共同参与制定学校发展计划的心得体会drg（★）

第一篇：共同参与制定学校发展计划的心得体会drg

中英项目学校发展计划培训心得体会

中英甘肃基础教育项目(GBEP)是中国政府与英国政府签订的一项教育援助合作项目。项目的目的是提高贫困地区义务教育阶段的入学率，以此帮助改善贫困地区基础教育，减少教育中的不公平。2008年11月我校被凉州区教育局确定为中英甘肃普九项目第二批试点学校。随着该项目的实施，我参加了学校制定学校发展计划的培训，通过培训，老师们都参与了学校发展计划的制定，在学校发展计划的制定和实施过程中，通过访谈、宣传、动员，加强了学校和社区的联系，使广大社区群众，尤其是更多弱势群体积极参与学校工作中来，较为全面地了解学校，认识到儿童不仅在学校里学习知识，还在学习怎样做人，在为适应社会生活做着准备。并由此对参与式教学中多倡导的互动互助，团结协作等活动大受欢迎；通过社区的广泛积极的参与，有利的调动了社区群众的积极性，有些群众主动帮助学校解决实际困难，提供一些力所能及的资源，使学校溶入了社区大家庭的关怀之中，与学校的教学工作形成了较强的合力。

项目开展的各项参与式的培训，不但从理念上提升了学校的办学理念，而且通过和社区群众、教师、学生的的交流，在经验积累上丰富了教师的内心世界，开拓了教师的视野，使教师的教育理念得到了转变和发展，《制定学校发展计划》的培训使我学会了如何和社区群众交流和相处，怎样科学的应用各种方法制定学校发展目标。《使我认识到“以人为本”的深刻含义。在项目的培训提高下，我深深的感到在我在工作实践中，转变发教育理念，强化对学生的服务意识。

以学生为本，以学生发展为本，培养身心全面健康、和谐发展的人才是中英项目推行的育人观，教师观念的转变在课堂教学、课外活动、快乐校园中充分得到体现，注重学生主体，注重育人的民主化和科学发展的个体化。教师要在课堂上转换角色，和学生建立新型的师生关系，把精力放在学生的参与、交流、情绪、学习态度的生成上，让学生真正成为学生的主人。

我相信随着项目的实施，将会彻底改变了我校原有的面貌，无论是办学理念，教学方法的转变，还是学校整体发展水平上，都将会发生了深刻的、质的变化。项目新的理念会在我们的学校得到升华，会进一步支撑起我们的教育，使我们的教育理念和新课程并轨，使我们的学校得到更好的发展。

第二篇：学校如何制定教师专业发展计划

学校如何制定教师专业发展计划

“十五”期间，我校以终身教育理念为引领，以提高教师素质、促进教师专业发展为宗旨，以校长为第一责任人开展教师继续教育。我们以小班化教育研究为契机，依托华师大、区教研室，开展理论指导下的校本研修，构建小班化教育理论与小班化教育实践的桥梁，完成了教育实践经验课程、教育研究课程、带教指导课程,在此过程中逐步建立和完善教师培养机制，构建了学校校本研修制度，培养了一批会上课、能带教、具有一定教学风格，有科研能力、结构合理的骨干教师队伍，促进了教师在小班化背景下的观念与行为方式的变革，促进教师的专业化发展。在2005年区“普陀杯”中小学教师专业能力评优活动中，7位老师分别获奖。我校全面完成了学历达标，现有教师64人，其中，硕士学历2人，本科学历 56人，大专学历6人。教师参加继续教育的自觉性和主动性得到了很大的提高。目前存在的问题：

1．在目前师资整齐、团结勤奋的基础上，教师的专业水平还有待于提升，缺乏名师、学科带头人和骨干教师力量还不足，需要进一步激发教师的内驱力，积极主动地在专业方面进取，从而增强学校走向市场的竞争力。

2．学校青年教师所占比例较大，学校继续教育工作有待于深化。

3．教师角色的转变、研修能力的提高是一个长期的过程。校本研究既然以学校内部教师为主体，教师是否转变角色成为一个研究者，就显得尤为重要，甚至直接关系到校本研究能否得以落实。不仅意味着要改变教师的工作方式和职业习惯，甚至改变教师的生存状态和生活方式。

4．在“十五”实践中，我们感到：如何变革校本研修方式、提高校本培训的质量和实效？如何使小班化教育的实践与探索与教师的专业发展结合起来是目前我们要解决的问题。培训的主题来自于教师的亲身实践，应该让教师在参与校本教研的过程中能够及时与自己的教育教学实际相结合，在实践中进行探索，在探索中学会反思，在反思中改进行为。

一．指导思想

以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”的重要思想和科学发展观为指导，认真学习和贯彻教育部、市教委、普陀区政府有关教育发展和师资培训方面的精神，以提高本校教师队伍整体素质为重点，以“教师发展为本，教师有效学习为中心”作为新时期学校教师队伍建设的理念，根据《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学

教师全员培训的意见》、《普陀区“十一五”中小学、幼儿园教师继续教育规划》，为适应“十一五”教育教学改革新形势新任务的要求，加强教师队伍建设，结合本校校情，特制定怒江中学“十一五”继续教育规划。

二．工作目标

（一）总体目标

使全体教师转变教育观念，树立新的课程理念及新的教育价值观，现代教育观。培养一支能将新课程理念内化于自身教学行为中，且具有一定课程研究和开发能力的师资队伍。提高教师的综合素质和新课程的实践能力，提升教师驾驭课堂能力，促使全校教师向专业化方向发展。形成利于教师发展的长效机制，为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件，培养能够带动全体教师整体发展，并逐渐能成为市、区级的骨干，提升教师的教育教学水平，为学校的持续发展提供人力资源保障。

（二）具体目标

1．全员培训目标

加强师德修养，提高教师的师德水平；以新理念、新课程、新技术、新知识为重点，以校本研修为基础，以教师专业化自主发展为价值导向，组织实施全员培训，全体教师完成区教局规定的相关知识性课程和新课程的培训，全面提升教师实践新课程的专业理论水平和实践反思能力。

2．建立骨干教师工程，以点带面促进全体教师的整体发展。根据学校实际和发展需求，力争通过“十一五”继续教育,培养6位师德高尚、业务清湛、科研成果丰富的教师，带动全体教师的整体发展，并逐渐塑造成区级骨干教师或后备人选。具高级职称比达10%。

3．建立教师继续教育激励机制，为教师提供再学习的机会，鼓励教师参加高学历进修，提高学历层次，五年内本科及以上占比提高到95%以上，具有研究生学历或研究生课程班学习经历的教师比例达到10%。

三．学习对象与任务

学习对象：

凡2006年1月1日以后在编在岗且2010年12月31日以后达到退休年龄的教师，均为我校“十一五”教师继续教育的对象。

学习任务：

1，具中级及中级以下职称的教师应完成基础性学习课程的240学时研修任务，修满24学分。其中，必须分别完成知识课程与实践课程所要求的相关研修任务

2，具高级职称的教师应完成540学时的研修任务。除完成基础性学习课程240学时研修任务外，还应完成包括学历深造在内的300学时的研修任务，修满54学分。

3．“十一五”期间，鼓励青年教师参加高一层次学历进修，其参加学历进修的课时按区统一规划折合成一定数量的学分，但不抵冲实践课程的学习任务。

4．新教师（2006—2010年间参加教育工作的大学毕业生）工作第一年起必须参加区教育学院统一组织的为期两年的培训任务。

5．基础性实践课程是本轮培训任务的重点所在，是校本研修的主题任务，其必修的学分，不得以其他任何形式的课程学分冲抵。

四．课程实施策略与举措

围绕区“十一五”“二维四类多元”课程体系，在学校“自主发展，引领和谐人生”的办学理念引领下，结合我校的小班化教育实践，以促进教师的发展为宗旨，以研究教育教学实践过程中的现实问题为出发点，建立专家引领下校本研修制度，从专家引领、同伴互助、教师自我反思等方面提高教师的专业素养。以合作互动、研训一体为我校“十一五”课程实施策略，实施我校“十一五” 继续教育课程。

课程实施举措：

1，成立以校长为第一责任人的校“十一五”继续教育领导小组，根据区“十一五”继续教育规划，制定本校“十一五”继续教育规划和“十一五”基础性实践课程实施方案，要求每个参加培训的教师制定三年个人专业发展计划。

2，采取多种形式，广泛宣传区、校规划，调动教师自主参与“十一五”全员培训的积极性，使教师明确研修任务。

3，建设专家指导团，实施课程项目的研究与带教，为教师提供理论支持、专家引领，推动教师的专业化发展。

4，加强管理，提高课程实施效益。

5，积极选派教师参加上级培训部门组织的各类培训，搭建交流的平台，营造良好的终身学习氛围，激励全体教师以终身学习为要求，以不断追求专业发展为目标，以新理念、新课程、新技术、新知识为主要内容，积极参加新一轮教师继续教育，在校改实践中更新观念，在研修中提高专业素养，自主学习、合作学习，构建教师学习共同体。

6，构建开放互动的校本研修环境，聚焦小班课堂，研训一体化。即以小班化教育的实践与探索中遇到的问题为中心，通过教师的学习思辨、实践探索、合作研讨、自我反思等环节，使校本研修活动成为研究解决小班化教育课程、教学中现实问题、促进教师专业化发展的过

程，推动教师自觉提升小班化教育教学理念，并内化为具体的小班化教学行为，使教师在学习中培养，在实践中成材。

五．课程实施

1． 基础性知识课程的实施：按照“自主、合作、开放”的原则，根据区教育学院统一安排，根据学校的实际情况，每学期统筹安排、组织每一位教师从自身专业发展需要出发，在师德与育德领域、新理念与新课程领域、新技术与新知识领域等方面内容，自主选择学习科目，计划通过8个学期完成规定的学习任务。

2． 基础性实践课程的实施：基础性实践课程属于校本研修的主体，内容由校长带领研修领导小组全体人员，自主开发与管理，具体方案另定。

3． 发展性知识课程的实施：由教育学院组织相关教师参加发展性学习的知识课程中的学历进修，有计划派送高级教师和骨干教师参加高层次专题研修。

4． 发展性课程的实施：由教育学院组织实施。凡骨干教师都必须参加，鼓励高级教师以个体或团队形式自觉开展专业研修。

六．管理与保障机制

1，课程管理机制

组织机制：成立以王臻校长为第一责任人由校长、副校长、师训专管员、教导主任、科研主任、人事干部组成的校“十一五”继续教育领导小组。

建立三级管理网络，实现学习培训的自我管理。

2．管理职责

领导小组负责继续教育决策、组织、监督与保障，制定规划及制度，定期召开例会、加强管理、总结经验。

师训专管员辅助校长联络沟通区师训办公室的各项事物、协调课程内容、全程记录教师参与培训的投入程度及提高幅度，及时完成学分记录和学分上报及档案管理等工作。

3．制度保障

建立和完善教师培训制度、校本研修制度、培训考核制度、培训激励制度。确保学校教师继续教育有序、规范地开展。

4．资源保障

学校将积极开发课程资源，整合学校实践课程资源，依托高校、区教育学院、校优秀教

师等方面的教育资源，构建学校专家团队资源、育德资源、信息平台资源、教学实践与研究等资源，提高教师培训的质量水平。

5． 经费保障

学校设立继续教育专项经费，专款专用。

6． 评估与奖惩

根据区教育督导室制定的评估指标，学校依据教师个人三年发展规划目标，制定结合校情的个人评估指标。对于积极参加继续教育、按时高质量完成培训任务的教师予以表彰。落实教育部关于继续教育的学分要求，对于没有完成培训任务的个人，按照有关法规进行处理。

7． 档案管理

严格按照继续教育方案，建立教师成长记录袋，认真做好每一位教师在实践课程中积累的所有资料，做到一人一档，随时可查。

新课程需要教师为学生的主动探究、合作学习拓展教学时空，对教师的知识和能力结构提出了更高的要求。因此，学校应为教师的主动研究、主动学习、自我发展创设条件。学校继续教育应体现教师学习、实践、研究的特点，给教师以人文关怀，尊重教师、激励教师。为教师提供民主的、多元的、互动的研修方式，提供开放的发展空间。

第三篇：制定和实施学校发展计划的目的意义

制定和实施学校发展计划的目的意义

制定和实施学校发展计划的目的是多样的，这也是一个值得研究和思考的重大课题。实证研究表明，制定和实施学校发展计划和提高学校绩效之间有着显著的因果关系。

由于学校发展计划已不是外在强加的革新活动，所以应当考虑如何在利用发展计划控制学校和赋权于学校之间保持良好的平衡，也应当考虑发展和责任之间潜在的冲突和压力。当然，督促学校实施发展计划作为管理策略和提高学校绩效水平的目的是学校发展计划永恒的主题。

具体说来，制定和实施学校发展计划的目的意义在于以下六个方面。

（一）通过参与式方法制定和实施学校发展计划，使学校和教师共同参与发现学校面临的问题、困难、原因和需求，全面而具体地了解学校的现状和需要优先解决的问题，并找出问题解决的办法，明确学校的发展方向和目标。

（二）通过制定和实施学校发展计划，鼓励学校和教师承担起改善学校教育的责任，充分挖掘各种资源，把积极争取外部支持和自力更生有机结合起来，从而实现改善学校办学条件的目的。

（三）通过制定和实施学校发展计划，调动教师参与学校发展的积极性，增强教师参与学校管理的意识，提高其参与的能力，在学校与教师之间建立互动、互助、互利的有效机制，促进双方共同发展。

（四）通过制定和实施学校发展计划，提高社区成员对教育的认识，在当地形成良好的教育文化氛围，吸引更多的适龄儿童，特别是女童和少数民族儿童入学。

（五）通过制定和实施学校发展计划，有助于校长、教师思想观念的转变和能力的提高，促使学校管理朝着民主、科学、规范的方向发展，从而提高学校的办学效益，提升受教育者接受教育的质量。

第四篇：共同参与管理班级

共同参与班级管理

著名的教育家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”而现在我们班级中同学之间又一点小矛盾就闹得不可开交，不告到老师那就解决不了，班级中的小团体也在不断的扩散着，如何把班集体这个家庭管理好，使其成为有共同目标、有组织核心、有正确舆论、有旺盛士气的集体。是我这学期思考最多的问题，在一些方法中，最有效的是：让全体同学都来参与班级管理。

要真正搞好民主管理，首先要使同学们从思想上树立起集体意识，树立“我与班级共荣辱”的观念，时时事事处处想到集体，想到为集体争光。我认为这是搞好班级的先决条件。然而，工作中我有着深刻的教训。

记得刚工作时，热情满腔，一心想把这个班搞好，从学生进校门到学生离校一直跟得很紧，班上大事小事都由我安排，全班同学都被动地跟着我转。虽然也有班干部，但他们的工作都由我安排，让干什么就干什么，不分配就不干，更别说主动性了，学期一开始倒也顺利。但后来发生了一件事却深深地触动了我。一个星期五下午，我因出去听课没能及时赶回，而这天下午值日生不仅卫生没有做好，而且班级纪律很差。

回来后我认识到，这是我在日常工作中忽略了对学生进行集体意识教育的必然结果。同学们思想中没有集体意识，养成了依赖老师的习惯，当然也就不会时刻关心这个集体，不会自觉主动地为这个集体出力，这种情况下，要想搞好班级工作确实困难。魏书生的事迹给我极大的启发，我逐渐地在改变着我的工作方法，有意识地让大家共同来管理班级，着重培养学生们的集体意识和自我管理能力。这样，不仅减轻了班主任命令包办的大负担，而且增进了同学之间的团结友爱，锻炼了每个人的工作能力，同时也增强了他们自我管理能力，自然而然地进行集体主义教育，真可谓事半功倍一举多得。但这样做，并不等于撒手不管，一切由学生作主，相反班主任一定要扮演好自己的角色，让自己既成为班级管理的组织者、领导者，又成为班集体中的普遍一员，与全体学生融为一体，同喜怒，共荣辱。现在很多同学都能自觉遵守纪律，共同为班级做出自己的贡献，而且我发现比以前有了明显的进步，当每次看到他们因为自己的努力而受表扬时，我都很欣慰。

在这一段工作中使我深刻体会到管理班级中的民主做法，正如魏书生所说“民主象一座搭在师生心灵之间的桥。民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。”自然，一个好的班集体也就容易形成。我期待孩子的进步，同时我也要不断地学习如何管理好班级。

第五篇：制定你的领导力发展计划

自命题作文

制定你的领导力发展计划

一、自我发展的挑战

---公司规模扩张带来的授权与监督的协调、矛盾

1、企业背景

本人所在的集团公司主业为房地产开发,业务范围为房地产开发与经营、装修工程、酒店管理、物业管理、投资，下辖7家公司，下设4个综合管理部：总裁办、设计部、成本部、财务部。

2、发展历程

1993年5月 “福清三松贸易有限公司”成立

2002年5月投资福州市连江县政府唯一指定接待酒店--连江皇家大酒店 2005年参股投资位列全国上市公司前20强的地产巨鳄---福建融侨集团股份有限公司

2007年5月福建曲直建筑工程有限公司成立，主营建筑装修工程、涂料工程

2008年5月成立福建省顺昌瑞城物业有限公司

2010年8月福建三松集团正式成立

2010年福建三松集团投资全国品牌地产百强---哈尔滨综合建设开发有限公司

2010年11月福建三松集团控股江苏融侨置业有限公司，进军江苏房地产市场

2011年11月成立福建省顺昌三松投资有限公司，经营管理三松大酒店

3、存在的问题

集团成立的初衷是各公司业务集中管理，已大大影响决策质量与执行效率，原有人事、行政、财务的集中管理已无法满足子公司的业务需要，公司的规模要求从决策、监督、执行三个层次对管理结构进行梳理，集团领导工作要侧重于决策，集团综合部门以工作指导监督为主，子公司则负责具体业务实施。实际运作中，集团综合部门认为做为监督部门，必须介入各子公司的具体运作，方可发挥作用，在行使监督过程往往深入细节，但具体业务不可能太熟悉，造成子公司工

作接收到各部门意见太多，有时甚至出现不同综合部门是相反的意见，无以适从；子公司为了工作按自己的意愿，不愿让综合部门知情，包括相当一部份重要事项也尽量回避。集团公司领导由于较少介入子公司具体业务，希望综合部门能起到决策参谋的积极作用，同时子公司业务能顺利开展。这些矛盾很多无法分清那一方更合理，集团综合部门与子公司工作上形成了一定的对立。对于个人而言，当前存在的问题必须寻找一条科学的管理手段，使集团领导所有者对各项工作在可控的情况下充分授权，综合部门工作监督指导有度，子公司能在集团领导下有效运作。

4、工作改进计划

（1）制定集团子公司管理规定

在集团子公司管理规定中，明确集团与子公司的工作关系，在人事、行政、财务以及业务层面等各方面的管理框架，起到提纲挈领的作用。

（2）明确子公司管理的权限

针对现有子公司负责人权限不清晰的现状，除了业务方面，各方面的管理权限尽管予以量化，超过权限范围的上报，权限范围之内的自行决策处理，对各子公司根据业务特点与管理人员的不同素质予以差异化授权。

（3）规范工作请示的流程

原各子公司的工作请示，集团各部门均可提出意见后退回，直到修改满意方往上一级审批，审批效率低，且出现一些意见与实际脱节子公司无以适从，造成集团各部门个个都是领导的感觉。工作请示的流程调整的前提，明确集团各部门在该环节行使参谋职能，对工作请示应提出建议，集团领导参考各部门建议后审批，并规定审批时限。

（4）推行目标管理与预算管理

对各子公司制定目标管理，对达成目标的各项因素与条件评估后制定相关预算，预算内的工作与费用由子公司自行安排，超预算的上报，集团预算管理部门每月对完成的工作与预算的实施对照分析，简化了管理同时由于对的工作与预算有了完整的认识，又便于监控。

（5）监督工作制度化、常规化

为了避免子公司越权及工作失误，在前述充分授权情况下，应进行有效的监督，把各项各部门应行使的工作监督形成制度，并使监督工作日常化，使子公司

认识到监督工作构成自身工作的一部分而淡化抵触，如每季度定期审计，各子公司均做好充分的精神准备。

（6）企业文化的引导

针对集团各部门与子公司的工作关系，集团领导应予以疏导正确的工作方式，以及出现矛盾时应具备的心态与解决途径，引导其管理与沟通的观念与公司领导形成一致。举办特定的公司活动，增加子公司与综合部们的交往，融洽工作关系。

（7）存在问题

目前集团刚成立不久，新的工作关系处于调整期，难以短期内形成完善制度体系；不同管理者个体差异造成各方面工作改进不平衡；集团管理层对授权与监督的尺度难以清晰到位，；本人自身缺乏大型集团公司管理经验，目前的工作计划可能存在不当造成不良影响。

二、员工发展的挑战

---部门经理真正发挥承上启下的作用

1、部门现状

近几年来公司业务发展很快，员工数量也快速增长，根据管理的需要，部门分工趋于细化，部门设置从纯业务部门向业务部门与管理部门并重转变，管理岗位增加了不少，很多原多从事低职级的员工提升到高一级的管理岗位，一些部门即使设有调整，工作量相对也增加了很多，管理跨度变大，工作关系也更复杂了。在管理不断调整改进中，部份原有部门经理无法同步跟上，而新任命的部门经理个人能力很强，但部门上业绩上不去，尤其是需要综合知识与技能的复合型管理人才更是难得。部门经理的管理得当，将起到良好的承上启下作用，从现状来看尚不理想。

2、存在问题

（1）管理者自身的局限

公司规模小的时候，对管理者素质与能力要求相对较低，一些部门经理可胜任当时的工作，随着公司日益庞大，管理手段也必须不断调整，不断补充新的知识，部门管理者由于自身素质低，知识结构老化，难以跟上发展的需要，只是靠多年的经验维持日常工作，难以对公司发展起积极作用，甚至在某些方面造成了制约。

（2）个人能力与部门业绩不匹配

尤其是新任命的部门经理，原先个人业绩较为突出，工作很努力，上进心很强，因此晋升到管理岗位，由于岗位调整前难于较长的引导期，部门经理缺乏管理经验，导致部门内部分工不合理、团队凝聚力不足、管理手段偏简单、部门业绩不理想等，虽然个人能力突出但部门业绩一般。

（3）综合能力尤其不足

房地产业是一个跨度很大的行业，要求企业管理者具备各种综合技能，对报批流程、市场趋势、建筑设计、工程施工、营销推广、造价控制、材料、财务都应有一定程度的了解，对本部门的工作方能发挥更好的作用。受工作经历与岗位工作范围的影响，部门经理的知识与经验局限于较小的范围，对于部门间的工作协作、公司下一步发展扩张都造成一定制约。

3、对策

（1）对部门经理开展专项培训

首先是技能培训，组织与部门工作有关的知识与技能的专项培训，包括外派培训与内部培训，提高工作技能，使其能更好地发挥领导的作用，提高内部工作权威性；其次是提供管理培训，加强领导意识与技巧，根据不同部门的管理特点与部门经理自己的不足，组织有针对性、系统性的培训。

（2）公司领导发挥引导作用

公司高管都具有较丰富的基层管理经验，对新晋升的部门经理而言，这些实践而得来的经验是非常有效的，新任命部门经理应指定一个公司领导为管理指导人，参予到部门管理，在管理实践中传授其经验，帮助部门经理解决各类问题，引导部门经理形成正确的管理理念与手段，这些作用与所学的管理理论相结合将起到积极的作用。

（3）开展对外交流、拓展视野

各地市市场特点不一样，不同的企业其管理也各有特点，鼓励部门经理与同行加强接触，了解各公司的情况，交流管理经验，增进交往同时对启发工作思路很有帮助。同时公司提供机会到不同特色的城市参观，了解不同城市的市场与产品特点。

（4）不同部门轮岗

为解决部门经理长期从事较单一的工作带来的局限性，对部门经理实行不定期轮岗，根据公司的特点，采取不脱离原岗位的轮岗，抽出部分时间参到其它部

门参予工作，包括参加其它部门的工作计划、例会、专项会议，实施过程等，在这一过程中部门经理的知识面将得到拓宽的同时，部门间工作配合也得到改进。

（5）可能出现的问题

专项培训将占用部门经理大量的时间，包括占用正常的工作与休息时间，需要其付出更多的代价，由于部门经理受原有工作、家庭等各种因素的制约，难于充分保证；公司高管的传帮带，新任经理对不同高管的管理未必全面接受，包括由于年龄差异而形成一些观念差异以及职级差距带来的沟通障碍，效果会有一定的折扣；对外开展交流要求每个人善于沟通，性格过于内向的人，很难积极与他人沟通或沟通不到位；轮岗同样面临时间分配上的矛盾，以及轮岗时本部门与轮岗部门工作配合带来各种微妙的关系。