“通透式”语文教学研究之“阅读与写作”的通透

第一篇：“通透式”语文教学研究之“阅读与写作”的通透

“通透式”语文教学研究

之“阅读与写作”的通透

生活处处皆语文，语文是生活的结晶。《普通高中语文课程标准（实验）》也明确指出让学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验”，“提高审美情趣”。语文与生活本是相通的，我校语文教研组正在做“通透式”语文教学的课题研究，研究“阅读与写作”的通透、“课内与课外”的通透、“素质教育与应试教育”的通透、“语文与生活”的通透。这里，笔者仅就子课题“阅读与写作”的通透做一点说明。

阅读与写作本为一体，不可切分，但教学过程中，为提高操作性，我们分别开设阅读课、写作课，以读促写，以写带读，双促双发。

一、课内阅读与写作

受高中生课余可支配时间短的限制，学生的阅读来源甚少，语文课本、读本成了学生的阅读之本。我们基本上按课本、读本的编排设置写作内容。高一重记叙文写作，高二重议论文写作，高三则是写作的综合训练。

第一阶段（高一）在固有的语文素养基础上，学生阅读诗歌、散文、演讲词、序言、先秦历史散文、诸子散文，拓宽阅读视野，掌握一定的阅读技能。在阅读的过程中，教师引导学生时刻有意识地关注课本中的写作方法、学习写作方法，将课内阅读与写作结合起来。

以散文单元为例，《荷塘月色》一课上，学生都欣赏了以文字为载体的月色笼罩下的荷塘的美，那么这种美是如何从笔下流淌出来的呢？通过进一步对文章画面美、语言美、情趣美的分析，学生们掌握了情景交融的手法、写景状物的技巧，感受了作者的情怀。课后，我们要求学生仿照课文，选用其中任何一种或几种笔法，写了《校园月色》，学生笔下流露的美真实而且感人。而在《我的空中楼阁》一文中，作者运用了托物言志的手法，且多用比喻，体现了一种境界超然的空灵美、遗世独立的超越美。我们让学生重点体会了比喻在文中的作用，并仿照文章第三段写了几组运用博喻的句子。

这些都是片段写作。要写好散文还得靠对散文这种体裁的整体把握，即通过一定的“形”（人、事、景、物）来把握文章的“神”（“我”的情感、态度、观点或某种哲理）。

其实并非写什么文章就阅读什么类型的文章，写散文、记叙文除了从该体裁的文章中汲取养料外，还可以从小说、诗歌甚至戏剧中采撷点点珍珠露水。小说中不乏大量精妙的语言、动作、心理描写，也有很多经典的环境描写、细节描写。例如，孙犁《荷花淀》中的几个女人的对话体现的典型人物性格，水生嫂的一个“吮”的动作体现她的微妙的心理变化。《林黛玉进贾府》中王熙风的穿着打扮无不充溢着人物的贪婪气、世俗气。《药》里最后一部分环境描写中关于“馒头”的比喻，深刻地揭露了贫与富、生与死的对立，等等。学生领悟到这些之后，我们应教学生有意识地把它们巧妙地用到散文、记叙文的写作中来。

再比如诗歌，陶冶性灵，启人心智，意象的组合、回环呼应的结构都给人以美感，将其用于散文写作中，能增加文章的语言美，让散文语言诗化。

再比如戏剧，个性化的人物语言，人物语言的动作性，都能体现典型人物的典型性格，将这些技法用于写人散文中，同样使文章增色添彩。

第二阶段（高二），本阶段学生主要掌握议论文的结构和论证方法。除了课本写作部分的几篇典型例文要求学生范读之外，很多文言文也是很好的议论文典范。例如《六国论》结构完整，条理清楚，逻辑严密，紧紧围绕总论点层层深入地进行论述，还有它的对比论证方法，《谏太宗十思疏》中的比喻论证，《<伶官传>序》中的举例论证，这都是值得借鉴的。在对范文有了深刻印象的基础上，及时让学生进行巩固，要求学生分别采用总分总式、并列式、层进式、对照式这几种基本的议论文论证框架写作，并在文章中任意采用两种或三种论证方法，由浅入深，由易到难，让学生逐步学会综合运用。

这一阶段的古诗词、小说、戏剧、杂文、随笔的学习同样重要，它帮助学生深刻思想、提高审美情趣、提升文化品位。

第三阶段（高三），主要是综合训练，备战高考。这阶段除了有意识地加深学生对写作技法的掌握程度外，还要强化学生的审题立意的方法意识，引导并强化训练学生的发散思维、联想与想象能力。

其实课内阅读不单要读课本，而且要重视《语文读本》的阅读；当然也不能简单地限于掌握课文中的写作技法，还要重视课文素材的整合积累，像庄子、屈原、陶渊明、李白、陆游、辛弃疾„„这些人物同样还能成为鲜活的例子。2007年湖南卷的一篇满分作文《诗意地生活》就是对这些逝者事例加以灵活运用，让他们在笔下活动起来。

二、课外阅读与写作

课外阅读主要是让同学们广泛涉猎、为积累作文素材打基础。同时“多想多写，做到有感而发”。很多同学对课外阅读的兴趣是比较浓厚的，我们常常可以看到不少学生抽屉里“藏”着这样那样的课外书，个别同学甚至会在“正经”的语文课上偷偷地瞧这些报纸、杂志——往往遭到班主任、科任老师甚至语文老师的拼命打压。其实大可不必，相反，我们语文教师应“利用”学生的这点兴趣，“让阅读成为习惯”。

转化的方式方法是多样的，可鼓励学生利用课外时间阅读，若课余时间不够，语文教师可每周抽出一到两节课来让学生根据个人的兴趣爱好自由阅读。高三的教师也应“大方”地给出一些时间让学生阅读，甚至“每天一刻钟”。当然，学生阅读的自由度是有一定限制的，我们要引导学生看品位高雅、思想健康、促人上进的书籍，同时还要做好阅读方法的指导（文章是精读还是泛读，阅读笔记如何做），做好关注写作技法的指导，并让学生写读后感，等等。让学生“多读、多写”，“有分析地多读、多写”（朱德熙《谈谈写作》）。

报纸、杂志基本上是学生课外阅读的主要源头，我们推荐学生阅读《参考消息》《环球时报》《南方周末报》《青年文摘》《格言》等，这其中，报纸的政治性、时效性都比较强，杂志中文章的篇幅不长，充满人生哲理、生活智慧，能鼓舞人、启发人，学生可以用短平快的方式尽可能多地接受信息。

除了让学生自己接受信息外，老师也可将广播、电视、网络上的最新信息整理出来介绍给学生。譬如最新时事——G20峰会、博鳌论坛、湖南永兴煤矿爆炸事件等等；央视新闻频道的很多节目内容都可以被我们收录筛选，如《新闻周刊》的每周国内外大事及每周新闻人物，《共同关注》关注的弱势群体、轮椅上的舞者、爱的传递，等等，这些都可成为学生素材库中的新鲜血液。

教师一定要将学生的课外阅读同写作结合起来，不能光满足学生的口目之娱，不能光读不写，要定期不定期地让大家以口头或书面（篇幅多则千余字，少

则百来字）的形式交流阅读内容、阅读体会，相互汲取营养，并要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神”。

高三的学生没有这么多的课外阅读时间，但也有自己的优势——考试多，试卷多——从试卷中积累素材。科普文、散文甚至文言文都值得我们用心去做素材的整理归纳。科普文中有很多涉及人们正在关注的自热、社会问题，如环保、太空科技、金融危机、中国古典文化等等，一旦写作时需要这些内容，我们的学生也不会担心“无米之炊”了。散文中有很多优美语句以及曼妙的行文思路，学生有心学习的话，都能学以致用。文言文中提到的一些人物以及他们行侠仗义、淡泊名利的事迹也能成为学生写作的新颖素材。高三学生要学会利用好试卷这一多样化资料。

另外学生在书面表达中要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构；在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维；力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自由写作；进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式；能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动；还要求学生能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，课外练笔不少于2万字。

除了多读多写之外，我们平时还要对学生多做一些思维训练，让学生能在短时间内打开想像之门，自由驰骋于文字海洋中，将所读用于所写中，真正打造“阅读与写作”的完美神话——这还有待我们在教学与实践中继续探索。

第二篇：语文“课外阅读与写作”的通透

语文“课外阅读与写作”的通透

湖北当阳二高 李文忠

语文新课程标准在“阅读与鉴赏”中要求高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”

仅从新课标规定的阅读量来看，我们可以看出阅读在高中生学习中的重要性。学生阅历有限，阅读可以构成学生对生活的参与性。学生能从阅读中经历古今中外各种社会生活，经历漫长历史发展，倾听众多智慧语言，分享无数思考成果，在思想上更成熟，在价值观上也更完善——这是做人的根本，也是为文的条件。

通过阅读提高写作能力，表面上看，这是个漫长的过程，实际上它是最经济、最有效、最省心的办法，是真正的“捷径”。写作和做人一样，是个长期修炼的过程。

我校课题组很重视提高学生的素养，图书馆、阅览室长期对学生开放，每周上一堂阅读课。高中各学，我们除了重视课内阅读（语文读本）外，还着重引导学生通过课外阅读（经典阅读、新闻阅读、时文阅读）来提高写作技能，真正做到课外（阅读）与课内（写作）的通透。

一、经典阅读与写作通透

经典阅读是个体生命建构自我灵魂、完成自我超越、提升生命境界的必经之途。这一年，我们的经典阅读重点读《论语》《三字经》《弟子规》等国学经典和《大卫·科波菲尔》《巴黎圣母院》《高老头》等外国文学名著。

国学大师季羡林特别强调要读国学经典：“有一个平凡的真理，直到耄耋之年，我才顿悟：中国是世界上最喜藏书和读书的国家。中国古代光辉灿烂的文化有极大一部分是通过书籍流传下来的。到了今天，我们全体炎黄子孙如何对待这个问题，实际上每个人都回避不掉的。我们必须认真继承这个在世界上比较突出的优秀传统，要读书，读好书（经典）。只有这样，我们才能上无愧于先民，下造福于子孙万代。”

《论语》让我们了解中华传统文化的博大精深和恒久魅力。读《论语》，我重点引导学生关注其思想内容，懂得如何做人，如何塑造君子人格，如何学习，让学生聆听圣人的谆谆教诲，接受灵魂的洗礼。

读完《论语》，学生有感而发，写出了《读<论语>有感》（扣住了奋斗、思考——当为时代青年的基本品质——这个关键之所在，其思维有着较强的时代敏

锐性）《行动的力量》（以自己的切身体验，结合孔子的经典语录阐发行动的重要意义，给人以教益）等精彩的读书笔记。

读《三字经》，大都是放在早自习，每次用三分钟板书十来句，让学生摘抄，要求每人都备有摘抄本，两周一检查。让学生了解教育和学习对人成长的重要性，了解生活中的一些名物常识，了解三皇至清代的朝代变革，懂得学习要勤奋刻苦、孜孜不倦，并掌握其中的名人故事、名言典故，为写作积累素材，譬如孟母三迁、五子登科、黄香温席、孔融让梨等等。更重要的是学生通过对《三字经》的文意的理解，懂得了做人的道理和孝悌信义等优秀品质。

作为“儒家的基础，人性的基础”的《弟子规》，它教导学生为人处世的规范，学生读后知道做人要懂得感恩，待人接物要怀着恭敬之心，为人要谦虚，要找准人生目标。《弟子规》教人向善，培养增长人的德行，让学生明白立身处世的道理，逐渐形成高尚的品德，强烈的责任感，严谨细致、团结守信、处处为人着想的待人处世方法，以及锲而不舍、善思好学的态度。学习它就是把圣人的教诲融入到生活中，落实到我们平时的一言一行中，并让其在作文中散发出这些光辉。

《大卫·科波菲尔》鼓舞人们保持对生活的信心和热爱。《巴黎圣母院》将绝对的崇高与邪恶的对立，使小说具有一种震撼人心的力量，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人。《高老头》着重揭露批判的是资本主义世界中人与人之间赤裸裸的金钱关系。伴着阅读量的加大，学生的思想日见深刻，逐渐形成成熟的价值观，他们的作文也越来越有内涵。

二、新闻阅读与写作通透

2009年江西高考作文材料是“兽首拍卖”的相关新闻，这引起了我们的注意，鉴于学生实际情况，本学年我们注重引导学生关注天下大事，积累新闻素材。此项实验分为三个阶段：

第一、导入阶段，我们每周用15-20分钟向学生介绍本周国内外大事，有时选取贴近生活、引人深思的新闻事件或人物三两例，进行素材点拨；有时只谈一件，根据情况导入新闻背景或相关新闻，让学生参与评论。这一阶段主要是习惯的养成。学生可备专用素材本或卡片，做好事件（或人物）和思考（或评论）的记载。

第二、积累阶段，则是以学生为主，老师为辅，让学生自行完成。我们给学生提供相应的书报，如《半月谈》《参考消息》《人民日报》等等。我们的收视课也随之展开，学生定期收看新闻类（“新闻联播”“新闻周刊”“面对面”等）、科普类等有意义的节目，并做好收视笔记。学生一周一议，教师一周一查。每两周用一节课的时间让学生汇报自己的积累成果。为节省时间，资源共享，我们把学生分成若干小组，以组为单位交流或补充自己的新闻事件或

人物。要求无论谈及哪件要闻，都得附上评论。这样，学生在写作运用时才能信手拈来，得心应手。本阶段可以持续到学年结束的前一个月。

第三、做新闻盘点。这个阶段主要是学生整理分类，并给他们足够的时间消化记忆，让这些素材真正变成学生自己的。

这样一来，关注天下大事成了学生的生活习惯，他们的思维能力也得到了锻炼，社会责任感随之加强了。同时，这些长期积累的材料也能成为学生的写作素材，素材丰富了，同学们写起文章来就不怕“无米之炊”了。

三、时文阅读与写作通透

这里说的“时文”，多半是精品美文，篇幅适中，非常适合我们课余时间极少的学生阅读。它们常常反映时代最强音，展现了当代人的追求，能让学生了解前沿，耳目一新。它们突出语言的文学性、感召力，充满诗意，适于学生记诵、摘抄。好的时文在给予学生思想教益和美感熏陶的同时，潜移默化地引导其感悟方式、思维方式，学习写作技巧，积累优美表达方式或语言，形成个性化的写作能力。

时文阅读作为课外阅读的一部分，我们鼓励学生多读常读，要求教师每天向学生推荐或者朗读一篇精美时文，学生每人必须拥有一种自己喜欢的读物，如《读写天地》《读者》《青年文摘》《海外文摘》《特别关注》等等，还可以进行师生竞赛，相互传阅，相互交流，做好摘抄，做好笔记。让学生把阅读当作自己生命的一个重要部分，让生命在阅读中得到升华，同学们在陶醉其中的同时汲取养料，为自己的写作服务，积累了大量的写作素材（语言素材、故事素材），掌握了多种写作技巧。

多年来，我校学生作文在全国中学生作文大赛中多次获得大奖，汤曾傲（《印象.宁夏》），秦珊珊（《关于奔跑的比喻》）等同学多篇文章在华师大《语文教学与研究》杂志上发表。语文组连续十年被评为全国“作文指导先进单位”。

除此之外，我们语文课题组还经常组织开展各类活动，辩论赛、演讲赛、征文赛、朗诵赛、专家报告会，别开生面，常开常新。开设大语文课堂，培养绿色校园文化，振兴阅读行动，打造高效课堂，全面提高了学生的听、说、读、写能力，在推进素质教育的道路上我们又迈出了更加坚实的一步。

第三篇：我与中国梦——《读通透的思考》有感

我与中国梦——读《通透的思考——科学人文读本》有感一个人梦想的追寻和实现,成就了这个国家的腾飞和光荣,这就是我们的“中国梦”。——题记今天我有幸阅读了《通透的思考——科学人文读本》，我受益匪浅。这本书分为三个部分：科学人文、科学艺术、科学情怀。让我记忆犹新的是生态旅游，我们准备好了吗？ 生态旅游是对大自然充满尊重、敬畏和关爱，游人在欣赏自然美色的同时，也在聆听自然的呼声，关注和思考着环境问题。泰山在中华民族心目中是一座圣山。自古以来都是“文官下轿”“武官下马”之地，就是“九五之尊”也得台阶而上，几千年以来受到严格的保护，严禁樵采。正因如此，才是泰山的自然与人文景观历史上一直保存完好。然而近20年间，要把“岱顶建成热闹非凡的天上城市”“要把自然的泰山改成经济的泰山”这种思想的误导下，泰山有三条索道，一条中天门索道于1983年建成运营，著名的月观峰为此被炸掉三分之一的峰面。到了2000年索道进行大规模扩建，载客量由每小时300人增至1650人。为了这次扩建，炸掉了1.5万平方米的主管面山体，并将沿途及岱顶的树木砍掉，在面积0.6平方公里的泰山顶上竟建成了一条店铺密集的商业街。北京大学世界遗产研究中心主任谢凝高教授称之为“一场浩劫，一场噩梦。”著名建筑保护专家、中国文物学会会长罗哲文教授批评说这是“对民族历史表现出了极度的的冷漠与无知”。

既然有人敢在“五岳之长”的“泰”岁头上动土，也就有人不怕在“震旦国中第一奇山”的黄山上做手脚。这有一个世界自然与文化双遗产地同样被建了三条索道，核心景区内楼堂馆所数量众多，休闲中心、珠宝店、商场应有尽有。在西海景区海拔2100米处，有宾馆和招待所21处，床位近万张。为了满足供水要求，就拦截山泉溪流修筑水库，水杯数万每一个房间，还通往耗资巨大的桑拿屋。过度开发不仅使水污染严重，而且影响了部分黄山松的生长，导致一些树的枯竭与死亡。

沈孝辉曾说过“人类是大自然的一分子，需要向自然学习，聆听大地的声息，在不断和动物、田野的接触中吸取生命力。最重要的是，我们要恢复对大地的敬畏之情。我们不能征服大自然，而只能和自然和睦相处。”我们要保护大自然，爱惜大自然的一草一木，这样我们的地球就会变得更美好。

这就是我的中国梦！

第四篇：《创新写作教学研究与实验》

城固县朝阳中学

《创新写作教学研究与实验》

课题结题报告

为探索作文教学的新路子,切实提高学生的作文能力和情感水平,以文载道,自2011年2月,我校积极参与城固县县级教育科研课题《创新写作教学研究与实验》,开展了一系列关于《鼓励学生自主、创意表达的最佳途径和方法》子课题的研究工作。开题两年多来，按照课题的实施方案，在县教研室及学校领导的指导关怀与大力支持下，我们课题组实验教师认真扎实地进行研究实验工作，各项工作进展顺利，现将实验工作情况汇报如下:

一、课题研究的背景：

“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新教育是素质教育的核心，培养学生的创新意识、创新精神、创新能力是每一位教师的时代责任。新课程标准指出要“培养学生的创造性思维”,“鼓励有创意的表达”。创新写作课题研究正是培养学生创新能力的重要的实践活动。而作文教学是培养学生综合素质的重要方式,也是培养学生创新思维和创新能力的最好形式。

但由于教育观念的相对滞后,教学思维的定势化,作文教学无本可依,无章可循,盲目性,随意性很大,即便是教师讲作文,也只是些基础知识和基本技巧,致使学生的创作个性无法张扬,作文效果差,作文的语言表述能力低下。而且新教材只关注写作内容的知识而忽略了写作技能和写作策略性的知识，这让一线老师很困惑。作文教学也由于失去了知识这一抓手，陷入了盲目性、随意性和无作为的教学现状，1 无本可依，无章可循，无法可教，老师们能够凭借的只有直觉和经验，只能摸着石头过河，各显其能，当然也就谈不上作文的系统性训练。

我们意识到要突破作文教学现状，培养学生创造性思维，就必须要积极参与实践研究，因此我们把《鼓励学生自主、创意表达的最佳途径和方法》作为我校研究的课题，期望通过创新写作教学，做一些有益的尝试与实验，从中找到一条较为科学、有效的作文训练途径。

二、课题研究的目标：

创新写作实验课题旨在培养学生的创新意识与个性创造力，这不仅是以学生发展为本，培养全体学生成为适应社会主义现代化建设需要的“四有”新人的需要；同时充分满足了学生自身发展的需要，更注重培养学生的创造性学力和发展性学力，开发学生潜力，培养创造精神。因此，我们研究的重点确定为“鼓励学生自主、创意表达的最佳途径与方法”，我们研究的目标是冲破封闭、僵化的写作教学模式，沟通课堂内外，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语言实践机会，实验写作教学的内容创新，方法创新，为培养学生的写作能力创设宽松、和谐的环境，为提高学生的道德素养和审美情趣，发展个性特长，形成健康的人格提供正确的引导和有效的帮助。具体如下：

1、激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想。

2、激励学生充分抒发从生活中积累起来的真挚感情。

3、激励学生顺应时代发展的潮流，追求“自由表达和有创新的表达”，显示写作主体的生命才情和个性特色。

三、课题研究实施过程：

课题方案确定之后,组织实施是关键。有序的操作可保证课题实施顺利开展；精心的组织,严密的管理可保证课题高质量运行。在实施过程中，我们坚持理论研究与实践研究相结合的方法，严格按照实验方案和计划, 要求课题组成员明确各自目标、任务,积极实践,大胆创新。1、2011年4月3日，我校举行了隆重的开题仪式，何彦老师做了开题报告，张娴老师宣布课题研究方案及本学期课题工作计划，明确了此次课题实验目标、实验内容、实验步骤，确定了课题实验方法，并对实验教师做了明确分工，各负其责。老师们积极建言献策，勇挑重担，由此全面展开了课题研究工作。

2、学习理论,明确研究方向。

利用每周教研组活动时间，我们围绕课题，首先组织课题组成员认真学习新课标理念，广泛进行作文教学的理论学习，统一思想,切实转变教学观念,提高理论和研究水平,确定研究方向,并将课题分解落实,让每一个课题组成员都明确各自承担的职责，运用先进的理论和知识来指导自己的课题研究。

3、抓好阅读和写作指导教学，同时组织教师听课，特别是写作教学课，达到互相学习，共同进步的目的。组织学生广泛阅读，安排学生阅读名著和现代经典著作，并由彭秀萍老师进行了《名著阅读赏析》的专题知识讲座，教会学生欣赏名著，更多地为学生积淀文化知识，提高文化素养。

4、课题实验要求坚持日记习作训练，培养学生作文能力,提高学生的写作水平。生活是作文的源泉,作文是生活的艺术再现或理性表达。对于中学生，日记对于写作可以产生重大的影响，首先，日记可 3 以促使学生更好地观察生活；其次，日记可以为我们的写作提供素材；再者，多写日记还可以锻炼遣词造句的能力。

5、举办丰富多彩的活动,激发学生学习热情。作文知识讲座、名著赏析讲座、手抄报比赛、课外名著赏析搜集、整理、书法比赛、“弘扬个性、鼓励自主创意表达”知识讲座、交流读书笔记、考察家乡名胜古迹、搜集家乡名人故事、诗歌朗诵比赛、创新作文竞赛、撰写“关注生活”小论文等丰富多彩的活动加强了学生的情感、意志、兴趣、爱好、能力、素质等方面的培养,也激发作文教学者和受教育者的热情,而且留给他们永生难忘的记忆。特别是坚持课前五分钟口练活动。或朗诵精美散文，或讲述寓言故事，或展示个人优秀习作，或介绍时事要闻，或阐述个人看法„„形式多样的口练活动既锻炼了学生的胆量，又提升了学生口头表达能力，为学生积累写作素材打下了坚实基础。这些活动有力地推动了学校的语文教学，也极大丰富了校园文化生活。

6、积极组织学生参加各类征文比赛，如“全国普法征文大赛”，“全国少年儿童书信大赛”等，部分学生获得省、市、县级奖项。创办学生写作专刊——《朝花集》。通过我校朝阳文学社，开展校内优秀作文大赛，涌现了一批热爱写作的学生和充满着个性特色和创新精神的美文佳作。

7、养成习惯,内化素质。

课题组会同全校语文老师,对学生提出一些具体规定。规定每天做好两件事：看电视新闻和“新闻透视”,读二张报纸；每周必须做好三件小事：读一本课外书(文艺的和科技的读物),写一篇练笔文章,学会唱一首歌；每学期必须做好二件大事：参加一项社会实践或有重大意义的活动,编订一本习作手册(个人或团体)；通过这些措施,进一 步拓宽学生知识视野,促使学生有不竭的写作源泉乃至灵感,用良好的习惯内化素质。

四、课题研究的成果：

(―)提高了教师的理论水平。

通过实验与研究,我校语文教师作文教学水平和理论水平不断提高,一批青年教师迅速成长，课题组成员教师在课题研究期间发表和获奖的论文有十多篇。

（二）构建学生创新写作知识体系，提高了学生的写作素质。

1、构建创新素材积累体系：

要写好作文,语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积,才能薄发。因此，我校教师为促使学生积累材料,主要采取以下途径:

（1）阅读和摘记。这里的阅读不仅仅是指语文课内的阅读,主要还指大量的课外阅读。教师鼓励学生购名书或上网查询,在学生有书读的情况下,指导学生阅读，教给学生阅读的方法,提高课外阅读效率,并指导学生做读书笔记。

（2）看电视与上网。和读书相比,电视与网络能让学生更快、更有选择性地接受到更多的、更新的信息。为避免它们的消极作用,老师和家长要善于引导,较大程度地发挥电视的积极作用,把看电视与看书、参观、游戏等活动结合起来,使学生的各种积累互相联系,更系统化,更容易记忆积累知识。

（3）写观察日记。作文源于生活。我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事,可惜有些学生对此视而不见,听而不闻。无材可写的 5 根源是不善于观察。我们要帮助学生积累写作的素材,必须引导学生学会观察与思考,并随时随地用日记的形式表达出来,做生活的有心人。

2、构建创新能力训练体系：

举办各种各样的活动,激发学生的创作兴趣和创新思维,提高学生的表达写作能力。如举办征文比赛、演讲比赛、课前五分钟口练等活动。特别是开展了多样化的写作方式,给学生以广阔的创作空间，如：(1)进行片断作文训练。《皇帝的新装》《变色龙》等文章,就可让学生仔细观察插图依据课文内容,充分发挥自己的想象力,扩展充实,把插图还原成富有个性特点的作文来。(2)编写课本剧。给学生讲明剧本的一般写法并提供名家名作,让学生依照编写，可以有自己的内容,语言依据原文适当更改,人物动作也可以适当夸张。（3）仿照文章句式仿写句子。这一方面的内容对仗句居多,主要让学生在工整的句式,限定的字数中抒发自己的思想感情,力求使学生形成凝练,含蓄而又意味隽永的语言风格。(4)自己编写小品,快板,相声等表现复杂的社会人生,抒发自己的爱憎情感,陶冶情操,培养健全人格等。

3、构建创新作文评价体系：

新课程下的语文作文教学,对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而更有效地提高学生的作文能力,所以作文评价的标准也应顺应这一时代的洪流,结合学生实际,追求人性化的评价。

(1)随改随批,给学生惊喜。学生的每一篇作文,都是学生写作成长的脚印,我们的评价标准从学生的写作过程中肯定学生,以激发学生的写作热情。在批改作文的过程中,一旦发现优秀作文,教师可利用课前两三分钟的时间在全班朗读,时时给学生以惊喜。在朗读作文的 过程中,学生知道老师重视作文训练而不敢有丝毫的松懈。被朗诵作文的学生知道自己的努力没有白费而更加勤奋,而其他的学生则心向往之。通过对作文的随改随评,不仅激发了学生的写作热情,同时学生也对关注生活,感受身边小事,表达情感，从小处着笔等有了全面认识。

(2)当面点评,平等对话。每一次作文批改要成为一次与学生的诚恳交流,在学生的心灵与情感上产生良好的影响。我们知道每个学生都有被别人重视的需要,学生在写作上也是如此。教师不关注每个学生的写作过程,势必会有大部分学生对写作文兴味索然,所以教师把与学生的当面讲评当作是一次与学生平等的对话,和风细雨以润心田,每一次的当面评讲都是学生前进的动力。

(3)发挥集体优势,自改互改。在学生的作文中,我们可以窥见他们对人生,对社会的理解和看法。有些学生在生活环境的影响下,对社会的看法非常偏激缺少辨证；有些学生马虎对待小练笔，缺少认真；还有些学生对陈旧老事一写再写，缺少创新„„让学生自改互批,可以让他们从高处来俯视自己或别人的作文。自改互改前讲清作文评分标准,然后根据标准作评价,再推荐优秀作文。新课准提出“修改自己的习作,并主动与他人交换修改”，“要重视引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力”,并把自改提到重于一次作文的高度,把二次作文的完善看成是更高起点的加油站。自改互批调动了学生积极性,把修改文章作为提高作文能力的必要环节，让学生在写作过程中体验到写作的快乐。

(4)让评语精彩起来。心理学家马斯洛的需要层次理论指出：“思维是人脑对客观事物间接概括的反映。”从这个意义上说,学生作文不但是作文能力的体现,也是其世界观的集中体现。所以,教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是要在中学生的道德品 质,为人处世等诸多方面进行引导。教师站在尊重,理解学生的角度,改变以往评语中教师作为说教者的形象,与学生进行平等的耐心的心灵交流,用一种清新、亲切的语句,激发学生的写作热情,充分调动学生写作的自觉性,自信性和积极性,使每名学生都喜欢作文,从而提高全体学生的写作水平。

（三）完善“社”“刊”，发挥课外兴趣小组的优势。

我校的“朝花文学杜”成立已多年,我们以此为基地,不定期地开展作文竞赛、演讲辩论赛、诗歌朗诵会、古诗文背诵大赛等活动,为学生兴趣发展搭建平台。文学社定期组织活动,发表学生作品,为学生树起标杆,让学生感到写作文并不难,别人行,我也行，创造更多的机会让更多的学生登台亮相。班级刊物力争让每位学生都有一篇作文“榜上有名”,成为全体学生展示才情的大舞台,从而促进学生作文水平的整体提高,为全校学生提供更广阔的作文个性化发展的平台。

（四）促进了作文教学的优化。

在实验中，我校教师吸取了过去单一的只重知识传授,批改包办代替而收效甚微的教训,挖掘学生自己动手的潜能,注意将学生的知识、技能与情感体验有机结合,系统地提出了“重视真实体验和情感的表达”,训练学生“相信自己的作文一定能写好”的心理素质,把“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”综合体现在七、八、九三个年级各个阶段、各个板块的教学之中,从而确定了“学生是写作的主体”这一全新的作文教学理念。教学方法上强调写真情实感,鼓励学生从生活中找素材,写出真情；指导学生学习作文如何表情达意,根据不同内容采用不同的表达方式。同时更要鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想，培养学生发散思维和创新精神。

五、课题研究的启发与思考：

经过两年的实践，我们实验教师深切地意识到，写作不只是文字表达的技巧与能力的问题,更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。没有较高的认识能力和道德素养,要把文章写得有价值,有深度是不可能的；没有敏锐的思维能力,也不可能写出有血有肉内容丰富生动的文章。写作能力的提高, 是一项长期而艰巨的工程,为此,我们必须担负起培养和树立学生的正确的人生观、价值观的任务,培养高尚的道德情操的任务，指导学生以正确的人生态度去观察感受社会生活,并进行比较、分析、研究,尽量扩大视野,关心社会生活的各个方面,获取大量的知识和信息,运用所学到的知识去研究丰富的现实世界,并运用联想,想象去提炼深化这些材料,使他们成为自己可以信手拈来的写作材料。其次,要鼓励学生关注人生,了解社会,树立正确、崇高的理想,鲜明的是非观念,养成诚实谦让的品德,富有强烈的责任心、事业心,培养奋发向上热爱生活、赞美生活的美好心灵。有了这些基本素质,学生就有了成才的基础和动力,也就奠定了做好人写好文章的坚实基础。

总之,创新作文教学改革,有效地提高学生的写作水平,我们将进一步提炼课题研究成果，在教学模式上下苦功夫，更多地通过这一课题的研究提升自己的教艺，也真心希望我们的学生在写作习练中汲取丰富的营养，力争自己的习作水平再上一个台阶。

2013年是我校课题结题阶段，我校将课题研究成果进行了汇总，请各位专家老师验收评估。

最后，再次衷心的感谢教研室领导及学校领导对我们课题工作的支持与指导，也感谢所有辛勤付出的实验教师！

谢谢大家！

执笔人：张 娴 二零一三年五月十八日

第五篇：《中学历史教学研究与论文写作》

西南大学

专业学位研究生课程考试

考试科目培养单位级别学年学期姓名学号类别领域答卷纸

2013年 1 月25 日 研究生院制一、一年来的教学中的困惑和问题

（1）、如何有效的组织课堂调动学习气氛？

（2）、如何调动学生学习积极性？

（3）、如何活跃气氛的过程中既保持课堂的活跃性又不会混乱？

（4）、如何提高后进生的学习兴趣？

（5）、如何利用多媒体进行历史教学

二、选题：如何利用多媒体进行历史教学

A、选题原因：随着计算机应用技术的广泛传播，计算机辅助教学在全面推进素质教育、提高课堂教学效益中扮演着越来越重要的角色，给传统教学带来了蓬勃的生机。教师在历史教学中运用多媒体教学手段可以加强情境教学，激发学生兴趣，突出重点和难点，提高学生读图识史的能力，化抽象为形象，提高记忆效果。为达到高效的学习目标探索有效的途径，找到现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化运用的途径和方法，以便更好地发挥多媒体教学的优势，优化教学效果。

B、查找已有研究成果：

①：新形势下的多媒体历史教学《中国教育技术装备》2013年 第19期 | 刘芳②：多媒体历史教学软件的开发与应用《祖国：建设版》2013年 第1期 | 李爱红 ③：浅议多媒体与历史教学《中华少年：研究青少年教育》2013年 第7期 | 贾志丽④：试论多媒体历史教学软件的开发与应用《考试周刊》2011年 第79期 | 王珑 ⑤：多媒体历史教学与学生自主学习能力的培养《学苑教育》2011年 第21期 | 张谊莹

⑥：历史学科中应用多媒体教学的思考《中华少年：研究青少年教育》2011年 第9期 | 叶庆国

⑦：谈谈中学多媒体历史教学方式《陕西教育：行政版》2011年 第4期 | 宋爱军

⑧：实施多媒体历史教学，提高课堂教学效益《文教资料》2009年 第35期 | 李亚萍⑨：浅析多媒体历史教学中的问题与对策《成才之路》2009年 第30期 | 王秀茹郑州市电子信息工程学校

⑩：多媒体历史教学研究《学问》2009年 第6期 | 李娜辛集市新城镇大李中学 11：多媒体历史教学中值得研究的几个问题《中小学电教：上》2005年 第12期 | 唐○

乐莲仁怀市城南中学 贵州仁怀564500

12：学生为什么不喜欢多媒体历史教学《教学与管理：理论版》2005年 第1期 | 李○

一民湖南浏阳市一中教育集团艺术学校

13：多媒体历史教学中地图的制作《历史教学》2001年 第12期 | 张华腾 刘志庆 ○

C、文献综述：

历史指对人类社会过去的事件和行动，以及对这些事件行为有系统的记录、诠释和研究。因此在学习历史的过程之中我们主要学习的是故去的既定客观事实。我们在教学过程之中利用的媒介是主要：课本、部分实物、部分图像资料等，并因为场地的限制，不能更好的感受历史，感受过去而显得死板，缺乏生气。

随着教育改革的深入发展，在教学方式方法上对教师提出了更高的要求。运用现代化教学手段进行教学，已是历史的必然。多媒体教学能加强学生的直观感受 计算机多媒体教学

能利用文字、声音、图像等把知识生动形象地展示给学生,能够引起学生的学习兴趣。同时教师可以根据自己所教的内容,制定好教学目标和策略,按照多媒体的功能,运用录音机、录像机、幻灯机、投影机、电子计算机以及相应的软件,构建操作性强、效果好的教学设计新模式,把原本书本中死板枯燥的知识,变成有形的知识。

在教学中多媒体网络技术在创设历史情境、促进学生自主学习、开发学生创造潜能、进行探究式学习等方面有着不可替代的作用。它为教师提供了丰富的教学资料，能激发学生的学习兴趣，有利于教师突破教学难点，提高教学效率，并能促进学生思维能力的发展，更好的进行爱国主义思想教育。比如在多媒体历史演示教学中可以通过展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观形象生动地展现在学生面前；精心创设出历史情境不仅能调动学生的兴趣和求知热情，而且使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，从而提高教学质量。

因此在历史教学过程之中，我们也必须利用好多媒体教学。

D、形成研究假设

假设一：现如今历史教学中对多媒体教学的运用处于起步阶段

假设二：现如今历史教学中多媒体教学已经开始广泛的运用，但是运用的过程之中还存在许多的问题。

E、设计研究方案

1、查找有关历史教学现状的资料

2、深入一线历史教学课堂，调查历史教学中对多媒体利用的现状

3、分析多媒体在教学中的作用，并研究与教学密切相关的多媒体技术

4、整合多媒体历史教学的相关资料形成观点并论述其可行性