实验初级中学交流材料

第一篇：实验初级中学交流材料

细化管理过程，确保住宿管理周全到位

实验初级中学

学校是学生的第二个家，学生寝室是住宿生活动的主要地方，而住宿学生远离父母或其他监护人，安全防范意识不足，又是群体居住，确保学生安全健康是寝室管理重中之重，住宿生管理必须对住宿生各方面情况做到心中有数，从而细化管理过程，记好各种台账，实行人性化管理，给住宿生营造一个温馨、和谐的生活空间。

一、勤于动笔，建立“八种记录”。一是请假记录，学校规定住宿生请假必须由学生家长向班主任请假，寝室管理老师凭班主任签署的书面请假条做好登记后才能准许学生签退离校，学生离校后寝室管理老师应向家长或班主任核实情况，学生回家后家长必须向班主任或管理老师报平安。寝室管理必须把请假条、班主任的签字和来往电话做好记录。二是签退、签到记录，学校规定住宿生离寝十分钟以上必须签退，说明到何地找何人办何事，同行人是哪几个，什么时间归寝，放假回校和办事回寝必须签到。学校必须设计准备好签到签退表，详细记录。三是查寝和检查记录。学校要求寝室管理老师在学生上课、学生归寝、熄灯过后等容易忽视、容易出问题的时段强化各方面检查，发现问题立即向班主任报告核实情况并做好记录；学生在寝室时，寝室管理老师必须巡查各寝室情况，处理、报告各种偶发事件并做好记录；寝室主管老师每天要根据学校制定的宿舍检查评分办法逐寝检查安全、内务、卫生、纪律情况和晚检情况并严格记录，1

在检查中若发现问题要及时向行政值日报告通知班主任及学生本人或监护人。学校住宿生管理检查做到了时时查、天天比、周周评。四是谈话谈心记录。学校领导、班主任和寝室主管老师要经常深入到学生宿舍中找学生谈心，了解学生的生活、学习状况，倾听学生的所思所想，征集学生的意见和建议，有困难的帮助解决生活上的困难，认识上有问题时帮助解决学生思想认识上的障碍，心灵上有苦恼的帮助舒缓心情，排忧解难，这种谈心谈话必须做好记录。五是住宿生信息记录，住宿生到寝室住宿时先填写《住宿生家庭情况调查表》，对学生家庭人员情况、经济状况等情况全面了解，要由村长、村书记等人的联系方式，以便核实相关情况；学生全部住宿后要了解全部信息，特别是监护人和附近亲人的联系电话更要了解清楚、记录清楚，以备不时之需。六是钱物保管记录，对住宿生寄存保管的钱物必须做好记录，学生领取时必须做好签字。七是住宿生违纪违规记录，住宿生抽烟酗酒、疯狂打闹等轻微违纪违规要做好记录，敲诈勒索、租车飙车的、人身攻击等重大违纪违规更要详细记录，及时报请学校予以处理。八是乘车记录，住宿生家住哪里，怎么回家，乘什么车，车况怎样，开车人是谁,技术怎样，车牌号码是多少，几点离寝等等，这些都要做好记录。

二、全面了解，做到“七个清楚”。一是清楚性格特点，哪些学生性格内向抑郁，哪些学生性格开朗，哪些学生敏感，哪些学生有暴力倾向，哪些同学善于团结他人，哪些同学组织管理能力较强等等，都要做到清清楚楚。二是清楚家庭情况，要清楚学生家庭住在哪，经济怎样，家庭教育怎样，父母的关系怎样，家庭联系电话、监护人的联系电话、家庭最

近邻居联系电话和松柏亲人联系方式等，便于必要时及时联系。三是清楚就寝情况，要清楚是否在寝，是否按时就寝，是否有学生请假、请假到哪儿去了等都要清楚。四是清楚表现情况，要清楚学生表现怎样，是否遵守纪律，是否有异常表现等。五是清楚同寝人员，即要清楚寝室住了多少人，是哪些人，是哪个班的，来自哪里的，相互关系怎样。六是清楚交往情况，就是要清楚哪些学生在一起玩？玩什么？和哪些人员？喜欢到哪儿去？哪些学生和社会青年有交往？和哪些人交往等。七是清楚学生健康状况，是否有学生生病、生什么病、吃药没、需不需要送医院，是否有异常情绪，是否有困难等都要心中有数。

三、精细管理，做足“六字文章”。一是“勤”。应该勤问，勤调查，勤到寝室和同学聊天，及时了解思想动态，及时了解不安全的苗头，确保把不稳定因素消灭在萌芽状态；勤看，仔细观察，勤观察，时时留心，及时发现不安全隐患，杜绝事故的发生；勤转，勤到寝室走一走，勤到四周转一转，发现问题及时处理和反馈，发现矛盾及时化解；勤听，多听学生的心声和议论，多听周边住户的意见和建议；勤记，每天遇到的情况要记笔记，对寝室的安全要求和安全问题要做记录，对重点学生要记台帐；是勤思，勤动脑，善分析，对汇集的各方面的情况要进行梳理，要分析有没有新的变化，对突出或集中的问题要认真思考，找出解决问题的最佳办法；勤讲，每个月至少要召开一次住宿生会议，在会议上要大讲特讲规章制度和注意事项。二是“爱”。真正做到爱学生，以生为本，让学生做到以校为家。学校整理寝室门窗，加固寝室安全设施，调配安装新锅炉，维修浴室设备，免费供应开水热水，开办食堂超市，让住宿环境得到较大改善；学校领导和老师经常和学生交心谈心，经常到寝室嘘寒问暖，放假时经常到寝室关注留守学生，让学生感到住寝室有种在家的温暖；寝室管理老师手把手教学生进行内务整理，天冷时提醒学生加衣防寒，天热时提醒学生注意防止中暑，让学生体会到寝室管理老师亲人般的关怀；寝室值班室自备药品和体温表，小病送药送水，测体温，盖被子，安排人员相互关照，比较严重立即送医院，联系亲人，安排护理，让学生得到胜于亲人的爱护。三是“细”。了解情况详细，发现问题仔细，处理问题细致。一次，主管老师和督查老师巡查时，发现一学生把手插在裤袋里并稍稍有点颤抖，问其有什么问题该生也一直回答没事，老师们又观察了一会儿，发现裤袋有血浸出，仔细询问得知该生和其母亲发生了矛盾，自己手扎玻璃时划伤，学校领导和老师立即把该生送到医院，医生为其检查发现其伤口血流不止，已伤及骨头和动脉，为其伤口缝了四针，说如果晚点治疗完全有可能失血过多或造成感染使其左手致残。如果学校住宿生管理不细，有可能造成不良后果。四是“严”。做到从严要求，从严管理，从严衡量，要严而有“章”，要照章管理，严而有恒，善始善终，不能有头无尾，半途而废，要违章必究，严肃认真地处理一切违犯纪律的人和事，要严而有度，严中有爱，使学生能够理解老师的严，接受老师的严格管理。五是“实”。住宿生管理过程中要从教学生扫地、拖地、叠被子等细微小事入手，培养学生的生活自理能力，尽量达到“五管好”目标，即管好自己的脑，不乱交友，不结交不应结交的人，不人云亦云；管好自己的口，不说脏话，不谈是非，不相互言

语攻击，不乱吃零食，不抽烟酗酒，不乱喊乱叫；管好自己的手，不乱泼乱倒，不乱丢乱弃，不进行人身攻击，不小偷小摸，不向他人伸手；管好自己的腿，不乱跑，不相互窜寝，不夜不归寝，不私自调换寝室，不和不良人员交往；管好自己的物，不乱放乱丢，不动他人物品。六是“净”。学校要求学生尽量做到学生寝室整体卫生洁净，无杂物胡乱放臵、无污物污水留存、无卫生死角。

总之，学校2011年寝室管理比较规范，形成了一定管理特色，取得了一定成效。教育局主要领导多次明察暗访认为学校管理比较到位，达到了上级领导的基本要求；林区兄弟学校多次到寝室调查了解，参观学习；学校寝室管理还受到省公共卫生检查组、省周边治理检查组的高度好评。

第二篇：常州市实验初级中学

常州市实验初级中学“四项排查”及学校维稳工作方案

一、指导思想：

牢固树立“稳定是第一责任”理念，深入贯彻落实党中央和省、市关于稳定工作的各项决策部署，坚持稳定为原则，立足讲政治的高度，着力消除各种不安全、不稳定、不和谐因素，以创建平安校园为抓手，积极构建维护社会稳定的长效管理机制，确保教育稳定，有话发展环境，为党的十八大胜利召开创造优良环境。

二、工作原则

按照“分级管理、分级负责”，“谁主管、谁负责”，执行责任追究制度。依法、及时，就地解决问题和疏导教育相机和的原则，充分发挥各处室工作优势，煮好重点时段、重大节假日和开学期间学校的维稳工作，加大从源头上解决维稳问题力度，吧问题解决在基层，把矛盾化解在萌芽状态。

三、工作目标：

立足解决实际问题，认真组织开展校园“四排查”，化解苗头隐患，确保不发生重大安全事件，确保正常的教育秩序，保障师生人身和财产安全

四、领导小组

组长：王熹 副组长：李高峰

联络人：童媛

组员：成黎 李建青 张海燕陆绯岱 袁建东 张维刚 刘祝军周晓各班班主任

五、各部门工作重点和责任分工

根据学校安全工作责任分工情况，依据本次工作要求，各部门工作重点、职责及分工如下：

校长室：（责任人：李高峰）

全面部署和落实学校各项工作，“四项排查”及学校维稳工作方案制定和执行，各项责任和重点工作的分工、检查和考核等。每周四下午向局维稳处上报学校校园安全及维稳情况。教师发展处：（责任人：童媛）

排查学校突出的信访问题，加强教师家教、学校门禁、学校护卫队、校园应急小分队、教师信息安全、学校应急预案等管理，学校在制度出台、措施落实、绩效考核等过程中的风险预警，时刻关注基层安全稳定的薄弱环节等。

后勤保障处：（责任人：李建青）

建立项目建设等风险预警机制，排查校园各项设施设备、建筑物等安全隐患，加强危化物品的管理，对校园水电、空调电扇、消防设施、食堂食品、饮用水、配电房等重点部位排查和管理，保证学校财务和数据安全等。

课程教学处：（责任人：成黎）

规范办学行为，开设安全课程，严禁乱收费，加强课堂教学的安全管理，尤其要控制学生的作业量和在校时间，注重师生的信息安全等。

学生发展处：（责任人：张海燕）

指导班主任班级管理，尤其要加强学生交通、运动等方面的安全教育，防止意外伤害事故发生，关注学生心理，做好学生体检和学生特殊体质情况的排查，开展应急疏散演练，组织好学生重大活动等。

班级：（责任人：班主任）

抓本班学生各项安全教育和宣传，时刻关注学生心理和生理状态，做好学生及家长之间的安全隐患排产和预警。组织好应急疏散演练，协助学校处理突发事件，出现问题及时上报等。

备注：

各处室、班级每周四中午将有关“四项排查”及学校维稳情况实行“零报告”汇报给校长二室李高峰副校长。

“四项排查”是指：

1、排查突出的信访问题。

2、排产有风险预警的各类项目（如建设、重大制度、政策的制定等）。

3、排查安全事故隐患。

4、排查基层安全隐患的薄弱环节。

第三篇：黄岛实验初级中学

扁平化管理，撑起完美教育之树 青岛开发区实验初级中学 李素香

“责任胜于能力，责任心就是竞争力，责任感就是凝聚力”，每个教育者都有巨大的潜能，给他们一个舞台，他们都能创造奇迹。学校只有校长一个人思考问题是远远不够的，只有所有老师都能够站在校长的层面上思考问题，并主动积极的实践探索，学校才能有远大前景。如果每个教育者都具有校长的眼光，与校长站在同一层面思考问题，他们定能快速成长。每个人都是一棵树，学校就会是一片森林，每个人都是校长，就会迸发出无限的管理潜能，学校就会有远大的前景。这就是青岛开发区实验初级中学自2011年9月建校以来，实施扁平化管理的基本思路。

扁平化管理，让完美教育之树虬枝劲发。

我校构筑了以扁平化管理为核心的精细高效运行机制，学校不设副校长，所有中层管理者都直接与校长对接，每位中层干部都具有副校长的职能，直接对校长负责，中层干部直接与教师对接，其间也不设副主任。扁平化管理，使各位领导之间不形成上下级关系，而是“合作共同体”关系，每位管理者在所属项目管理中，都能代表校长实施“首脑级”管理。

为使扁平化管理实现无缝隙、无疏漏管理，学校根据实际需要设立了，教师发展服务中心，学生发展服务中心，信息发展服务中心，学校战略发展服务中心，艺体卫发展中心，三级部发展服务中心等12个发展服务中心。学校把日常教育教学管理、监控、指导和部分评价等权力分别下放给各发展中心，使管理重心下移。以年级发展中心为例，年级主任全面负责年级教育教学工作，拥有对本年级所有教师的考核权、评优推荐权等，直接对校长负责；同时他们又与学校其他发展中心构成互助协作、指导监督、合作共赢的关系。年级发展中心定期召开班级联合会，研究班级管理中的问题，明确每位教师、每位学生的管理目标，形成了“事事有人管，人人有事干，人人能负责”的全员责任管理体系。在具体运行过程中，我们又实行了值周校长责任制。每周由一名中层干部担任值周校长，行使校长职责；每日一中层干部作为组长，带领几位普通老师直接参与学校管理。每天的重点工作即是“走课”（行走式观察课堂），巡视校园，及时发现问题，并及时在一线解决。与此同时，各部门通过现代信息技术的应用和教师智囊团建设辅助管理，实现了管理效益最大化。

日清双规，让完美教育之树枝繁叶茂。

为使日常管理落地生根，培养全校师生的责任意识，我们在扁平化管理过程中实行了“日清双轨制”。“日清”指各部门负责人和值日组长对当天的管理情况进行表格化梳理，并于当日反馈给校长和值周校长，做到了今日事今日毕。“双轨”指“学校常规管理和学生自主管理”两个轨道。学校常规管理即通过“值周校长制”“今日我当家”“干部走课”等方式使学校每天的事都有人管，做到控制不漏项；学生自主管理即通过学生会、学生社团、学生智囊团等组织实现学生日常事务自主管理，强化学生的主体意识，提高管理成效。日清双轨制确保学校所有的人均有管理职能，实现了“人人有岗位，人人有责任，事事有人管，人人都管事，管事凭效果，管事凭考核，问题要纠偏，结果要兑现”的全程全员责任管理目标，极大提高了管理效率，使学校处于不断向上的良性循环之中。

为了使扁平化管理锦上添花，更好地增进全校师生的主人翁意识，学校又推进了“项目负责制”。即将学校日常工作以项目形式呈现，鼓励干部师生根据各发展中心和自身的专长进行项目申报，并负责酝酿组织实施，让广大干部师生成为学校管理工作的参与者、支持者、评价者。如语文组、英语组、艺体组、九年级师生发展中心分别申报并承办了学校诗文吟诵节、英语节、艺术节、体育节、九年级毕业课程等活动，让普通老师，真正品尝到了当家作主的感觉，受到了广泛的好评。

此外，学校还以“人人是主人”、“师师班主任、生生班干部”为目标，实现全程全员责任管理，形成了学校领导抓大事搞协调，中层干部上一线抓项目，班级、教研组齐心争一流抢着干的新格局。学校还推行了一些非正式评价项目，如每周推出一位周明星老师、明星学生，不仅提升了教师的职业幸福感，也让学生在快乐中学到本领。

让生命在课程的润泽下成长

--“课程整合”项目实施的实践与探索

青岛经济技术开发区实验初级中学校长 李素香

课程是学生成长的桥梁，有怎样的课程就能培养怎样的人才。新课程改革所提倡的三级课程是一个相互融合、动态组合、相互促进的完整体系，国家课程着眼于国家对人才的的基础性要求，地方课程着眼于人才对地方政经文化特色的适应性，学校课程则关注在国家课程与地方课程统一规范下的人的发展的多样性。对于一所学校来说，要发展得好，必须依据实际情况对三级课程进行适当的整合，要着眼于学生的基础学历、发展性学历和创造性学历，在保证课程基础性与系统性的前提下，通过对课程的改造、创生、形成具有学校特色的课程体系。基于上述认识，我校开始探索课程整合之路，本着“以学生发展为本”的理念，立足于“课程整合的目的是实现学生的终身学习和持续发展”的思路，走出了一条 “国家课程校本化改造，校本课程精品化实施，特色课程品牌化发展”的课程现代化发展之路。

一、坚持国家课程校本化改造，实现改中取胜

学校课程是培养未来人才的蓝图，今天的课程就是明天的社会。为学生开设最适合的课程，是促进全体学生全面健康发展，践行素质教育的重要途径之一。为此，我们一方面做好“减法”，规范办学行为，另一方面做好“加法”，创造性地开发“三级课程”。

1.学期课时整合。学校将每学期的课时整合为两个时段：自主学习时段，开学前3周为学校统一安排的学生自主学习时间。利用“问题发现课”集中时间让学生独立自学，提出自己的问题，解决所能解决的问题，记录解决不了的问题。课程推进阶段，全面落实国家、省市有关课程实施的各项要求及规范，开足、开齐、开好各类课程。语数英学科课程本着“关注差异，使不让每一个学生掉队成为现实”的原则，实行选课走班，分层教学。学校对课程实施进行宏观设计、指导与协调，确保课程实施有序、有效、有质。整合劳动技术课程，集中时间统一开设，让学生在木工、机床操作等诸多方面都得到锻炼。2.学科课程整合。我校在全面落实国家课程计划的同时，积极进行国家课程校本化的研究与探索，使课程更符合更符合学生需求和学校特色。我们首先在语文学科进行读写一体化整合的探索。一是实行“大阅读实验”，对课外必读书目进行“漂流”阅读，每月举行一次读书报告会。二是开设名著阅读课，每学期为每个小组选定15本国内外名著，供学生在阅览室阅读。三是将语文与地方课程“传统文化”以及艺体模块中的书法、绘画、话剧演出进行有机整合。将学校课程“中华古诗文诵读”作为地方课程“传统文化”课程的延伸，暮诵晨读，陶冶学生情操。学生在书法课中书写经典，在绘画课中为古诗词配插图，在综合实践课上排练话剧„„模块化读写一体化教学改革，使师生树立了大语文学习观，学生的语文素养与日俱增。

在语文学科的辐射带动下，其他学科也开始进行课程整合的探索。政史地生学科把“打造高效完美课堂”作为减负提质的突破口，开始了“整合教材，实行零作业”的课题研究探索。思品学科进行小模块化教学改革，总结出“学习内容模块化、学习形式团队化、人格教育活动化”的行知课程整合经验。即按照学习主题将学习内容分为新知自学与感悟生活两部分，以提高学习效益。新知自学以培养学生阅读、归纳、概括的自学文本的能力为主，选取学生关心的、具有教育意义的现实问题、实际事例作为主要素材，引领学生走进生活、感悟生活、明理导行。感悟生活以活动课形式进行，由小团队在组长带领下自选探究主题，利用课余时间，合作进行研究性学习。例如，2012年下半学期，思品学科设计了“寻找青岛的好人——社会正能量”、“向2012感动中国人物致敬”、“实验初中感动在身边”、“关于中国传统节日的调查研究”、“新时代话节约”、“话说雾霾天气”、“红色旅游”等既与教材单元主题相吻合，又与当前社会发展同步的主题活动。整个活动前期准备和课堂展示全部交给学生，老师宏观引领。同学们纷纷表示：“这样上课容量大，节奏快，团队活动让我们学会做人做事、合作探究、沟通表达，好喜欢这样的课堂！”连家长们也赞叹孩子的能力发展迅速。

二、坚持校本课程精品化发展，做到开中求精 1.开创“润德课程群”，实现以德立人。

润德课程群是以品格培养为核心内容的教育。具体而言就是以“自主合作、乐学善思、自尊自信、诚实勤奋、友爱坚强、智慧幸福”等12种核心品格为基本教育内容，引导学生“往下扎根、向上结果”，成为大写的人。润德课程注重教育的整体性、综合性、实践性、多样性，注重与学科课程的融合，突出学生的主体性。

从总体上看，润德课程分为行为教育类课程和德育生态课程两类，责任教育课程、感恩教育课程、民主班会课程、环境保护课程、习惯养成课程课程、国旗下讲话课程等属于行为教育类课程；家校联盟、实践基地、家长学校、社团课程、入校课程等属于德育生态课程。为确保课程的实效性，由师生、家长、社区、高校共同开发并实施课程。

根据学生身心发展特点，开设“学生自主管理课程”。学校利用“社团”为学生搭建自主管理平台，学生每6个人成为一个小社团，承包主题班会，以社团形式展开学习竞赛，特长展示等活动，每个社团都在积极打造未来领袖。每个班又是一个大社团，团团相连，形成德育生态园。为使润德课程卓有成效，还分级分批培训班级学生智囊团，校级学生智囊团，使学生自主管理有足够的人力资源。学生社团自办“大家讲坛”，每月一个主题；评选“感动实中”学生，树立美德榜样；评选美德小明星，激励学生互相学习、共同进步。自主管理课程让学生的思维更加活跃，个性更加鲜明，美德日渐形成。

开发“走向社会”实践课程，探索润德课程活动化的实施路径。开展珠山文化解读、赴南京红色之旅、社区志愿者服务、赴韩国科技交流、赴维也纳艺术交流等活动，满足了学生对课程深度和宽度的个性需求。2.开设“启智课程群“，实现以智育人。

根据学生需求，开设四大类38门特色鲜明的校本课程，包括机器人、影视制作、云体验等信息技术类课程，小记者、青少年领导力、国际交流等人文社会类课程，生物组织培养、小发明创造等科学素养类课程，原声影院学英语、诗词鉴赏等语言文学类课程。学校课程体系很像一个“菜单”，所有学生在每学期开学前都要网上自主选报一门自己喜欢的课程，并在学习的过程中积极开展研究性学习探索，以此引导学生全面发展，提高其综合素养与能力。每周五下午第八节是学生格外期待的，学生在自己所喜欢的课程中尽情徜徉，充分享受着多彩课程所带来的幸福。

信息技术课程的自主创新。一是将信息技术与学科知识有效整合。如打字训练与古诗文背诵、生活化随笔写作的整合；网页设计训练与“学科知识树绘制”大赛结合；网络空间构建与学习成果展示紧密结合；电脑绘画课与美术教学、历史教学密切结合，拓展学生思维的广度。二是创设特色课程。通过电子书包的学习方式创建了师生互动、生生互动的网络学习的平台。课前，学生利用教师提供的模拟实验、视频、动画等多媒体教案进行体验性自学；课中，教师根据学生课前反馈情况有针对性地实施教学，引导学生共同探究，学习效果及时反馈；课后，教师在网络平台上布置作业，对学生遇到的问题分层指导，从而实现了“课前、课中、课后”引导学生自主学习，让学生经历一个“体验、探究、应用和创新”的学习过程。三是让网络技术与教育教学成果展示有效整合。先进的多媒体教学辅助系统进入所有班级，网站采用实名注册，实现了“班班有空间人人有博客”的目标。信息化服务中心还通过数字化校园的设备设施开设实验初中网络课程，汇集精品学案、精品课堂实录、精品教学资源、精品作业练习的实验初中数字化学习的平台，为学生课内外自主学习提供多样化的选择，引领学生通过数字的无限进入学习的无限。

读书交流求真向善。启动“阅读引领成长，书香洋溢校园”读书工程，创造性开展学生读书活动。一是用经典打底色。下发《学生读书成长手册》，编写《中华古诗文诵读》、《名著推荐阅读》等校本教材，开设阅读课，让学生走进经典，体会经典。二是用“三读”拓视野。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的读书生活方式。在实验初中，晨诵古诗文，午读品经典，暮省写随笔日记，开阔学生视野，净化学生心灵。三是用热点激思维。借助课前演讲、辩论会、读书交流会等形式将社会热点引入课堂，引导学生关注社会。四是用活动筑平台。设立读书活动月、开展读书考级、书香班级、书香学生、书香家庭评选活动等，为各类读书人才的冒尖提供机会。

科技课程提升素养。我校高度重视对学生创造力的激发和培养，通过开设小小发明、机器人、科技创新讲座等课程，举办“知识树电脑绘画比赛”、科技节等方式，开发“生活科技”实践课程等举措，实施生活科技计划，从科技给世界、国家、学校、家庭等带来的惊喜变化入手，让学生感悟科技的伟大力量，激发学生的探索精神，培养出了一批富有创新精神和实践能力的优秀人才。

社团活动发展个性。学生自发成立了科普、插图、摄影、机器人联盟、“小小志愿者”等27个社团，涵盖人文、艺术、科学、健康等多个方面，学生自主参与，自主管理，自主选择。科普社团学生走进石油大学感受科技进步，走进社区开展义卖活动，插图社团为校刊《砺新》设计精美插图，街舞社团在 “欢乐嘉年华”班级春游活动中大秀舞技„„与此同时，学生会自主筹划、自主管理、自主开设了学生论坛、组建了广播电台、校园电视台、创立了学生报纸《捷报》，丰富多彩的社团活动，陶冶了学生性情，张扬了学生个性，提高了学生实践能力。目前，学校形成了以体育节、艺术节、读书节、科技节四大节为主，经典诵读赛、硬笔书法赛、作文演讲赛、游泳赛、阳光体育联赛、爱国教育月、习惯养成月、感恩教育周等学科、年级活动为辅的校本课程精品化发展体系，学校各项活动定期举行，届届有传承，年年有创新。特生特教，特苗特育，校本课程精品化实施使学生的综合素质得到全面提升，“志趣高雅、学识博雅、举止儒雅”已经成为实验初中学生的文化标识之一。

三、坚持特色课程品牌化发展，实现精中出新 1.艺体模块课程以美润人。

学校高标准推进音体美课堂“双环节模块化”教学，打造模块化“健美课程群”，构建寓教于乐、寓教于练的课堂，实现一生一特长的目标。每学期的前半段采取班级授课制，整合本学期的教学内容，集中完成教学目标，并进行学习评价；每学期的后半段，实行选课走班和“267”、“268”上课组织形式。游泳、足球、篮球、武术、健美操等体育活动化课程的开设，让健身成为一种愉悦身心的精神追求。国画、声乐、乐器、剪纸、陶艺等艺术生活化课程的开设为学生艺术素养的提升开辟了广阔的空间。音乐学科在积极融合舞蹈、戏剧、美术等多种艺术形式的同时，还大胆尝试与语文、数学、历史等其他非艺术课程的整合，如：音乐与语文——古典诗词配乐欣赏；音乐与体育——广播操、韵律操；音乐与历史、地理 ——音乐文化中的民族沿革、地理环境、历史发展、方言习俗等；音乐与英语——英语歌曲传唱教学等。每个学期每个孩子都有一次特色展示的机会，校园吉尼斯体育运动会、节日庆典文艺演出、高水平的艺术节、体育节、书画展、《砺新》校刊配图展等均由学生承办。迄今为止，“艺术大世界”成功展出学生作品500多幅。2.社会资源课程合力育人。

一是校企合作课程。与青岛泳联汇游泳俱乐部合作，采用学校负责出游泳场地，泳联会负责经营管理、派游泳教师的方式，面向全体学生开设游泳课，使学生中的游泳人才脱颖而出。开设“三高”游泳训练特色课程，培养“道德水平高、文化素质高、运动水平高”的体育后备人才。二是“家长义教课程”。家长中不乏各种专业人才。为弥补学校师资某类专业知识与技能不足的问题，我们还积极聘请家长义工协助开设网页制作、羽毛球、乒乓球、劳动技术等课程。三是家长参与课程。家委会组织家长参加每日值班、升旗仪式、班教导会、进课堂听课、进食堂就餐、交通疏导等活动，合力促进学生健康成长。2012年7月，家委会组织30多位家长全面参与学校承办的全国教育博览会的志愿者服务活动，成为一道亮丽的风景线。

经过两年的实践探索，我们深深地体会到，课程整合的前景是美好的。然而，实现的过程却依然充满挑战。未来的日子里，我校还将在进一步完善指标多元、方式多样，着眼于学生发展的课程评价体系；整合数理化等学科，构建注重思维品质训练，体现学习策略，培养学生学习能力的一体化科学课程体系；以英文表达训练及对西方文明的理解为基点，整合政史地信息等学科，培养学生能用辩证和历史的观点看待西方文明和国际交流能力的国际课程体系等方面不断实践探索，用我们的智慧为学生创造一个无限发展的新天地，让我们的学生因为课程而更加精彩。

【齐鲁晚报】校长轮流当,课堂围着坐（10.17）

2012-11-1 16:37|发布者: 李秋峰|查看: 1434|评论: 0(暂无评分)评分

摘要: 一所拥有千余名师生的中学却只有一名校长,没有副校长,中层干部轮流做校长主持日常工作；学生上课不再是秧田式的座位安排方式,而是六名同学一组,围坐在一起讨论学习„„新奇的现象和管理模式,完全颠覆了人们对学校...一所拥有千余名师生的中学却只有一名校长,没有副校长,中层干部轮流做校长主持日常工作；学生上课不再是秧田式的座位安排方式,而是六名同学一组,围坐在一起讨论学习„„新奇的现象和管理模式,完全颠覆了人们对学校的认识。16日,记者走进青岛开发区实验初中,对这座新建的特色中学一探究竟。课堂围着坐

16日,记者走进青岛开发区实验初中的教室时,课堂上没有出现老师在上面讲课,学生整齐划一地面向讲台在下面听课的情景,而是每6名学生围坐成一个小组,在老师的引导下进行讨论学习,一个教室的学生分成了8个小组。

据青岛开发区实验初中校长李素香介绍,从今年初开始,学校在教学模式上进行了新的尝试,将原来秧田式的排座方式转变为茶馆式排座方式,每6名学生组成一个学习合作小组,开展合作性学习。

“围坐在一起进行讨论学习,难免会有学生在课堂上聊天、分散注意力。为了避免这一问题,我们将竞争机制引入了课堂。”李素香说。

据介绍,为了提高学生们学习和回答问题的积极性,老师们把每个小组当成一个整体。哪个小组中有同学回答出了问题,就给这个小组加分。每堂课结束的时候,从8个讨论组中挑出得分最高的两个小组胜出,然后给胜出小组中的所有同学都加2分。每个同学都有了一个累计分数,作为最后评优的依据。“这样一来,不仅调动了每个学生学习的积极性,而且也能够充分培养他们的团队凝聚力。”李素香说。校长轮着当

青岛开发区实验初中目前有34个教学班,在校学生1592名,在职教师115名。让人感到意外的是,这样一个拥有1700余名师生的学校,竟然只有一名校长,没有副校长,而且就连中层干部也都是“光杆”一人没有下属。尽管如此,但学校的教学秩序却忙而不乱,校园环境整洁有序。

那这么大个学校如何管理呢?记者采访了解到,目前青岛开发区实验初中只有李素香一名校长,没有副校长,为了使各项工作有条不紊地开展起来,学校采取了让中层干部轮流当校长的管理模式。每个中层干部轮流当一周的校长,称为值周校长,除财务必须由李素香校长把关以外,值周校长可以行使校长的所有的管理权。16日,记者一走进青岛开发区实验初中,就在门口的LED大屏幕上看到:值周校长张莉。

据张莉介绍,学校在2011年建校之初就将企业管理的扁平化模式引入了学校,通过减少管理层次和增加管理幅度,取消学校常规组织形式的“金字塔”状管理模式,不仅管理干部大大减少了,就连实验室、计算机室等专用教室也未设管理人员。现在学校中有9名中层干部,每个中层干部轮流当一周的校长,行使除财务以外的校长的所有管理权。

“每个值周校长必须统筹教学、后勤等学校的所有工作,而且必须将这个周的所有问题都有效解决好之后,才能交给下一位值周校长。刚当值周校长的时候,感觉权利太大了,都不会用了。”张莉笑着对记者说。通过这种管理方式,不仅学校的各项工作都有人负责,而且也大大锻炼了学校中层干部的总体协调能力。资源“嫁接”到偏远学校

薛荣岗老师之前是青岛开发区实验初中的一名中层干部,经过一段时间的历练之后,近期被调到了第八中学担任校长,并将实验初中的模式带到了第八中学。

由于第八中学位于青岛开发区灵珠山街道,距离核心区有15公里,属于开发区的边缘,而且是山区学校,因而学校生源少,在校生380余人,规模也小,教育资源缺乏。实验初中作为青岛开发区重点打造的优质学校,在发展的同时,也将自身的优质资源“嫁接”到相对偏远的学校。

据悉,今年实验中学与第八中学结成了帮扶“对子”,在管理方式、资源共享上进行了交流帮扶,下一步,实验初中还将逐步派出学校管理与教学骨干充实到八中的各个管理环节,带动管理与教学

第四篇：吴江经济技术开发区实验初级中学

吴江经济技术开发区实验初级中学 “一校一品”党建文化建设实施方案

为深入贯彻落实吴江区委教育党工委工作要求，紧紧围绕推进“两学一做”学习教育常态化制度化全过程，积极开展党员特色教育活动，充分发挥党员的先锋模范作用，不断增强学校党建文化的影响力、凝聚力、渗透力，推进党建工作创新，学校党支部决定在全校党员中开展“实施‘六个一’工程，立足岗位讲奉献比贡献”党建品牌创建活动。为提高创建活动的实效性，保证创建工作的科学化、制度化、规范化，结合本校工作实际，制定本实施方案。

一、指导思想

以党的十九大精神为指导，以学校党建特色化建设为主线，以学校党务工作计划为指导，紧紧围绕学校中心工作，努力探索和实践新时期党建工作的有效途径和方法，突出学校转型创新。开展党员“讲奉献比贡献”活动，是深入开展“两学一做”学习教育的有效方法，是新形势下保持和弘扬共产党员先进性重要载体，是党员自我教育，自我管理，自我监督为一体的重要途径。通过开展活动，能够亮显党员身份，增强党员的责任感和荣誉感，充分发挥“一名党员就是一面旗帜”的作用，推动党建工作整体水平的提高，为办好人民满意的教育提供有力保障。

二、党建品牌名称

实施“六个一”工程，立足岗位讲奉献比贡献

三、实施背景 20世纪90年代以来，吴江经济技术开发区经济发展进入了一个快速成长期，乡镇城市化进程开始提速，乡镇建设日新月异，吴江经济技术开发区工业区成为了流动人口的主要集聚地之一，而我校又地处吴江经济技术开发区工业区的核心地带，周边租住着很多的外来务工人员，这就使得我校的外来务工人员的子女就读数与日俱增。特别是近二年，开始实施外地户籍孩子入学，只要达到一定的积分要求就能与本服务区学生享有同样的入学资格后，我校的外来务工子女与本地学生人数比例发生明显变化，达90%左右。这就不得不使我们更加重视这部分学生的教育。一是农村学生多，家长对子女的教育观念相对落后，家校配合力度不大；二是由于学生自身因素、家庭因素，如不守纪律、厌学、贫困家庭、单亲家庭、家长不当的教育方式等，致使学生基础薄弱、表现偏差；三是近年来，随着学校办学质量的提高和群众对学校的办学成绩的认可度不断提升，加之城市化建设的进程不断加快，家长在施教区购房，将户口迁入，导致我校生源激增，部分转进生在原来的学校中未受到良好教育，养成了一些不良习惯；四是随着市场经济的发展，劳动力转移，部分学生的父母在外打工、经商，由祖父母监护或寄宿在亲戚朋友家，老人文化程度不高，对后代过度溺爱、放纵，隔代教育的弊端明显，家庭教育缺失，导致这部分学生常规意识淡薄，能力不强，学习习惯差，成绩滞后，性格、心理出现问题。能不能做好关爱、引导工作，不只是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福、一个班级的荣辱和社会的风气。

在以往的教育教学过程中，我校一直注重学生的德育工作，坚持以中学生日常行为规范教育为抓手，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持“突出重点，注重实效”地开展德育工作，积累了许多成功经验，取得了很好的效果。然而反思我们的教育，德育工作还不够精细，力度还不够大。本学期，党支部将以“实施“六个一”工程，立足岗位讲奉献比贡献”为党建特色，加大党员教师参与面，对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好育人模式，将关爱落到实处，发展学生健康的人格，推进我校教育工作再上新台阶。

四、工作目标

通过活动的开展，“读好一本书、写好一篇体会、访好一个家庭、做好一份特色工作、培养好一名青年教师、帮扶好一名困难学生”，通过整体提高教师队伍自身素质，再通过“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；修身垂范、以行导行”，让学生形成良好的思想道德品质和健全的人格，端正学习态度，提高学习成绩，使活动朝着“人人参与、个个受关爱”的目标顺利开展，探索一条适合跨越式发展的教育教学管理模式，推动学校的跨越式和可持续发展。用1年左右时间建成“吴江区党建工作特色学校”。

五、组织机构 组长：潘林锋 副组长：朱国良

成员：许卫平张娟 龚树敏 沈伟东 盛颖 庄玉新

六、工作措施 1．与党员自身发展相结合。在实施“党员教师“六个一”工程”的过程中，为党员自身发展提供新的平台，通过各类培训，不断提高导师的育人能力和工作水平。结合“三亮三比三创”主题教育，鼓励广大党员教师“亮身份、亮职责、亮承诺；比干劲、比创新、比奉献；创一流队伍、创一流业绩、创一流形象。”扎实开展好“党员教师‘六个一’工程”活动，推动“立足岗位讲奉献比贡献”活动的深入开展。

2．与学校德育工作相结合。每位党员联系一个科室，蹲点一个班级，积极主动地协助学校中层干部、班主任做好德育工作，提倡工作创新。3．与困难生转化相结合。每位党员联系一定数量的学困生、品困生、贫困生，每位党员走访至少一个家庭，满足学生在思想道德、心理健康、行为规范等方面希望得到教师帮助的需要，从学生的心灵深处去了解学生，用爱的心灵灯光为之引路，做他们思想上的指引者、学习上的辅导者、生活上的指导者、心理上的疏导者，协调各方力量促进学生健康成长，在德育导师们爱和智慧的浇灌下，听到孩子们心田开花的声音。

4．与党员联系户相结合。在关爱学生的同时，将关爱面辐射到广大教师，特别是年轻教师身上。每位党员联系三至四名群众，向群众宣传党的路线、方针和政策，了解群众的工作和生活。从工作、思想等各方面关心和帮助群众，让群众切切实实感受到党就在他们的身边，让党支部既是一面旗帜，也是一座桥梁，成为学校教职员工们温暖的港湾。5．与民主评议党员相结合。将活动开展情况作为民主评议党员的一项重要内容。对导师的考核情况进行奖惩，并记入教师业务档案。设立“优秀导师奖”，颁发荣誉证书。对获得这一荣誉的导师给予评优、评先、职称、提干等方面的优先考虑权。

七、实施步骤

2017年的创建活动分四个阶段进行：

第一阶段：制定方案，学习宣传（2017年4月—5月上旬）。

召开全体党员会议，组织广大党员组织广大党员认真学习“一校一品党建品牌创建”的相关文件精神，对近年来党的思想建设、组织建设、制度建设、队伍建设、党风廉政建设等方面进行综合分析，找准创建“一校一品”党建品牌活动的切入点，制定党建文化建设实施方案，将党建文化建设纳入学校党建创新工程。认真组织宣传活动，采取适当方式向群众公布，公开承诺，接受监督。第二阶段：精心实施，有序推进（2017年5月—11月）。

按照活动方案和公开承诺，积极开展好专项创建活动。强化措施，狠抓落实，逐层推进创建工作，确保各阶段目标达成。第三阶段：开展自查，组织评议（2017年12月）。

认真对照我校党支部制定的品牌建设方案，结合民主评议活动，组织党员、群众对学校“一校一品”党建文化建设情况进行评议，有效调整工作措施，同时根据区教育局党工委的检查结果，进行认真的整改，并建立评议情况专项台账，积累好过程性资料，迎接考核验收。

八、工作要求 1．加强领导，精心组织。精心安排，切实提高对“实施‘六个一’工程，立足岗位讲奉献比贡献”重要性的认识，明确工作职责，制定具体的实施方案，逐步建立和完善各项工作制度。

2．因材施教，务求实效。根据学生实际情况，开展“读好一本书、写好一篇体会、访好一个家庭、做好一份特色工作、培养好一名青年教师、帮扶好一名困难学生”活动，依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；修身垂范、以行导行”的育人原则，对学生的思想品行、学习方法、心理成长、情感生活、特长培养等方面予以关注和指导，既不放弃每一个学生，也不急功近利。

3．敢于探索，勇于创新。在推行“实施‘六个一’工程，立足岗位讲奉献比贡献”的实践中，要因地制宜地对德育导师制的管理和操作模式、活动形式、载体、工作机制等方面敢于探索，勇于创新，结合学校实际创出特色，总结好经验。

第五篇：神农架实验初级中学

神农架实验初级中学

体育、艺术教育支教工作实施方案

根据《神农架林区教育局关于开展学校体育艺术教育支教工作的通知》【2014】16号文件精神，为充分发挥我校在全面贯彻教育方针、实施素质教育，加强师德师风建设和学校管理，深化教育教学改革，实现教育现代化等方面的示范辐射作用，促进农村教育的发展，支援薄弱学校的教育教学工作，经学校校委会讨论研究，决定从本学期起全面实施学校对口支教工作，具体方案如下：

一、指导思想

以神教发（2014）16号文件为指导，充分挖掘我校在优质师资及教学资源等方面的潜力，通过统筹规划和政策引导，建立交流有序、相互促进、共同提高的对口交流工作制度，为培养培训农村教师、推进农村学校素质教育、提高全区整体教育质量、实现城乡教育均衡发展发挥积极的作用。

二、组织管理

1、加强对支教工作的领导，学校成立支教工作领导小组： 组 长：黄顺平副组长：张 华

组 员：王 伟 王 康 邹定琼 胡晓霞 向 娟

张道雄 钟 义 牛 清 谭文文

2、加强对支教工作宣传，积极营造良好氛围，站在教育事业均衡发展的高度来认识支教工作的重要意义，制定切实可行的支教活动计划，使支教工作落到实处。每学年初，学校领导互访一次，修订完善活动计划，建立长效机制。根据学校支教总体规划及与被支教学校的积极沟通协商，按计划定期开展活动。

3、加强管理使过程落到实处。一是加强对活动的管理。对活动安排要具体，每次活动前学校各部门做好协调工作，与对口学校做好协调工作，保证场地，人员的安排，参与活动的教师要代表我校教师的师德水平和形象，不能仅仅满足于上几节课，做几个讲座，更关键的是要发挥导向作用、引领作用，并通过他们架起两地学校交流沟通、相互学习的桥梁。活动结束后要及时总结，改进方法。二是学校要制定相应的制度，对在支教活动中先进个人、先进集体予以表彰和奖励，对敷衍失职不按时完成任务并造成恶劣影响的人员，按学校规定予以处理。

三、活动课题（三年）

体育：体育教学中学生自主、合作、探究能力的培养

音乐：目前学校音乐教育中普遍存在的问题及其对策 美术：中小学美术教育相互衔接的研究

规划：2014年4月——2014年6月，撰写研究方案，写出调查报告；2014年9月——2016年10月，实践研究阶段；2016年11月——2016年12月，总价整理阶段。

四、目的

通过活动，为本校与受援学校提供一个交流的平台，在这个平台上，共享优势资源、交流教学心得、探讨教学方法、分享教学成果、观摩教学艺术，以达到相互学习，相互促进，共同提高的目的。

一是通过示范课、集体备课和听评课，为受援学校培训一批业务骨干教师，并解决一些教育教学中存在的共性问题；

二是通过教研，提高学校教研水平，促进教育质量的提高；通过教师之间的交流，开阔眼界、增强了解、共享资源和成果。

五、任务

根据文件要求，本校和阳日中心学校、新华中心学校结成对口交流学校，主要任务如下：

1、每学期至少到每所受援学校开展四次教学指导工作，并进行教师业务培训工作。

2、主讲示范课。

3、指导受援学校教师备课、上课、辅导学生、开展课外活动。

4、帮助受援学校策划重大体育艺术活动方案并指导实施。

5、帮助受援学校培养体育艺术教育师资。

六、具体活动安排

本次活动自2014年4月中旬启动，历时三年。安排如下： 第一阶段：2014年4月：体卫艺与受援学校制定和完善方案、计划，建立长效机制，开展教师培训活动。

第二阶段：2014年5月——2016年10月。

2014年5月——2014年6月，支援教师：王伟、邹定琼、谭文文。

2014年9月——2014年12月，支援教师：王康、胡晓霞、张道雄。

2015年3月——2015年6月，支援教师：张华、向娟、邹定琼。2015年9月，——2015年12月，支教教师：钟义、张道雄、胡晓霞。

2016年3月——2016年6月，支援教师：牛清、向娟、邹定琼。2016年9月——2016年10月，支教教师：王伟、邹定琼、谭文文。

第三阶段：2016年11月、12月。

本阶段在继续巩固成果的基础上进行总结和再交流，以达到共同提高之目的。

一是可根据对口学校的要求举办讲座或再培训。二是对三年的活动全面总结，共同享有交流成果。三是建立健全我校对口支教工作档案。

四是建立健全三个活动主题资料档案，以及小结。

神农架实验初级中学体卫艺 2014年4月2日