结合专业特色的中职计算机应用基础教学(高淳中专校 陈雅萍)

第一篇：结合专业特色的中职计算机应用基础教学(高淳中专校 陈雅萍)

浅谈结合专业特色的中职计算机应用基础教学

江苏省高淳中等专业学校陈雅萍

摘要：随着计算机的推广和普及，改变着人类的生产和生活方式，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能，“计算机应用基础”也成为中职学校各专业必开的一门公共基础课程。但由于中职学生大部分文化基础比较薄弱，学生的学习兴趣、主动性和积极性本来就不高，虽然在大环境的影响下，对计算机有着更多地接触与了解，但最感兴趣的是上网、聊天和玩游戏，对“计算机应用基础”课程中的文字处理、数据处理的兴趣却不高。因此，笔者尝试着在计算机应用基础教学中突出专业特色，通过寻求专业课教师的教学联盟、创设符合专业特色的教学情境、开发操作素材等手段，来激发学生的学习兴趣，力求培养学生的实际应用能力。

【关键词】计算机应用基础教学，专业特色，教学情境，操作素材

【正文】

信息技术的高速发展，使计算机的普及和应用面更广，人们对电脑也是有了更多地接触和了解，但对于中职学生来说，由于大部分文化基础比较薄弱，学习兴趣、主动性和积极性不高，因此对于“计算机应用基础”这门中职学校各专业必开的公共基础课程的兴趣并不大，他们最感兴趣的却是聊天、上网和玩游戏。这时，如何让学生积极主动并有兴趣地去学习“计算机应用基础”课程，如何才能真正发挥计算机应用基础这一课程的作用，成为每一位计算机老师要关注的问题。为了解决这一问题，我在教学实践过程中，从以下几个方面尝试将任教班级的专业特色与计算机应用基础教学结合起来，激发学生的学习兴趣，力求培养学生的实际应用技能，让学生在计算机应用基础课程真正学有所获。

一、了解专业特色，寻找教学联盟，激发学生的积极性和学习动力

在授课之前，先要了解任教班级学生的专业特色和该专业的培养目标，思考学好计算机应用基础可以对哪些专业能力的培养有帮助，从而找出可与计算机应用基础课程联盟的专业课。比如旅游管理专业的学生，在其人才培养方案中就要求学生要具备计算机应用能力、口语表达能力、基本服务礼仪等基本素质，要求学生具有导游能力、旅游社服务管理能力、客房服务能力、餐饮服务能力、酒店服务管理能力、景区服务能力等专业素质，因此，该专业开设的专业课程有旅游概论、旅游地理、旅游心理学、导游基础知识、导游服务技能、导游政策法规、客房服务与管理、餐饮服务与管理等。这时，如果仅仅只是就课本的知识进行单独的计算机应用基础教学，学生的兴趣缺乏，甚至有时学生也只是记住了步骤，并没有真正掌握操作技能，更不会用学到的技能去解决实际问题，而如果我们能联系有关专业课教师，配合专业课的学习内容去设计我们的计算机应用基础教学内容，将计算机应用基础的操作练习延伸为专业课的课后作业，比如在学习文字处理Word软件时，可联系旅游地理这一课程的老师，了解最近的教学内容，可与旅游地理的老师一直联合布置任务，让学生用Word制作旅游景点的宣传材料，既学习

到文字处理的操作技能，也学习到旅游地理的相关知识；又比如在学习演示文稿的制作时，可以与导游服务技能的老师取得联系，让导游课成为学生计算机能力水平的展示课，可让学生配着用PPT设计制作出的图文并茂、声像俱佳的景点宣传片进行景点解说。通过这样的教学联盟，将计算机应用基础课程的教学目标从泛泛地了解计算机学科知识转向为专业服务的目的，使计算机教学与专业实际应用有机地结合起来。

二、结合专业特色，创设教学情境，增强学生的参与感和学习兴趣

在教学过程中，要善于创设符合专业特色的情境，从而充分激发学生学习的兴趣。比如，旅游管理专业的学生，在学习文字处理操作时，可创设春游等外出旅游的情境，让学生成为活动的组织者，用Word去设计制作出旅游活动的计划、方案，让学生通过制订计划、方案从而达到对文章排版技能的学习与领悟；而学生参加完活动后，可适时创设怀境，让学生成为旅游公司的宣传人员，利用自己游玩而拍摄的照片等素材，去设计制作景点宣传稿，通过设计制作出图文并茂的景点宣传稿来学习图片的插入、编辑等操作，从而学会Word图文混排。而在进行电子表格Excel的学习时，可为旅游管理专业的学生创设酒店职员的情境，让学生通过对酒店入住情况表的统计、分析来学习电子表格中数据的计算、排序等操作。

三、契合专业特色，开发操作素材，拓展学生的知识面和专业素养

在计算机应用基础教学过程中，操作素材的开发尤为重要，在教学过程中不妨将学生的专业课内容作为操作素材融入到学生的操作与练习中去。比如旅游管理专业的学生在练习打字时，打字练习的内容可以选择设置为导游政策法规、旅游概论、景点介绍等文字性材料，这样学生在练习打字的时候，也可以学习专业知识；学习Word文章排版编辑时，可将旅游概论、旅游地理等专业课的知识内容作为操作的素材，也可让学生设计制作旅游计划、景点宣传稿等，学生通过对专业文章的排版学会Word的格式排版等操作，同时在学习这些计算机操作技能的同时，也了解了一些专业课的知识。又比如建筑工程施工专业的学生，在学习Excel电子表格软件时，可以将建筑工程预算的表格作为操作的素材，学生在进行数据计算处理时也复习回顾了专业课的知识技能，为该专业的学生今后就业时能顺利运用电脑快速进行各项施工数据的计算处理打下了良好的基础。

以上是本人在计算机应用基础教学上做的一些努力和尝试，经过实践，教学效果有了明显的提高，主要表现在：①由于寻求了教学联盟，计算机应用基础的操作练习延伸为专业课的课后作业，有时专业课又成为了本科程作品的展示课，学生学习的积极性、主动性都有很大程度的提高。②由于在教学过程中创设出符合专业特色的教学情境，给学生一个平台，让学生在自主参与的情况下充分发挥了自己的想像力和创造力，学生的动手能力和实际应用能力都得到了充分的锻炼。③由于操作素材来自于专业课程或与行业有关的新闻、专业知识，所以学生通过练习素材也了解、学习到了这些知识内容，有效地拓展了学生知识面，增强了学生的专业素养。

参考文献：

[1]万琦雯，中职学校计算机应用基础教学之我见[J].中国科教创新导刊，2011（17）。

[2] 王瑛淑雅.计算机基础课程理实一体化教学模式——高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计

算机教育，2010（1）。

[3] 吴亚林.计算机应用基础课程教学方法的探索[J]。统计与咨询，2011（4）

第二篇：中职学校旅游专业《计算机应用基础》课程模块化教学

中职学校旅游专业《计算机应用基础》课程模块化教学

旅游业的快速发展，对该行业从业人员的计算机应用水平提出了更高的要求，而目前国内职业教育旅游专业的计算机课程教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，本文分析了目前中职计算机教学中存在的问题，针对传统教学模式，提出了一套针对旅游专业的可行的计算机基础模块化教学的实施方法及考核方式。

前言

旅游业快速发展，旅游人才的需求规格也在提升。目前国内的大部分旅游企业向着经营品牌化、服务多样化方向发展。因此，既拥有计算机应用技术又掌握旅游管理、旅游产品设计、旅游产品营销等知识的综合性人才特别受欢迎。中职学校旅游专业培养的学生作为旅游业的主力军，从大部分旅游相关专业毕业生的调查来看，目前中职学校计算机应用课程存在着教学内容重复、陈旧，与实际需要相脱节，教学方法灵活性不高，评价考核办法单一等问题。学生在校期间学习计算机应用基础课程成绩不错，可是到了旅游企业却无法应用计算机相关知识。因此，该专业的计算机应用基础课程改革显得尤为重要。

一、目前中职计算机基础课程教学中存在的问题

教育部要求中职学校所有专业开设《计算机应用基础》课程教学，并且要求采用统一教材。在教学过程中，为了减少备课任务，任课教师在各专业学生中用公共教材，采用统一的计算机理论教学和上机指导方式，这导致了不同专业学生缺乏实际动手能力和解决新问题的能力，因此，学生在学习的时候目标不明确，针对性不强，往往书本上有的操作会，而遇到新的实际应用就不能灵活运用，毕业后很难将知识应用到自己所在工作岗位。

二、模块化教学在旅游专业计算机基础教学中的作用

模块化教学在教学过程中强调学生的主观能动性，调动学生的学习自觉性和主动性。将旅游行业的案例教学化，融入教学模块中，通过模块化教学，可以让学生逐块去突破计算机应用基础的课程内容，熟练掌握计算机的操作方法，并且能用计算机解决学习和工作中所遇到的实际问题。

三、旅游专业计算机基础课程模块设置的原则

（一）必需、够用原则。职业教育强调公共课要为专业课服务，计算机应用基础课程是旅游专业的一门公共课，在教学中要进行大胆的改革和重组，删除理论性太强的部分，削减与专业学习关系不大的部分，对一些与专业课程相关的部分或者是将来在工作中要用到的部分进行调整或者加强。旅游行业对学生计算机应用能力的要求，主要是让学生能够快速地处理旅游宣传文稿、制作报价单与行程安排表、制作景点介绍演示文稿等。

（二）优化调整原则。在职业教育的教学中，不求学科体系的完整，而要强调课程内容的应用性及整个课程的综合性。在旅游专业计算机教学中，不同的模块对学生的培养目标的作用不同，应遵循整体-模块-整体进行优化调整。

（三）注重特色原则。职业教育要服务于地方区域经济，课程特色主要体现在与区域经济结合上。旅游产业是一个区域性很强的产业，区域经济的结构不同，经济发展的水平不同，对人才的要求也不同。在旅游专业计算机应用基础课程的教学中，要考虑到地方企业对旅游产业人员的特定要求。

四、旅游专业计算机基础课程模块化设置的方法

（一）优化教学内容，完善课程体系。教学内容和课程体系是计算机应用教学改革的核心问题，要以旅游企业对人才的计算机水平的要求为依据，根据学生的学认知能力以及专业特点，对课程内容进行整合和优化，突出实用性，以培养学生的计算机技能为核心，将计算机基础课程的教学内容划分为若干个模块。根据目前旅游行业对从业人员的计算机需求，将计算机课程分为以下几个模块：文字录入模块、操作系统使用模块、Internet应用模块、文字处理模块、电子表格处理模块及演示文稿应用模块。

（二）在各模块中采用旅游企业的真实任务教学。教学以任务为基本教学材料，将学生引入仿真工作实践的情境中，通过师生之间、生生之间平等对话、研讨方式，从而达到教学目的。教学案例来自于实践，教师深入旅游企业，将企业的真实案例加以精心编制并引入课堂，在各个模块中精心编写不同的案例，如在Internet模块以搜索某个旅游景点信息为任务，Office三大模块可以有由：旅游行程安排，旅行社组织结构图，旅行社宣传单，报价单，旅游景点演示等的制作组成，让学生置身于仿真的工作环境中，可以在很大程度上提高学生的学习积极性。

（三）校企合作，开发适合的校本教材。以学校发展契机，与旅游企业合作，共同开发合适的教材，使学生们真正做到学以致用。学生在学校就熟悉企业的工作事务，毕业后学生一到单位就能适应工作岗位，实现零过渡上岗。

四、构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系，实现多元评价

在旅游专业《计算机应用基础》课程评价体系中构建学校、学生、企业三方相结合的教学评价体系包括：

（一）学校对于课程的考核，可采用作品评价方式进行考核，由学生发挥自己的自主能动性，用计算机基础知识在规定时间内做出一个作品，通过学生所做的作品来进行评价。

（二）建立每学期学生对课程评价打分制度，任课老师和班主任共同监督学生实事求是，客观地评价教师的教学。教研组长组织学生以座谈会的方式，让学生畅所欲言，反馈课程教学中的出现的问题，说明任课教师教学好在哪里、不好在何处，并把学生意见反馈给任课教师，督促他们克服教学中的不足之处。

（三）以校企合作为依托，将企业的评价引进教学评价中。比如，在企业参与到课堂教学时，企业可以从自身的角度评价该节课；在期末学生进行项目考核时，企业根据学生所做项目情况，对课程做出评价。校学企三方共同参与到课程评价中，不仅发挥学生的积极性和主动性，也能全方位、不同角度地查找问题，对症下药，建立符合本专业学生特点、与企业人才需求相吻合的有效教学模式。

（作者单位：广西玉林农业学校）

第三篇：李松柏中职计算机应用专业教学

浅谈中职计算机应用专业教学

---南充运输工程职业学校李松柏

一、我校中职计算机应用专业发展现状

经过十余年的专业办学，计算机应用专业在我校积累了一定的专业师资和专业教学经验，并连续两年在市计算机专业技能大赛中的多个项目中取得良好的成绩。

在最近三年，每年都有部分计算机应用专业毕业生在顶岗实习阶段因具有熟练的计算机基本技能（特别是办公自动化软件的应用能力）而从生产第一线的普通员工提升为公司生产管理文员、办公室文员等职务，在中职众多专业的毕业生中脱颖而出。随着连续几年大学扩招，高等职业教育规模逐渐壮大，大学生（特别是大专生）就业竞争日益激烈，很多大专生也转变就业观念，从办公文员做起。办公自动化应用日益普及，中职计算机应用专业毕业生在专业技能方面的优势锐减，而中职毕业生自身的文化素质、综合素质不高也让他们缺乏竞争力和自信心，他们即使在生产第一线锻炼较长时间仍然很难得到机会改善工作环境和待遇，从事自己选择、学习了二年的计算机应用专业技能岗位或相关的工作岗位。计算机应用专业的就业现状影响着学校的计算机应用专业招生和发展。让家长、学校头疼乃至全社会十分关注的网络游戏对青少年的影响，让不少初中阶段喜欢上网玩游戏、厌学的学生被迫选择中职时，一部分学生因喜欢网络游戏而选择计算机应用专业就读。而学习计算机专业技能和玩网络游戏可以说基本上是两回事，学生在选择专业时的些许热情很快被冲淡，很快开始变本加厉的厌学、混学，并影响着周围的同学。三年过去了，这部分拿着计算机应用专业毕业证的毕

业生即使有相关专业的对口就业机会也不能抓住机会。

专业生源质量逐年下滑，专业整体教学质量很难提高，实习就业的专业不对口等诸多因素造成了今天计算机应用专业生源数量逐年下滑、计算机应用专业部分学生抱着学与不学一个样先混两年大两岁好打工心态、计算机应用专业教师感叹难教的严峻现实。中职计算机应用专业办学正在失去往日对学生及家长的吸引力和良好的社会影响。

二、围绕就业市场需求，明确中职计算机应用专业定位

现在很流行网购，网店上陈列的漂亮商品都是经过图像处理后效果较好的照片，大量的图像处理工作需要大量的图像处理操作员。大街小巷、商场超市扑面而来、琳琅满目的广告宣传，打开大型网站自动弹出的网页图片广告和动画广告，大都是平面设计操作员、动画制作操作员的作品。传统的“纸加笔”模式的会议记录已完全不能满足现代商务的工作需要，现代商务会议电子文档记录模式催生出与计算机应用紧密相关的职业—速录师。

2005年，教育部明确提出护理、计算机、数控技术等5个专业为国家技能型紧缺人才专业。目前，与中职计算机应用专业对口的就业岗位主要有速录师、办公文秘、广告制作、图像处理、动画制作、网站制作及系统维护等。这些岗位对从业人员专业技能方面的要求主要是软件操作的熟练度，这些岗位需要的是能熟练使用某一类软件（或相关软件）的计算机操作员，也就是我们通常所说的IT蓝领。那么我们中职计算机应用专业就是要致力于培养具有操作员、高级操作员职业资格的计算机应用专业毕业生。

三、根据专业定位，合理安排专业课程，注意课程的递进性。

以往的专业教学计划中开设了较多的专业课程，总想多开几门专业课，让学生学习、甚至接触某些学科，初衷是学生今后的就业渠道会更宽一些，为学生今后的专业发展打点基础。经过几年的教学实践证明，效果并不好。一方面是开设

课程科目多，每门课程每周4~6课时，学一个学期，学完了学生就象在花园里逛花，当时很热闹，每个软件的操作学习过后在学生的脑海里留下的更多是一些零散的操作工具按钮，学生不具备该软件较强的操作能力。

再如近三年来学校职业技能节中的计算机专业竞赛，我们老师在确定竞赛项目时都是围绕专业教学计划而定的，但报名参赛时，临近毕业的班级学生由于前几学期学习的课程内容几乎都还给老师了，没有勇气报名参赛，参赛同学的作品质量也不高。这些都值得我们反思专业课程的开设思路。

目前中职计算机应用专业课程根据就业一般分为三大板块：办公自动化板块、多媒体应用技术板块和计算机网络技术及应用板块。这三大板块的主干课程我们直到现在还在开设，今后一段时间内我们也将继续开设并根据市场需要做好调整。

根据学生基础、学习能力以及面向就业等实际情况，三大板块中我们必须以办公自动化板块为基础，加强基础能力的培养。强化训练汉字输入，两年在校期间的学习要求每个学生用专业汉字输入法（五笔字型输入法）看打输入达到60字/分钟的办公文秘专业级应用水平（参照速录师等级新标准），熟练掌握办公自动化软件的使用，获得办公软件应用专项技能操作员级（中级技术，参照国家职业资格鉴定）职业资格，成绩优秀的学生力争通过考试取得高级操作员级（高级技术）职业资格。三大板块中的多媒体应用技术板块和计算机网络技术及应用板块作为主干专业课程开设，让每一位计算机应用专业的学生不欠缺相关的知识，不要求每一位学生样样精通，但一定要求每一位同学根据喜好和特长选择一个板块中的某一门课程学好、学精，并且毕业前报考相关专项的职业资格考试，取得操作员级职业资格。

对主干专业课程开设要讲究内容、难度的逐步递进，突破以往每门课一学期上完考试结业丢在一边的模式。对学生感兴趣、适合中职学生学习、影响学生就业、操作性强的主干专业课程（如CorelDRAW、Photoshop、Flash等）在一

学期内学完教材的基本内容，学生对该软件具有基本的操作能力后，下一学期继续开设该门课程，进入提高阶段的学习。提高阶段学习选用职业资格考试配套的试题汇编作为教材。通过大量试题强化训练，让学生真正把这个软件摸熟练，积累很多书本上无法直接用文字介绍的经验，做到熟能生巧，让学生成为这一软件的操作使用能手，对同类软件的操作学习打好触类旁通的基础，并且为参加相应软件专项技能的中级技术、甚至高级技术职业技能鉴定考试做好充分的准备。

四、创造实训教学条件，加强实训教学过程管理，营造良好的实训教学氛围

学校在计算机实训教学方面近些年有投入，但目前仍不能满足实训教学需要。其

一、计算机软硬件技术更新换代快，实验实训设备淘汰率高。其

二、计算机专业实训建设以前侧重于买电脑，建机房，还没有建设一个真正功能上的组装维修实训教室、网络实训教室。机房主要是用于软件操作学科的教学，而我们学生（特别是男生）普遍感兴趣的计算机组装与维修课程的实训都还只能在实验楼五楼那个几张方桌，几台淘汰多年并不能启动的电脑前画饼充饥，学生最多能认认几个硬件部件而已。网络实训教学则更多的是纸上谈兵。

计算机应用专业教学的多数学科的大部分时间是在实训环节完成的，确保实训教学效果，加强实训教学过程管理就显得尤为重要。

学生在教室里上课，有经验的老师一眼就能看出这个学生是否在认真听讲。而学生在机房上课时，每个学生面前一个显示器，上课老师在前面讲课、操作演示，学生在机器上听没有，在干什么，老师的课堂教学管理工作在讲课时显得心有余力而力不足，往往只有在讲完后练习辅导期间才能兼顾到。其实实现教学过程监控管理的软件也有很多，目前我们学校机房仍然没有安装。我们学校董其主任上课时先让学生把凳子搬到前面，讲完了再回到机位上练习，这样一定程度上确保了老师在讲课时学生在听，没有人在下面做与学习无关的事，甚至是玩游戏，但这也是想尽了办法的办法。

五、加强计算机专业师资培训，努力适应专业教学发展需要

加强专业教师队伍的培养，建设一支思想素质好、专业水平高、实践能力强、结构合理，具有“双师型”素质的师资队伍。这些都是大话、套话。我想就计算机专业师资培训讲几句实话。

1、虽然计算机成了我们生活、工作中必不可少的工具，但我们学校计算机专业教师（除了兼职专业教师）到目前为止为了解决课堂45分钟而啃书本的大有人在，即使在讲课的操作演示有卡壳的危险也只能这么做，只因为没有教学用办公电脑。我们全体计算机专业教师希望利用办公时间多了解IT新动态告诉学生、引导学生，也更渴望多花点时间做更有实际意义的备课活动和自我学习，希望得到学校领导的关怀和重视。

2、希望学校利用暑期安排计算机专业课教师参加各级级职教师资培训，特别是给还没有参加过系统、专业学习的教师机会。

3、鼓励中青年教师参加技师、高级技师等职业资格考试和思科、微软、CEAC等IT行业考证，并在政策上对获取证书的教师给予支持。

总而言之，中职计算机应用专业教学改革是与当前经济社会发展现状和计算机科学技术发展趋势相适应的，其目的是培养高素质劳动者和技能型专门人才。本文在教学实践中进行了一些探索，总结了一些经验，但中职计算机应用专业教育教学革新并不是一蹴而就的，它需要教育行政主管部门、行业协会、企业、社会以及学校等多方的努力才能完成。

第四篇：计算机应用基础教学中的感悟

计算机应用基础教学中的感悟

胡开秋

摘要：本文从教学实践出发，从明确教学目标、推行问题式教学模式、发挥学生的主体性、理论联系实际等几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中推行创新教育提供了新的思路。

关键词：计算机基础

教学模式 学生 创新

计算机应用基础是一门融知识性、趣味性和技能性于一体的学科，它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创新能力方面发挥着特殊作用。在日常教学工作中，我不断探索研究性学习，并不断的实践。下面谈一下个人的几点感悟：

一． 作为一名计算机教师，明确教学目标，做到精讲多练

计算机基础理论教学重点在于让学生认识和了解计算机的基本组成及基本工作原理，了解计算机系统的有关知识等。教学中用简明扼要的语言把理论知识讲清，关键是明确教学目标。教师应根据每节课的教学重点和难点设计教学目标，制作课件，让学生知道要学会什么，掌握什么，使学生做到有的放矢，避免浪费时间。如：在学习文件与文件夹的操作时，通过课件向学生演示教学目标：复制文件和文件夹、移动文件和文件夹、删除与创建文件和文件夹、更改文件和文件夹的名称。另外每节课只安排3~5个知识点，并且简明扼要地写在黑板上，便于学生记忆和复习。课前根据教学目标和重点、难点安排5分钟复习上节课的内容。在讲授理论知识时结合教材有针对性的讲解，做到突出重点，突破难点，让学生掌握知识要点，这样就把更多的时间用到后面的实际操作中。

二．推行问题式教学模式，培养学生的创新能力

先举个例子，在讲解E-mail（电子邮件）的时候，可以向学生提问：你们觉得E-mail是做什么的呢？学生思考回答：是电子邮件。再比如，在讲题的过程中故意做错，来询问学生是否正确，为什么不对。通过这种方式会比直接告诉学生要好的多。

问题式教学模式把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，学习者通过互相合作来解决这些问题，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐、平等，富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。对于在回答疑难问题时出现的不同主动和见解要“沙里淘金”，肯定其中的合理成份。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测、敢于打破常规、不拘一格。

三．激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性和创新性，提高学生的操作能力 计算机教学中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，激发学生的主体意识，调动学生的学习积极性、主动性和自觉性，培养学生自主学习的兴趣和能力。在制定教学目标时，应充分考虑体现学生学习的主体地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标自己主动动手操作、动脑思考问题，积极、主动地参与学习活动。发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，从单纯传授知识向教学生怎样获取知识转变，让学生由“要学”到“学会”，再到“会学”，最后过渡到“会学会做”。

1.计算机相关的专业知识是日新月异，我在计算机基础教学开始时，就让他们在业余时间不断积累有关计算机的各种知识。到对计算机了解到一定程度时，我把他们积累的各种知

识，定期举办成一个知识竞赛，激发学生的兴趣，让他们在竞赛中互相交流，互相学习新知识、新技术。

2.生动形象的引课是激发学生兴趣，激发学生求知欲的前提和有效的方法。一堂课的效果如何，你的引课是否成功有着密切的联系。因此我们平常要注意实例的积累，如何使我们上课的内容与实际联系地更加紧密些。

3.布置有趣的任务是延续兴趣的有效手段。目前我们实施的任务驱动教学法能否达到预期目标关键在于学生对于教师布置的任务是否感兴趣。现在往往学生对于教学任务兴趣度不高，不能投入到完成任务中去。因此我在布置教学任务时密切关注学生的兴趣点，比如我在授Internet 的应用一节内容时，我布置了以下一个任务：给他们一个题目“桃花源”，让他们自己去搜集资料，然后做成一篇文章，发到自己的邮箱中。因为这一任务也是学生迫切想解决的问题，所以学生兴趣很高，注意力也相对集中，课堂教学效果也就不言而喻了。

4.精心地辅导是让学生体验成功必要的条件。对于部分学习基础教差的学生应开小灶的还是要开小灶。对他们首要的问题是树立起学习的自信心。设置教简单的任务，精心地辅导，让每一位学生都感受成功的喜悦。` 四．利用现代化教学手段，理论联系实际，培养创新能力，改进教学方法

针对学生在知识结构、接受能力等方面的特点，计算机基础教学在教学方法上，应注意理论结合实际，采用多样化教学手段。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。计算机学科与其他学科的教学方法不太一样，其理论比较抽象，课堂上只凭口头讲，大多数学生缺乏感性认识，难以理解。为培养学生的动手动脑能力，进行计算机教学时尽量采用现有的现代化教学设备，提高课堂效率。如多媒体教室的应用，利用课件教学，将大部分的操作讲解进行现场演示，使各种操作具体化，以提高课堂的含金量。为了提高课堂效率，除了充分利用现代化教学设备外，对课堂的相应内容还要采用不同的教学方法，如“启发式”“案例教学法”“比喻法”“自学指导法”“讨论研究法”等等。

总之，在计算机基础教学中，我们应充分运用现代教育技术，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘宝平，王应良.高职计算机教学应突出实用性和技能性[J].教育信息化，2006（10）.[2]刘儒德。信息技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究，1997（9）.

第五篇：中职计算机教学中互动式教学模式的应用初探

中职计算机教学中互动式教学模式的应用初探

摘 要：在信息技术水平飞速前进的时代背景下，计算机作为先进的科学技术手段在中职院校的教育教学中被广泛应用，越来越多的教育教学工作均通过计算机的运用来实现。因此，为了学生的更好发展，掌握一定的计算机信息技术是十分有必要的。中职院校的计算机教育教学中需要采取互动式的新型教学模式，并利用互动式的教学模式来逐步实现与中职生的交流与沟通，进而逐步提升学生的计算机实践能力。

关键词：中职；计算机教学；互动式教学

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.013

如今，计算机的应用变得越来越广泛，尤其对教育行业而言，为了提高学生的技术水平以及社会实践能力更需要重视对中职生的计算机实践能力的培养。因此，为了加强中职生对计算机的操作能力，中职院校必须要注重在计算机教育教学方面的实力，要在不断提高中职院校计算机教学实力的基础上，逐渐提高计算机教学的质量和效率。目前，大多数院校仅仅重视理论知识灌输而忽视学生实践以及操作能力的培养。针对这个问题，需要对中职院校的教育方式进行相应的改革以保证对中职生的实践能力的培养。主要体现在引进互动式的新型的教学模式，改进传统的教学模式，积极引导中职生主动参与到实践中来，在实践操作中，不断地培养中职生的创新能力和动手操作的能力，以便增强计算机的教学效果。

一、中职院校计算机教学模式中存在的弊端

（一）对教学实践性的忽视

中职院校的教师在传授知识方面往往会忽视对学生实践操作能力的培养，他们会在对计算机的教学讲解中仅传授一些有关计算机的基本理论知识，而忽视了对中职生的实践与操作训练。这就直接影响了学生理论与实践相融合的能力。计算机的操作实践能力是当今社会对每一位学生的最基本的要求，对计算机办公软件的灵活运用可以直接影响到中职生以后的就业发展。所以，中职院校在计算机操作实践教育方面的欠缺是一大弊端，严重阻碍了中职生的全面发展。

（二）中职生的实际水平不一致

由于之前受教育的环境和条件不同，影响到了中职生本身对计算机知识的掌握与了解的程度。中职院校计算机教学需要结合中职生的现实情况来制订相应的解决策略，以往的传统的教学模式已经不能满足新时代的中职生的知识要求。教育者需要转变传统的教育模式，把单一的教学模式转变为多元化的教学模式，充分联系每个学生的基本情况来进行计算机的教学。教师要严格控制教学难度，较难的授课就会使得大部分的中职生的学习兴趣受到打击，阻碍了中职生对于计算机学习的积极性。反之，如果在计算机教学中，教师传授的知识点较为简单就会影响中职生真实实力的提升，让中职生在掌握计算机知识的过程中丧失一定的积极性，严重的还会导致中职生学习兴趣的丧失。这就需要教师在传授计算机知识时要充分地结合学生的实际情况合理地控制授课的难度。

（三）教师的教学素质需要提高

中职院校教师在教学素质方面的欠缺，也是影响中职院校计算机教育教学水平的较为关键的因素之一。教师在计算机教学素质方面的水平不佳直接影响了中职院校的教学质量。不仅不能够充分发挥中职生学习计算机的主体地位，而且还降低了学生对于计算机学习的热情与激情，导致中职生的学习效率不高。计算机教学的教育者们需要提高自身的教学素质，不能再一味地采取“填鸭式”的教学模式，要及时地创新教学模式来实现中职生计算?C教学的高效性。所以，教师需要提高自身在教学素质方面的实力来逐步提升中职生的计算机水平。

二、中职计算机教学中互动式教学模式的应用策略

（一）对学生互动教学引导加强

中职院校学生在知识素质方面存在着一定的差距，在学习实力方面也有一定的距离。因此，教师在实施教学活动的过程中需要加强对学生的积极引导，在对学生的互动教学中提高学生对待学习的自信心。在中职院校的计算机教学中，教师需要充分地结合学生学习的基本情况及时地引导学生积极互动，帮助学生重新树立计算机学习的自信心。在互动式的新型教学模式中建立平等的师生关系，拉近学生与教师之间的距离，学生在遇到一定的问题时教师需要及时地帮助学生解决问题。比如说，教师要平等地对待每一位学生，与学生要及时沟通。对于学习能力比较低的学生，教师应给予一定的帮助与鼓励并给予适当的关怀，积极地鼓励学生去主动掌握知识，主动去解决在学习中遇到的困难，在对学生的互动教学的引导中逐渐提升学生的创新能力和实践操作能力。

（二）良好的教学情境的营造

在中职院校计算机教学中采用新型的互动式教学模式，不仅有助于提升教学的质量，而且还有利于丰富计算机教学的内涵。互动式教学模式是一种新型的、实用性较强的教学模式。在计算机的教学中，教师需要充分地结合每个学生的实际计算机水平，并联系中职生的个性发展需要来具体地营造良好的教学情境，在良好的教学情境的营造中充分调动学生学习计算机知识的兴趣，并进而保证中职生可以沉浸其中。中职生在教学情境中跟随着教师的思路去展开知识的学习，不仅能够在掌握知识的过程中与教师及时地沟通与交流，而且可以在比较轻松愉悦的气氛中学到计算机的相关知识。比如说，教师可以根据上课的内容来对班级中的学生进行分组，每个小组按教师要求去探究答案，并在各小组中选择一个代表来展示小组讨论的最终结果。这样的良好的教学情境的创设，不仅可以增强学生之间的交流与互动，而且还可以在不同程度上培养学生之间的合作能力以及发现问题和解决问题的能力，从而逐渐地提升学生的学习效率。但是，教师需要在学生分组的过程中把计算机程度不同的学生均匀地分配到不同的小组，使得各小组之间可以由优等生来帮助差等生来理解与掌握相应的知识，在优秀生的带动之下调动学生学习计算机知识的主动性，逐渐地提升其学习计算机知识的高效性。另外，对于良好的教学情境的营造还需要充分地结合现实，在实际生活中创设情境加深学生对知识点的理解。

（三）先进的教学技术的引入

计算机作为一门新型的处在社会前沿的信息技术学科，被广泛地运用到社会上的各个行业中，为各大行业提供了很大的便利，做出了一定的贡献。但是，信息技术更新换代的速度特别快，需要根据计算机自身的特征来选择最恰当的教学方式来推进互动式教学的进程。因此，需要在对计算机的教学中采用先进的教学技术来激发学生的学习兴趣，充分地发挥出教学中的互动性教学模式的有效性。比如说，教师在对计算机的互动式教学中可以采用多媒体教学来加强教师与学生之间的互动，并在网络上查找有利于学生理解与掌握的计算机技术的资料，来帮助学生及时地掌握先进的计算机知识，进而从不同程度上提高学生的学习质量。因此，中职院校教师在进行计算机教育教学时就需要充分激发学生的学习兴趣，让学生掌握一定的计算机技术，进而为以后的计算机水平的发展打下坚实的基础。

三、结语

互动式的教学方式越来越受到教育者的广泛重视。在中职院校中的计算机教学中采用互动式的教学模式，不仅可以调动学生学习的积极主动性，而且还可以充分地发挥学生在学习中的主体地位，培养学生的创新能力、实践能力以及思维能力，进而促进学生的全面发展。在中职院校采用互动式的新型的教学模式需要教师不断地结合实际来创新教育的教学思维，尊重每个学生的个体之间的差异，并结合学生的具体状况适当地调节自己的上课计划，有针对性地有目的地进行教学。在互动式教学中激发学生的学习积极性，培养学生学习的自信心，在师生互动的交流沟通中多方位地促进学生的全面发展。

参考文献：

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