现语法错误和词汇错误。如果通过细读确认没有语法错误和词汇错误,那就把细读扩大到该行上下各二、三行,有时甚至要联系该行所在的自然段,这时的重点必须转移到对文章的理解上来,从上下文的关系找出连接关系和逻辑关系的前后矛盾的错误。4.一般来说,一份标准的改错题,从改错的三种方式来说应该是以改换原词为主,约占 60% ~ 70%,以去掉原文的词和加词为辅,约占 30% ~ 40%;从三种错误所占比例来看,语法和词汇为 7 ~ 8 个,而上下文逻辑错误为 2 ~ 3 个。错误类型:
1、名词错误
最近比较经常考查名词的错误的是关于名词的单复数问题和可数与不可数名词的混用。如样题中63题将percents改为percent, 68题中将woman改为women。
2、冠词错误
对于冠词的考查,主要是单数名词前面一定要有一个冠词来修饰。定冠词the的多余 或缺失,如季节,月份,星期,球类及三餐活动,称呼头衔前等不能加the的地方加了the,或是same等常和the一起使用的词却漏税掉了the, a, an的混用。
注意,判断一个词的前面加a还是an不是看其首字母是不是元音字母,而是看首字母的发音是不是元音,如an hour, an honest boy ,其首字母不是元音字母,但其发音却是以元音素开始,故用an,而a useful book, a university, a European, a one-hour trip,虽然以元音字母开始,但却读作辅音音素的音,故用a。
3、数词错误
主要是序数词与基数词的混用和错用,如分数的分子大于一时分母没有用复数等,基数基数词的复数形式如几百hundreds of,几千thousands of漏掉了s,或是当其前有具体数字或several时加了复数,如seven hundred,写作seven hundreds.4、指代错误
主要是代词的格与数的错用。如男性用了女性代词,单数用了复数代词或相反;应当用形容词性的物主代词用了宾格,主格或相反,关系代词的错用。如只能用that引导的用了其它,或在不能用that的地方却用了that,或是在“介词+关系代词”结构中漏掉了介词等。
在文章当中如果说出现了代词,那么代词所指代的对象在前文中一定是出现过的,否则就会出现指代不清,所以出现代词时候,我们要注意它所指代的对象的单复数是否与代词一致。如样题中62题将it改成they,因为它指代的是前面的复数名词papers。
5、介词错误
这是改错中最常见的一种错误,主要是介词的多余或缺失,错用。当然这也包括一些用法搭配上的错误,这种错误在历年的考试当中出现的频率非常高。
如样题中69题将from改成in,因为result from意思是“发生”,前果后因,而result in是“导致”的意思,前因后果。做对这类题目最重要的是平常的积累,尤其是一些动词词组的搭配,虽然在词汇部分出现的已经很少了,但有可能在改错题中出现,当然这占的比重并不是很大,所以大家平常在英语学习当中适当注意即可。
6、动词错误
时态和语态,常出现在总体时态为过去或现在时中间杂有另一时态的现象;或是及物动词后无宾语,或是不及物动词后加了宾语;接从句需要用虚拟语气的没有用,需要接ing形式的接了to, 或相反等。如00年6月真题的76题考查的就是时态,综观短文,全部用过去时态,因而前后应该一致。
7、主谓不一致
产生这种错误的主要原因是没有找对句子的主语,英语追求形式上的完美,所以有时候句子的结构非常复杂,这也是为什么我们一直强调难句分析在英语复习中的重要性。句子的结构一般是“主谓宾”或“主系表”,正确地找出各个句子成分对于阅读也
是非常有帮助的。如第三人称单数漏掉s,或主语为复数,谓语动词用了单数;再就是就近原则对主语的影响。
8、非谓语动词错误
非谓语动词分为三类:不定式、动名词和分词。其中分词又分为现在分词和过去分词,其特点是:不定式、动名词和分词可以做很多句子成分,但就是不能单独做谓语,这也是它们被称为“非谓语动词”的原因。这也是在四六级考试改错中常见的错误。
9、形容词与副词错误
这类错误一般是形容词与副词的误用,形容词一般用来修饰名词,而副词可以修饰动词和形容词,往往出题者就会把该用副词的地方误用为形容词。
10、连接词误用
连接词的错误虽然是属于传统的语法题范畴,但其用法主要根据上下文语义上的逻辑关系,也就是上下文的理解。连接词有很多种,有并列连词,如and, but, or等,主从连词,如because, if, after等,以及其他连接介词和副词,如however, despite等。如需转折连词(如but)的时候用了承接连词(so),或相反。曾经考查过的题目有00年6月的73题,将as改为than,这
考查的是比较连词的搭配,根据上一行中之more即可确定改as为than。
11、关系词的误用
这一类错误主要是针对定语从句的,读者可以找一本语法书对定语从句做个回顾复习。这几年考题中出现的错误有00年1月六级真题的79题中在定语从句中多了一个they,应该划去。
12、反义词误用
这是短文改错中出现频率较高也是比较有特色的一种错误类型,这类错误必须在透彻理解上下文语义的基础上才能发现并改正。比较常见的错误有:
a、派生反义词
如00年1月六级真题的72题将directly改为indirectly。这类错误通常是否定前缀的应用。希望大家能对否定前缀重视起来。
b、其他反义词
如样题中65题将subjective(主观的)改成objective(客观的),70题将majority(大多数)改成minority(少数),这种反义词的误用比派生反义词更要难些,一般需要透彻理解上下文才能完成。
13、并列结构
像有or或and连接的一般是并列结构,前后的形式一般来说应该是一样的,如样题中64题将maintain改成maintaining, 与and前的hiring相并列。
14、固定用法的错误
样题中71题将with改成as, as a result是一个固定搭配。改错的7大核心考点: 1.并列结构
这主要是指由and或or连接的几个并列成分在形式上必须保持一致.这一考点在历年六级改错中出现频率相当高,同学们要给予相当的重视.(1)At the heart of the NEA survey is the belief in(改成that,同位语从句)our democratic system depends on leaders who can think critically, analyze texts and writing clearly.(07年1月新六级改错
第6题)这里的writing显然与think和analyze并列,因此应该用同样的形式,所以应该改成write.(2)Their experiments have shown that reading disorders are most likely the result of what is, in an effect(去掉an,固定介词搭配),faulty wiring in the brain-----not lazy, stupidity or a poor home environment.(06年6月六级改错第4题)这里的lazy应该与stupidity和a poor home environment并列,因此该用名词形式laziness.(3)Restrict yourself to one or two pages, and listing any publications or referees on a separate sheet.(06年1月六级改错第7题)通过and将restrict和listing联系起来表示并列关系,所以listing应该用原形list.(4)How do you know how to act in a classroom, or a department store, or toward a person who smiles or laugh at you?(04年6月六级改错第9题)这里的smiles和laugh肯定应该用同样的形式,而前面的a person又提示我们该使用第三人称单数,所以将laugh改成laughs.(5)Most experts believe this can continue even as if(去掉as,这里的even if表示即使)the population doubles by the mid-21st century, although feeding 10 billion people will not be easy for politics, economic and environmental reasons.(04年1月六级改错第6题)同样,这里的politics应该改成political和economic, environmental并列。(6)Elsewhere, rice experts in the Philippines are producing a plant with few stems and more seeds.(04年1月六级改错第9题)few应该与more形成对应,所以应改成比较级形式fewer.2.A--A型错误
所谓A--A型错误,就是指六级改错命题经常将形容词(adjective)与副词
(adverb)混淆.这时我们的任务就是将文中的形容词换成它的副词形式,或将副词换成形容词:(1)Science should not only be “fun” in the same way as playing a video game, but “hard fun”----a deep feeling of connection made possibly only by imaginative engagement.(07年1月老六级改错第10题)我们都知道make sth.possible, possible做为宾语补足语,那用被动语态就是sth be made possible,所以这里的possibly应该改成possible.(2)Mass literacy is a relative new social goal.(06年6月六级改错第九题)显然这里表示“相对地”意思,因此要将relative改成它的副词形式relatively.注意:relative改成relatively不是第一次出现了,在04年1月的改错题中也出现过。(3)A good CV is your passport to an interview and, ultimate, to the job you want.(06年1月六级改错第二题)ultimate在两个逗号之间,肯定得用副词形式ultimately.(4)She says efforts are continuing to complete end the disease.(05年1月六级改错第三题)complete要改成副词形式completely修饰动词end。(5)The WHO has given multi-drug therapy to patients freely for the last five years.(05年1月六级改错第九题)可以看出这里freely想表示“免费的”意思,所以应该改成形容词形式free.(5)Culture is essentially to our humanness.(0 4年6月六级改错第8题)be essential to是一个固定搭配,表示“对...很重要”,所以essentially应该换成形容词essential.(6)Except for relative-isolated trouble spots like pres-ent-day Somalia…(04年1月第三题)显然应该用副词relatively来修饰动词过去分词isolated,表示“相对隔绝的”。注意:A--A题错误有一种变体题型A—N.所谓A—N题型, 就是指A(adjective)与N(noun)之间的混淆,举例如下:(1)Now what started in schools across the country is playing itself out on a nation stage and is possibly having an impact on the reading habits of the Ameri-can public.(07年1月新六级第十题)“在国内舞台”应该是on a national stage,在这里名词nation要改成它的形容词形式national。(2)Understanding the original of the negative attit-udes towards science may help us to modify them.(07年1月老六级第四题)表示“起源”显然要用名词形式origin,这里用形容词original是错误的。3.逻辑错误 这种错误一般得根据上下文判断得出,分析这么多年六级改错的逻辑错误,答案无一例外都是将文中某个用错的词(很多情况下是一个形容词)改成它的反义词或添上一个否定词,这里要求同学们掌握一些常用的否定词缀,如in-,un-等等,因为有的形容词加上否定词缀就变成了它的反义词,举例如下:(1)the leaders of our country are unconsciously sending the message that reading may be connected to desirable activities that…(07年1月新六级改错第七题)desirable>undesirable(2)The task of learning facts and concepts, one at a time, makes learning laborious, boring and efficient.(07年1月老六级改错第八题)efficient> inefficient.本题中efficient和laborious与boring并列,根据并列成分意思一致原则,也可以推断出这里的efficient应该换成它的反义词.(3)But in the Information Age, no one can get by with knowing
how to read well and understand increasingly complex material.(06年6月六级改错第十题)with>without.这里句子主语用了no one表示否定,而整个句子表示肯定的意思,所以后面必然要用一个否定词without与no one构成双重否定表示肯定。(4)Initial impressions are vital, and a badly presented CV could mean acceptance, regardless of what’s in it.(06年1月六级改错第三题)acceptance>rejection(5)the person who is unfamiliar with the arts, music, literature, philosophy, or history.(04年6月六级改错第六题)unfamiliar>familiar(6)Except for relatively-isolated trouble spots like present-day Somalia, and occasional years of good harvests, the world’s food crisis has remained just around the corner.(04年1月六级改错第四题)good>poor/bad(7)Get someone to check for spelling and grammatical errors, because a spell-checker will pick up every mistake.(06年1月六级改错第6题)根据上下文,这里应该表示“不能挑出每个错误”,所以在pick up之前要加上否定词not.4.-ing型与-ed型改错题
此类题一般是动词后面少了ing或ed,这种题经常出现,值得注意。-ing型改错题分两种情况:(1)介词后面或某些动词后面跟着的动词需要使用该动词的-ing形式(2)用一个逗号将一个动词与其逻辑主语分开,该动词需要用-ing分词形式,举例如下:(1)The House proposal would have barred the federal government from demand library records….(07年1月新六级改错第三题)这里的demand应该改成demanding,bar/stop/prevent sth from doing为固定搭配,介词from后面的动词必须使用其-ing形式。(2)As a result, too many kids passed through school without master the printed page.(06年6月六级改错第1题)介词后面跟的动词通常都要加-ing形式,所以这里的master应该改成mastering.(3)Here are a few ways to avoid end up on the reject pile.(06年1月六级改错第4题)avoid后面跟动词要加-ing,所以end改成ending.(4)This modern treatment will cure leprosy in 6 to 12 months, depend on the form of the disease.(05年1月 六级改错第8题)一个逗号将depend on和其逻辑主语this modern treatment分开,因此depend要用其现在分词形式depending.(5)Culture refers to the social heritage of a people----the learned patterns for thinking, feeling and acting that characterize a population or society, include the expression of these patterns in material things.(04年6月六级改错第一题)和上一题一样,这里的include同样得用分词形式including.-ed型改错:(1)If you have to send one, make sure it is one taking in a professional setting…(06年1月六级改错第九题)这里的one指代前文的photo,我们都知道照相用take a photo,所以这里的one和take应该表示被动关系,所以应该用take的过去分词taken做后置定语。(2)The rule here is to keep it factual and truthful-----exaggerations usually get find out.(06年1月六级改错第10题)表示“被发现”显然要用过去分词found out.注意:-ed型改错从本质上说就是要能发现动词与其逻辑主语的关系,动词是施动者,而其逻辑主语接收动词发出的动作.这和被动语态实际上是
一个道理,下面举几个被动语态的题:(1)The day the NEA report released….(07年1月新六级改错第2题)这个报告被发表,所以在report和released之间要加上was.(2)Studies indicate that many girls are affecting as well-----and not getting help.(06年6月六级改错第6题)受到影响显然要用被动语态,所以affecting要改成过去式affected.值得注意的是,affect是改错命题专家比较偏爱的一个词,在05年1月的改错中考查了effect与affect的区别,大家对这个词要好好掌握。(3)The members of the alliance against leprosy plan to target the countries which still threatened by leprosy.(05年1月六级第10题)这里的the countries作为逻辑主语,与后面的动词threaten成被动关
系,而且后面句子的形式threatened by leprosy也提示我们这里应该在threate-ned的前面加上系动词are.5.单复数错误与主谓不一致错误 这个考点在六级改错中出现的也很频繁,同学们对这种错误也比较熟悉,做题时一定得仔细观察句子的主语:(1)Most education system neglect exploration, under-standing and reflection.(07年1月老六级第五题)句子的主语是education system,而前面的most和后面的neglect都提示我们这里主语应该是个复数,所以将system改成systems.(2)There is therefore a need for resources and methods of teaching that facilitates a deep under-standing of science in an enjoyable way.(07年1月老六级第九题)这里facilitates前面跟的主语是resources and methods of teaching,主语是复数,所以根据主谓一致原则,要把facilitates改成facilitate。(3)New screening tests are identifying children at risk before they get discouraged by year of frustration and failure.(06年6月六级改错第8题)表示“多年的沮丧与失败”是一个复数的概念,因此要把year改成years.(4)physical object like cooking pots, computers and bathtubs.(04年6月六级改错第三题)这里的主语是physical object,也就是后面的那么些东西,因为不止一样东西,所以object得用复数形式objects.(5)There is no guarantee that plant breeders can cont-inue to develop new, higher-yielding crop…(04年1月六级改错第10题)在形容词前没有不定冠词,所以可以认为这里的crop表示一个复数概念,因此用crops.6.指代错误与冠词错误 同单复数一样,解指代错误题也要关注指代的对象到底是单数还是复数:(1)During the 1980s’ culture wars, school systems across the country pulled some books from library shelves because its content was deemed by parents and teachers to be inappropriate.(07年1月新六级改错第9题)这里its指代前面的some books,所以物主代词应该是their而不是its.(2)As a result, children memorize processes such asmathematical formulas or the periodic table, only to forget it shortly afterwards.(07年1月六级改错第7题),容易发现it指代前面的processes,因为是复数,所以该用复数的宾格them.(3)At same time(06年6月六级改错第七题)地球人都知道的at the same time是固定短语。(4)in first paragraph(06年1月六级改错第一题)序数词前面要加the,这是初中的知识。(5)a number of leprosy cases around the world has
been cut by ninety percent during the past ten years.(05年1月六级改错第一题)表示数量多少应该用the number of(6)The fast-growing population’s demand for food,they warned, would soon exceed their supply…(04年1月六级改错第二题)这里的their指代population,而人口是一个单数的概念,所以物主代词要用its.7.介词短语的考查 分析这几年的改错,这一考点几乎成了每次考试必考的
知识点,但这个得靠各位的基本功了,因为事先无法知道要考查哪个介词短语.不过看看这几年考过的介词短语搭配,我们可以发现其实都是一些最基本的,不会出现生僻的:in every region, owe…to, in detail, in effect, for the reason, cause damage to, deal with, for instance.除此之外,强调句,同位语从句,定语从句,名词性从句以及时态和一些连词也常出现在六级的改错中。(2)Their experiments have shown that reading disorders are most likely the result of what is, in an effect,faulty wiring in the brain-----not lazy, stupidity or a poor home environment.(06年6月六级改错第4题)Most experts believe this can continue even as if(去掉as,这里的even if表示即使)the population doubles by the mid-21st century, although feeding 10 billion people will not be easy for politics, economic and environmental reasons.(04年1月六级改错第6题)1
第五篇:南安普顿大学电影硕士专业解读
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