农村素质教育解决农村中小学生厌学和生源流失调查报告

第一篇：农村素质教育解决农村中小学生厌学和生源流失调查报告

农村素质教育解决农村中小学生厌学和生源流失调查报告

治愈厌学

症结所在）素质教育是什么？农村学校素质教育如何搞？这些问题找不到正确答案，厌学只会越来越厉害。

众多家长误解：素质教育不关注课堂，无非是培养文体特长，开展课外活动，对学业帮助不大；农村条件差，缺乏资源，搞不了素质教育。

２００７年，口镇中学根据学生综合素质划分为４类不同发展类型或层次，同桌为相近类型，前后桌包含四个层次类型。课堂上按照自学、互学、助学、体验各１０分钟进行教学。并依据学生自我诊断与教师诊断情况，开展“同质走班、专项辅导”，对学生分类、分层进行学科综合及专项辅导。

２００６年３月一个下午，亓文武老师上初二年级思想品德课程第四单元第二课《我爱你，中国》，就课本讲述知识，板书内容提纲及要点。学生头埋向桌子，课堂死气沉沉。２０１１年的春天，还是这节《我爱你，中国》，仍是亓文武老师，课堂却很“喧闹”。当图片、视频展现“华人与狗不得入内”史料、祖国壮美山河时，学生时而嘘嘘感慨，时而握拳愤怒，现场有小组代表发言、讨论。这只是课改的一个缩影。

（EDUALPHA评点）调动学生自主学习兴趣，课堂气氛活跃，教学目标达到，农村学校厌学病就治好了。

留住良师

（症结所在）２００６年６月，三所农村初级中学合并成为口镇初级中学。学校教师弥漫着进城、厌教情绪，背后有三个问题：硬件差，教职工１７０多人挤在一排平房及教学楼里狭窄空间办公，起身出门经常磕碰。不幸福，学校驻地离城区仅有１０分钟的车程，但待遇低，没奔头，合校前学校连续六年没有获得任何教学综合荣誉。

２００６年，张伟带着让农村孩子享受到最好教育的梦想担任口镇中学校长。他理解教师，并付诸努力：加强学校自身建设，让学校最大限度发展，增强校园影响力和吸引力：“班主任节”效应。干了十几年班主任的郑荣没有想到，每年４月第二周的周四成了学校“班主任节”。尽管班主任补贴没变，但职业幸福感增强了。

“贷书制”福利。学校每年按照公用经费５％预算教师外出学习经费。２００８年，学校实行“贷书制”，让教师自主购书，经学校审核读书心得后报销书款。学校鼓励老师开博客，进行校本研训，教学反思，一些老师的博文大受追捧。

EDUALPHA评点）校长定下心办学，教师有尊严有发展，城乡差别的心理落差就不可怕了。如果政府在待遇上加大倾斜，更能留住教师的心。

家校同心

家长素质不高。谈起推进素质教育，注重“跳农门”的农村家长质疑声比城市家长更强烈，或者托关系把孩子送到了城里中学。

家长参与意识差。口镇中学往年开学之初全校家长会，家长总是迟到、拖拉，不少学生家长避之不来。不少家长把孩子成长责任全推给学校。

学校认识偏差。认为家长参与学校教育干扰正常教学秩序和管理，农村家长对学校不可能有帮助。

（口镇实践）如何让家长成为教育同盟者，担当素质教育的推进者？近两年，随着山东省中

小学家长委员会建设的整体推进，口镇中学动起来：

教师走出去。学校把教师散出去家访，与家长交心。今年开学之初，全校３４００多名家长无一迟到，积极记笔记，提建议。

家长请进来。把家长请进课堂、参与课改。每学期开学之初，学校整合教育资源推出艺体、人文、科技、实践、环境５大门类课程选修“套餐”供学生选择，其中不少由学生家长任教。

家校携手。学校家长委员会委员、初二学生家长李德会有工程经验，在学校道路硬化、学校停车场建设中当义工，参与定价、监理、验收，确保了工程质量。

家校同心，赢得满园春色。口镇中学中考成绩近３年稳居全市前列，６００余人次学生在省级以上征文、书画、科技大赛和才艺展演中获奖，其中有多项全国奖。难怪张伟说，留在农村不后悔，我为我们学校深感自豪。

（EDUALPHA评点）全国有许许多多所农村初中，祝愿更多校长从心里说出这句话。到那一天，中国农村中小学素质教育将迎来更加灿烂的春天

互动教育为素质教育的实现提供了多元化的选择

一种新的互动教育概念正在被研究和应用，把游戏引入教育当中，让青少年在玩的同时得到知识和智慧，更重要的是为亿万青少年提供一种适合其玩的网络游戏，把他们从打怪、竞技、格斗等传统网游那里拉过来，这才是真正为青少年戒除网瘾找到了治本之路。

这种教娱结合的互动教育理论和产品为互动教育和素质教育提供了新方法，这种游戏化学习的概念也正在被学生、家长和教师逐步接受。有一位专家说“学习的最高境界就是游戏化学习”，我们相信，随着社会的发展、教育的进步，这种理念会被更多的人理解和接受。素质教育不是花架子、走过场

互动教育模式是将“交互作用”论、“师生统一主体”论、“情知互促”论、“人境交互决定”论等理论应用于素质教育研究与实践中而构建起来的一种现代教育范式。通过优化协同与竞争相统一的活动管理机制，营造协调、和谐而催人奋发向上的校园文化环境，促使学校系统内部诸要素及学校系统与社会环境之间，以更有效的组合方式和运行程序相互协调、相互影响、相互推动，并促使学生主体性得以增强，其意向动力系统和认知操作系统得以开启，各种素质和个性得以全面、和谐、主动发展，从而实现学校教育系统结构功能整体优化，并形成“人境互动”德育特色和“主体互动”教学特色等办学特色。

教育活动是沟通理想‘此岸’和学生发展‘彼岸’的具有转换功能之‘桥’

互动教育教育解决素质教育僵化、僵硬的成分，把素质教育转化为鲜活的、可交流的教育内容，只有“互动”，我们才能推动教学改革，提高教师队伍素质，实现教育的目标，形成相互关心、相互学习的良好风尚。

互动教育模式解决了教育的单一化和僵硬化，为素质教育提供了实现途径

互动教育模式为教师和学生提供了舞台。最重要的特征是把教师与学生看作密不可分的整体，阐释为一枚硬币的两面；最重要的途径是搭建教育者与受教育者心灵之桥；最重要的依托是科学管理优化育人环境——这就抓住了基础教育改革和发展的关键，找到了突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力的最佳突破口。

第二篇：农村小学学生厌学调查报告

农村小学学生厌学调查报告

小学生厌学心理问题早已受到国内外众多人士的高度重视。目前，心理教育工作已在全国普遍开展。但在小学生厌学心理，特别是农村小学生厌学心理问题研究这一领域还没有得到深入的开展。

我是一名跨世纪的老教师，小学生厌学心理问题是摆在我们面前急需解决的问题，我们有义务，更有责任对其进行及时的分析与研究，找出问题的根源，寻求解决问题的途径，在学生最需要帮助的时候伸出援助之手，还给孩子们一片蔚蓝的天空，使之能更好地学习，健康而全面的发展。

一、厌学原因的分析。

附：以下是我对我校五、六年级40名学生学习状况的调查。

小学生学习状况调查问卷

（请在符合情况的序号上打勾）班级_______姓名_______

1、你学习到底为了什么？

①为了自身的发展

②为了父母的期望

③为了完成老师的任务

④没有目的2、你感觉到学习有压力吗？

①非常大

②较大

③一般

④不确定

3、如感受到较大的压力，主要来自于哪些方面？

①作业压力

②考试压力

③升学压力

④家长压力

4、你觉得学习是怎样的事？

①十分烦恼

②较烦恼

③很开心

④较开心

5、你对哪些科目的学习感到压力较大？

①语文

②数学

③英语

④其他

6、你喜欢怎样的作业？

①调查研究性作业

②动手实践性作业

③高难度的有挑战性的习题

④笔头抄写作业

7、你觉得老师关心你吗？

①不关心

②除了关心我的学习外，还关心我的生活

③只关心我的学习

④除了关心我的学习外，还注意到我的兴趣爱好

8、你对老师上课的内容、方式感兴趣吗？

①都感兴趣

②不感兴趣

③只对有些内容感兴趣 ④无所谓

9、你的父母关心你的学习、生活吗？

①很关心

②较关心

③很少关心

④不关心

10、你知道家长对你的期望吗？

①进入高级重点学校

②不知道

③成绩进入班级或年级前几名

④将来能找到好工作

学生学习状况调查汇总表 调查项目 选①学生比例 选②学生比例 选③学生比例 选④学生比例 学习为了什么 11% 71% 16% 2% 学习是否有压力 7% 30% 60% 3% 学习的压力来自于哪里 8% 12% 28% 52% 自己对学习的认识 12% 14% 9% 65% 对哪些科目的压力较大 30% 45% 21% 4% 自己喜欢的作业 24% 45% 9% 22% 老师的关心 1% 26% 55% 18% 老师上课内容方式是否感兴趣 46% 15% 34% 5% 父母对学习生活的关心 3% 45% 18% 7% 家长对自己的期望 29% 4% 31% 36%

根据以上问卷的分析与总结，以及我们经过长期观察深入调查研究，结合个例访谈，得出造成孩子厌学的实质性原因是：

（一）没有明确的学习目的。

学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观原因。学习是一种艰苦而长期的脑力劳动，需要学生付出艰辛和努力，否则就不会有好的学习效果，它要求学生具备勤奋、刻苦、不怕困难、不畏挫折等一些良好的心理品质。学习目的不明确的学生往往知难而退，不知道是为了什么而学习，在困难面前丧失斗志，没有信心，久而久之，学习上的问题越积越多，学业越拉越远。

（二）孩子的精神压力、学业负担过重。

家庭、社会、学校的压力就象三座大山，压得孩子喘不过气来。多数家长认为孩子要有好前途就必须“小学力争上游，初、高中争取重点，大学要上名牌”，把孩子学习的那根弦扯得太紧，把孩子逼得很累，孩子深受应试教育的高压，片面升学率的威逼，心理负担的困扰，根本享受不到任何学习的乐趣，从而使学生把学习视为一种苦“差事”。并由对学习的不满转变为对学习的厌倦。如学校搞一次活动不留作业，学生齐呼万岁，在学生问卷中学生最不满意的是体育课被其它学科老师占用。

（三）教师教学缺少趣味性

教师在课堂教学中激发不了学生的学习兴趣，缺少趣味性是学生产生厌学心理的重要原因。兴趣是学生进行学习活动内在的积极性，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，平时上课，我们总是一支粉笔、一块黑板、一本教科书在进行着单一的教学，教学语言贫乏，教学组织缺少魅力，课堂缺少生气，扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。有时当学生回答不上来问题时便一味地呵责。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。

（四）学生精神家园的失落。

谁都知道，爱玩是孩子的天性，但几乎每个人都在无情地剥夺孩子玩的权利，家长和教师的一个致命错误在于忘记了孩子的心理年纪，认为玩是没有意思的，只会虚度孩子的大好时光。于是小学生的书包越来越重，过“学校--家庭”两点一线的单调生活，学生被牢牢地粘在板凳上听课、背书、做题，乏味的学习让他们漠视生气盎然的四季与变化多端的社会，形同苦役。少数学生成天迷恋网络和游戏，依靠这些来缓解学习压力。玩的对象由自然趋向高科技产品，玩的天地由室外趋向室内，玩的组织形式由团体趋向个人，玩的内容由现实趋向虚拟，玩的方式由开放趋向封闭，导致人与人、人与自然正常交流和交往的缺失，使抑郁、自闭、厌学成为影响小学生健康的三大心理疾病。

二、对策。

1、目标激励，铺路搭桥。

正确的、恰当的目标能催人奋发，并自觉为实现目标而努力，要帮助厌学学生树立奋斗目标，不是一蹴而就，需要一个有“近”到“远”的过程。一般来说，近期目标的要求不是很高，容易做到。近期目标也最容易给学生成功感。每次学生近期目标达成后，可在班中表扬他，鼓励他，并继而提出更高的目标，为进一步实现目标打下坚实的基础。学期初我班一个同学曾在日记中这样大胆地写到："我讨厌学习，我觉得只要让我躺在床上每天看电视、听音乐，这就是我最大的快乐。你看我无论怎样学习，总是班上最差的一位学生，无论哪次考试总我最慢，我要是

第三篇：农村中小学生流失情况调查分析1

农村中小学生流失情况的调查报告

姓名：张清波

农村中小学生流失情况的调查报告

提纲

一.农村中小学生流失情况统计。

二农村中小学生流失原因及责任分析。

三控制学生流失所采取的措施。

一.农村中小学生流失情况统计 农村中小学生流失情况的调查报告

近年来，我们在普九方面做了许多工作，同时也取得了一定成效。然而由于我乡地处偏远山区，普九基础薄弱，经济发展缓慢。中小学生流失出现了反弹现象，流失率高，流失原因也很复杂。据我乡中小学生流失情况的调查统计，本学年初十二所学校在校学生总数为1900人，调查时在校学生总数为1700人，除50人转到外地学习或休学外，流失者达150人,总流失率为9.9 %.比起1991学的学生总数为2400人.被流失的学生总数为60人,流失率为2.5%.流失率升高为7.4%.从本学年流失的50名学生来调查:男生有20人,女生有30人.20名男生中因智力低下的就有15人,因家庭困难无法上学的有2人,在外打工的有3人.30名女生中因智力低下的有5人,因家庭困难无法上学的有2人,外出学艺的有20人,打工挣钱的有3人.而从1991学年被流失的60名学生中来调查:男生有 20人,女生有40人.20名男生中因智力低下的有8人,因家庭困难无法上学的有10人,因厌学畏学的有2人.40名女生中因智力低下的有15人,因家庭困难无法上学的有18人,外出学艺的有2人,因厌学畏学的有5人.从不同年龄段的对比分析来看,学生流失十分复杂,究竟是什么原因呢?这是一个很值得深思和又急待解决的重要问题。

二.学生流失原因及责任分析：

1．根据调查，因家庭困难或遭遇不幸，认为读书无用而流失的学生比较严重。其中流失原因较为复杂的情况有如下几方面：

一是农村特别是偏远山区的农村，经济发展非常缓慢，信息不灵，道路不畅通，农村农副产品无法出售，农民收入增幅不大，有些农民一年收入甚至出现负增收情况。虽税费改革，给农民真正带来了实惠，减轻了过重的负担，但因相当一部分家庭，常年无积蓄，生活还在贫困线以下，供给学生上学就成了非常困难的问题。

二是大中专学校收费较高，一些农村孩子即使能考上大学，也是难以承受高昂的学杂费。而且农村毕业生又很难找到适合自己的工作岗位，有些则回家待业，有的外出打工，在这种形势下，新的读书无用思想又有所滋生，导致有些家长不愿让孩子继续上学。

三是一些地方政府对学生辍学问题不够重视，地方政府对贫困学生完成九年义务教育的帮助与实际需求相差很远。贫困学生各方面费用救助比例相当低，甚至没什么救助比例，同时政府也缺乏有效的控制流失措施，只要求学校对一些贫困学生学杂费实行减、缓、免，但由于学校办公经费少得可怜，减免力度不大，效果也并不怎么乐观，但随着又加重了学校经济负担。

四是部分家长法制观淡薄，虽然《义务教育法》、《未成年人保护法》已颁布实施多年，但在这些学生家庭中，有的根本不知道还有这些教育法规，有的家长即使知道，也认为这些教育法规对自己没有用。社会上有法不依的现象仍然存在，许多农民或干部不知晓不让子女接受义务教育是违法行为。在对待子女上学问题上，学习成绩好，认为有前途，就让上。学习成绩一般或较差，认为没出息，就不让上。家庭条件好就让子女上学，家庭条件差，就不让子女上学。另外子女愿意上就让，不愿意上就不上。家长的这种无视国家法规，不负责的态度是导致学生流失的一个主要原因。随着市场经济的调整，由于部分农产品价格不跌，直接影响到了农民的收入，同时也影响到了子女上学的困难。

2．部分教师思想观念淡薄，职业道德、业务素质等方面还存在一定程度上的不适应，反映到教育教学工作中就出现以下几方面的情况：

① 教师的现代教育观念滞后，教学方法陈旧单一，教学效果差，为了完成所任学科的教学目标，对学生就加大作业量，增加学生的课业负担，导致个别学习较差的学生产生厌学，甚至辍学。

② 有些教师职业道德素质低，教育方法简单粗暴，对学生缺乏热情和耐心，一味批语指责，甚至体罚和变相体罚学生，使学生心理产生惊怕，极大地伤害了学生的自尊心，致使部分学生不堪受辱而辍学。

③ 德育教育效果差，各种能力低，致使个别学生因缺乏远大的理想和良好的心理健康，在学习中一旦遇到一点困难和挫折，就思想消极，产生对学习没兴趣，以致厌学辍学。

3．调查显示：在社会上普法宣传力度不够，教育法规未能真正深入到农民心里，政府部门缺乏有力的监督和制约措施。社会、家庭、学校、政府未能形成良好的合力，致使有的学生家长提前给未授完九年义务教育的学生找门路、谋职业，致使个别意志薄弱的学生产生辍学的念头，导致辍学。

三.控制学生流失的对策：

1． 认真贯彻落实国务院和省人民政府《关于加快基础教育改革与发展的决定》和本地区人民政府制定的各项关于教育改革的意见精神，积极建立和实行“在国务院领导下，由地方政府负责，分级管理，以市县级为主的管理体制。进一步强化县级政府对农村义务教育的责任感。在税费改革中确保减轻农民负担，确保对义务教育经费的投入。

2． 加强宣传，提高认识。积极组织教师认真学习江总书记“三个代表”的重要思想，强化教师教书育人的事业心和责任感。热爱学生，关心学生，自觉履行自己的职责，接受社会各界的监督。充分利用墙报、黑板报，召开家长会等形式，大张旗鼓地宣传《义务教育法》，营造一种全社会关注义务教育的氛围。

3． 优化育人环境，让学生进得来，留得住。进一步强化学校内部管理体制，规范办学行为，积极推进素质教育，按国家教育部规定开设课程，对学生在校时间，作业量等做出明确规定，制止乱收费行为，从经费和课业负担这两方面来减轻学生压力。大力改善办学条件，优化学习环境，使学生在一个良好的环境中学习。

4． 提高教师素质，以师生情留住学生。进一步提高教师道德素质和业务水平。大力倡导师友风尚，树立帮助一名学困生与培养一名优秀生同等重要的意识。对学生动之以情，晓之以理，善于发现他们身上的闪光点，做学生的贴心人。坚决取缔简单精暴的教育方式，改革教学方法，提高教学效率，以良好的业务素质激发学生的学习积极性，从而完成九年义务教育。

第四篇：农村中小学生课外阅读情况调查报告

农村中小学生课外阅读情况调查报告

和教师座谈，发现他们经常反映一个问题，就是现在的中小学生大多沉迷于电视、网络，而对课外书，尤其是文学名著的阅读，几乎是一片空白。由于课外阅读量的严重不足，已经直接影响了其写作能力的提高及审美情趣的培养，其狭窄的知识面，常常成为教师们头疼的问题。

为了真实的了解农村中小学生课外阅读情况，探究解决问题的办法，我走访了某县的70余所农村中小学。现把调查中发现的问题整理出来，以探求解决的良方。

农村学生课外阅读现状

1、没有养成良好的阅读习惯。

现在的农村中小学，大多学生宁愿呆在电视机前观看无聊的节目，也不愿阅读课外书。有些同学的家庭条件较好，家里拥有不少读物，可就是不愿意阅读。还有的学生，身边随处是报刊杂志，可就是不喜欢看。总之一句话，学生没有养成阅读的习惯。

2、大多学生无书可读。

以我走访的某镇初中为例。该校共有学生670名，教师54人。学校图书90000余册，生均册数达到普及义务教育标准。但通过翻阅存书情况发现，其藏书绝大多数都是历年来的教学剩书、辅导书、参考书、教学研究、学术杂志等，以及数量不少的由各级主管部门摊派的法律法规、行业规范等，数量庞杂，内容单一。而可供学生阅读的小说、散文等，则数量极少。仅有的几本，也是许多年前购置的，陈旧、破损、缺斤少两严重。书籍缺乏更新，不能引起学生的阅读兴趣。更难堪的是，就是这样的图书，学校几乎是不外借给学生的。

我在该校调查发现，90%以上的学生从来没有向学校借阅过图书，而为数极少的学生，则是直接向自己的科任教师借阅过练习册、习题集等。换句话说，学校的图书室几乎就纯粹是为应付上级检查而设的，其实质是学校的废品“仓库”。

报刊阅览室也同样存在这样的尴尬。为数不多的报纸、杂志在那里无人阅读。像这个学校的情况，在我调查的该县还有很多，而在小学，就更为普遍。

我调查了该县40余所农村小学，发现80%以上的学校有图书室，图书数量也符合生均标准。但书的内容却是五花八门，几乎和我调查过的中学情况类似，剩书、参考书占了绝大多数，其余的，诸如《童话世界》、《少年月刊》、《中小学生阅读》等期刊，很明显存在着管理不善或是是临时拼凑的痕迹，有第一期没有第二期。有些连载童话、故事，往往是有开头没有结尾，有中间没有两端，造成了学生阅读困难，学生干脆就不读。

3、学生缺少阅读时间。

我在该县多处学校走访，从其课表上看，那密密麻麻的科目，几无空可插。学生除了上课还是上课，语文、数学、英语老师走马灯的轮换不停，这科作业还没有完成，那科又布置下来，每天一节自习课，光是应付那没完没了的作业都艰难，何来阅读“闲书”的时间？别说没书可读，就是有，什么时候读？放学回家吗？自有数不尽的家庭作业要写，父母的家务要帮，还有比课外书更有趣直观的电视要看。

通过对350名初中生访查对象调查，其对中国四大古典名著的了解全都来自于电视节目，没有一个学生阅读过原著，更没有一个学生读过外国名著。小学学生的阅读面就可想而知。在回答“阅读过的课外书目”时，80%以上的学生不知道怎么回答，20%的学生回答的是《故事会》、《童话世界》，以及五花八门的街头小报。认真读过正规报纸的就少之又少，阅读过安徒生、格林童话的，不到4人。

问题解决方法探讨

通过和教师、学生探讨，我认为下面几种办法，或可解决学生阅读不足的问题。

1、大力培养学生良好的阅读习惯。

兴趣是最好的老师。教师要通过各种途径，激发学生的阅读兴趣。这应该是每一位语文教师要切实重视的工作方法。教师不能既埋怨学生知识面狭窄、作文水平低下，又剥夺学生课外阅读的时间，而是给学生创设一定的读书环境，如布置目标明确的课外阅读篇目、课外问答、阅读知识竞赛等。初中学生可以布置一些国内外名著阅读，如曹雪芹、季羡林、列夫·托尔斯泰等人的文章。如果让学生满足于每学期的20余篇课文，那实在是误人不浅。

2、开放学校图书室、阅览室，及时更新书目。

在我走访的部分学校，图书室不是不开放，但学生们进去阅读的却并不多。这固然与图书的缺乏吸引力有关，更受制约于老师对前来阅读学生的态度。调查发现，假如学生没有完成作业，其阅读课外书便成了老师批评“不务正业”的口实。学生畏难于老师的冷嘲热讽，于是只好放弃。而有更多的学校，因为图书管理员都是兼职，还要忙于教学工作，因此图书室只能是“门虽设而常关”。这就要求有条件的学校必须配备专职的图书管理人员，随时为学生提供服务。

学校还应随时对存书进行更新，撤换那些过时的、废旧的东西，及时购置知识新颖、可读性强的书籍。学校在做预算的时候，要留出一定的资金，专门用于图书的添置。

3、开设阅读课，给学生提供一定的阅读时间。

在我走访的该县所有中小学，从课表得到的信息发现，学生在校时间，都给课程排得满满的，留给学生阅读的时间几乎没有。初中生就更为紧张，早、午、晚三晌都在学校呆着，上不完的课，做不完的作业，唯一的供自己支配的时间就是吃饭时间。可那也是来去匆匆，稍有不慎，还会迟到，学生哪里还有阅读的空隙？

因此我认为，给学生开设阅读课是很有必要的。每期可以用一至两节课时间，让学生在老师的指导下，阅读文学名著、新人新作，让学生的知识常学常新。此外，再辅之以一定的阅读竞赛，相信学生的知识面会有较大的拓展的。

第五篇：关于农村小学素质教育调查报告

关于农村小学素质教育调查报告

一、调查目的与规划

此次调查针对淄博市罗村镇中心小学的素质教育情况，以调查问卷的形式进行了较为深入的调查，目的在于调查农村素质教育中出现的问题，切实促进农村素质教育的质量的提高，为解决三农问题创造有利条件。

二、罗村镇中心小学的素质教育现状

（一）罗村镇中心小学教育发展的基本情况

罗村镇中心小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3 年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。

（二）罗村镇中心小学的教育方针

该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。

（三）罗村镇中心小学的教育优势

该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。

从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大量的工作，主要是：

1、采取坚决措施、营造教育环境

罗村镇中心小学改善了办学条件比例的下限，并建立小学的评估制度和评价原则。在全校公布评价结果，还鼓励教师对学生给予更好的教育素质，而且要不断培养自己、深造自己，保证自己的职称评定、标准、等于或高于重点学校。

2、理顺关系、拓展空间

罗村镇中心小学对义务教育进行了进一步的改善，使学校尽快完成体制改革，明晰产权，并按规范对学校进行了改善。

3、进一步完善规章制度、切实加强管理工作

在此基础上，还进一步完善了规章制度，特别是建立了健全教育评估制度，通过检查评估促进了社会办学的规范化，法制化和管理科学化。

三、罗村镇中心小学实施素质教育存在问题

罗村镇中心小学基本上都已经推进了素质教育，办学水平有了较大的提高。但在个别方面也存在着一定的问题，主要存在以下几点：

（一）教师不够严谨

该校部分教师放松了教学管理工作，对学生的学习情况督促得不够严谨。使得学生放松了学习，对学习没有紧迫感，缺乏竞争意识，这也造成教学质量下降。

（二）教师队伍不稳定

由于该校教师的调动性大，导致教学工作缺乏稳定性。教师之间缺乏凝聚力、向心力，对学生的教育缺乏长远规划，使学生对教师没有习惯性，特别是小学阶段学生不是一时就能适应。

（三）教学方法单一

该校的教学方法比较单一，课堂气氛不够活跃，导致学生上课时精力不够集中，不能更好地掌握堂上知识。第二课堂活动和文娱活动开展得不够多，未能更好地激发学生的积极性，没有充分利用好学生的课余时间。

四、今后的设想和建议

小学教育是基础教育，提高义务教育水平是一项重要工作，是全面贯彻教育方针，扎实推进素质教育的关键，为了提高教育质量，培养适应新世纪要求的教学素质，根据市提出的：“重点加强小学教育教学管理，提高教学素质，建立并不断完善教学选题监测制度”的要求。笔者针对以上罗村镇中心小学所存在的几点问题，结合今年全市教育系统“校风、教风、学风建设等”活动精神，认为要加强罗村镇中心小学的管理，切实提高教学质量，应重点抓好以下几点：

（一）提高认识、不断强化质量意识

罗村镇中心小学的教学质量不高，一方面容易导致学生留级，浪费义务资源，妨碍全面推进素质教育；另一方面不合格的小学生毕业进入中学以后因学习有困难极易中途辍学，影响初中的教学质量，普通九年义务教育的巩固和提高。

（二）多种形式并举，提高罗村镇中心小学教师队伍的整体素质

罗村镇中心小学要把提高教师素质作为提高小学教学质量的战略重点，紧密结合基础教育课程改革，以转变教育观念、提高职业道德和教育界水平为标准，认真落实教师队伍，积极探索和建立新形势下的激励机制，健全和完善考核制度，坚持“能者上，庸者下”的原则，依法辞退教学水平低，不能履行职责的教师。

（三）注重实效、健全教学管理制度

建立健全学校管理制度是提高教学质量的基本工作，罗村镇中心小学必须以党的方针、政策以及有关法律法规，条件为依据，按照《小学常规管理基本要求》，认真规定和完善学校的各种规章制度，确保学校的教育工作规范有效地进行，当前要着重抓好以下几方面制度建设：

1、要严格执行请示报告制度；

2、要严格执行作息时间和师生考勤制度；

3、要建立教师学习，培训制度；

4、要健全听课制度；

5、要建立教研、教改成果检查、评比、交流制度。

（四）综合评价、开展教学质量监测

小学教育质量监测的科目主要是语文、数学，内容为教学大纲规定的，教学内容主要考勤查学生的合格率，一律采用等级制度评分方法，取消百分制结果报县级教育主管部门。

（五）加强领导、明确责任、强化职能作用

加强学校管理，提高罗村镇中心小学的教学质量，是各级教育行政部门，教研部门和乡镇中心学校的共同任务。要明确责任，实行领导负责制，加强乡镇中心要亲自抓好小学教学质量管理，是提高罗村镇中心小学教学质量的有效途径。

此外，要对罗村镇中心小学实施严谨的英语教育：首先，要充分认识英语入门的重要性，紧迫性；其次，实施英语教育是‘三个面向’的重大措施；再次，要抓紧制订开课规划；最后，必须认真研究教学策略。

五、总结与收获

此次社会调查增强了社会活动能力，加强了我的社会责任感，同时大大增加了我对小学素质教育现状的理解，也为相关部门提出了合理化建议，并受益匪浅。