教师应具有怎样的专业技能范文

第一篇：教师应具有怎样的专业技能范文

一、精深的学科知识是教师从事教学工作的基本保证。所谓的精深，就是教师要对所任学科精益求精，知道新旧知识的来龙去脉，够正确分析教材，处理教材，解答教材中的疑难问题，善于归纳、整理、总结本学科的方法和技巧，同时注意本学科的发展和新成果，以增加知识的储量，给教学提供营养。

二、掌握教育理论及心理学知识。教学本身就是一门科学，也是一门艺术，有其自身的规律、方法、手段、原则和特点，只有很好掌握它，才能正确指导教学实践，提高教学质量。以教学原则为例，有循序渐进原则、学思并重原则、长善球失原则、温故知新原则、启发诱导原则、因材施教原则、教学相长原则、可以致用原则，试想，如果脱离了这些原则，教学效果将会如何？

三、应具备良好教育能力。一个教师除了具有丰富的知识，还应具有良好的教育能力。能力的大小虽然取决于知识的多少、深浅和完善程度，但能力就不是知识的简单积累，而是知识的升华，二者有着不同的内涵。

第二篇：幼儿园教师应具有那些师德

幼儿园教师应具有那些师德

“师德”,顾名思义,就是指教师的品德。“品德”，一词的内涵非常丰富，而为人师表者的品德，至少应包含高度民主负责的敬业精神，传授知识、培养能力的科学态度，对教育对象的真诚关爱。

所谓师德认识，就是指对教师职业道德的深刻认识和全面理解，要从“德”中体会到献身教育事业的无比快乐和自豪。我从事教育教学工作已10年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。从偏重业务能力、专业文化的学习到认识到师德的重要性和必要性。目前经过学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是在理论上使我爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的教育教学工作有了新的认识。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从教师的一言一行及教育质量将直接影响到学生今后综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、塑造师德风范，潜心练功

“给学生一杯水，教师本身应该有一桶水”，此话很有道理。我感到在孩子们眼中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依赖的人，你的投手举足，都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德。

第三篇：教师应具有丰富的文化底蕴

教师应具有丰富的文化底蕴

吉林省桦甸市横道河子乡中学

应玉国

教师的文化底蕴，首先是教师进行教材处理的基础，直接决定着课堂教学品质的高低。“腹有诗书气自华”，一个有丰富文化底蕴的人，心里时刻充满着阳光，眼睛常会闪耀着智慧的光彩。这样的状态出现在课堂上，就不仅仅是一个有着丰富知识的教书匠了，更是一个有着丰富人文内涵的教育者。

而在今日的课堂上，教师因文化底蕴的缺乏，教学中照本宣科的现象屡见不鲜。教材教参几乎成了“如来佛的手掌”，怎么也翻不过去，也压根就不想翻过去。一块黑板，一支粉笔，一张嘴去复制着教材，重复着昨天的故事，致使学生在“涛声依旧”的题海中拼命地遨游着。有时或许多了些五颜六色，动来动去的多媒体课件，然后教师讲，学生听，教师导，学生演，甚至是教师自导自演。学生没有激情的参与，没有充满向往的探索。课堂失去了应有的活力，失去了一个美妙的、丰实的、精彩的，让人可以酣畅淋漓感受生之美好的大世界。课堂上一旦学生有“离经叛道”之举，教师如临大敌，不知所措，尴尬应付。

还有这样一种现象：刚刚走上讲台的时候，师范生比综合性大学的毕业生适应能力强，能较快进入角色，教学效果好。但经过几年的教学实践之后，综合性大学毕业生的教学效果突飞猛进。此时再做比较，师范生相形见绌了。究 其原因，师范生经过了较为系统的心理学、教育学的学习，从教技能强，能尽快适应教学需要。而综合性大学的毕业生缺少这一学习过程，适应性较差，但在实践中获得了丰实的教学经验之后，丰厚的文化底蕴学科专业功底便使他们成为后起之秀。

具有丰富文化底蕴的教师，不会死守教材，死盯教参，不敢越雷池一步。而是有着自己对教材的独特解读，也有着对教材的独特处理。用新的理念去指导教学，从新的角度去参与教学。在这个过程中，教师的主体性得到充分发挥；学生的主体性得到彻底释放。的确，一个有着丰富文化底蕴的人，会让人如温润于美好大自然中；一个举手投足浸透着文化芳香的教师，会有着常人难以企及的魅力。而能在课堂上游刃有余、表和自如、挥洒自如的教师，又怎能不让人如沐春风呢？相反，一个文化底蕴欠缺的教师如何在课堂上不露怯？又如何能跳出教材这个“如来佛的手掌心”而引领学生到达那探寻知识、发现知识的自由王国呢？

教师丰富的文化底蕴犹如泉水源源不断，始终滋养着教师的教学生活。由此观之，丰富的文化底蕴和学科专业知识是教师教好课的基础。

第四篇：教师应具有哪些良好的心理素质？

教师应具有哪些良好的心理素质？

教师肩负着培养下一代的重任，必须具备良好的心理素质。教师和学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生。一个心理不健康的教师，哪怕知识再渊博，也绝不是称职的教师。目前，教师心理不健康的现象还在许多学校不同程度地存在着。有的教师情绪波动很大，工作热情和对学生的态度随自己折情绪变化而变化，遇到不不顺心的事情，往往拿学生作出气筒；有的教师心胸狭窄，处理不好与同事、学生的关系；„„凡此种种，不一而足。特别是，青年教师中有许多人是独生子女，他们在长辈的百般呵护下长大，缺乏必要的磨练，容易产生心理偏差。只有心理健康的教师才能教出心理健康的学生。教师的心理素质不仞是他们个人的事，而且是一种教育要素，它属于祖国的教育事业，也属于千百万成长中的青少年学生。教师要站在这样的高度来审视和提高自身的心理素质。

具体来说，教师应具有以下几方面良好的心理素质：

（1）认知素质。认知素质包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等认识结构、智力水平和认知方法。在现代科技迅速发展，社会进入信息化、智能化、国际化的今天，教育工作者对教师提出了新的要求。教师的职责，从只是向学生传授知识变为要教会学生自己学习知识，并加以创新，激励学生真正成长一个“社会人”。因此，认知素质是新世纪教师必须具备的心理素质之一。

（2）情感素质。热爱学生是教师的天职，爱即师魂。鲁迅先生说：“教师是值根于爱的。学生只有‘亲其师’才能‘信其道’”。“动之以情深于父母，晓之以理细于雨丝”，这一情感原则要求我们的教师以母亲般的情怀，全身心地投入到教书育人的工作中去。正缘于此，诸如体罚、变相体罚、辱骂学生等违反师德的言行，决不会在具有健康情感素质的教师身上发生。

热爱生活、热爱事业、热爱学生的教师，自身才可能充实，情感才可能丰富，心理才可能健康。在工作中教师除了具有忘我的态度外，更应充满理智，会全面妥善地处理各种关系，面对现实，脚踏实地，努力去营建一种良好的环境和气氛，充分发挥自己的潜力，尽心尽力地促进学生的健康成长，同时也注意自身的提高和完善。

（3）意志素质。意志素质，是人们自我监督、自我命令、自我激励、自我调节、自我控制的能力。它反映在有意识的调节行动、克服困难、实现预定目标的整个过程中。教师的意志素质，指教师为达到一定的教育目标或目的而迸发出的心理动力和耐力。教育教学工作的复杂性、反复性和长周期性，要求为人之师具有耐心、沉着和坚韧的品质，既有面对难题加以解决的勇气和能力，又有在新形势下，“忠诚党的教育事业”——无怨无悔的毅力和自我控制力。

（4）个性素质。性格是个性素质的核心部分。教师应该保持积极乐观的人生态度、开朗豁达的良好性格、对己对人的宽容精神。教育过程自始至终就是一个人与人之间相互作用、相互影响的过程。教师应用自己的榜样教育学生以自己的性格塑造学生的性格。教师要求学生遵守纪律，不迟到不早退，那么，教师自己家里哪怕发生了天大的事情，也要按时出现在教室里，站在讲台上，其身教的作用不言而喻；教师要求学生诚实守信，勇于自我批评，那么，自己做事情哪怕只是稍有不妥，也敢于面对学生坦然检讨，其威信只增无减。正如孔子所说：“其身正不令而行，其身不正虽令不从。”教师以自己的行为对学生施加影响，在示范中将对学生的心灵产生强烈的震撼，从而形成鲜明感情色彩的意识导向，可见，其性格魅力的影响何等深远。在强调素质教育的今天，良好的性格特征，完善的个性品质，就不仅仅是教师个人的“洁身自好”，还是教师使命的内涵，更是时代的呼唤。

能力也是个性素质的组成部分。21世纪的中小学教师应具备哪些能力？美国的教育家认为，应着重培养未来教师探讨知识的能力、态度、风格和方法，而不是一味地传播知识。未来教师必须具备下列基本能力： 具体感受的能力、思维观察的能力、抽象概括的能力、积极实践的能力。前苏联学者彼得罗夫提出教师必须具备六种能力：教学能力、创造能力、知学能力、表达能力、交际能力、组织能力。日本人认为教师应具备五种能力：富有成效的教学和学习指导能力、对学生强有力的生活指导能力、理解和把握学生心理的能力、教育管理的能力、独立的自修能力。英国对教师能力的要求是比较注重教师的应用技术能力和学习能力。许多国家提出，21世纪的教师必须具有较强的掌握信息的能力和知识更新的能力，也就是说要具有“扩展能力”。所谓“扩展能力”是指非常灵活地适应科学技术和时代迅速变化的综合性能力，主要指信息处理能力（吸取、更新知识的能力）和创新能力（获得新知识、扩充新知识的能力）。随着我国社会主义建设的快速发展，相信这些能力要求同样适用于我们的中小学教师。

第五篇：教师应怎样写好鲁

教师应怎样写好“听课后记”

教师写“听课后记”，主要是通过向别人学习经验，借助外部条件，达到提高自身教学水平和艺术的目的。要写好“听课后记”我个人认为应从以下三点做起：

1、学习理论，熟悉教材，做到心中有数。俗话说：“内行看门道、外行看热闹”。要想使自己尽快成为“听得懂”的内行，就必须多学习优秀教师的成功经验，做好读书笔记，不断接收新的教育观念，新的教育理念，紧跟教育现代化改革的步伐。我不仅订阅了《中学政治教学参考》、《思想政治课教学》、《中学生时事政治报》等刊物，还认真阅读了《班主任工作漫谈》、《中学课堂教学改革丛书》等，并做了大量的读书笔记，从而提高了自己的理论认识水平。

2、认真做好听课笔记，及时记下收获。针对以往要么只听不记，要么照抄黑板的被动做法，结合平日所学习的教学理论和自身教学实践，听课时，把记录的重点放在授课者的内容安排、重点难点问题的解决、板书设计、知识点的衔接、导入和结束等教学环节上。并在听课本上及时记下自己的听课收获。遵循各门学科知识具有相通性的规律，我不仅听本门学科教师的课，还适量听其他学科老师的课，借鉴其他学科的教学特色；不仅听特级教师、教学能手、教学新秀的课，还适量听些刚参加工作的教师甚至实习教师的课。通过对比

-1-分析，进一步提高了自己的教学水平。例如：听了特级教师赵谦老师的初二物理“物体的质量”一课后，我深受了启发，并得出这节课成功的关键，在于他找到了激活整堂课的“导线”——橡皮泥。通过和学生一道用橡皮泥制作小玩具，既符合学生的生理特征，又培养了学生学习物理知识的兴趣，从而加深了学生对“物体和物质”、“形状和体积”之间关系的理解。这样既突出了教学重点，又突破了教学难点。

3、吸收、总结、整理成文。听课后，善于听取别人的观点，对提高自我认识水平是非常有益的。我力争多参加一些说课评课活动。通过和授课者交换意见，我得到了许多课堂学不到的东西。同时，我还虚心向经验丰富的老教师请教，听取他们对听课的评价，并及时整理成文，充实到自己的“听课后记”中，作为指导自己日常教学的一手珍贵的参考资料。

总之，只要我们将实施素质教育的伟大构想与努力提高课堂教育教学质量和效益紧密结合起来，并施之以切实可行的措施，素质教育之花必将结出丰硕的成果。

兴平教师进修学校

鲁新虎

兴平高级职业技术学校

-2-浅谈素质教育的几点看法

要把建设有中国特色社会主义全面推向21世纪，最迫切是全体国民综合素质的提高。当然，国民素质的提高，其根本的基础和途径依赖于各级学校把办学方向转变到对学生进行素质教育方面来。毫无疑问，70年代末恢复高考、中考制度以来，稳定教学秩序，为改革开放和四化建设培养了一大批人才。但从那时开始逐渐形成的所谓“应试教育模式”，已日趋严重地暴露出它的许多弊端：学生的思想素质达不到应有的水平，高分低能的现象普遍存在。再沿这种方向发展，不仅不能进一步培养社会和国家所需要的大批高科技人才，而且教育路子会越走越窄。社会发展日新月异，信息时代瞬息万变。要在纷繁复杂的国际社会立足，必须以综合国力的增强为根本，必须将学校教育从应试教育转变到素质的轨道上来。下面，我浅略地谈谈关于素质教育的几点看法：

第一，素质教育面向的客体发生了变化，过去的应试教育从小学到高中，领导和教师们都把眼光盯在少数尖子学生身上，而素质教育则要求校长和教师必须坚持面向全体学生的全面发展，给每一个学生提供公正的平等的受教育机会，调动学生智力的和非智力的多种积极因素，既教学生求知、更教学生做人，在潜移默化中使学生在德、智、体等方面全

-1-面发展。这样做，既能使部分优等生的潜在智力得到发展，而且也为相当部分渴望转变自己的学生提供了机会，增强了信心，使学生由“要我学”转变到“我要学”，从而调动全体学生学习的积极性和主动性。

第二，素质教育要从中小学抓起。素质教育着眼于提高全体国民素质，但是应该从中小学抓起，要降低“重心”，扩大“底面”，区分“层次”。农民种庄稼，园丁育花草，都强调“座苗”的重要性，要在水、肥、阳光、空气充足适宜的情况下，使苗儿茁壮成长。学校的教育，既要为社会为国家培养少数高层次科技人才，也要为社会为国家培养新型的全部合格的劳动者，这就要求在中小学阶段打好基础。要把学生从单纯的分数的桎梏下解放出来，让他们从最基本、最具体、最实际的人做起，从小养成健康的身心习惯。要注意每一个学生的个性差异，注重学生的个性培养，发挥每个学生的特长，为每个学生提供适合于他自己的“用武之地”，调动每个学生的聪明才智，激发学生们的创造欲。

第三，素质教育是多方位和全过程的。在整个学校教育过程中，要避免“小天地”“单兵团”的局限性，创造“全方位”“多兵团”的教育形式；要动员教师、家长、社会、同学全员参与，做到教师教导，家长引导，社会辅导，学生主导，同学督导，把课堂教学，课外辅导，社会教育多方面

-2-力量结合起来，给学生营造一个紧张、严肃、轻松、活泼的学习氛围。既要让学生有计划、有目的的接受科学知识教育，又要为学生提供培养自己兴趣爱好的机会，还要替学生们设计美妙的环境场所，使他们在不知不觉中锻炼自己的意志，陶冶自己的情操。

总之，素质教育在整个社会大背景下，已经提到了各级教育部门，各级各类学校的议事日程上来了。这就是教育方向，更是教育制度的一场变革。素质教育势在必行，必须抓紧抓好，抓出成效。

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小学教师的起码素质

当今社会是一个充满挑战性的社会，是一个竞争的社会。今天在校的中小学生是社会主义事业的建设者和接班人。没有合格的教师，就培养不出合格的人才。那行，做为合格的小学教师应具备哪些素质，才能使学生得到全面发展，笔者认为，现阶段小学教师应具备以下最起码的素质，才能适应社会的要求。

一、最基本的是“三笔一话”，三笔即钢笔字、毛笔字、粉笔字都要求写工整。在这里有人会说：“我是一个女教师，毛笔字写不好不要紧，反正我又不搞刻写之类的”。从多年的教育实践经验教训看，有此类看法的人大错而特错，做为一名教师也应会写毛笔字，而且要写好，因为你是教师，就算你不搞刻写吧！但在你的教育生涯中用的也很多。如：你是班主任要办学习园地，不写行吗？你是语文教师，对低年级生字的教法，在没有其他电教设备的情况下，如果把生字写在一张卡片中进行教学，效果要比直接板书在黑板上一遍又一遍的教要好的多，所以说毛笔字对一个教师来说也是很重要的。当然，钢笔字、粉笔字的很重要性对一个教育者来说是理所应当的。

“一话”指普通话，在原来有很多教师讲课都是用方言，而现在即便是农村小学再也听不到了。就算他普通话讲了，-1-也是南腔北调，课堂上常常闹笑话，他也仍然在学。“三笔一话”是一个教师应具备的最基本的、最起码的素质之一。

二、教师还应具备“一画”即简笔画。做为小学教师不管是语文、数学、还是其他方面的，都应会画简笔画。简笔画可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，如果教师在讲解时配上简笔画，那么同学们的兴趣一下就提起来了，课堂也活跃，再叫学生画一画，这样就掌握的更牢了，也培养了学生的绘画能力，使素质教育得以发挥，数学方面一些物体的形状，学习分数，解应用题，如果都配上相应的图画，相信学生再也不会死盯着课本，有时还要敲着黑板，提醒他们的注意听讲，在其他的课程中自然、思品等都可以用上简笔画。

三、做为一名小学教师还应具备音乐方面的知识，特别是语文教师，要想吸引你的学生，在讲课时还应配上相应的动作，和一定的舞蹈姿势。如在教第三册语文《秋天》第三小节时，就可以配上舞蹈动作，加深理解，提高学生的兴趣。

四、做为一名小学教师还应具备英语、电脑各方面的知识。英语是作为全球应用最广泛的“官话”。按照教育部的要求，全国所有小学都必须开展英语数学，对于较大的学校要有专门的英语教师，但在一些较小的学校。特别是一人一校的，加上财政经费的困难是不可能配英语教师的，如果你不懂英

-2-语，你将怎样为上级交一份满意的答卷？现在一些农村小学都配上电脑，开设电脑课，教师在评审职称也要考计算机知识，因此，做为一名小学教师也不应该落后。

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