学校氛围即学校文化

第一篇：学校氛围即学校文化

学校氛围即学校文化

——卫闽小学创建“微笑”主题文化侧记

看一所学校的环境如何，除了看其校舍、绿化等硬件外，更重要的是看学校是否有温馨舒畅的人际氛围和轻松和谐的教学氖围，陶行知先生就曾经强调熏染教育氛围的重要性。教学氛围、人际环境和求知风气是一种潜移默化、缓慢的积累和积淀，既已形成，就会成为一种强大的精神力量。为了不断提高教育教学质量，提升学校办学品味，让学生真正体验学校良好的教育氛围，学校做了一些行之有效的工作，有效促进教师爱岗敬业、学生乐学上进良好校风的形成，这也正是卫闽小学学校文化的体现。

一、立足校情，构建“人和”的工作氛围

卫闽小学位于距邵武城区50公里的卫闽镇，在校学生300多人，学校不大，地处边远。孔子说：“不患贫而患不安”。一个地方不怕小，就怕不安定团结，因此我们立足校情，努力创设“人和”的工作氛围。一是丰富教师业余生活，打造“驻校文化”。根据住校教师多且兴趣爱好多样化，学校将原有的篮球场、气排球场改建成灯光球场，增设舞蹈排练厅。每天傍晚放学后，教师们都积极参与篮球、乒乓球、气排球、羽毛球、集体舞蹈等体育健身活动，教职工文体活动蓬勃开展，有声有色，形成了卫闽小学特有的“驻校文化”，大大增强了学校的凝聚力，营造出了和谐的工作氛围，整个学校团队充满活力。二是学校在生活上，工作上关心每一位教师。学校处处为教师着想，给予生活上的关怀，由于住校教师多，学校食堂就一起办伙食，克服经费紧张的困难，添置餐厅桌椅及其它配套设施，聘请食堂员工为老师们蒸饭煮菜，所有住校老师一起在学校餐厅就餐，边吃边聊，其乐融融，既方便了老师课后用餐，又让他们感受到家庭式的温暖。学校还为每位教师的生日，送上一份精美的生日蛋糕，表达对教师的亲切问候；每逢节假日，都组织对困难教师进行慰问。针对大部分老师家属无固定工作，生活上经济压力大，学校经常邀请教师家属座谈，切实帮助他们解决工作和生活中的实际困难，消除老师们工作上的后顾之忧。三是充分发挥教师的主人翁精神。新年伊始即召开新春教师茶话会，会上教师畅所欲言，针对《邵武在线》等新闻媒体出现教师不当言论的现象，即堵又疏，打破以往例会由行政人员主导发言，与会教师被动接受的惯例，让每位教师畅谈自己的工作、生活感受，在轻松的气氛中，主动对学校工作提出意见和建议。

二、众志成诚，各方面工作取得可喜成绩

在这样和谐的工作环境下，在高效团结的行政班子和充满活力的教师团队共同努力下，学校各方面工作都取得了一系列可喜的成绩。一是创设新教师成长平台，促教师成长。学校经常聘请名师到校指导，定期开展教研活动，让新教师得到充分锻炼，使他们的教育教学技能不断提高。全市教师素养大赛，我校获得两个一等奖、两个二等奖和一个三等奖的佳绩。

二是以“小班优教”为突破口，抓教学常规，提高教育质量。学校注重教育质量的提高，教学常规常抓不懈，上学期期末的全市五年级抽考，我校英语成绩平均分在农村小学名列第一，数学抽考我校有3位同学取得100分满分的好成绩，六年级毕业会考取得了平均分87.38分，优秀率82.5%，平均分比上学年提高了5分，考上明鸿的几位同学在明鸿中学的入学统一测试中均名列前矛。三是全面推进素质教育，学生综合素质不断提高。我校素质教育氛围浓厚，举办了“童心唱世界，微笑驻我家”文艺汇演和首届“保护闽江源”校园文化艺术节，内容包括音乐节、美术节、信息节和英语节等校园艺术活动。特别是庆“六一”的文艺汇演，学生出色的表现和老师们精彩的表演，赢得家长和其他社会各界人士的高度赞誉，展示了卫闽小学老师良好的综合素质和朝气蓬勃的精神风貌，大大提高了学校的社会声誉。在这学期校运会广播操比赛和学生卡拉ＯＫ大奖赛中，小选手们也个个全力以赴，奋勇拼搏，具有更强的竞争意识和集体团队精神。我校小学生男子篮球队继续蝉联邵东片篮球赛冠军，并取得全市小学生男子篮球赛第二名的好成绩。四是注重德育，养成教育成效显著。培养学生爱国、爱校的情感，促进学生在校学会学习，学会做人，契合卫闽镇创建“生态乡镇”的工作目标，提出我校“生态立校，文化育人”的办学理念，教育孩子养成爱护每一棵花草、不扔一片纸屑、不说一句脏话、不破坏一处公物的良好行为习惯，班级文化和宿舍文化建设也得到传承、发扬、提升。五是佳绩连连，喜获多项荣誉。今年学校相继获得“南平市文明学校”、邵武市“绿色学校”、福建省关工委“先进集体”、全市教育年终考评“先进单位”等荣誉称号。在创建南平市文明学校工作中，因为成绩突出，市文明办把我校作为示范典型向全镇兄弟单位推广创建工作经验。六是社会声誉日益提高，办学条件不断改善。学校取得的这些种种成绩，深受社区群众和乡镇部门领导的好评，学生家长反响热烈。学校工作在得到各级领导和社会各界的充分认可的同时，也得到了他们的大力支持，今年来先后获得卫闽镇政府拨款和社会捐赠99422元（其中卫闽镇政府学生营养餐拨款49162元，教师节慰问金6860元，社会捐赠43400元），卫闽村更是无偿划拨7.5亩的小径竹林地给学校，使学校原有9000余平方米的校园面积扩大了一半左右。上级领导在听取了学校关于征地扩建的汇报后，也非常关心支持，拨付15万元为学校建起了新围墙。这一切，为学校今后扩建学生环形跑道运动场、新建教师住宿周转房及其它附属设施奠定了扎实的基础。

三、精神引领，提炼创新学校文化建设

学校各方面工作均取得令人可喜的成绩，正是因为学校有这样的人和环境，工作氛围和谐、融洽，行政班子及一线教师工作热情高涨，这也正好展现了卫闽小学的学校文化，我们班子适时地提炼出以“微笑”为主题的学校文化的核心精神，充分挖掘“微笑”内涵，开展做微笑人的学校文化建设，用微笑面对他人，让一生充满阳光，体现终身教育理念。“微笑”

是校训“童真、善良、自信、涵养”最好的诠释，她教人求真，与人为善，充满自信，自强不息，又正好是“卫小”谐音，让卫小的每个孩子心中打上“微笑”烙印。

学校紧紧围绕以“微笑”为主题的学校文化开展各项工作。一是完善校园环境建设，营造“微笑”文化氛围。校门内的草坪上安放天然大石，正面镌刻醒目的“走进卫小门，就是微笑人”两行大字，操场正中圆形苗圃的天然大石刻上“微笑”两个大字，与校园围墙正面的“用微笑面对他人，让一生充满阳光”标语遥相呼应，展现了做微笑人的学校文化主题内涵，即“进了卫小门，就做微笑人，出了卫小门，永做微笑人”的教育理念。同时，学校对教学楼外墙的校训大字进行更新，使校训“童真、善良、自信、涵养”更加醒目，并拟将学校新扩建操场的120米围墙打造成“微笑”墙，让人一走进校门就能感受到浓厚“微笑”文化氛围。二是 “微笑”文化融合到班级文化和宿舍文化建设。各班级对教室进行精心布置，中队主题独具特色（例七彩虹中队），让每扇墙壁会说话。教室内的板报前增设展示台，展放学生的手工制作、书画作品、手抄报等，给学生提供发展特长、施展才华、学习合作的平台，张扬个性，使班级文化和宿舍文化紧紧围绕“微笑”主题进一步传承和发扬提升。三是配合“微笑”主题，有序开展各项活动。创办校报《微笑》，精心设计校标、校旗、校歌，举办了“童心唱世界，微笑驻我家”文艺汇演和“放飞梦想，绽放微笑”首届卡拉OK小歌手大赛等系列活动。通过校报、班队会及宣传栏等对我们的学校文化建设在校内进行广泛宣传。校报设计精美，图文并茂，全面报道、反映学校的教育教学工作，内容涵盖校园新闻、安全教育、德育活动、学生习作等。针对校内外突发的一些大事件，校报不定期增刊，如日本大地震时增刊反映灾民们在灾难面前坚强不屈的精神、地震逃生、防核辐射教育，交通安全宣传教育专刊等，有针对性地对学生进行特定内容的宣传教育。

如今，学校已逐步缩小校际间的差距，为此市教育电视台记者深入我校，就一名学生的在校一天的学习、生活进行了跟踪采访，了解到寄宿生都能乘坐安全舒适的客运班车上下学，学校食堂每天为寄宿生提供免费营养餐，宿舍里整洁温馨且热水供应充足，学校里音乐、美术、多媒体等教室设备一应俱全，专任教师齐备，对我校在缩小城乡差距、促进教育均衡发展的成功经验进行了宣传报道。正如宣传部领导到我校实地考察后由衷地说“农村教育大有希望，卫闽小学大有希望”。

第二篇：学校文化[范文]

第二节学校文化

一、什么是学校文化

学校文化是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。

学校文化是一种独特的文化，它的存在使学校的所有成员，尤其是学生受其规范及影响。学校文化如果从其形式来看，可以分为精神文化、物质文化和制度文化三类。

精神文化包括学生文化和教师文化，主要是以人或人际关系为基础构成的文化形态。物质文化是指学校物质环境所构成的一种文化，比如学校所处的物质环境，如学校面积、校园布局、学校建筑、教学设备、图书馆等等，都会构成一种独特的文化内涵。

制度文化是指学校中的规范所构成的一种文化，学校规范是针对学校成员的，不同的规范体现了不同的价值和态度，因而构成不同的文化。

二、教师文化（了解）

三、学校物质文化

四、学校制度文化

学校中的传统、仪式和规章，一般统称为学校制度文化。

学校传统是一所学校在较长时间内形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势。

学校传统的形成受学生文化的影响较大，一般不是通过强制性的要求实现的。

学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式。

学校仪式一般是在学校的要求下产生，受教师文化的影响较大，具有一定程度的强制性，是教师教育学生的一种有效的工具。

学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范。

总之，一所学校的制度文化是在办学过程中逐步地形成的，是该学校特色的鲜明表现。学校制度文化对学校中每一成员，包括学生和教师、管理人员都会有一定的规范和制约作用。独特的学校制度会对学生人格的养成产生不可磨灭的影响。

第三篇：学校文化

学校文化

什么是文化？

文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。然而，迄今为止仍没有获得一个公认的、令人满意的定义。据统计，有关 “文化” 的各种不同的定义至少有二百多种。

现代学者对文化进行了分类，大体上分为广义的文化和狭义的文化，广义的文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。特指社会意识形态。其中既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，也包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造，为人所特有的。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。

狭义的文化，意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。

学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果。

1、含义

对于学校文化，学术界和民间有着不同的理解，众说纷纭，一般认为，学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀，演化和创造出来的，并为其社会成员所认同的和遵循的价值观念体系，行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

2、构成（1）观念文化

办学指导思想，教育观，道德观，价值观，思维方式，校风，行为习惯等。（灵魂性的，精神动力）

（2）规范文化

一种确立组织机构，明确成员角色与职责，规范成员行为的文化。（制度性的）

（3）物质文化

学校文化的物资形态，实实在在的东西，包括学校的环境和设施，校园绿化，美化，教学仪器，实验设备等。

3、特性

（1）一种组织文化

学校是一个社会组织，是一个社会文化系统中的一个子系统，由于每一个组织的内外环境、构成因素和历史传统等各不相同，因而经由其自身的动作，会形成独特的文化模式，（2）整合性文化

从文化整体上来讲，都是整合为一的，有着整体性的特点。因为它有着明

确的价值取向和目的要求，它是以学校内部形成的内化了的观念为核心，以预定的目标位动力，通过一系列的活动形成的多层面，多类型的文化。它明显对违反预定价值规范的思想和行为进行排斥，对于符合者给与接受，褒扬，因此学校文化及其成果大多是在一定价值取向的影响下完成的。

（3）以传递文化传统为己任

学校本身就是文化传统的产物，又是以传递文化传统为己任。学校文化的这一特征，突出表现在它所使用的教材或传递的教学内容，作为学生与教室活动中介的教材，是千百年来文化的积聚，它所呈现的知识经验，是人类文化已有成果的提炼和概括。

（4）学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。校风是学校物资文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。校风一旦形成往往代代相传，具有不易消散的特点，对师生能起到潜移默化的影响。

4、形成（1）学校文化的形成过程，原有文化的传承和改造的过程

任何一种组织文化都是组织成员在长期的生产、生活实践活动中共同创造、发展起来的。它一点形成巨大的惯性力量，总以“传统”或“习惯”的形式影响人们的行为。崭新的富有活力的学校文化总是根植于已有的文化土壤之中，是对原有文化的创新和发展。所以创建学校文化，首先要检讨学校已有 的文化，注意甄别，正确取舍。应吸取精华，去其糟粕，继承优良传统。对学校文化应随着时代的发展而不断革新和优化。

（2）学校文化的形成过程，是对文化构成要素进行整合的过程。

学校文化是一个整体，是一个众多要素有机结合构成的整体。整体不是部分相加的总和，而是一种有部分之间独特的组合和相互联系而产生的新实体。因此，学校文化的形成过程，是对文化构成要素整合的过程。从外部构成上看，学校文化作为一种亚文化。在整合形成过程中，不仅要注意融合时代主义文化的精神，同时也要吸纳其他亚文化，如社区文化，地域文化，教育文化的养分。唯有如此，才能使学校文化充满活力，才能使学校特色深厚持久。从内部构成看，学校文化的整合，要注意培育，启动观念文化，同时也要注意加强规范文化、物资文化的建设，事它们构成一个相互作用、彼此融合的有机整体。

（3）学校文化形成过程，是学校文化主体积极创建的过程

学校领导，教职工，学生，都是学习文化的主体，同时又被这种文化所包围，他们深受这种文化的影响，而又成为反映这种文化的载体。

关键人物：校长领导者、组织者，校长的理想，价值观，行为准则等都会渗透到学校管理的各个方面，而使学校文化具有鲜明的主体性特征。主力军：教职工学校文化的核心广大教职工群体的价值观念、道德准则和行为方式上。因此，在学校文化建设过程中的一个基本思路应当是全面提高教职工的整体素质。

对象：学生既要注意到学生文化中的积极因素，又要注意到学校文化中的消极因素，并运用多种途径，选择适当的方法加以强化或引导。

（4）良好行为的改造和积累过程

良好的行为要与管理常规相结合，要注意文化行为的改造和积累。良好的文化行为要与常规建设相结合。一种学校文化的形成，特别是在起始阶段，在反复宣传教育的同时，还要一系列的规章制度加以约束规范，这种强制力量也是形成群体规范的重要条件。良好的文化行为要与校园环境相结合。

第四篇：浅谈“生活即教育，社会即学校”

浅谈“生活即教育，社会即学校”

我国著名的教育家、文学家陶行知先生提倡的“生活即教育，社会即学校”，生活教育不能脱离社会的教育理论思想，教育是随着时代前进而前进的，因此，教育应该使学生接触社会生活，参与社会生活，了解社会实际情况，知晓社会发展的需要。只有这样，学生才能自觉地学习服务社会的思想和本领，将来才能成为改造社会、推动社会前进的得力人才。儿子就读的兰溪市聚仁学校本着以社区为依托，学校为主导，家庭为基础的社区教育实践活动开展已多年，让全社会共同参与，齐抓共管的社会化教育网络体系，其做法已多次被市级以上新闻单位报道。本人作为此次活动的其中一个小分队的带队人浅谈一点体会：

现如今人们普遍反映现在的青少年缺乏生活自理能力，不爱劳动，怕苦怕累，自我意识强烈，不愿合作等。从人的社会化的理论分析，上述问题正是说明我们的青少年学生在走向社会、实现个体社会化的过程中缺乏一致有效的教育引导，而这一任务，单靠家庭教育是远远不够的，在社区开展丰富多彩、寓教于乐的社区教育实践活动，正是顺应了这种需要。

我们小分队总的运作过程是：先由班主任选好小队长，组建小分队，再由队长联系其他队员就近集合，讨论、拟定小分队名称、小分队的主题、小分队的计划、小分队的行动等事项，在小队长的主持下，实施自己分队设计的活动，等小分队活动结束后再去社区盖参加社会实践章，再把小分队的实践活动用日记形式写下来交给我装订。在这种组织形式下，队员几乎是自己说了算，让孩子真正成了自己的主人，自主意识得到发挥。

小分队的具体行动：

一是做。手脑结合，服务社会。陶行知先生从实践中提出 “教学做合一 ”、“手脑相长”等教学原理，主张解放儿童的头脑，解放儿童的双手，这样做既培养了学生的动手能力，又能服务于社会。我们小分队去过广场给小树浇水，去过社区打扫卫生，去慰问过孤寡老人，不仅使队员们尝到了劳动的快乐，也培养了队员们乐于助人的品质。如在上次的小分队活动中，去慰问孤寡老人时，在社区工作人员的带路下，在半路遇到了老人，老人一听说我们是来看她的，当场就感动地流下泪来，随即我们把她送回去，老人还一路喃喃自语地说你们真好，小队员们看到老人如此感动，都表现地很懂事。小队员深刻体会了“赠人玫瑰，手留余香”这句话的含义，培养了小队员们美好的心灵。

二是看。慧眼看社会，辨别美与丑。所谓 “看 ”，就是让队员置身于社会生活之中，不仅用自己的眼睛，更是用自己的心去感受和领略社会生活。孩子的心灵就像摄像机，眼睛便是摄像机的镜头。面对社会，面对生活，想要拍下什么录像片在孩子心灵的录像带上，就要引导孩子将心灵的摄像机对准真善美，摄下一组感人的镜头。通过看红色电影，使小队员们体会了中国解放军战士们为了祖国和人民的利益，他们舍生忘死、充满正义、无所畏惧的精神。在看到消灭小鬼子时小队员个个都笑得合不拢嘴，如小队员bao qi xiang就在日记中写到“胜利是属于勇敢的人”。

三是听。耳闻天下事，从小树大志。这里的听，不是学生听老师讲课，它具有更深广的内涵。学生读书看书，缺乏感性认识，印象也就不深刻，如开展英雄事迹报告会、红军长征事迹报告会、听红色革命歌曲等，通过这些活动，能让小分队的队员们切身感受了纷火战乱的岁月中，中国解放军战土们热血沸腾、无穷无尽的力量和不屈不挠的品格。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过以上活动，从大量直观的感性材料中陶冶了学生的情操，体验了劳动的辛苦与收获的喜悦，领略了传统文化的灿烂，在丰富的活动中增强了团队精神和责任意识，净化了小队员的美好心灵。

第五篇：学校积极营造法制教育氛围

学校积极营造法制教育氛围

为提高学生的法制观念和法律意识，预防青少年违法犯罪，旭日教育学校倾力开展法制教育工作，营造全校师生集体学法的法制教育氛围，让学生们在法制教育氛围中学会知法、懂法、守法甚至用法，会很好的运用法律武器来保护自己。

一、加强校园环境建设。加强校园净化、绿化、美化工作，使学校环境更具有艺术性，通过优美的环境培养人、熏陶人；利用橱窗布置，使校园环境更具有激励作用；开辟法制教育专栏，使校园内处处见法。

二、用好法制教育基地。一方面与城中派出所、交警队等建立校外法制教育基地，开展各项学习交流活动；另一方面是建立校内法制教育基地，为法制教育的规范化提供了阵地和保证。

三、学校定期组织全体教职员工认真学习法律知识，并将理论和实践相结合，把所学知识运用到实际工作中去，提高了依法决策、依法行政、依法办事的能力。通过学习，全校教职员工的法律知识得到了进一步提高。

四、极指导家庭教育。

1、家长培训的力量，进行家庭教育知识讲座，帮助家长提高家庭教育水平

2、召开家长座谈会，及时沟通信息，家校齐抓共管，共同营造良好成长环境；

3、家校路路通，广泛征求家长对学校教育的意见和建议；

4、推行家校联系制度，要求教师主动、积极地定期与家长沟通联系，加强学生的思想道德建设.法制教育工作是一项长期的系统工程，任重而道远，长抓不懈。我校将继续进一步加强未成年人思想道德建设，采取切实可行的措施，进一步做好校园普法工作，为全面提高全体教师和所有学生的法律素质，全面提高社会法制化管理水平，努力实现由提高全民法制意识向提高全民法律素质的转变，全方位推进依法治校。（旭日教育教研组宣）