厦门大学附属科技中学汇报材料

第一篇：厦门大学附属科技中学汇报材料

厦门大学附属科技中学汇报材料

现将我校贯彻《厦门市教育局关于加强中小学艺术教育的意见》（厦教综

【2012】2号），做好“厦门市中小学艺术教育年”活动，迎接全国第四届中小学生艺术展演的情况汇报如下：

一、指导思想

学习贯彻党的十七届六中全会精神，认真落实教育规划纲要，坚持育人为本，体现社会主义核心价值体系要求，对中小学生进行爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神；要以学校为基础，面向全体学生，培养中小学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，促进学生德智体美全面发展；要展示我国中小学校艺术教育的封锁成果，营造健康向上的校园文化环境，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质。

二、工作思路

我校将加强领导，成立领导小组，一把手亲自抓，分管领导具体抓；并制定好今年的工作目标和工作方案。还将在校园内营造氛围，掀起热潮，做好动员、宣传等工作。

领导小组名单如下:

组长：谭蔚

副组长：许苹

组员：王志长、陈建军、吴明禧、杨荣旋、许晞昀

三、艺术教育的软硬件建设

我校配备了艺术专业师资，音乐和美术教师各三人。并且投入了一定的经费，配备了2间音乐教室，2间美术教室，1间音乐组办公室和1间美术组办公室，确保了艺术教育活动场所。艺术课程在各个年段均按国家规定的周课时数开足开齐，主要内容有：初中音乐、初中美术、音乐鉴赏、美术鉴赏、歌唱、音乐与戏剧表演、书法、绘画等。

四、社会艺术资源

我校积极引入社会艺术资源，采取“走出去，请进来”的办法，积极与厦门大学、厦门艺术学校、厦门小白鹭民间舞团，及有艺术特长的家长等建立密切联系，强化了我校的艺术教育的师资力量。作为厦门大学的附属中学，我校引入了厦门大学的优秀学生来我校当教学助理。作为我校的共建单位，厦门艺术学校和厦门小白鹭民间舞团为我校提供了高水平的专业指导。

五、艺术教育师资培训

我校艺术教师严格按市教育局要求参加市里组织的各种教研活动，并积极参加市里组织的各种比赛和培训。我校还不断完善“校本教研”制度，努力提高集体备课和听课评课活动，积极撰写艺术教育科研论文。

六、校园的常规艺术活动

（一）音乐

1.开办学生社团，如学生艺术团（包含有合唱队，舞蹈队和乐队），戏剧社和“热音社”等。社团每周定期开展活动，每个社团均配备专业的指导教师。社团坚持面向全体学生，重在参与，重在普及，且在普及的基础上提高，并承担对外宣传和交流的任务。

2.每年开展全校性的纪念“12.9”学生运动大型歌咏比赛，以唱“红歌”等健康向上的歌曲为主，形成班班有歌声的艺术教育活动局面。

3.每年5月，开展全校性的艺术节系列活动。活动包括“高雅艺术进校园”，校园“十佳歌手”赛，音乐普及讲座等。活动内容丰富，形式多样，让学生充分发挥特长，展现自我，丰富了校园文化。

4.不定期地组织师生观赏各种艺术表演。如厦门爱乐乐团专场演出，厦门小白鹭民间舞团专场演出等。师生在活动中学习了知识，开拓了视野，陶冶了情操，得到了美的享受，提高了师生的审美能力和艺术修养。

5.不定期地参加校际和对外艺术交流活动。如慰问边防武警的演出，和与莲荷中学交流演出等。

（二）美术

1.开办学生社团活动，如素描社、“幻翼”美术社团、动漫社、摄影社团等，每周定期活动，采用学生自主管理，老师指导的形式，丰富了学生的文化课余生活。

2.每年组织全校性规模的书法、绘画、摄影、手工制品美术作品展览，展示日常课堂教学作业及社团活动作品，评出奖项，进行表彰。这是对日常美术课堂教学练习的鼓励，具有很大的普及性。

3.每届校园运动会会标设计，都向全校学生进行征集，同学们踊跃投稿，最终评定的方案，将获得成为当届运动会徽标的殊荣。设计者也将获得表彰。

4.与学生会举办全校性手抄报比赛。将语文文学、书法、美术设计、绘画融汇，集阅读性与审美观赏性于一体，学生参与性强。

5.举办全校软硬笔书法大赛，及硬笔书法现场书写比赛，通过该活动宣传书法文化的重要性，展示优秀作品，成为学生学习的范例。

6.宣传环保，学生会举办独具特色的环保创意时装秀，展示了当代中学生对时装，时尚、环保的理念，及精到的手工工艺。现场展示秀更是展现了学生们自

信夺目的一面。

7.不定期组织学生参观美术展，如2010年在厦门举办的“研究与超越——第二届中国小幅油画展”让学生充分了领略当代油画的最新理念追求，创作思想，技法运用。还带领新疆班学生参观了在厦门华侨博物馆的《芙蓉出水》青花瓷展，并由老师制作《青花瓷》解说课，让学生开阔了眼界，同时进行了美的熏陶。

七、近年来参与的活动及获奖情况

【一】教师方面

1.庄育芳老师和陈海燕老师在厦门市首届中小学幼儿园教室教学技能大赛中获三等奖。

2.许晞昀老师获全国素质教育舞蹈课程教师培训结业证书。

3.庄育芳老师、廖世坤老师、庄勋老师在我校2011年度课堂教学改革创新大赛中分获二、三等奖。

4.庄育芳老师获得2009－2010学年校“优秀教师”称号。

5.许晞昀、庄勋老师获得2010－2011学年校“优秀教师”称号。

【二】学生方面

（一）音乐

1.2011年厦门市“为马拉松喝彩”啦啦操比赛，获团体金奖（季军）。

2.舞蹈《南风雅韵》，获福建省第七届少数民族传统运动会综合类竞技三等奖。

3.厦门市第六届闽南之声少儿“读册歌”广播电视大赛，获团体一等奖。

4.我校陈龙慧同学，获厦门市第十四届南音唱腔比赛一等奖。

5.每年的厦门市中小学艺术节和学校音乐周活动中，我校合唱队和舞蹈队均能在各项比赛中获得奖项。

1.2011——2012学年，第三届福建省厦门市学生规范汉字书写大赛，获得市一等奖1名，市三等奖5名

2.2011——2012学年，第27届厦门市青少年科技创新大赛，科幻画单元比赛，获得市一等奖1名（选送省赛）、市三等奖3名的成绩

3.2010-2011学年，厦门市中小学生漫画比赛现场作画，获市二、三等奖

4.2010-2011 学年，“我要健康成长我爱无烟环境”绘画竞赛，获市一、二、三等奖

5.2010-2011 学年，“阳光成长”第十六届全国中小学生绘画、书法比赛，获全国绘画类一、二、三等奖，书法类一等奖的佳绩。

6.2009——2010年厦门市中小学生艺术节绘画书法摄影雕塑展，绘画类一等奖、二等奖

7.2009——2010年十四届全国中小学生绘画、书法比赛，绘画类二、三等奖。

八、2012年艺术教育活动计划

（一）音乐

1.组织学生参加厦门市“萌芽杯”第四届中小学生民乐比赛。

2.组织学生参加今年的厦门市中小学艺术节和学校音乐周的活动。

3.组织学生参加今年的厦门市“为马拉松喝彩”啦啦操比赛。

4.组织开展今年的本校的校园文化艺术节活动，如“校园十佳歌手”赛、南音专场演出、厦门大学艺术家讲座和校艺术团汇报演出等。

5.组织开展今年的本校纪念“12.9”学生运动大型歌咏比赛。

6.积极争取参加第四届全国中小学生艺术展演及开、闭幕式演出等活动。

1.组织新疆内高班第二届书画比赛

2.参加厦门市“绿色足迹”绘画比赛

3.参加全国第17届中小学生书法绘画比赛

4.组织全校性美术作品展览

5.结合2012年全国第四届中小学生艺术展演活动，组织学生进行活动，后期做好作品的评定选送工作。

6.组织新疆班学生参加第二届全国内高班书画摄影比赛。

厦门大学附属科技中学

艺术教研组

2012年2月26日

第二篇：厦门大学附属科技中学汇报材料

厦门大学附属科技中学汇报材料

现将我校贯彻《厦门市教育局关于加强中小学艺术教育的意见》（厦教综【2012】2号），做好“厦门市中小学艺术教育年”活动，迎接全国第四届中小学生艺术展演的情况汇报如下：

一、指导思想

学习贯彻党的十七届六中全会精神，认真落实教育规划纲要，坚持育人为本，体现社会主义核心价值体系要求，对中小学生进行爱国主义教育，弘扬伟大的民族精神；要以学校为基础，面向全体学生，培养中小学生健康的审美情趣、良好的艺术修养，促进学生德智体美全面发展；要展示我国中小学校艺术教育的封锁成果，营造健康向上的校园文化环境，体现向真、向善、向美、向上的校园文化特质。

二、工作思路

我校将加强领导，成立领导小组，一把手亲自抓，分管领导具体抓；并制定好今年的工作目标和工作方案。还将在校园内营造氛围，掀起热潮，做好动员、宣传等工作。

领导小组名单如下: 组长：谭蔚 副组长：许苹

组员：王志长、陈建军、吴明禧、杨荣旋、许晞昀

三、艺术教育的软硬件建设

我校配备了艺术专业师资，音乐和美术教师各三人。并且投入了一定的经费，配备了2间音乐教室，2间美术教室，1间音乐组办公室和1间美术组办公室，确保了艺术教育活动场所。艺术课程在各个年段均按国家规定的周课时数开足开齐，主要内容有：初中音乐、初中美术、音乐鉴赏、美术鉴赏、歌唱、音乐与戏剧表演、书法、绘画等。

四、社会艺术资源

我校积极引入社会艺术资源，采取“走出去，请进来”的办法，积极与厦门大学、厦门艺术学校、厦门小白鹭民间舞团，及有艺术特长的家长等建立密切联系，强化了我校的艺术教育的师资力量。作为厦门大学的附属中学，我校引入了厦门大学的优秀学生来我校当教学助理。作为我校的共建单位，厦门艺术学校和厦门小白鹭民间舞团为我校提供了高水平的专业指导。

五、艺术教育师资培训

我校艺术教师严格按市教育局要求参加市里组织的各种教研活动，并积极参加市里组织的各种比赛和培训。我校还不断完善“校本教研”制度，努力提高集体备课和听课评课活动，积极撰写艺术教育科研论文。

六、校园的常规艺术活动

（一）音乐

1.开办学生社团，如学生艺术团（包含有合唱队，舞蹈队和乐队），戏剧社和“热音社”等。社团每周定期开展活动，每个社团均配备专业的指导教师。社团坚持面向全体学生，重在参与，重在普及，且在普及的基础上提高，并承担对外宣传和交流的任务。

2.每年开展全校性的纪念“12.9”学生运动大型歌咏比赛，以唱“红歌”等健康向上的歌曲为主，形成班班有歌声的艺术教育活动局面。

3.每年5月，开展全校性的艺术节系列活动。活动包括“高雅艺术进校园”，校园“十佳歌手”赛，音乐普及讲座等。活动内容丰富，形式多样，让学生充分发挥特长，展现自我，丰富了校园文化。

4.不定期地组织师生观赏各种艺术表演。如厦门爱乐乐团专场演出，厦门小白鹭民间舞团专场演出等。师生在活动中学习了知识，开拓了视野，陶冶了情操，得到了美的享受，提高了师生的审美能力和艺术修养。

5.不定期地参加校际和对外艺术交流活动。如慰问边防武警的演出，和与莲荷中学交流演出等。

（二）美术

1.开办学生社团活动，如素描社、“幻翼”美术社团、动漫社、摄影社团等，每周定期活动，采用学生自主管理，老师指导的形式，丰富了学生的文化课余生活。

2.每年组织全校性规模的书法、绘画、摄影、手工制品美术作品展览，展示日常课堂教学作业及社团活动作品，评出奖项，进行表彰。这是对日常美术课堂教学练习的鼓励，具有很大的普及性。

3.每届校园运动会会标设计，都向全校学生进行征集，同学们踊跃投稿，最终评定的方案，将获得成为当届运动会徽标的殊荣。设计者也将获得表彰。

4.与学生会举办全校性手抄报比赛。将语文文学、书法、美术设计、绘画融汇，集阅读性与审美观赏性于一体，学生参与性强。

5.举办全校软硬笔书法大赛，及硬笔书法现场书写比赛，通过该活动宣传书法文化的重要性，展示优秀作品，成为学生学习的范例。

6.宣传环保，学生会举办独具特色的环保创意时装秀，展示了当代中学生对时装，时尚、环保的理念，及精到的手工工艺。现场展示秀更是展现了学生们自信夺目的一面。

7.不定期组织学生参观美术展，如2010年在厦门举办的“研究与超越——第二届中国小幅油画展”让学生充分了领略当代油画的最新理念追求，创作思想，技法运用。还带领新疆班学生参观了在厦门华侨博物馆的《芙蓉出水》青花瓷展，并由老师制作《青花瓷》解说课，让学生开阔了眼界，同时进行了美的熏陶。

七、近年来参与的活动及获奖情况 【一】教师方面

1.庄育芳老师和陈海燕老师在厦门市首届中小学幼儿园教室教学技能大赛中获三等奖。

2.许晞昀老师获全国素质教育舞蹈课程教师培训结业证书。

3.庄育芳老师、廖世坤老师、庄勋老师在我校2011课堂教学改革创新大赛中分获二、三等奖。

4.庄育芳老师获得2009－2010学年校“优秀教师”称号。5.许晞昀、庄勋老师获得2010－2011学年校“优秀教师”称号。【二】学生方面

（一）音乐

1.2011年厦门市“为马拉松喝彩”啦啦操比赛，获团体金奖（季军）。2.舞蹈《南风雅韵》，获福建省第七届少数民族传统运动会综合类竞技三等奖。3.厦门市第六届闽南之声少儿“读册歌”广播电视大赛，获团体一等奖。4.我校陈龙慧同学，获厦门市第十四届南音唱腔比赛一等奖。

5.每年的厦门市中小学艺术节和学校音乐周活动中，我校合唱队和舞蹈队均能在各项比赛中获得奖项。

（二）美术

1.2011——2012学年，第三届福建省厦门市学生规范汉字书写大赛，获得市一等奖1名，市三等奖5名

2.2011——2012学年，第27届厦门市青少年科技创新大赛，科幻画单元比赛，获得市一等奖1名（选送省赛）、市三等奖3名的成绩

3.2010-2011学年，厦门市中小学生漫画比赛现场作画，获市二、三等奖 4.2010-2011 学年，“我要健康成长我爱无烟环境”绘画竞赛，获市一、二、三等奖

5.2010-2011 学年，“阳光成长”第十六届全国中小学生绘画、书法比赛，获全国绘画类一、二、三等奖，书法类一等奖的佳绩。

6.2009——2010年厦门市中小学生艺术节绘画书法摄影雕塑展，绘画类一等奖、二等奖

7.2009——2010年十四届全国中小学生绘画、书法比赛，绘画类二、三等奖。

八、2012年艺术教育活动计划

（一）音乐

1.组织学生参加厦门市“萌芽杯”第四届中小学生民乐比赛。2.组织学生参加今年的厦门市中小学艺术节和学校音乐周的活动。3.组织学生参加今年的厦门市“为马拉松喝彩”啦啦操比赛。

4.组织开展今年的本校的校园文化艺术节活动，如“校园十佳歌手”赛、南音专场演出、厦门大学艺术家讲座和校艺术团汇报演出等。5.组织开展今年的本校纪念“12.9”学生运动大型歌咏比赛。

6.积极争取参加第四届全国中小学生艺术展演及开、闭幕式演出等活动。

（二）美术

1.组织新疆内高班第二届书画比赛 2.参加厦门市“绿色足迹”绘画比赛 3.参加全国第17届中小学生书法绘画比赛 4.组织全校性美术作品展览

5.结合2012年全国第四届中小学生艺术展演活动，组织学生进行活动，后期做好作品的评定选送工作。

6.组织新疆班学生参加第二届全国内高班书画摄影比赛。

厦门大学附属科技中学

艺术教研组 2012年2月26日

第三篇：浅谈语文教师课堂教学语言艺术-厦门大学附属试验中学

浅谈语文教师课堂教学

语言艺术

张 彦

（厦大附中教学顾问、特级教师、全国优秀语文教师）

一、课堂教学语言的准则

（一）教学语言的科学性

（二）教学语言的生动性

二、课堂教学语言的基本表达形式

1、导入

2、提问

三、教师课堂语言技能修养

（一）课堂教学语言的语调

（二）课堂语言的幽默感

浅谈语文教师课堂教学语言艺术

张

彦

语文教师要善于以真切而丰富的感情感染学生，以美妙风趣的语言打动学生，以匠心独运的教学设计吸引学生，将语文课上得让学生仿佛感到是在风光绮丽、美不胜收的百花园游览，到瑰宝纷呈、叹为观止的博物馆参观。

——题记

语言是交流思想的工具，是知识信息的载体，是教师以课堂为交际场合、学生为交际对象，完成“传道、授业、解惑”特定任务的重要工具和基本手段。叶圣陶先生说：“凡是当教师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”只有掌握语言艺术，才能增强课堂的生命力，才能铸就学生高尚的灵魂。如果教师的语言具有准确性、生动性、逻辑性，闪耀着智慧的火花，便能把深奥抽象的事理讲得浅显易懂，把枯燥的道理讲得生动具体，把静态的事物描绘得活灵活现，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，引导他们步入富丽堂皇的知识殿堂。相反，教师如果不重视语言表达能力的提高，就会出现方言土语充斥课堂，语言枯燥无味，艰涩难懂，语调平板，解说随意，漏洞百出，其结果必然是教和学双方信息流通不畅，学生厌学，教学劳动收效甚微甚至无效。

语文教师素质的一个突出表现，就是课堂教学语言。课堂教学语言是衡量一个语文教师业务水平的重要标尺，课堂教学 语言不单单是口头表达技巧的问题，主要是一个语文教师的知识总量、应变智慧、道德修养以及性格特征的外在表现。语言是心灵的窗口，我们看一个教师是否形成了自己的教学风格，很大程度上是看他的教学语言是否成熟。很难设想，一个语无伦次、谈吐粗俗的语文教师能培养出学生较强的语言表达能力。

在所有的语言种类中，教育语言难度最大。首先是它的对象性很强。教师面对的，是青少年儿童，绝大部分属于未成年人，他们的接受力、理解力较弱，这就要求教师的语言必须循循善诱；其次，规范性强，教学语言本身就是知识，是学生学习的内容，这比那些消遣性语言就显得严肃认真得多，教师语言带有很强的示范性，它是学生模仿的样板，一字一句都要求准确、规范、不允许随意发挥。语文教师是母语的载体，正确使用和宣传祖国的语言文字，是每一个语文教师的神圣使命，因此，语文教师的课堂教学语文，真是难乎其难！

一、课堂教学语言的准则

同其他专业语言相比，语文课堂教学语言有以下几个标准和原则。

（一）教学语言的科学性

科学性是课堂教学语言的首要要求，要求教师传授正确的知识，不能向学生传播无用和错误的信息。教师讲课应该使用周密严谨的语言、精确的词汇，进行合理的逻辑推理，不可模棱两可，含糊真辞，似是而非。

语言的科学性具体表现在准确、简洁、规范、通俗等几个方面。

语文教师的课堂用语，属于规范的现化汉语，所谓准确，即要求教师不生造词语，不说病句，不读错别字，每一个字、每一句话要经得起推敲。

简洁，就是不说废话，语言做到简明扼要、言简意赅，能把讲话内容深入浅出、恰到好处地表达清楚，力戒口头禅，什么“是吧”、“对不对”之类的口语坚决摈弃，能用一句话说清楚决不用两句话说，重复一遍就可以的决不重复两遍，能用一个词语表达的决不用一句话表达。

课堂语言的规范性，主要包括两个方面的含义：第一，用准确、流畅的普通话教学，纠正方音土语，普通话是教师的职业语言，推广普通话是语文教师义不容辞的职责。第二，用词造句要符合现代汉语语法，避免出现用词不当、语句不通、颠三倒四等语病。课堂语言要通俗易懂，力求把教学内容讲授得深入浅出，教师把视觉上的书面语言转化为听觉上的有声语言，切忌照本宣科，要进行个人的“再创造”，用口语把深奥抽象，只可意会的知识讲得明白晓畅、可感可知，可辨可识。

教师讲话要有逻辑，不能前言不搭后语，自相矛盾，语无伦次，思维混乱，不能自圆真说，这是教师在教学中最忌讳的事情。

（二）教学语言的生动性

教师课堂语言要鲜明、形象、活泼、饶有趣味，风趣生动的语言是课堂教学的润滑性，给人以鲜活感，把抽象变得具体，把深澳变得简单，把枯燥变得生动，能有效地调节课堂教学气氛，不仅能引发兴趣，而且激发智慧，把每句话送入学生的耳畔，流进学生的心田，调起学生学习的胃口，提高教学效果。事实证明，言之无物的空话、套话、废话，八股式的陈词滥调，容易给人以单调刺激，使大脑神经进入抑制状态，从而窒息人的思考力。

贵阳市实验小学已故特级教师袁奚，我听过她的识字教学课。她给一年级学生讲生字“心”，编了一个顺口溜：“一口锅炒三颗豆，一颗跳在到左，一颗跳在右，锅里还有一颗豆。”袁奚教师把“心”字的形体特点生动地介绍给学生，使他们印象深刻不写错字。

笔者给学生讲解小说的个性化语言时，讲了一个故事：在一个大雪天，四个不同身份的人同时去到了庙宇避雪，他们在 墙壁上挥笔提诗。酸秀才写第一句：“大雪纷纷坠地”，商人看了看身边的地主写了第二句：“都是皇家瑞气，”那地主腆着肚子，十分得意地说了第三句：“再下三年何妨？”最后一位是长工，心想，再下三年我吃什么？于是气急败坏地说了第四句：“放你娘的狗屁！”四句诗，分别以不同语气，从不同的角度表现卖弄文墨的酸秀才，善拍马屁的商人，口出狂言的大地主，以及直率粗野的长工鲜明的个性。在笔者的启发下，学生对个性化语言描写的特点和方法，自然就心领神会了。

要运用生动的语言，还必须注意语言的得体。所谓得体，就是要根据不同的学生，不同的教材，不同的课型，运用不同的语言。有个老师讲鲁迅的《祝福》，整节课都面带笑容，用高扬而快速的语调讲课，这样的语言就不够得体，《祝福》是悲剧，教态应该庄重严肃，语调比较深沉而凝重，引发学生对主人公祥林嫂悲惨命运的同情和思考，深入体会小说反封建的主题。

语言得体，要求教师选用词语一定要考虑词语的语体色彩是否合适，这个道理谁都明白，但如果不仔细分辨，就不容易认清某些词语的真正含义，就会造成误用。例如，量词“位”字，带有褒义色彩，含有对后面对象尊重的意思。到饭店用餐，服务员会向：“先生，几位？”你会听得很舒服，要是换成“先生，几个”，你这时就会感到生硬了许多。假如在谈到一个罪犯时用“一位潜逃犯”的说法，让人听起来就感到很别扭。

全国著名特级教师于漪说：“将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳入 脑入心灵，既准确、明晰、自信、沉着、雄辩、闪耀着理性的光辉，又风趣、生动、形象、亲切、自然、充满诗情画意，令人赏心悦目。

二、课堂教学语言的基本表达形式

课堂教学语言，按照教学过程分为导入、讲授、提问、评价和小结等几种基本表达形式，这里着重讲讲导入和提问。

（一）导入

导入，就是一节课的开场白，指教师上课开始时对学生讲的与教学目标有关，能调动学习兴趣的一席话，短则一两分钟，长也不过五、六分钟。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的重要组成部分。正如特级教师于漪所说，“在课堂教学中、要培养、激发学生的兴趣，首先就应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”

教师设计导语应遵循以下原则：

1、导语要体现课文宗旨，具有一定的概括力；

2、有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；

3、有鼓动性，使学生跃跃欲试，积极投入到学习之中；

4、有启发性，能激发学生的智力活动，引起思考，集中学生的注意力；

5、有情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用；

6、言简意赅，自然流畅，不要矫揉造作，故弄弦虚。那种“作秀”的导语实为不可取。

成功的导语犹如一把开启学生兴趣闸门的金钥匙，既新鲜又自然，跟所学的内容紧密衔接，天衣无缝。导语设计得怎么 样，往往关系到全局和教学效果的好坏。

这里向大家介绍几种常见的导入形式：

1、温故知新

不少同仁把这种导入方式叫做“承接式”导入法，这是所有学科经常使用的一种方法。一般说来，教材的内容是遵循认识规律，按照严密的逻辑性和系统性，由浅入深，由此及彼，循序渐进地安排的，因此，新课之前设计一种承接新旧知识的导语，自然连接，递进前后的内容，使知识的传授环环相扣，层层深入，连贯系统。

例如，导入新课《范进中举》：

“我们学过了《孔乙己》，鲁迅先生以传神的笔调，塑造了一个封建科举制度牺牲品‘孔乙己’这一典型。孔乙己的悲惨命运，使我们从一个侧面认识到封建科举制度对知识分子的迫害。今天，我们要通过范进的喜剧命运，从另一个侧面去认识封建科举制度的荒诞与罪恶。”

这种导入由刚学过的人物孔乙己入手，介绍范进，引导学生去思考影响两个艺术典型命运的根本所在，同时形成类比，有利于学生的学习。

2、直观导入

展示图片、实物、模型、标本等等，从直观的生活到抽象的思维，是认识事物的规律。课堂上，当教师把实物或教具拿出来向学生展示时，学生就会在好奇心的驱使下，集中思考，主动学习。

笔者执教《未洛斯的维纳斯》，课前向学生出示维纳斯的石膏塑像，面对全班设问：“同学们，这是谁的雕像？你们认为她美吗？美在哪儿？哪位同学能谈谈自己的见解吗？”教师借此引入本课的教学重点——深入领会本文作者的审美观点，学生在老师的引导下边观察边思考，学习热情随之而高涨。

3、设置悬念

根据教学内容创造悬念，引发学生的求知欲望，这种导入形式适应所有学科，也适用于不同的学段，运用这种方法要紧扣教学内容，注意设计难易要适中，巧妙切入，揭示主题，明晰教学思路。

高中材料《我与地坛》是当代作家史铁生的自传性散文，文章生动地表现了作者瘫痪十五年，思想感情经历的变化过程，由濒临绝望到充满热望。笔者在讲授课文前设计了以下导语：

“人，都是有欲望的，有欲望就有企盼、有等待，人都是在企盼和等待中度过自己的一生的。可是，当你的自尊受到伤害，当你的欲望不能满足，甚至这样说，当你对一切都感到绝望时，你应该怎样面对实现呢？是轻生，还是顽强的生活，继续奋斗？今天，我们来聆听当代著名作家史铁生的心灵独白……”

这段导语激起了学生阅读的兴趣和好夸心，在这种氛围中开始讲话，教学效果不言而喻。

设置悬念引入新课，设置的问题要得体，带有启发性，有 一定的深度，同时要与教材内容密切相关。有个老师讲鲁迅的《药》，上课时对学生说：“同学们，你们吃过药吗？请吃过药的同学把手举起来。”学生一个个面面相觑，不知所以。还有一个老师讲文言文《口技》，课前竟然问学生“世界上有哪些噪音”，类似这样的导入就很不妥当，不仅没有起到导入新课的作用，而且纯属误导，影响极坏。

4、故事导入

许多老师都有这种感觉，课堂上教师提到课本以外的内容，学生的兴趣很浓，对带有故事性的内容特有兴趣。教师抓住学生的这一特点，用故事或典故导入新课，无疑会起到一定的效果。

一位教师执教鲁迅的《拿来主义》，设计了如下导语： “天津有位作有叫冯骥才，他访问法国在一次宴会上，一位记者问到：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯骥才回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他那幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功。这个原则，就是‘拿来主义’。”

教师讲到这里，学生立即会想，什么是拿来主义？于是，教师便趁机导入课文的学习。

这里着重向大家介绍了四种导入方式，导入方式方法还有许多，比如，利用名言名句，巧妙设喻导入，讲解课题导入…… 设计导语，只是引入新课的一种手段，其实也没有必要去刻意追求，很多时候也可以直接进入新课，在设计导语方面，笔者有这样的体会，只要深入钻研材料，把握教材，紧扣教材，无论什么样的方式都行；另外，还要善于根据不同的情境灵机应变，使导语切实发挥其引导和控制课堂活动的顺向心理定势作用。

（二）提问

课堂提问，是教师依据教材和学生学习的情况而提出的询问，是教学口语中用得最广泛、最普遍的语言。美国教育家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师在课堂上不失时机地提出高质量的问题，犹如一石激起千层浪，引起学生思维涟漪的扩散，进而迸发出智慧的火花。此外，课堂提问还是增强师生之间相互交流，相互作用的主要手段。教师从提问入手，设计有价值的、学生感到有兴趣的思考题，变老师的独立讲解为师生共同讨论，可以调动学生参与的积极性，活跃课堂，让学生对所学的知识留下深刻的印象。

提问按难易程度可以分为三类：记忆性提问，理解性提问和开放性提问。

记忆性提问属于低层次的提问，其作用是巩固所学的知识，强化学生的记忆能力，提问的内容一般都比较简单，课堂的使用量很大。这类提问要选择好问题的切入点，尽量避免问一些无关紧要的问题，不宜提出“对不对”、“是不是”、“好不好”那种 简单化、定向化的问题，应该带有点拨、诱导或必要的暗示。

我们常常听到一些无效的提问，例如问鲁迅是什么人，听到这种问题后就有学生搞笑地回答“是周树人”。一个老师讲沈括的《活板》问学生：“学生们，《活板》的作者是什么家呢？这篇文章介绍了什么东西呢？”提问本身和课文注释讲得清清楚楚，还用得着问吗？再说，“什么家”，问题表述很不清楚，像这类提问就属于无效提问。

理解性提问往往有一定的难度，教师提出问题后应该说明与问题有关的情况，帮助学生找到解答的切入点，或适当解释一下答案的范围，提供回答的思路。

一位教师讲《荷塘月色》的景物描写，有学生质疑：文章中有妻子唱眠歌，荷塘四周还有蝉声和蛙声，看来荷塘并不安静。老师针对学生的这一质疑设置了以下的“问”：

“同学们过去玩过蟋蟀，往往在什么时候才能清晰地听到它们的叫声？这是为什么呢？”

“你们星期天游公园时，常听到路旁树林中的蝉鸣吗？为什么？”

“反过来说，能听见蝉声和蛙声，说明这里的环境怎么样呢？”

“眠歌，一般速度慢，吟唱时声音要特别轻。慢而轻的眠歌也听得见，说明这里的环境怎么样呢？”

在老师一连串的问题提出后，学生很自然地理解了荷塘幽静的特点，最后教师把问题再引进一步，强调指出作者用眠歌、蝉声和蛙声表现环境的幽静，这正是运用反衬手法的妙处。这些“问”，在语言上指向明确，在顺序上安排合理，在内容上选择恰当，因此，学生在这些问题的启发和诱导下，消除了疑惑，学到了知识，增强了能力。

第三类提问是没有固定答案的开放性提问。当今提倡创新教育，培养学生的创造性思维能力。所谓创造性思维，就是在一般人认为不是问题的事物上能够发现问题，一般人认为有问题的事物上找出其闪光点，这类提问方式多在讨论式教学中采用，把竞争机制引进课堂，提高学生的思辩能力，给学生以表现自我的机会，激发学生积极参与课堂讨论，成为课堂活动的主体。

设计这类问题要注意难度适当，要能激起学生探究问题的欲望，否则会加重学生的畏难心理，抑制他们的思维活动。

笔者分析《鸿门宴》的人物形象，设计了一个讨论题： “有人说项羽在宴席上杀掉刘邦，表现了他的‘妇人之心’，项羽这种‘妇人之心’不可取；但苏轼却认为，项羽不杀刘邦表现了他的‘君子风度’，你同意哪一种说法？”

又如，孔子在《季氏将伐额臾》（选自《论语》）中说：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。”笔者组织学生对孔子的观点发表不同的意见。多数学生赞同孔子的观点，他们认为，一个国家的安定平稳十分重要，财产多寡生活富贫无所谓，重要的是分配必须公平，贫富不能悬殊，在当时的那种时代背景下，有福共享、有苦同甘的平均主义是值得肯定的。一部分学生则表示不赞同孔子的观点，理由是：孔子提出的平均主义，正是极左时期中国农民吃“大锅饭”的充分体现。事实证明，一个国 家贫穷就要挨打，落后就要被颠覆，怎能说不怕贫穷只怕财产分配不均呢？邓小平不是说，要让少部分人先富起来吗？笔者看到闪现在学生中思辩的亮点，为此而感到欣慰，得到了鼓舞。

课堂提问如果运用得好，可以启迪思维，活跃课堂，调动学生的学习积极性，培养学生独立思考和口头表达能力；如果使用不当，也会弄巧成掘，影响教学效果，甚至产生负作用。下面就课堂提问提出八条值得注意的建议：

一忌不加思考信口乱问。

二忌问题不明确，使学生无从着手、无言以对。（例如执教《祝福》，问“鲁四尧爷是怎样杀死祥林嫂的”，如果把问题改为“祥林嫂的死与鲁四尧爷有什么关系”那就明确多了。）

三忌借提问为名，行惩罚学生之实。四忌先点人后提问。（提问要面向全体。）五忌提问后让学生齐声回答。六忌“满堂问”。

七忌急躁，不认真听学生回答。

八忌单纯的教师提问。（应激发学生质疑问难。）

三、教师课堂语言技能修养

教师的课堂语言，有别于文学艺术用语，它既不是纯粹性的书面语言，也不是普通的日常口语，教学语言是多种语言的融合，是科学性、思想性和艺术性的有机统一，是书面语的加工，是口头语的提炼。

语文教师课堂教学语言应达到这样的要求：

1、讲普通话，语言流畅、口齿清楚；

2、语调抑扬顿挫，节奏适当；

3、简明扼要，不重复罗嗦，语言合乎规范；

4、条理清楚，逻辑性强；

5、语气中肯、富有激情，有趣味性、幽默感。

教学语言切忌打官腔。笔者听过一个政治教师讲价格规律，他说：“当价格什么——上涨的时候，产品就会什么——供不应求，弄不好就可能挫伤什么——人们的积极性……”咱们语文教师讲课也常有这种情况。

长期以来，有种习惯的看法，就是不把说话看成是真才实学（一种学问），认为说话能力是先天的，是练不出来的，因而自然就不把说话看成是教师业务的必修课了。不可否认，说话能力带有一定的先天性，有的人口才确实要比别人的好，例如女教师的口头表达一般要比男教师强。但是，说话能力完全是可以练出来的。很多口语好的教师都是在教学实践中，通过长期的训练，变被动为主动，最终练就了一套会说话的真功夫。

（一）课堂教学语言的语调

音量的高低强弱，声调的抑扬顿挫，节奏的快慢起伏，就是所说的语调，语调表达一定的语气和感情，直接影响表达效果。

课堂教学语言的语调应达到三个要求：轻、清、亲。

1、音量适当——轻（发音要轻）

课堂讲授一般用陈述型语调，陈述语基本音量应稍“轻”，当然，所谓“轻”，要以教室后座也能听清楚为度。“轻”，就是要做到音量适当，但不等于音小势弱，它是相对于“重”而说的。当前课堂教学，语调的弊病之一就是音量高八度，过于张扬，有的甚至近于“吼叫”，使听者心烦意乱。教学过程中，学生在进行紧张严密的思维活动，如果教师音量过大，不但干扰学生思维活动，而且在一定程度上还使学生的尊严受到刺激。

我们提出音量适当，不仅指运气的高低，还指音势的强弱。全国著名特级教师魏书生、于漪、程翔，他们的课堂语调，音量不高，声音较轻但气势很强，因此，字字声声，激人思维，无不让人荡气回肠。

当然，在课堂教学中，音量大小也不是固定不变的。吟唱苏轼的《赤壁怀古》，应该用高昂、雄壮的声调：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”而吟诵李清照的《声声慢》，则用低沉、缓慢而感伤的音调：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”这些例子，说明课堂语言的音量，也要根据不同的教学内容和教材风格而定。

2、语音清晰——清（清楚明白）

教师明快清晰的语音，能博得学生的好感，使学生感到清楚明白，而听起来舒服。三十多年的教学实践使笔者深切地体会到，上课要讲究一个“清”字——清晰的语言、清晰的板书、清晰的思路。清晰的语言培养学生敏锐的思维，清晰的板书培养学生审美的愉悦，清晰的思路培养学生严谨的逻辑。

教学语言清晰，讲授的内容要精当。当前搞课改，反复强调教师不要“满堂灌”，可实际上还存在把学生当作接受容器的状况。教师对学生早已明白，或一读就懂的知识，还要滔滔不绝地讲授，怕45分钟完不成任务，于是语速过快倾盆而下，以致语音不清。

从语音的音节角度考虑，要注意语句中的停顿和重音。例如，说“他的诗歌颂了自然与和平”这句话，“诗歌颂”三个字有两种理解：“诗/歌颂”，“诗歌/颂”，说话的时候要分清词界、注意节拍。

一个老师讲《师说》“师道之不传也久矣”，把这句话的节奏和重音处理为：“师道之不传/也久矣！”不当之处不言而喻。这里的不当，不仅仅是语言的音节与重音处理不当，这属于知识性错误。

3、音调自然——亲（亲切自然）

课堂教学气氛和谐，除了教师讲话的音量要适当，语音要清晰之外，还要注意声调亲切自然。从心理学的观点看，亲切 自然的语调能给人悦耳、轻松的感觉，能唤起学生积极的情趣，能激发他们强烈的求知欲。

目前，课堂教学程度不同地存在着“命令调”、“报告调”，有的老师居高临下，装腔作势，语气生硬，从说话中看出对学生没有感情，因此影响教学效果。

教学中教师发出有感情的声音，不夸大地说，这首先需要有高度的责任感和事业心，要有对学生充满“爱”的深情，如果缺少对学生的爱，说话难免装腔作势、拿腔拿调，因此，教师说话只有融注感情，才能使学生感到亲切自然。于漪老师说：“语言不是密，但可以粘贴东西。”她还说：“激情是语文教师必不可少的素质。教师胸中要有一团火，在任何情况下，都要朝气蓬勃，对学生有感染力、辐射力。只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火，塑造优美的心灵。”

语文教师的语言，应该有几分演员的气质。平时演演话剧，朗诵诗歌，做做主持人，对提高语言表达能力不无好处。教师课堂语言必须有声有色、有血有肉、生动有趣，要达到这一步，平时要积累一些蕴含哲理、深刻凝炼的名言警句，以及一些源于群众、广为流传的谚语、熟语，在教学中适当引用，就能使语言变得更加多彩。

（二）课堂语言的幽默感

“幽默”这个词，是现代文学家林语堂先生从英语中音译过来的，是个美学名词，《现代汉语词典》解释为“有趣或可笑而意味深长”。这个词有两方面的含义：一方面要求表达生动有趣，另一方面要求意味深长，发人深省。

幽默是一种语言艺术，是课堂教学语言的最高境界。教师语言的幽默，特别是运用明白易懂而又意味深长的语言，借用讽喻、双关、夸张等修辞方法，传授知识，抒发感情，以一种愉悦的方式让学生获得精神上的快感，引发学习兴趣，从而感化学生，启发学生，进而活跃课堂，是和谐师生关系、增强教学效果的一种语言艺术。

幽默的语言是风趣和诙谐的，使人发笑；但使人发笑的语言不一定就是幽默。当今社会流行的那种“黄段子”，确实搞笑，但绝对不能引进课堂。教师语言的幽默，绝对不是那种使人哈哈大笑的低俗笑话，而是教师高尚情操、良好修养、渊博学识、聪明智慧的体现，它是一种愉悦的语言方式，它的魅力就在于虽然不直说，却让人通过曲折含蓄的表达方式心领神会。讲《阿Q正传》，如果丑化阿Q的形象，学生被教师逗得前仰后合地笑，看起来气氛活跃了，但这样的教学对学生来说，又有什么启发和教育作用呢？真正的幽默感和诙谐性，应该紧扣教学重点，起到催化剂的作用，讲究实效。

在我们身边，幽默的教学语言事例很多，你仔细观察就不难发现。

比如，一个学生迟到了，急匆匆地喊报告进教室，这时，如果教师用生硬的语气责备他，这个学生心里肯定不高兴。但如果把语气换一下，“你路上没事吧，老师和同学正在为你着急呢！”那学生的感受就大不一样，反而觉得过意不去，下次尽量不迟到了。又如程翔老师讲《伤仲永》，分析课文时他这样说： “造成仲永的悲剧，很大程度上是仲永他爸的责任。父亲不送儿子上学，让儿子四处卖弄以乞讨钱财，看来仲永他爸的商品经济意识也太强了，早在宋代就提前下海了。当然，借给仲永书具的那家邻居也有责任，他既然借给了书具，就应该劝劝仲永的父亲。他可以这样劝说嘛：‘我说老方呀，你可不能这样捣鼓了，这样下去会葬送孩子前途的！听说泰安六中不错，你就把儿子送六中读书吧。’”鲁迅先生是最善于用“幽默的形式来教育人的典范”。作为语文教师，应该尽可能地成为“最幽默的人”，使语言具有幽默感和诙谐性，以适应当前深化语文教改的需要。

下面，就语言表达的风格与形式，向大家介绍幽默的五种类型：

1、类推式幽默

比照某一事物的特点，推出与它同类或相似的事物，让学生在愉快的笑声中明白事理，这种幽默多用于向学生解释较深奥的概念。一位教师向学生这样解释“尴尬”：“脸上的肌肉半边松、半边紧，一半想笑，一半想哭，真是哭笑不得。”边讲边进行表情演示，学生在捧腹大笑中理解了这个词语的含义。

上海特级教师钱梦龙分析《捕蛇者说》“蓄势”这一写作技巧时，发现学生流露了疑虑神色，于是灵机一动，对学生说：“气功师在表演用手劈石板前，总要先运运气，然后猛地一用力，这运气的过程便是蓄势”。他边说边演示，一个抽象的概念变得 通俗易懂了。

2、否定式幽默

否定式幽默，是针对甲乙两种对立的事物，从肯定甲事物出发，然后以加入乙事物内容而达到的否定甲事物为目的的方法。

有一次，胡适的夫人埋怨社会上的“大男子主义”，胡适听了后摇摇头说：“也不全是，其实当男人的也有‘三从四德（得）’嘛……”胡适夫人听了之后诧异地问道：“哦，男人的‘三从四德’从何说起呢？”只见胡适不紧不慢地说：“三从，指太太出门要跟从，太太命令要服从，太太说错了话要盲从。四德（得）：指太太化妆要等得，太太生日要记得，太太打骂要忍得，太太花钱要舍得。”

胡适以“三从四德”的谐音，否定“大男子主义”，反映他的温和谦让，以及幽默乐观的态度。

3、自嘲式幽默

幽默被人们认为只有聪明人才能驾驭的语言艺术，而自嘲又被称为幽默中的最高境界。幽默的一条重要原则，是宁可取笑自己，也绝不轻易取笑别人。

在人际交往中处于尴尬局面时，用自嘲来对付窘境，不仅容易找到台阶，而且多会产生幽默的效果。

传说古代有个姓石的学士，一次骑驴不慎摔在地上，一般人一定会不知所措，可这位石学士不慌不忙地站起来说：“亏我是石学士，要是瓦学士，还不摔成碎片吗？”一句妙语，说得在 场的人哈哈大笑，自然这位石学士也在笑声中免去了难堪。

有次我到乡镇视察，遇见一个我年轻时教过的学生，他一见我就大声说到：“张老师，你还在呀？看你长得这样胖，我差点认不出了！”我很平静地回答：“对不起，我还没有死，长了一身肥肉，害你都认不出了。”在大家友好的笑声中，我免去了当时的尴尬。

我的一位朋友告诉我他的一次经历：有一次他乘公交车，车快到站的时，突然急刹车，他一个趔趄，撞在了前面女士的身上，那女士愤然骂了一句：“德性！”我那朋友没有辩解，笑嘻嘻地说：“很抱歉，是惯性不是德性。”他一句话化解了当时的窘境，也为自己争得了面子。

适度地自嘲，不失为一种良好的修养，一种充满活力的交际技巧。自嘲，能使自己活得轻松洒脱，使别人感到你的可爱和人情味，有时还能有效地维护面子，建立新的心理平衡。

4、夸张式幽默

夸张式幽默，主要是为了启发人们的想象力，加强说话的力量，它的特点是故意言过其实，对客观事物作扩大或缩小的描述。除了有意扩大和缩小之外，还有一种，就是超前夸张。笔者向学生讲授夸张手法的特点时，引用了下面的故事。

据说幽默大师马克·吐温乘火车到一所大学讲课，因为离讲课时间已经不多了，他十分着急，可火车却开得很慢，于是幽默家想出了一个发泄怒气的“花招”。当列车员过来查票时，马克·吐温递给他一张儿童票。这位列车员也挺幽默，故意仔细打 量他说：“真有意思，看不出您还是个孩子呢！”幽默大师回答：“我现在不是孩子了，但我买火车票的时候还是孩子，你们的火车也开得太慢了。”火车开得慢是事实，但也不至于慢到一个人从小孩长成大人，这里将慢的程度进行了有意的扩大，产生了特殊的幽默效果。

5、双关式幽默

双关，即利用词的同音或多义，使一句话既带有字面的含义，又带有字外的意思，而双关式幽默，则是利用一词的语音或词义，同时关联两种不同的意义并进行曲解的方法。

有学生因考试成绩不好而恢心丧气，上课时不用心听讲，如果在班上公开批评，会伤害这些孩子的自尊心，于是，笔者在课堂上讲了一则笑话进行暗示，较好地解决了问题。“一次历史课，老师发现有个学生不用心听讲，就叫他回答问题：‘郑成功的母亲是谁？’这个学生说：‘失败乃成功之母。”笑话讲完后，’学生悟出了老师的话是有所指的。

笔者上语文课，历来要求学生都讲普通话，有时个别学生用方言回答问题，我利用“普通”这个词，语义双关地暗示：“普通人讲普通话，只有特殊的人才不讲普通话呀！”学生会意地笑笑便开始讲普通话了。

双关，是一种常见的修辞格，对语文老师来说并不陌生。在教学口语中巧用双关，不仅使语言富有幽默感，同时还向学生传授了一定的语言学知识。

幽默，是生活中不可缺少的调味品、润滑剂。幽默之所以 有力量，是因为它本身与智慧密切相关。这里要指出，风趣幽默的语言绝非信口开河，甚至低级趣味，必须讲究精炼性，力求格调高雅，要以消除学生听课疲乏，缓解紧张气氛，激发学习兴趣为出发点，有助于课堂教学。另外，幽默的语言必须含蓄但不深奥，一般应该让学生“跳一跳便摸到”，要让幽默的语言在学生头脑中碰撞，发出思想的火花，在笑声中悟出一条人生哲理，达到事半功倍的教学效果。

要全面提高学生的语言素质，大面积提高语文教学质量，关键是提高语文教师的素质，而课堂教学语言能力，是教师特别是语文教师综合素质的集中体现，因而，加强语言修养，提高口头表达水平，是当前在职教师接受继续教育、进行职业培训的一项重要内容。语文教师要博学多才，优化知识结构，在教学中，要善于以真切而丰富的感情感染学生，以美妙风趣的语言打动学生，以匠心独运的教学设计吸引学生，把语文课上得让学生仿佛感到是在风光绮丽、美不胜收的百花园游览，到瑰宝纷呈，叹为观止的博物馆参观。

各位同仁，我们任重而道远，共同努力吧！

说明：作者系贵阳市清华中学特级教师，贵阳市学科带头人，贵阳市教育名师，贵州省中学语文教学专业委员会副理事长。

第四篇：一中附属汇报材料

一中附属学校汇报材料

各位领导、各位同仁，大家好：

2010年9月，按教育局部署，我校领导与高碑店一中对接成为附属学校。一年来，我校留守干部教师与支教教师在教育局及一中总校的领导下，紧密合作，同心协力，学校各项工作稳步推进。教育教学工作得以大力提升，七八年级成绩名列前茅，中考成绩在乡镇组处于领先地位，一中计划内录取人数逐年增加，得到上级及社会好评。

现将一年来的主要工作及下一步工作思路汇报如下：

主要工作

一、思想工作

成为附属学校后，我校做的第一项工作就是，统一思想，明确目标，进一步树立教职工的主人翁意识，要求每一位领导、教师对以前工作做全面反思。在一中总校的指导下和乡总校的关注下，全校领导教师，认真分析当前教育形势和需要，客观分析我校教育教学工作的成绩与不足，做到实事求是，一切从实际出发，本着教育无小事的原则，深刻展开讨论，充分利用一中附属给我校带来的新气象、新动力，新生机，力争在附属的大好形势下，借市局送来的教育东风，把我校工作在附属的第一年里有新的突破。我校全体干部教师能深刻意识到形势的严峻性和附属一中所带来的压力和动力，对学校工作的新要求，领悟到领导的意图，也能够明确新形势下下一步工作的重心。

工作中，我们得到了一中主要领导的支持，他们经常到附属学校调研指导，召开会议，深入课堂，检查各个环节。乡总校领导也高度关注，这些为我校工作的顺利开展起到了巨大的推动作用。

思想决定行为，制度约束行为，思想的统一为实现目标奠定了基础。为加强管理，约束行为，借鉴一中经验，我校制订并落实了以下管理制度：

1、我校制定了《一中附属学校工作制度和工作纪律》，明确工作要求，规范了日常教学行为，严肃了工作纪律。

2、出台了《一中附属学校出勤奖励办法》，依据《出勤奖励办法》-

对表现好的教师进行公开奖励和表扬，在工作上树立了榜样和标兵。

3、制订了《一中附属学校绩效工资考核办法》，将日常工作进行综合量化，奖勤罚懒，认真落实绩效工资的分配工作，使其透明化，制度化，公开化。

4、在一中总校的指导和监督下制定了《培优计划》和《分级管理实施方案》，实行领导包年级，教研组长包学科，教师包班分级管理，明确目标职责。学校和分包领导、班主任、教师签订了三级《教学目标责任书》，确定工作责任和目标，增强了管理的针对性。

5、制定了《教育教学奖励办法》，在调研考试，中考，教学技能评比等活动中成绩优异的教师，予以物质奖励，优先评优评摸。

二、教学工作

进一步严格规范日常教学行为和各项教学工作制度。

1、从到校入手，改用指纹机签到、签退，减少手写签到、签退的人为因素，加强时间观念，严格作息时间，端正工作作风，将公平、公正的考勤结果摆在每一位教师面前，每周公示，每月小结，把考勤结果作为各项工作评估的一个主要指标。

2、坚持备课周查签制度，所有教师备课每周一到教导处进行备课查签。开展异班上课交流活动，即同年级各学科教师到所任班级以外班级上课，以达到广泛交流的目的；坚持作业每月一次全员展评制度，坚持月考排名制度，对成绩突出的教师予以物质奖励。

3、落实好教研工作，促进提高教学水平。借助一中教学管理经验，搞好集体备课，大力推进交流课、观摩课、示范课活动，把活动真正做到实处，通过全员参与，交流，将好的经验和方法在全校推广。

4、根据支教教师的学科，科学调整教师办公室，按照学科进行分组，将同年级，同学科教师安排在一个办公室，便于教学工作的交流和学习。

5、调整师资分配，突出一中教师的引领作用。

学年初，我校按照上级要求将原任教师进行重点调整，根据一中支教教师特长安排岗位，如语文教师李满凤，数学教师田红梅任教九年级课程；尤其是高峰老师，担任班主任及九年级物理教学工作，工作强度大，但这些老师任劳任怨勇挑重担。一中教师的加入，为我校注入了新的活力，他们的奉献精神，严谨治学的工作作风，为我校中考成绩成功奠定了坚实的基础。艺体教师王文广、时斌，起早贪黑，加班加点，抓紧时间训练，在2010年高碑店市运动会上再次夺得了第一名的好成绩。今年中考，我校考入一中计划内20人，其中4人为艺体生。

6、落实好目标责任制，签订三级目标责任书，把管理权下放到各处，使中层领导有事可做，有事能做，明确职责和权力，承担风险和困难，改变校长“大把抓”的习惯。将教学工作层层分包，责任到人，强化目标，落实责任，奖优罚劣，优质优酬，全面提升教学质量。

三、德育工作

德育工作立足于为学生的长足发展，努力使学生树立良好的人生观、价值观和世界观。不但让学生学会知识，学会做事，更要学会做人，使教师真正实现既教书又育人。一年来，借鉴一中管理经验，细化德育工作的每个环节。

1、以《弟子规》为主线，通过文化墙、文化展板等形式，大力弘扬中华传统文化。2010年我校在高碑店市校园墙体文化创设中荣获一等奖。

2、学期初对新生进行军训，上好开学第一课，增强学生的组织纪律性，统一学生的行为习惯。

3、坚持每周举行升旗仪式，全体师生参加，通过“国旗下的讲话”“国旗下宣誓”等活动，培养学生的爱国、爱校、爱家乡的热情。

4、坚持每周进行学生仪表检查评比，规范学生着装，仪表，教会学生从规范形象开始，严格要求自己。

5、开展“课前一支红歌、红心爱祖国活动”，陶冶学生情操，继承和弘扬中华民族的优良传统。

6、全校开展“班级宣誓”活动，用誓言时刻提醒学生的一言一行，增强班级的凝聚力。

7、开展板块式跑操，在新校舍建设施工期间，校内空间有限的情况下，丰富了学生的课间活动，增强学生体质，锻炼了意志。

8、完善班级量化评比制度，以德育处领导和各班班干部组成的检查小组进行量化打分，充分发挥学生的积极性，以学生管理学生，以制度约束学生，班级管理水平有了大的提高。

9、定期组织班主任开展班级管理交流会，细化管理过程，特别是加强了培优和后进生的管理转化工作。

10、强化校园安全教育，通过法制报告会、主题班会等形式，告诫学生珍爱生命、热爱生活。加强管制刀具及各种矛盾排查，未出现严重违纪和安全事故。

通过一系列的制度和活动，我校创设了比较良好的校园环境和秩序，为学生创造了良好的学习环境和生活环境。

四、后勤保障工作

在一中总校的支持下，我校总务处工作，积极配合前勤，全力做好物质保障工作。同时，严格财务管理，在财力物力有限的情况下，为教学提供优质服务，设立专用食堂和宿舍，做好支教教师的生活保障工作。

定期进行学校设施的安全检查、维护、修缮工作，责任到人，绝不留死角，保障全校师生的生命财产安全。同时，一中总务处也多次派人支援。

做好食堂、小卖部的食品安全检查工作，对食品的质量和进货渠道进行有力监督和检查，并实行值班领导跟餐制度，设身处地为学生安全着想，杜绝食品安全隐患。

问题与不足

一、支教教师与留守教师的校本教研工作还不够扎实，高中教师的引领作用有待加强，对初中教材和学生有待进一步适应。

二、支教教师的现任教学工作有待于将高中教学中的新思路，新方法，新手段与初中教学工作优化融合。

初中生与高中生无论是知识上，能力上还是思想上都有着明显的差别，这就需要高中教师进一步深入了解学生的知识基础，接受能力以及思想特点，把高中教学中的好方法，好经验，好手段与初中教学实际需要高度整合，优化课堂教学。

三、一中管理经验需要进一步在附属学校渗透加强，尤其是领导干部的管理水平要向一中学习，提升附属学校的管理水平。

四、两校教学交流活动需要进一步增多和加深。

方法与措施

一、工作思路

抓住机遇，改革创新，提升干部队伍的管理水平，提升教师队伍的战斗力，提升学校的综合办学能力。立足实际，探索更为行之有效的方法，做好我校全面工作，同时，发挥附属学校的辐射作用，全面带动我乡教育发展。

以教书育人为己任，再创辉煌为目标，向管理要质量，向课堂要成绩，明年力争一中计划内录取人数突破20人，争取22人，培养出全市前20名学生，突出德育工作对教育工作的辅助作用，以教学为中心，进一步树立教书育人思想，进一步争取一中的引领作用，促进附属学校全面发展。

二、具体措施和方法

1、借鉴一中管理经验，进一步完善规章制度。

2、加强干部队伍建设，提高干部队伍管理能力，加强责任意识，提高工作的主动性和艺术性。

3、加强教师队伍建设，全面提高教学能力和水平，引进竞争机制，淘汰机制，进一步规范教学行为，强化工作纪律，狠抓常规管理。

4、进一步完善我校教学常规管理工作，进一步借鉴一中经验，学习一中教师的典型事迹和精神，充分发挥榜样示范作用。

5、派遣教导主任、德育主任、分包年级领导到一中总校定期参观学习培训，开学初，已向一中请示，从开学第三周开始，每次不少于三天。

6、派遣各学科教研组长、教师到一中总校听课培训学习

7、聘请一中教师到我校听评课进行教学指导，上学年我校已搞了几次英语教研活动，效果很好，今年将推广到所有学科。

8、支教教师和本校教师结成“帮扶对子”，实行“一对一”帮扶。

9、定期进行业务考试，完善考核奖惩制度，建立人员流动机制，充分调动全员的工作积极性。

10、加大艺体生选拔培养的力度，加大人力财力投入，制定计划和方案，争取明年艺体生录取人数再上一台阶。

11、加强学生的思想教育工作和青春期心理疏导，严格班级量化，定期进行班主任培训，提高班主任的管理能力和水平。

12、搞好《义务教育法》的宣传。进一步做好控辍保学工作，保证生源稳定。

13、做好后勤保障，严格财务管理，严格执行收支手续，杜绝浪费。

各位领导、各位同仁：新学年对我们提出了新的要求，我们坚信，在教育局的正确领导下，在一中总校的关心支持和要求下，我校的整体工作会更加健康和谐地开展，也一定会取得更好成绩。

以上汇报，如有不妥，敬请指正。

谢谢大家！

高碑店一中附属范庄子中学

2011年9月

第五篇：厦门大学附属中山医院科研奖励办法

厦门大学附属中山医院科研奖励办法

一、总

则

第一条

为激发医务人员从事科研的积极性和创造性，提高我院学术水平和医疗质量，促进我院科技工作的发展，根据《关于印发厦门中山医院职工奖惩条例的通知》（厦中山医〔2005〕25号）文件精神，经参照相关院校科研工作激励办法，并结合医院实际情况，特制定本办法。

第二条

本办法奖励范围包括以厦门大学附属中山医院作为第一单位的本院正式聘任人员的科研项目、科技成果、学术论文、学术著作、专利及科技进步奖和科技先进集体和个人奖。

二、科研项目奖励

第三条

对获国家自然科学基金委、科技部、卫生部、教育部、人事部等国家部委资助的国家级项目，医院给予项目组3.0万元的奖励，同时根据项目需要予以1:3配套科研经费。

第四条

对获省科技厅、卫生厅、教育厅等省厅委资助的课题，一次性给予课题组项目经费5%的奖励，同时根据课题需要予以1:2配套科研经费。

第五条

对获省科技厅、卫生厅、教育厅等省厅委立项、市局资助的课题，一次性给予课题组项目经费2.5%的奖励，同时根据课题需要予以1:1配套科研经费。

第六条

对获市局级资助的项目，根据课题需要予以 1:1配套科研经费。第七条

结余的课题经费可转入新课题的研究，一年内未立新课题的，剩余的经费归医院综合科研费。

第八条

对未获上级资助的课题，经院学术委员会讨论，择优予以资助。

三、科技成果

第九条

凡符合国家级科技进步奖、中华医学科技奖、省级科技奖、市级科技奖励条件的科技成果，由医院按规定组织推荐申报。

第十条

凡以厦门大学附属中山医院为第一完成单位获国家级三大科技奖、中华医学科技奖和省级科技奖、市级科技奖的成果给予如下奖励：

（一）获国家级（科技部）科技奖的，医院将重奖获奖课题组及课题成员，一等奖50万元，二等奖30万元，三等奖10万元。

（二）获国家卫生部中华医学科技奖、教育部等科技奖的，医院予以一等奖30万元，二等奖20万元，三等奖5万元的奖励。

（三）获省级（科技厅）科技奖的，医院予以一等奖10万元，二等奖5万元，三等奖2.5万元的奖励。

（四）获省卫生厅医学科技奖、省教育厅等科技奖的，医院予以一等奖5万元，二等奖2.5万元，三等奖1.25万元的奖励。

（五）获市级科技奖，医院予以一等奖2万元、二等奖1万元、三等奖0.5万元的奖励。

（六）额度拨给各获奖项目组作为成果转化经费（重复获奖者按最高奖励级别计），其中30％金额作为科研基金，另70％作为课题组人员奖金。

（七）医院配套或奖励的科研经费自下发之日起，2年内无新的在科技部核心期刊要目总览以上级别发表论著或新的科研成果获奖，所余经费由院财务部全部收回。

四、学术论文奖励

第十一条

对以第一作者或通讯作者（我院为第一完成单位）发表的论文给予如下奖励：

（一）在世界一流学术杂志Nature、Science和Cell上发表的高水平研究论文，每篇论文奖励现金50万元，并给予100万元作为科研基金；Nature Medicine、Nature Genetics等小Nature系列杂志上发表的研究论文，每篇论文奖励现金40万元，并给予80万元作为科研基金。

（二）在SCI源期刊上发表的研究论文，凡影响因子分值（IF）在5.0以下者（不含5.0），每篇论文奖励以100元/0.1（IF）计算；IF值在5.0（含5.0）－10.0, 每篇论文奖励以200元/0.1（IF）计算；IF值在10.0（含10.0）以上者, 每篇论文奖励以500元/0.1（IF）计算，上不封顶。

（三）以上

（一）至

（二），如出现计算奖励重叠时，按高奖励计算。奖励的论文均指署名为我院的第一作者或通讯作者的论著。在上述所指学术刊物发表的如论著摘要、简报、病例报告等其他形式的论文，文章版面费从作者个人科研经费中报销。

五、学术著作

第十二条

由国内外正式出版社出版发行，以我院为第一作者单位的学术专著、编著、译著、科普读物等实行奖励。

（一）专著：20万字以上的奖励5000元；20-10万字的奖励3000元；10-5万字的奖励1000元；5万字以下的奖励500元。

（二）编著：按专著标准×0.6。

（三）译著：按专著标准×0.4。

（四）科普读物：按专著标准×0.3。

六、专利

第十三条

医院对职务专利申请费、代理费、年费给予一定的资助。申请发明、实用新型、外观设计职务发明专利，在专利授权后，对发明人给予一次性奖励：发明专利，每项奖励5000元；实用新型专利，每项奖励2000元；外观设计专利，每项奖励100元。

七、科研工作先进集体

第十四条

符合下列条件者可推荐科研工作先进集体奖。

（一）基本条件：具有较强的创新、敬业与奉献精神，学风正派。

（二）突出“科技兴院”方针，重视科研工作，做到有计划、有实施，科研管理工作完善。

（三）获得本市级以上科研成果奖。

（四）有SCI源期刊论文发表

八、其他

第十五条

受奖励的对象在晋升、考核评优以及先进个人评选中，在同等条件下优先考虑。

九、罚则

第十六条

凡在科研奖励活动中弄虚作假、剽窃他人成果者，一经查实撤销其奖励，收回奖金，并视情节轻重给予批评或处分。

十、附则

第十七条

本办法自发布之日起执行，以前所发文件与本《办法》不吻合的按本《办法》执行，2007年、2008年未奖励的科研工作按本《办法》执行。第十八条

本办法由科教部负责解释。