职业院校体育课改革构想

第一篇：职业院校体育课改革构想

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职业院校体育课改革构想

作者：于广智 张玉秀 衣天民

来源：《职业·下旬》2013年第05期

摘 要：职业院校肩负着为社会直接培养德、质、体、美、劳全面发展的劳动者的重大职责，上好体育课，提高学生身体素质，可以为实现学生的全面发展提供保证。本文从6个方面提出了职业院校体育课改革的构想。

关键词：职业院校 体育课 改革构想

一、职业院校体育课的现状及改革必要性

职业院校的学生与同专业的大学生相比，理论知识水平偏低，但动手操作能力较强，体育课堂中的锻炼可以提高学生身体素质，为学生动手操作提供保证。即使是对于将从事科研或行政管理工作的学生，拥有好的身体并经常从事体育锻炼，也可以预防因长时间站立或静坐而造成的腰肌劳损等职业病。

目前职业院校的体育教育还没得到应有的关注和重视，学生上体育课时练习积极性不高，出勤率较低，究其根源是体育课的地位不高，学生对体育课的认识不够，因此提高体育课在学校教学中的地位是当务之急，体育课改革势在必行。

二、体育课改革构想

1.加大体育成绩在评选优秀学生、先进集体时所占比重

对学生本人及其家长来说，能否拿到奖学金、被评为优秀学生，是衡量学生学习成绩好坏的一项重要标准；对班主任老师来说，自己的班级能否被评为先进集体，是工作能力及工作成绩的直接体现，可以利用这样的相对效应，加大体育成绩在评选优秀学生、先进集体时所占比重，使体育课得到重视，进而提高体育课的地位。

2.改革现行的体育考试制度

改革考试制度可充分调动所有学生的练习积极性，重视教学过程。就一个班级而言，学生上体育课情况大体可分为以下四类：

（1）体育课各个项目的成绩均名列前茅，身体素质较好，且练习较认真。该类学生占班级学生中10%左右，为班级中的先进分子，教师应充分发挥此类学生在课堂中的积极影响力和带动力。

（2）体育成绩一般或偏上，练习认真程度一般，此为班级的主体，约占70%左右。

（3）体育成绩较差或很差，或因特体（多为肥胖者）导致某些项目很差。其练习认真程度较差，对练习有怕“出丑”的心理，并对自身的运动能力失去信心。教师应对此类学生加大鼓励力度，帮助他们树立信心。否则，不仅直接影响到学生的体质，可能导致学生对生活中的陌生领域均产生畏惧感。此类学生约占班级学生的10%左右。

（4）体育成绩项目差异明显，身体素质较好，仅对自己所偏爱的项目练习较认真，对其他项目均采取应付甚至抵制的态度。此类学生情绪化比较严重，占班级学生的10%左右。通过分析不难看出，后两类学生为教学中的难点，有针对性的教育和引导仅能在一段时间内提高其练习兴趣，无法长期维系。如果我们将现行的“一条线”式的考试制度改革为根据学生身体状况，并结合进步程度评分，不仅可以激励第一、二类学生的练习积极性、调动第三类学生的练习积极性，还可以有效地限制第四类学生的行为。

3.教师提高驾驭课堂的能力

教学是一种以学生为主体、教师为主导的双边活动。体育课教学多在室外进行，特点是身体练习多，学生的活动空间较大，同时受外界干扰也较大，因而对教师驾驭课堂能力的要求较高。

教师驾驭课堂的能力表现在：教师对学生的组织、控制程度；对专业知识的层次性掌握和熟练程度；对所教学生基础的了解程度；能否提高教学的艺术性，将学生的注意力吸引到教师的身边。只有能够很好地控制课堂，提高教学方法才能有实效。体育课的课堂气氛应该是“活而不乱”，如果教师不具备很好的驾驭课堂的能力，“活”就将变为“乱”。

4.根据学生所学专业，教师可以有侧重地调整教学内容

职业院校要求学生要有较强的实操能力，教师们可根据学生所学专业的不同，对学生进行不同的侧重培养。这样既可以提高学生的实操能力进而提高其工作效率，又能有效地预防因常年从事单一工作形成的职业病。

5.增加体育必选课选项，培养学生对某项体育项目的兴趣

如今，职业院校（三年制）的体育课为三个学期，可以从第二学期开始给学生安排体育选项课。学校可根据学生的预报选项情况设立几个体育项目，要求学生每学期根据爱好必须选其中一个项目进行学习。由学校根据不同体育项目选派不同专业的体育老师进行较为专业的辅导教学，使学生可以在自己所喜爱的项目上得到较为系统的练习和提高，从而为学生的终身体育打下较为良好的兴趣基础、身体基础和技术基础。

6.加强运动队伍建设，形成良好的体育氛围

体育发达国家的竞技体育训练重点一般由高等学校和俱乐部承担，我国也有逐步往这一路径发展的趋势。职业院校可以在运动队的带动下，形成一个很好的体育锻炼氛围，促进体育运动的发展。

三、结论

通过对职业院校体育课现状的分析不难看出，体育课需要进行改革。提高教师自身的教学组织能力是体育课改革的前提条件，否则改革效果会大打折扣。同时改革可以为教师提供更好地发挥自身才能的机会，二者是相辅相成，缺一不可的。

第二篇：职业院校英语教学现状及改革

职业院校英语教学现状及改革

[摘要]我国职业教育的奠基人黄炎培认为,职业教育的目的有四个:一为谋个性之发展,二为个人谋生之准备,三为个人服务社会之准备,四为国家及世界增进生产力之准备。职业院校学生的就业和英语水平的高低紧密相联,为了学生的将来,为了学生毕业之后能立足于社会,为社会做出贡献,实现自己的人生价值,职业院校的英语教育应急学生所急,想学校所想,积极引导学生掌握英语技能。只有这样,才能实现黄炎培先生所言职业教育的四个目的。

[关键词]职业院校;英语教学;教学改革

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-3115(2009)22-0119-03

一、职业院校英语教学现状分析

和本科院校的学生相比,高职学生的英语基础知识相对薄弱,特别是理科学生,英语是他们的弱项,是有些学生高考时放弃的科目。他们上课听不懂,下课也无法独立完成作业。因此,对英语学习丧失了信心,形成恶性循环,学习积极性更加低落。所以,在教学过程中,教师普遍感到组织教学难度大,学生的学习积极性难以调动,找不到好的适应学生的教学方法。

高职院校的许多学生来自农村,由于乡村的英语教学基础条件较差,英语师资水平不理想,一些学校甚至没有收、录音设备,英语资料严重缺乏,学生接触英语的机会非常有限。进入高职院校后,这些学生在听、说方面的困难尤为突出,听、说、读、写能力的不平衡,严重影响了这些学生的学习信心和积极性。

在高职院校,传统教学模式无法激发学生的学习动力。这主要表现在两方面:一是学校尽管已经加大了听力教学的比重,但由于种种原因,教师们仍以语法讲解加翻译为主要教学方式。这种教学远离语言教学的实际需要,结果是累坏了教师,拖垮了学生。二是在课堂教学中,很多情况下仍采用传统教学模式,教师花大量时间进行知识灌输,学生没有积极思考、发问、质疑的时间和机会,教师只是让学生背知识、做题目,是一种跟随性的学习,教师讲,学生听,教师教,学生学,教与学中缺乏学生的主动参与。

由此看来,高职学生学习英语最大的问题就是学习信心的丧失和学习兴趣的缺失。面对这种现状,高职英语教师最重要的任务就是使学生重新树立起学习英语的信心,多方培养学生学习英语的兴趣,从而激发他们的学习动机,提高英语教学的效果。

二、职业院校英语教学策略

(一)加强目的性教育,强调英语学习的重要性

要使学生明白学习英语并不仅仅是为了通过国家英语等级考试,更是为了把自己培养成通晓英语、有着较高文化素养和技术人才,只有尽量完善和提高自己的综合素养和技能,才能适应全球化的社会,更好地立足社会;通过学习和掌握英语这门语言,为自己谋生,为社会谋福。学习英语是时代的需要,是自身发展的需要,更是职业院校学生将来就业的直接附加条件。

(二)培养学生对英语语言文化的兴趣

对某外族文化抱有好感,向往其生活方式,渴望了解其历史、文化及社会知识,是一种十分有利于学习该文化语言的因素。如果对某一种语言抱有好感,对该语言的结构和表达感到新奇,那么对学习者来说是一种乐趣,是一种探索;相反,把英语想象得过难,觉得英语表达方法别扭,持这样的态度的学习者必然会对英语畏之如虎,毫无疑问学习的效果会受到影响。

(三)创造良好的学习氛围

心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,有助于培养学生的学习兴趣。创造轻松愉快的学习氛围的关键是使学生对教师有亲切感。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方感情和思想交流的活动。师生关系直接制约着学生的情感和意志,影响着他们的认知活动。可见情感是成功教学的第一要素,是打开学生心灵窗户的钥匙。其次,一定要选择适合学生实际情况的教学内容。学生的基础水平参差不齐是既定现实,从教学开始就应该调整教学目标。本校现有的教材《实用英语综合教程》(高职高专第三版)对基础好的学生来说比较适合,但是对于基础差的学生来说就有一定困难。许多教师为了照顾基础差的学生,在课堂上不断地重复在中学阶段早已应该掌握的语言知识,造成基础好的学生的课堂教学信息获取得过少,难以满足他们对新知识的需要。这种不能满足他们求知欲的现状,从某种程度来说挫伤了他们的学习积极性。但对基础差的学生而言,仅仅凭着对以往知识的回顾而没有系统的复习,难以弥补从前知识的缺失,无法跟上学习进度,这样同样也会使他们丧失信心,也就不可能产生学习兴趣。所以,笔者认为,应当大胆地改变现有的教学模式,在高职院校教学中采用分层分班教学的方法,按照学生现有的情况进行分层教学。在入学之初,根据学生的高考英语成绩,可以把所有学生分成A、B、C三等,再分别确立A、B、C三个层次的教学目标。

A层:培养学生的自学能力,提高学生的听、说、读、写综合能力。

B层:抓好英语基础教学,在此基础上,逐步提高学生的听、说、读、写综合能力。

C层:增强学好英语的自信心,培养英语学习兴趣,英语基础学习为重点。

由于A、B、C各层学生之间存在差异,A层学生基础好、能力强,教师可让他们多学、快学,满足他们对知识的渴求。而B、C层学生基础弱一些,学习习惯也差一些,教师应采取“先降低难度,后逐步提高”的方法,即根据B、C层学生的实际情况,在教学中尽量使用简单易懂的语言来讲授所学内容,让他们听懂,理解所学知识,然后通过练习加以巩固,并逐步提高。根据学生的实际情况来制定教学目标,树立他们学好英语的信心,逐步培养学习英语的兴趣。

(四)通过各种喜闻乐见的方式提高英语教学效果

1.通过使用视频材料提高学生学习兴趣

视频材料的来源渠道很多:影碟、光盘、网络等,但是影片的针对性、地域性决定了其发音的差异和内容的难易。因此,教师需要对听、说材料进行精心整理、筛选、分类和编辑,适合在课堂内使用。

2.通过学习英语歌曲提高学生学习兴趣

可以抓住大学生爱看电影、爱唱歌的特点,引导他们多听英语歌曲,并学唱自己最喜欢的英文歌曲。英语是有乐感的语言,听英语歌曲可以消除英语学习者对英语听力的恐惧,在音乐的美妙旋律中不知不觉地提高英语听、说水平。

3.通过网络学习与交流来提高学生学习兴趣

职业院校英语教学和本科院校相比困难较多,尤其是农业职业院校的困难更多,况且英语又不是专业课。在这种情况下,教师必须辅导学生过英语A、B级,教师的压力之大是可想而知的。对于本校英语教师而言,完成英语教学任务是重要的,拿到英语等级证书是必须的,但更重要的是帮助学生树立信心,培养学生学习英语的兴趣。笔者坚守一个信念:授之以鱼,不如授之以渔,教会学生学习方法,使学生能够终生喜欢学习英语,这是高职院校英语教师应该追求的目标。许多网站都有丰富的、语言纯正地道的听、说教学材料和辅助材料。每个学生都可以根据个人情况选择材料和方法,感受英语的魅力,从而提高学习英语的兴趣。

三、甘肃农业技术学院英语教学改革探讨

(一)着力打造一支业务能力过硬的英语师资队伍

1.师德高尚、水平较高、专兼结合、相对稳定的英语教学团队是英语教学的关键

甘肃农业职业技术学院英语教学团队是一个比较脆弱的队伍,全校四位英语教师承担着六个系部(基础部、农业技术系、食品工程系、畜牧兽医系、园林工程系、经济管理系)的教学任务,每人每周20课时的教学量。由于学院前身是农业学校的原因,学校留不住人才,也补充不上新鲜血液。自升为高职院校以来,教学量增多,导致英语教师严重缺乏。学院外聘了五位兼职教师,每人每周12～14课时,师资不足的问题得到了一定程度的缓解。

但是,现有的在职英语老师长年累月在教学第一线,从来没有机会出外参加英语学习和相关培训,导致教学方法呆板教条,教学围着课本转。建议学院不妨学习其他学校的经验,在保证教学质量的前提下,允许教师尝试新的教学方法,改革课堂教学方式,根据教学任务安排教师外出参加进修,接受新观念,提高业务素质。

2.教师应注重教学方法的选择

职业院校学生的实际情况,要求教师在学生入校后必须对学生进行适当的语言基础的巩固训练,而职业院校人才培养的目标应该双管齐下,又要求教师必须把培养学生的英语语言应用能力放在教育教学的首位。所以,教师在教学中应注重教学方法的选择。

教师应改革英语课堂教学方法,充分利用现代化教学手段,增强学生主体地位。职业院校的学生大多因为英语基础较差而对英语课不感兴趣,在这种前提下,如果教师的课堂教学再没有新意,不注重发挥学生的主动性,会导致学生更加厌学。事实上,现在的英语教学满堂灌仍占主导地位,教师授课仍然是一支粉笔一块黑板,很少或根本不使用现代化的教学手段。职业院校的英语教学完全可以根据学生英语基础不同的实际,有效地开展目标教学。允许学生自己选择适合自己接受层次的教学内容进行学习,给学生自主学习的空间,发挥学生的主观能动性。

教师应在教学内容上逐步淡化语法功能,强化英语的交际功能,适当增加英语视、听、说的比重,目前,高等职业教育刚刚兴起,教材建设还不完善,要么沿袭普通高校的大学英语教学内容,要么过多地重复中学英语课程的内容。学校也是摸着石头过河,从《许国璋》到《新概念》再到《新视野》,直到目前正在使用的《实用英语综合教程》(高职高专类教材第三版,被评为全国高职高专类优秀教材一等奖)。本教材基础知识和实用性相结合,基本适合教学的需要,学生反映良好。可根据学生的实际需要,把握好教学原则,适当淡化英语语法教学,强化英语交际能力的培养和训练,增加视、听、说的教学内容和分量,放宽对职业院校的学生在语法、词汇量上的要求,教学重点放在加强学生的开口说话能力上,使他们在今后的工作中能够用英语有效地进行信息交流和人际交往。

教师应学习相关专业的英语,满足学生对专业英语的求知。对于职业院校中英语基础较好的学生,可以允许其不再学习公共英语,而转向学习专业英语,教师应主动与各专业进行教学内容方面的衔接。如根据学生所修专业的不同,分别为学生开设商务英语、财经英语、生物英语、计算机英语、农学英语等,使英语充分发挥其作为语言工具的作用,更好地帮助学生丰富和掌握其所学的专业知识。同时,英语教师可以到相关专业听专业课,了解该专业对英语的特殊要求,这样才能满足学生的需求。

(二)积极改善办学条件,全方位整合教学资源

努力营造有利于英语自主学习校园环境,是英语教学改革不可或缺的条件。英语学习对条件和环境的依赖很强,本校过去不重视环境和条件的建设,经过这几年的努力,学院已建成语音发射系统,可覆盖学校及周围700平方米。要让学生学好英语,通过英语等级考试,还需要学院相关部门建立以系部为主的职能部门配合的有效管理机制,充分利用现有教学资源提高英语教学水平,保证教学质量。

(三)改革职业院校英语课程设置

教师应该学习所授专业方面的英语,学校要为学生开设相关专业对口的专业英语课程,让学生在学习专业知识的同时还可学习相关专业的英语知识,这将更加有利于学生毕业后的择业。这就对教师选择教学内容提出了进一步的要求,教师必须有针对性地、系统地学习其他专业的专业英语,处理好专业课与英语教学的关系,达到使学生既掌握英语的基础知识和技能,又对本专业涉及的英语有充分的理解,为其就业,职业发展创造条件。

四、结语

总之,职业院校的英语教学应跟上时代的步伐,根据社会经济的发展对高职高专教育的要求,紧贴高职专业人才培养规格、知识能力与素质结构,改革与创新英语教学模式,优化课程体系和教学内容,探索与之相适应的教学方法、教学手段,改革学生知识、能力、素质考核评价方法,加大对学生英语技能的实践和培养,逐步形成具有高职特色的英语教学模式。新的大学英语教学的目标已经非常明确,就是“培养学生英语综合应用能力,特别是听、说能力,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。

[参考文献]

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第三篇：对新课程改革的宏观构想

对新课程改革的宏观构想

新疆2008年正式进入高中课改期，也就是说，从今年秋季新学年开始，自治区范围内所有普通高中起始年级将全部实施新课程。

那么，作为新课程的实施者，我们高中教师应该如何认识并顺利推行新课程改革呢？

根据新课程实施纲要，我们清醒地认识到：新课程理念是理想，新课堂教学是现实。这就要求，过去一味由教师传授的教学模式必须开始“裂变”，在新课程实施伊始，我们的教学行为就必须重视学生创新精神和实践能力培养，课堂教学应该充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，使学生的学习方式和思维方式发生质的飞跃，从而使一个由新课程理念影响和引导出的充满民主、和谐、激情的课堂向我们走来。

一、对新课程改革的认识和感悟

课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。可见，一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴，而且展示的是一位教师的教学思想、教学理念和人格魅力。

从这个意义上说，我们的课堂教学都要在一定程度和层面上体现出新课程的理念：一是教师的角色要变。参与新课程改革的教师在教 1 学中要转换自己的角色，成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的身上，使自己的激情、个性和魅力得到充分的展示；二是教学行为要变。新课程教师在教学中，既要学好教材又要超越教材，既要立足课堂，又要超越课堂，要让课堂激情四溢，民主和谐；三是学习方式要变。主要体现在自主、合作、探究的学习方式上。课堂教学应该充满悬念，应该让学生的智力接受充分的挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬；四是课程观念要变。我们应该清楚，课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或者能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源。简言之，社会即课程、环境即课程、生活即课程；五是教师的专业知识要变。我们教师的教学视野要无限拓展，知识品位要大幅提升，我们教师要善于运用现代教学技术、教学构思与设计等，让新课程在课改中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情。

给知识注入生命，知识因此而鲜活；给生命融入知识，生命因此而厚重。新课程要求我们教师，将学习活动立体化，极大地拓展学习的外延，让学生积累文化，积淀精神。要让我们的教学课堂是“阳光地带”，是“动感地带”，也是“情感地带”。同时，新课程也要求，学科教学要凸现学科特点，不仅需要“形似”——语文课要有“语”感、数学课要有“数”感、自然（科学）课要有“悬”感、音乐课要有“乐”感、美术课要有“美”感、品德与生活和品德与社会课要有“悟”感、英语课要有“乐”感、体育和综合实践活动课要有“动” 感等，还需要“神似”——在一种和谐的情感氛围下，将激活的知识种子播种在学生大脑的“沃土”中，实现师生情感与情感的交融、心灵与心灵的共鸣和生命活力与生命活力的对接。

二、新课程改革的启示

第一点启示是新课程呼唤教师对原创的提升。教材只是一个案例，一个载体。教学的依据是课程标准，不是教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。

第二点启示是新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的；新课程渴望更多课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，教师要让学生学会学习，学会创造，引导学生建构知识。给知识只是给了学生一个肉眼；给视野、方法才给了学生一个显微镜。“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”却是“活”知识的源泉。

第三点启示是新课程呼唤教师的教学个性，更呼唤教师素质的提升。新课程条件下，教学条件固然重要，而教师的素质更为重要。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点。因此，教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神；要站在人生境界的高一层，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”。第四点启示是教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计。

第五点启示是新课程评价一节好课的标准不应是面面俱到，而是创新。主要看课堂师生的互动；看学生的参与面；看教学流程的独特创意；看学生的思维碰撞和智力的挑战；看师生的个性是否得到张扬。

三、理想课堂教学的境界与艺术

让我们大胆设想，新课程所勾画的理想课堂境界应该是什么？如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。

教师是新课程理念与实践的对接者，是新课程实验的形象大使。那么，我们应该怎样去追求这种境界？

第一，教师的角色要转换定位——成为教学的组织者、引导者、合作者、创造者和实践者。第二，教师要形成自己的教学风格——风格产生魅力，魅力启迪智慧。教学风格体现着教师的教学思想、教学技巧、教学风度和教学特色，是教学活动个体化的重要表现，标志着教师教学艺术的成熟。教师形成自己教学风格的过程，也是一个创造自己教学特色的过程。教学风格具有独创性、稳定性、丰富性和发展性等主要特征，其中独创性是核心，是最重要的特征，是教学个性的重要表现，也是衡量教学风格是否形成的首要标志。因此，每个教师都应在教学实践中自觉追求教学风格的理想境界，努力形成具有独特的教学风格。

为此，教师的教学风格形成要体现十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。

激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。

个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。

魅力是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。

第三，教学设计要更新——教学设计是一种思路，一个案例，也可说是一个靶子。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片，也恰似一幅蕴含师生人文素养、思想观念、情感态度及价值观的立体风景图。我们教师要将新课程所追求的理想课堂变为现实，就必须拿出优秀的教学设计。那么，怎样写出优秀的教学 设计？

一要体现“一种革新”，即备课写教案革新。要改变过去只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”的备“死课”不备“活课”的现状；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。

二要体现“三种价值”，即人文价值、艺术价值、创造价值。在新课程的实践中，我们应推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“合作探究式”等等。因此，在教学设计中要特别关注情感、态度和价值观教育的设计。新课程实验证明，一个平凡的老师，只要把自己的生命与学生的心灵相融，就能展开富有诗意的课堂图景。可见，爱是教学的一门重要艺术。如果没有爱，没有真诚，任何模式、方法大概都很难奏效。“面对灿烂的生命，笑不起来的教师不算是好老师。”因此，在教学设计中要赋予人文理念丰富的内涵。这样，教师的劳动也就能涌现出创造的光辉和人性的魅力。

三要体现“四个特征”，即一是教学设计要具有时代性和挑战性。过去，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了教和学的创造性发挥。如今，新课程使教学过程中教师可支配的因素增加，课程内容的综合性、弹性加大，教材和教参为教师留有充分的余地，为教师提供了创造和发挥智慧的空间。因此，教学设计要有时代感，要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求。二是教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点。教学的智慧是共通的，不同的教学案例所 凝聚的新课程精神往往也血脉相通。如何构设新颖独特且富有个性的教学设计，首先要改传统的“教案”为新课程理念下的“教学设计”。那新课程理念下的教学设计又是怎样的？一般的写法为：“教材分析、，设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈及自我点评”，或者为“设计理念、教学重点、教学流程、课后反思”等等。但无论哪一种写法设计都不能格式化和模式化，要根据教学内容，使每一篇教学设计具有新格调、新品位和新创意。三是教学设计要充满悬念，预测教学过程中可能产生的新亮点。因为，一篇教学设计它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。如果在设计中注重了这一点，才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本。四是教学设计要少而精，明确并再现“三维目标”。传统备课苛求篇幅字数，写的字数多就是备课认真，备得程序细就是好教案。如今教学设计不再苛求篇幅字数，而是求好用、实用、有新意。

第四，要让教学成为艺术——教学艺术是为了达到教学的最佳效果而采取的符合科学性、创造性、情感性、魅力性等手段、方式、方法的巧妙的完美的综合。教学艺术必须以达到最佳的教学效果为其功利目的。反之，不能达到教学的最佳效果，就不能称为教学艺术了。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”新课程赋予教学艺术更多的内涵，因此，新课程理念下的课堂要千姿百态、异彩纷呈。

那么，怎样去追求和体现教学艺术的价值？ 实现“六变”：一变教学目标“一维”为“三维”；二变“教教材”为“用教材”；三变“被动接受”为“自主探究”；四变“教师问学生”为“学生问教师”；五变“注重结果”为“关注过程”；六变“单科教学”为“多科整合”。

突出“四化”，即课程心灵化，过程动态化，内容生活化，情境和谐化。

着力“四活”，即把教材用活、把方法激活、把过程盘活、把媒体点活。

着眼“五境”，即图画再现情境、音乐渲染情境、演示烘托情境、游戏创造情境、表演展示情境。

力求“四味”即把课上得充满趣味，饱含情味，具有韵味，令人回味。

以上为笔者对即将进行的新课程改革的点滴认识，谨在此求教于方家。

第四篇：小学体育课改革研究报告文档

小学体育课改革研究报告

单位：新都区石犀小学 姓名：阳世顺 摘 要：根据研究调查得出新都区大丰镇小学体育现状，根据存在的这些现状进行分析，有针对性的探讨对策，对推行全区小学体育新课程，促进素质教育，阳光体育的开展提供参考依据。

小学体育是小学教育的重要组成部分，实践证明了小学体育教育对人的身体健康，促进身体正常发育，增强学生体质、增进健康，都有着不可估量的作用。

研究结果与分析

1.1 小学生喜欢体育运动但不喜欢体育课

对新都区大丰镇的小学走访调查发现，无论公立还是私立学校，小学生几乎都喜欢体育运动，其中篮球、足球、跑步、呼啦圈、乒乓球、羽毛球等都是小学生非常喜欢的运动，但在体育课上就是另一番景象了。学校班级多、每班学生基数大（50-60人每个班）、运动场地有限、同时上体育课班级多，导致大部分体育教学内容无法正常开展。体育教师更多的是在说教、约束安全纪律（害怕受伤事故，过于强调安全意识，不能做这不能做那，限制学生好动的天性。）、身体素质练习。这样以来剩下能开展的体育课内容是无法满足大部分学生的运动喜好，导致学生体育课兴趣不高，而为了提高学生身体素质的枯燥运动量，使部分学生甚至不喜欢体育课逃避体育课（高段学生较突出）。

1.2 新都区大丰镇小学体育教学环境的现状分析

由于受到阳光体育运动的影响，不可否认的，目前大丰镇的绝大多数小学的体育教学环境硬件设施都非常完善，塑胶跑道、篮球场、乒乓球台、足球场等。但是能满足学生运动活动的区域是有限，加上在校学生人数多，课间休息时间学生活动区域有限，体育课的教学环境更是不容乐观的。

1.3新都区大丰镇小学体育师资状况

在街道，绝大多数的小学都配有专业的体育教师，基本上都是大学本科毕业，专业主要集中在田径和篮球两个专业上。部分学校体育教师缺乏，目前有体育课是由其他专业的教师代上，这样的“体育教师”没有接受过体育教育的专门培训，在思想上就没有把体育课摆在正确的位置上，因此，体育课集合就解散的情况很多，认真上时也由于对体育课程序不大了解，动作要领的讲解更是一个大问题，所以无法胜任。教师各方面的素质也有待于提高。因此，体育师资是个严峻的问题，并且由于条件的限制，短时间内无法改变现状。

1.4 新都区大丰镇小学体育教学课堂教师和学生活动现状

目前，新都区大丰镇小学课堂教学主要是以游戏和简单的跑、跳、身体素质练习为主，教学内容单一。对于篮球、足球、排球等大项运动，都是分阶段教学：低段学习简单的运球、垫球等练习。中段学习，单手肩上投篮、脚内侧传球、排球对传球等。要等到高段才有机会学习更多技术使学生能勉强完成对抗和比赛。学生对于自己喜欢的运动项目无法段时间体验到完整的运动魅力，使学生慢慢失去运动兴趣。据调查所知，主要原因还是在于教师自身责任心和教学观念的问题，还有一个重要的因素就是安全隐患给教师带来的束缚，使得很多教师就算想教一些完整的内容，也会有所顾虑，索性就简化甚至是“放羊”。

学生活动状况，小学生活动基本以群体式为主单人式为辅，其中群体型主要有三种：积极型、中间型、消极型。积极型的是以运动成绩好的，有共同兴趣爱好聚集在一块的，还有小部分一起在学校各种运动队参加训练的;中间型就是成绩一般，或因为家庭离的很近，教室座位相邻而结在一块的小群体;消极型的则是成绩差的和平时贪玩的学生。积极型群体的学生教师要鼓励发展，对于中间型和消极型，教师应主动帮助加以引导，向积极型过渡。单人式的一般都是相对比较内向，不喜欢和同学交流的学生，这种现象是对于这类孩子的发展是很不好的，是不利于学生的身心发展。因而教师在教学过程中，应对这样的学生多一些的关心和照顾。结论与建议

2.1分散全校体育课时间，把时间还给学生

在学期排课前，考虑分散全校个时段体育课，每节课操场上控制在5个以内。这样以来保证操场上学生的活动密度。为课堂教师提供足够开展课时内容场地空间。体育教师课堂中更多的是引导而不是管教、说教、过度约束学生的活动空间和内容，让学生自己去体会运动参与运动。当然并不是完全放手，做到必要的示范讲解、安全保护、安全提示。让学生正真的享受体育课的快乐，喜欢上体育课，喜欢上某种运动项目，从而养成课时外的运动习惯。

2.2划分活动区域加强课外体育管理力度

学校的运动区域是无法扩大的，但是可以划分：

强运动区（比如田径场篮球足球场）这些可以满足学生奔跑、对抗比赛的。

中度运动区（羽毛球场地，乒乓球场地，教学楼外的空地）满足学生的小球运动，跳绳，小游戏，不是太大动作的运动。休息娱乐区（教学楼内的大厅、过道走廊等）休息，聊天，散步等不需太多运动量的活动。

同时学校在加强对体育课堂的管理力度外，应将晨跑、课间操认真管理。带领学生课外体育训练，特别是学校运动会要定期举行，这样有利于学生自发地组织体育锻炼，养成坚强的意志品质，同时在运动会上的奖励会让他们自信心增强，形成正确的体育锻炼习惯和正确的生活态度。每个项目优异成绩的获得都不容易，能训练学生克服困难、战胜困难，超越自我的良好品质。比赛中同学们的相互鼓励是促进同学关系的很好机会，都希望自己的同班或同级取得好成绩，无意间就增强了同学们的集体荣誉感，团结、互助、友爱的优秀品质得以提升。所以运动会的定期开展是必要的，它可以培养学生的运动兴趣和习惯，热爱程度到一定程度后使学生有课外甚至是校外运动习惯，那么学生的运动场地需求就不单一的是在学校场地。

2.3 师资上，教育部门应妥善处理，目前不是体育专业毕业生不够，而是要合理利用现有资源，满足体育教育的需要合理配置体育教师。并且对在职的教师要经常的给予走出去学习、交流和继续教育的机会，使得在职教师能与时俱进。在体育设施上，还应加大资金的投入，增设更多的必须的、实用的体育器材，更换已有的不规范器材和其他危险器材。

在本区域，保证体育师资是关键。大丰镇的房租高，生活成本高，消费高。毕业生在择业的同时对回报也有了高的要求。这就需要相关教育部门采取合理的方法（尽量提供应届生教师宿舍，提高待遇，提供更多的学习提高机会）将他们吸引到体育教育这个行业中来，引进更多、更好、更全面的体育人才来充实地区体育师资，在设施上，更要加大力度的投资，尽其所能的为学生增添体育设施，改善体育的教学环境。

2.4 教师和学生状况，在新课程实施过程中，出现这样的问题，我认为也是正常的。我 认为要解决这些问题，最关键的是要正确理解新课程理念，把先进理念落到实处，要改变基层体育教师的新课程培训策略，要提高体育教师的综合执教能力，要改革现行的学生体育学习评价机制。

落实到实际的课堂教学中，要提高小学体育课堂教学的效益，我认为还是应从课前、课中和课后三方面下功夫。课前——注重研究，备好教案

教师能否在新的课程标准下编写教案，就是教师教学行为是否开始转变的具体体现。教案是一堂课的设计思路与组织方法的集中体现，也是教学行为的开始。

（1）目标统领教学内容 新课标下的体育课不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生走向教材”。给学生提供更多的可选择的空间，既激发学生的练习兴趣，练习充满情趣，让发展学生终身意识的目标从时间上延伸到课外；从空间上延伸到校外。（2）以学生为主设置目标

新课程教案在学习目标的设定上，可以站在学生角度与立场上来定。由于学习手段的多样性，主体就可以按照自己的需求来选择最适合自己的方法去进行练习。此时，学习对学生有一种约束力，不同学生可以实现自己不同的目标，学生在实现学习目标时则有很大的灵活性。

（3）给学生自主、探究、创新的空间

新课程能使学生学会自我锻炼的能力，使学生能把课堂中所学的用到课余锻炼中。因此，我们应更多关注学生的动态表现。如学生的选择性与创造性的表现，学生兴趣爱好，学生的合作意识、团体精神，师生之间的交流等。例如学生学练兴趣正浓时，就可适当增加练习时间；相反，有的环节学生不大感兴趣，则应及时缩短或调整。课中——注重实效，保证质量

教师在进行教学设计时应考虑如何吸引学生自觉参与学练，同时又能巧妙的完成各项教学任务。也就是说，最关键的是如何保证既有实效，又能达到一定的“质”和“量”。

（1）注重合理性

课的组织是一项复杂而细致的工作。课组织的合理性，直接影响到体育课的效果。因此，我们在教学时要注重教学组织的合理性，使每节课都能在短短的四十分钟内发挥最大的效应。

如在教学组织时要注意场地、器材布局合理且充满趣味，能使学生不感到枯燥、乏味；要注意身体练习多样化、游戏化，使学生可以轻松、愉快地完成任务与目标；要注意提高器材利用率，尽可能地使一材多用；要注意因地制宜自创教具，根据有关教材需要，教师动手制作简易、安全；要注意利用学生的心理特点，适当增设一些对抗性强的项目，如球类练习，使学生产生强烈的求胜欲望，既达到锻炼目的，同时也提高了学生的集体主义观念和班级凝聚力等。

（2）注重实效性 除了合理性，我们还应注重的是实效性，要强调教师能控制课堂。走进新课程后，我们觉得教师在课堂中的组织作用不仅不能减弱，反而要加强，应该不断提升教学行为能力与艺术。

如我们应常以趣、新、奇的方式导入课，组织有效的教学秩序；多让学生自己说、自己做，关注学生的主体意识的表现，给学生在学习活动中较大的灵活性，同时也要给予学生发表自己的意见并在实践中进行了尝试；注重分层教学，因人评价。采用哪种组织形式，教学时间如何分配，主要根据教学内容性质、难易程度、场地器材、性别差异等具体情况而确定，不能模式化、形式化。在评价时尽量注重差异，引导学生多进行自我横向比较，使得学生在评价中体验快乐；注意培养和使用体育骨干，发挥小组合作的作用，开展互助教学；让教师的语言(体态)丰富起来，让师生的交流真实起来。

（3）注重安全性

教学的安全性是至关重要的，因此，我们在教学时应根据学校体育场地设施的实际情况，在设计课时，重视对练习方法的介绍，在课的各个环节中应采取有效预防措施，避免安全事故的发生。课后——注重反思，促进交流

要改变现有的只有反馈没有反思的课后交流现状，我们认为关键是抓好自身和同伴互助两个环节。

（1）自身反思

我们认为每个教师都应经常进行课后的自我反思，主要可以进行教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的组织等进行分析研究。

（2）撰写案例

我认为另一个重要的反思形式就是撰写教学案例。因为通过教学案例的撰写，就可以使教师对自身的课堂教学行为有一个全面的、及时的反馈，使教师的思想、行为的改变获得力量，从而达到扬长避短、精益求精的目的。

在新体育课程的实施过程中难免会出现各种各样的问题，作为一线的体育教师应正确对待，积极应对，尽早解决。造成这些问题产生的原因主要是，我们对新体育课程理念的理解还有差距，还没有吃透，还没有把理念真正融入到我们的教学思想中，落实到我们的教学实践中。

第五篇：如何上好新课程改革后的体育课

如何上好新课程改革后的体育课

【摘要】在体育教学中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都要注意培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯，保证体育与健康新课程目标和价值有效的实现。

【关键词】新课程 体育教学 兴趣

随着新课程改革的不断深入，在体育课的教学中，培养和激发学生对体育课的兴趣已摆在首位，因此，要激发学生对体育课的学习兴趣，培养学生的终身体育意识关系重大，也是体育与健康课程的基本理念之一。下面通过新课程改革以来的教学经验谈谈我个人的一些看法。

1.要转变思想，培养学生学习兴趣

新课程改革教师在体育教学中，要重视转变学生的思想，提高学生对体育课的认识。培养和激发学生对体育课学习的积极性。首先老师要有计划、有目的地让学生了解体育的功能和目的，促使学生有端正的学习态度，养成自觉锻炼身体的习惯。其次，要通过丰富多彩的体育活动和形式多样的教学手段，激发学生积极参加体育锻炼的兴趣，引导和鼓励他们自主地进行体育锻炼。在教学中，我特地准备了一些精彩的体育运动视频，让学生感受雄伟的体育竞赛场面，使学生深刻认识到体育锻炼不仅关系到个人成长，也关系到民族精神和国家荣誉与人类社会的进步。

2.根据学生的运动兴趣，有计划的安排教学内容

新课程改革体育教学中教师必须了解学生对哪些体育项目感兴趣，对哪些项目不感兴趣，我发现大多数学生都不喜欢学习耐久跑，特别是女生。在体育教学过程中，发展耐力的练习通常是中小学体育教学中的难题。但在耐久跑教学过程中，我采用了学生自主选择练习手段，有些学生选择连续四分钟运球上篮；有些学生选择连续跳绳三分钟；有些学生选择五分钟追逐跑。他们用不同的运动方式来表示自己的情感，来体验体育活动的乐趣，我认为，跑只是一种手段，提高学生的耐力才是教学目标。因此，我通过改革教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与中完成了教学目标。

3.形式多样教法和教学手段，激发学生的学习兴趣

传统的体育教学比较忽视学生的运动兴趣，忽视了学生为主体地位，教学内容的选择更多是竞技化，从而导致有些学生消极地应付体育课。新课程体育教学中，教师应该掌握学生的情趣变化，重视学生的情趣和体验，多采用新颖的体育教学方法，激发学生对体育课的学习兴趣。如50 米跑，可以组织他们进行组与组或人与人之间的“迎面接力跑”。这样课堂就会出现你追我赶，力争上游的活泼气氛，把枯燥乏味的身体锻炼变得趣味无穷，最终实现学习目标。

4.不断提高自身素质，培养学生运动兴趣

教师的良好表率会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。如上课开始，教师穿着整齐的运动服装，精神焕发地来到学生的队伍前，不仅会使学生的注意力集中，而且会使学生的学习兴趣增加。反之、就会诱发学生对体育教师、体育课产生反感、厌学行为。因此教师应严格要求自己，拥有强烈的教学事业心和责任感。教师较强的业务能力和优秀的心理品质，是获得威信、密切师生关系，是提高教学质量的不可缺的重要因素。体育教学和其它课程一样，是一种教师和学生的双边活动。在新课程理念下，由“要我学”转变为“我要学”的学习态度，让体育课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程。

5.美化情境，激发兴趣

创设一个生动活泼的教学环境是新课程改革的一个重要环节。只有课堂活跃起来，学生才能积极、主动、活泼地参与。新的体育课程要求课堂活跃，让课堂充满生机活力，呈现出朝气蓬勃的状态。做到思维活跃、情理交融、师生互动、兴趣盎然。如我有时在上体育中，安排有刺激、趣味性的游戏，用游戏来激发学生的学习兴趣； 兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的行为和效果。新体育课程在教学时应该把激发和保持学生运动兴趣放在中心位置。学生有了运动的兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持体育锻炼的习惯，才能树立终身体育的意识，也才会将体育活动作为生活中不可缺少的重要组成部分，从而提高生活的质量。

综上所述，在体育教学中，从教学内容的选择到教学方法的安排，都要注意培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的健康意识，锻炼习惯和卫生习惯，保证体育与健康新课程目标和价值有效的实现。