范圣标论文

第一篇：范圣标论文

如何发挥小学数学主题图的作用

吴忠市利通区金银滩复兴学校范圣标

【关键词】：新教材主题图情景形成过程重视

【摘要】：主题图作为新教材的一大特色,为教师教学和学生学习提供了丰富的资源。主题图的安排,渗透了数学思想方法和人文教育,有助于培养学生的问题意识、探究意识。要想合理使用主题图,发挥主题图的作用,教师在教学中可将静态主题图动态化,把握教学目标;复杂主题图简单化,突出教学重点;演绎主题图全程化,贯穿教学过程;抽象主题图具体化,开展有效教学;教材主题图现实化,优化教学内容。

在新教材中，一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，同时也为我们教师的教学设计提供了丰富的可资借鉴的课程资源。在教学中，教师需要认真分析主题图的各自含义，疏理个中信息，洞悉其教学功能，并联系学生的已有学习经验和能力，适时施用切实可行的教学策略，方能发挥主题图的作用，提高主题图的效率。笔者在教学中有以下感想：

一、激发学习兴趣,使学生尽快投入到主题图中去

小学生注意力最集中、情绪最高涨是在新课开始的3---20分钟这段时间内,要想充分利用这段教学的黄金时间,就得尽快的刺激学生的思维从“静”的状态起动起来,带着积极学习的态度进入知识的学习过程中去.因此,教师要根据教材的内容和学生的年龄特点,精心设计一些问题情境,造成学生认识上的冲突和不平衡,产生探求知识以实现心理平衡的欲望,推动自己主动去学习.如“圆的认识”一课,可以先让学生说说在日常生活中哪些物体的形状是圆形的,当学生指出车轮是圆形时,老师提问:车轮为什么要做成圆形的,改做成其他形状,如三角形,正方形或椭圆形行不行呢?像这样的问题一提出来,学生就会议论纷纷,很感兴趣,有的说做成三角形或正方形就滚不了了,有的说做成椭圆形的车子行的慢,人坐在上面就不舒服了等等.这时老师说,你们回答的都不错,其实有一个关键的问题你们都没有说出来,等我们学习了有关圆的知识后,就会明白车轮为什么要做成圆形的道理了.这种导入,老师利用了学生非常熟悉的事物,设计了学生想说又说不清楚的问题,激发了他们的学习兴趣.1

二、让学生参与主题图形成过程

新授课教学不仅让学生学习新知识,还要在新知识的传授过程中培养学生的能力,发展学生的智力.所以教学不能只注重知识的最终结论,而要展示知识形成的全过程,让学生积极参与,探索和发现规律,做到既重知识结论又重知识的全过程;如概念的形成,公式的推导,法则的归纳规律的揭示,结论的概括,思路的分析等,设计层次清楚,重点突出,符合学生的认识规律和思维特点的教学过程,引导学生通过观察实验操作讨论总结等方法,主动学习掌握知识,使教师的主导作用和学生的主体作用完美的结合起来.如“平行四边形面积计算方法”的推导,(1)设问:平行四边形面积可以转化成什么图形的面积来推导它的计算方法呢?(2)学生按要求进行实验操作:A、在平行四边形上画一条线;B、沿着这条线剪开;C、把剪开的两部分拼成长方形.(3)组织讨论思考;A、怎样把平行四边形转化成长方形?B、这个长方形与平行四边形之间有什么关系?C、怎样计算平行四边形的面积.(4)反馈讨论信息,总结计算方法.通过以上活动,学生既理解掌握了新知识,又培养了动手、动脑的能力.在让学生参与主题图过程中,教师要注意以下:

1、精心设计课堂提问.课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学方法,有效的提问能激发学生兴趣,启发学生思维.(1)提问要准确明白.准确就是语言要合逻辑,不出科学性错误;明白就是提问既要让学生知道回答什么又不带暗示.(2)提问要有启发性.问题的难易要根据内容和学生的特点,在新旧知识的矛盾交织点是设问,既要面向全体,又要留有思维的空间.(3)提问要有层次,体现整体性,学生探求知识的过程往往要分解成几个问题来进行,先问什么,后问什么,问题之间有多大的思维空间.要根据学生认识规律和知识形成的逻辑顺序安排.提问不仅要有坡度,还要有整体性,不能过于零碎,缺少思考价值,这样学生才能从整体上把握知识.2、要重视直观演示和操作.教师的直观演示和学生的动手操作过程是学生手、脑并用的过程,是培养学生技能、技巧,促进思维发展的有效手段.教师要充分利用教具演示,学具操作等手段,为学生提供参与的机会.不仅让学生观察,还要学生动手、动脑,多种感官协调活动.在活动中把学生推在主体地位上,这样既能使学生的思维随着动手操作活动而展开,又能使一些抽象的数学知识为学生接受,解决了数学知识抽象性与小学生思维形象之间的矛盾.3、要重视学生讨论.讨论能集思广益,既有利于学生参与,使每个学生都有一个 充分表现自己见解的机会,又有利于学生之间互相沟通信息,互帮互学,培养了学生的协作精神和集体主义精神.教师要把握好讨论时机,即什么时候讨论的效果好.不是所有的问题让学生讨论都有好的效果,讨论题过于容易,激发不了学生的热情,使讨论走过场,讨论问题难度大,多数学生参与不了,讨论就成了少数学生的活动,也收不到成效.只有那些有一定的广度、深度和难度,有一定的灵活度,能刺激学生积极思维.多数学生能发表意见的问题,通过讨论效果最好.三、把握主题图情境与整堂课的衔接

如果一个主题情境展开后，学生感觉到这一生动有趣的情景即将结束时，学生同样会感到没劲，甚至还沉醉于其中。这样的主题图情境至少在教学中价值其实就没能得到全面的发掘。既然这主题情境生动有趣，那么教师就可以思考：这主题情景图是否可以与后面的教学环节相衔接。

如在“有几棵树”这节教学内容中，“主题图”出示两排树：第一排8棵，第二排6棵。其意图是学习“8加几的进位加法”。在上这一课时，主题图情景具体创设：同学们今天老师带你们到一个美丽的公园去玩玩。这样就可以把课后的练习第二题及第四题蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的计算相衔接。这样让学生“游玩”的同时，自主地、饱含兴趣地投入到数学问题的解决中。这样的主题图运用既让学生从中感知了数学问题的存在，又感受到了数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情感。

四、化静为动，将静态的情景活现出来

“动化”，就是化静为动，将主题图中的情节采用动态的方式真实地呈现在学生的面前，或者将主题图中的内容变为实际操作，丰富学生对内容、情节的表象，加深对内容、情节的认知，以最大限度地唤起和运用他们的已有生活经验来解决数学问题。

其一，化静为动，加深学生对主题图中内容和情节的认知。数学源于生活，主题图中的内容多为学生熟悉的生活现象，但是仅以挂图的形式机械地呈现，有时对学生来说仍是显得疏远，很难理解其中的“所以然”。例如，在教学“加减混合”时，一位老师出示主题图后，先让学生独立观察主题图，然后让学生分析图意、尝试列式。结果学生出现了错误，究其原因，一方面是低年级学生的认知能力有限，把握、处理信息的能力较弱；另一方面也反映出静态的主题图在表现动态信息上存在不足的教学缺陷。所以，我们应该化静为动，把主题图中的情形进行“真实再现”，用动态的呈现方式演示给学生看，这样，诸如“如何列式”“怎样计算”的问题就显而易见、迎刃而解了。

其二，化静为动，丰富学生对主题图中内容和情节的表象。例如“认识整百、整千”，教材中先让学生数出100个小正方形，然后出示主题图，再让学生看图一百一百地数，一直数到十个一百，来认识一千。这般简单的操作，让学生建立一千的表象，培养学生的数感，结果肯定不能令人满意。因此，需要化静为动，用适当大小正方形纸来代替小正方块，要求全班每位学生准备50个边长是2厘米的小正方形纸，教学时先同桌两人合作认识整百，再全班合作认识一千。在这样的合作与实践中，学生不仅能够深切地感知一千的大小，数感的形成也会水到渠成！

合理使用教材，充分发挥教材中主题图的作用，能改善学生的学习方式，从而对有效提高课堂教学质量起到了一定的推动作用。

第二篇：江西省先进个体户范圣高

范圣高

小传：范圣高男1959年5月16日出生，江西新建人。是个普通家电维修工，2O09年入见义勇为中国好人，2011年评选南昌市道德模范。

主要事迹：

范圣高一名优秀共产党员，40年来如一日做好事不求回报。他，连续获得区.市.省.国家级的表彰，却总想着以此带动更多的义举.唤醒人们内心最真擎的善良。他参加各种公益活动连续几十年近2万8千多小时,获得省慈善四星级优秀义工称号，2017年评为“三风”榜样人物等。每年三月五日、六月一日，九月十八日等重要节日，一次不落进校传递正能量。

事迹一：2007年7月16日范圣高勇战抢包贼却身中数刀危在旦夕。

事迹二：2011年7月23日范圣高毫不畏惧,集合群众力量制服偷车贼。

事迹三：2014年8月18日，范圣高义无反顾救起群众视而不见昏倒在公厕的八旬老人，并及时送往医院，老人避免了一场不幸。

事迹四：2015年9月4日范圣高奋不顾身扑灭大火,避免了一场火灾并挽救了一栋楼60多人的性命。

讲个他最近小故事吧 2017年4月3日下午，范圣高回老家新建西山双峰岭范家扫墓，就看到山上:浓烟滚滚，像天空降下火龙，整个山头面临烧光，这时大家大声喊叫，”不得了山上着火了”看到火势越烧越大，尤像火龙一样四处乱窜，扩散仿佛要吞掉整个山头，势不可挡，这时还有的人吓得不知所措，在这千钧一发之际，只见范圣高脱下自己的上衣，大声叫，火还是盟芽时候大家来扑吧。用衣服前去扑灭大火，但个人力量有限，这时在范圣高的带动下，呼喊着有二位村里人拿着灭火扫把，一起冲上了山，人很难靠近，范圣高接过扫把，飞猛扑打，面对一片火海，热浪一浪接一浪，扑面而来，烧得脸上火辣辣的，范圣高手上烧出了水泡，他没有退缩，三人大家叫救火呀，叫声，火烧的霹雳拍拍声，村里口哨声，惊天动地，来了村里几十个人，经过大家齐心协力，火终于扑灭了，这次火灾也画上了圆满句号。当记者问范圣高，他是这样说，个人力量太渺小，不是大伙来帮忙，不能后果不可设想。但他在火势萌芽之际向前，引导村民冲上山头，是他在嚣张火焰烧得洋洋得意时呼换群众力量，让山火熄灭。大家都伸出母指说，他是榜样是我们英雄城里英雄。

致敬词：

人民子民爱人民，这句简单的话语，承载着中华民族浓厚温声，范圣高用瘦弱的身躯:扛起了中华民族道德大旗，为社会默默贡献着自己微博的力量。诠释着平凡中的伟大。

第三篇：钟标论文

怀化职业技术学院毕业设计（论文）

怀化职业技术学院

高职生毕业论文（设计）

英文题目Educational Administration Management

Information System Design And Implementation

学 生 姓 名___钟标___________学 生 学 号_200954000022________专业_____计算机___________班级_09计算机软件_____

指 导 教 师________刘惠芬______

完 成 日 期_____2012年6月20日_____

中文题目教务管理信息系统的设计与实现

怀化职业技术学院专科生毕业论文（设计）

诚信声明

本人郑重声明：所呈交的专科毕业论文（设计）是本人在指导老师的指导下，进行研究工作所取得的成果，不存在知识产权争议。除文中已经引用的内容外，本论文不含任何其它个人或集体已经发表或撰写的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和在文中均作了明确的说明并表示了谢意。本人完全意识到本声明的法律结果由本人负责。

毕业论文（设计）作者签名：

年月日

毕业设计（论文）任务书

毕业设计（论文）课题：教务管理信息系统的设计与实现学生姓名：钟标指导教师：刘惠芬设 计（论文）要 求：

（1）论文字数不少于4000字

（2）格式排版要求按照学院的规定完成（3）页面统一采用A4纸

（4）要求语句通顺，字、词准确

第四篇：关于心理学的论文范

引导语：论文是一种非常重要的教学资源，相信很多人都有接触过，那么接下来是小编为你带来收集整理的关于心理学的论文范模板，欢迎阅读！

摘要：从当今的我国经济等各方面的发展趋向来分析，为高等院校的学生建立内心的精神层面的教育方式是社会对如今高等院校主流的要求，一定要实现对以往心理专业教育方式中，对于一些情况矫枉过正的行为的抛弃，从把高等院校学生正面素质的建立这一方面当成学校工作中的重点了，来建立改良教育的工作过程，努力帮助高校学生深入开发本身的潜力。这篇文章利用正面的心理学专业的知识来分析这种新颖的教育模式和以往的心理专业的教育模式两者间的差异，以及各自的优势，产生的影响等，同时对建立改良心理专业培训系统提出一点建议和意见。

关键词：积极心理学；大学生心理健康教育模式；价值；对比；构建；人格

一、音乐

我国教育机构所公布的《有关加强一般大学中学生精神心理层面健全教育任务的建议》一文中重点指出“强化高校在校学生的精神思想健全教育任务是如今在这个时代中一定要整体落实的党提出的教育方案，同时也是发展以人为本教育的关键措施，是完成加速高校在校学生整体进步的关键通道，尤其是高等学校思想品德教育任务的关键构成成分。”能够看出来，发展新型的心理专业方面的教育方式对于高校在校学生的精神层面的健全依旧是重点教育任务，是非常关键的。

二、积极心理学的基本理论探析

第一，拥有正面向上的心理专业的内容。积极心理专业指出，一个个体内心的心理素养并不会给这个恶人自身带来任何额外的能力或技能，然而当内心产生问题的时候，也会促使着人们去改掉自身的缺点，深挖所拥有的无穷的潜力，今儿完成对自身素质的提升，来完成对更加完美的自己的要求。我们能够这样说，具有正能量的积极心里专业可以激活人们内心拥有的无限的潜力，促使人们不断进步来获得更上一层楼的生活质量。根据相关信息能够看出，在人的大脑中，仅仅有百分之五的脑细胞得到了开发，依然有绝大部分的脑细胞还没有得到有效使用，这证明人们进步发展的未来前景是非常广阔的，从正面心理专业的眼光来观察人的话，人们在社会中以个体存在时，而一个一个的都拥有自身独有的美好的素质，因此人们一定要重视钻研含有正能量的心理专业，把相关知识和所学习到的运用到对自己品德素养的培养上，使自己成为更加完美的自己。

第二，积极心理专业的内容。积极心理专业包含的内容可谓是森罗万象，同时需要从许多不同的层面来分析看待这个专业牵扯的到的情况。首先是正面向上的品质，在基督教，伊斯兰教甚至中国土生土长的本土宗教，道教的书中都把智慧，仁德，勇气，公平，自省，出众几种道德品质糅合成一个新的整体，同时指出这些品德都是人们在发展自身的过程中最根本的表现，类似于创造能力，观察能力，分析能力，诚信，包容，有趣诙谐等这些品德则属于上述集中品德中衍生发展出来的，这些衍生的属性同样也为人们的发展发挥了正面的作用，起到了不可忽视的作用。

三、基于积极心理学视域下的大学生心理健康模式构建

第一，为大学生构建积极向上的心理健康教育目标。一开始是教育任务中内核部分的明确，当代的社会空间为高等学校学生带来的是没有条条框框舒服的，能够顺其自然生长发育的土壤和环境，这在一定程度上给高校学生带给了自主化的选择方案，能够自定义自身的发展，但是这种多样性和自主性也导致了高校学生未来发展的不可控，假如高校学生的水平和愿望都很明确但是在发展过程中一直遭遇挫折，这说明他在最初也许是一个情绪悲观的学生，因此证明内心情绪是正面向上还是消极停滞的，对一个学生前进的影响是非常明显的。然后就是明确教育培训的个体是谁，针对高校学生建立的心理专业的培训目标理所当然是在校的学生，这就和以往的心理培训方式不同，以往只是选取极个别学生进行培训，这就有可能伤害他们的自尊，没有考虑到他们的情绪。

第二，从教育内容塑造和强化大学生人格特质与情绪。上边曾经指出，正面的心理专业糅合了几种主要的道德品质，也衍生出来了二十余种道德品质的具体细化，因此高等学校心理健全的培训需要适当培养这些品质，并且擅长去观察学生身上所具有的那些品质，用正面的角度来观察高等学校在校学生身上产生的心理状况，利用激励的方法来和内心产生问题的学生交流，让他们慢慢放下心中的隔阂，敞开心扉向老师请教，但为这些学生设定好以后的发展道路，保证他们内心的健全。然后，高等学校在校学生的道德品质也具有相当水平的教育意义，由于不少高等院校的在校学生所具备的品德是难以察觉到的，这并非他们没有过人之处，没有本身的特点，只是因为他们并不会去可以展示这些品德，如此也许会导致高等学校的学生习惯了长久以来的隐忍，最终导致自身的特点和内心的思想慢慢流失。

第三，构建正确的心理健康教育教学模式。再者就是自助式心理暗示，这种暗示来自于大学生的语言和肢体动作，他通过外部环境来改善被训练者与他人之间的关系，同时也强化他们的积极情绪，对大学生的自信心也是一种极大提升。利用网站论坛、舞台演出、文字报刊等等传播健康的心理健全的信息，这些心理健康信息的传播都能激发对大学生的心理暗示，起到一定的积极正向的情绪体验影响作用，提高大学生心理健康教育的实效性与时效性[3]。

四、结束语

综上所述，我国的高等院校应当为这件事负责，主动挑起完成重要社会任务的担子，为在校学生健全内心品质方面带来更大的发展，一定要重视这个任务，选择建立不同层次，不同方式的培训手段来开发高等学校在校学生内心的潜力，表扬他们内心的长处，激励他们进步，可以彻底实现积极心理专业对于当代高等院校在校学生，为他们健全的内心发展铺平前进的道路。

参考文献：

[1]任树林.积极心理学在构建幸福人生中的作用[J].西部素质教育，2016(03).[2]李存君.基于积极心理学的高校学生心理健康教育问题研究[J].科技风，2016(13).

第五篇：军标电磁兼容介绍及适用范

军标电磁兼容介绍及适用范围

海洋仪器的军标EMC测试系统用于电磁兼容传导与辐射骚扰测量项目和电磁兼容传导与辐射抗扰测量项目。主要针对军标测试采用国内外成熟的电磁兼容设备作为系统硬件基础，建立的一套全自动化的电磁兼容测试系统。

本测试系统可以交钥匙工程形式向用户提供，测试功能符合GJB151B中CE101、CE102、CE106、CE107、CS101、CS103、CS104、CS105、CS106、CS109、CS112、CS114、CS115、CS116、RE101、RE102、RE103、RS101、RS103共19项自动化测试系统的全部要求；所有硬件设备、选件、附件在构成系统后，相互间在阻抗匹配、信号电平匹配、传输功率、电磁场场强、系统灵敏度、调制功能、控制接口和自动化测试等各方面满足系统功能。系统安装完毕后能够完成的测试项目如下：

EMI测试可满足GJB151B标准规定的如下7项测试： CE101 25Hz～10kHz电源线传导发射测试 CE102 10kHz～10MHz电源线传导发射测试 CE106 10kHz-40GHz 天线端子传导发射 CE107 电源线尖峰信号（时域）传导发射 RE101 25Hz～100k Hz磁场辐射发射测试 RE102 10kHz～1GHz电场辐射发射测试

RE103 10kHz～40GHz天线谐波和乱真输出辐射发射 EMS测试可满足GJB151B标准规定的如下12项测试： CS101 25Hz～50kHz电源线传导敏感度测试 CS103 15kHz～10GHz天线端子互调传导敏感度 CS104 25Hz～20GHz天线端子无用信号抑制传导敏感度 CS105 25Hz～20GHz天线端子交调传导敏感度 CS106 电源线尖峰信号传导敏感度 CS109 50Hz～100kHz壳体电流传导敏感度 CS112 静电放电抗扰度测试

CS114 10k Hz～400MHz电缆束注入传导敏感度测试 CS115 电缆束注入脉冲激励传导敏感度

CS116 10kHz～100MHz电缆和电源线阻尼正弦瞬变传导敏感度测试 RS101 25Hz～100kHz磁场辐射敏感度测试

RS103 10kHz～18GHz电场辐射敏感度测试（200V/m）

下表为军用标准中关于各类设备的测试项目要求，表中填有“A”的表示该项要求适用；填有“L”的表示该项要求应按标准相应条款规定加以限制；填有“S”的则表示由订购单位在订购规范中对适用性和极限要求作详细规定；空白栏表示该项要求不适用。