浅谈高一新生物理兴趣的培养

第一篇：浅谈高一新生物理兴趣的培养

浅谈高一新生物理兴趣的培养

河北定州中学杨冲

“物理难，化学烦，数学题做不完。”借用学生中间流传的一句顺口溜，我们就可以知道，高中物理难学已经成为不争的事实。究其原因，首先是初高中物理知识衔接出现的断层；其次，刚刚步入高一的新生来自不同的学校，水平参差不齐，且他们对新的学习环境、老师教学方法不适应。如何使学生尽快适应高中物理教学特点，掌握有效的学习方法，渡过学习物理的难关，就成为高一物理老师必须面对的重要问题。

对于一名高一物理教师来说，当前最急于解决的就是如何通过自身的教学，提高和激发学生学习的积极性、主动性。要激发学生学习的积极性、主动性，首先必须使其能够产生浓厚的学习兴趣。所谓“教未见趣，必不乐学”，“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量；兴趣还是学习的内部驱动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会有学习的强大动力；有了兴趣才能有学习的动力，才能有主动探求的意识和愿望，因此，我认为新课程教学要求下，一定要从激发学生学习兴趣入手，这样才能有效提高学习效率。

我从事物理教学近10年以来，一直在不懈的努力，企图以减轻学生的心理负担和学业负担作为一个工作重点，面向全体同学，关心体贴、培养兴趣、强化学习内在驱动力。经过多年实践与探索得出一条结论，那就是：要提高物理教学成绩的关键，是培养学生学习物理的兴趣——即开心学习，快乐学习，把学习当做一种乐趣。正如那句俗话所说：“兴趣是最好的老师”。那么怎样培养和激发学生物理学习的兴趣呢？通过这些年的教学，我总结出以下几点：

一、理论联系实际，丰富感性材料、加强实验，诱发直接兴趣。

美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》中指出“学习的最好刺激是对所学内容的兴趣。”这种刺激直接带来是对学习内容的好奇心，好奇心正是产生兴趣的先导，所以在平时的课堂教学过程中可根据学生的实际情况适量提取日常生活中的有助于学生产生好奇心的素材，以让学生注意力集中到课堂教学中来。如：

(1)在讲自由落体运动时，可提出这样的问题“现实生活中是重的物体比轻的物体下落得快吗？”“同样重的物体下落的一定同样快吗？”，这些问题会激发学

生探寻真理的强烈愿望。(2)在上超重和失重时，可让学生亲身去体验在下蹲、起立过程中的磅称示数的变化，老师引导学生生疑、释疑、解疑，充分发挥学生主体作用。

二、敢于放飞学生思想、培养学生的创新意识和创新思维

亚里士多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维。”在课堂教学中，有些教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。这样不仅会打消学生的学习积极性，而且不会培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，敢于让学生发表不同意见，充分发挥学生学习的主动能动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。例如：穿越时空能否成为现实；人类能否将夏天的太阳能储存起来供冬天取暖；能不能直接将地球内部的内能转化为电能供人类使用等。从而激发学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新能力，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。

三、创建多样化课堂教学形式，促进多边活动。

物理教学的成功与否，很大程度上取决于学生对物理学习的兴趣能否保持和发展。传统的单一的授课方式已不能适应时代的发展和科学的进步，所以采取灵活多变的教学方式势在必行。如：(1)构建形式多样的教学模式，进行概念教学时可采取“演示实验—归纳”、“理想实验—探究”等模式；规律教学时可采取“实验探究”、“实验归纳”、“理论推导结合实验”等模式。古今实验方法的穿越对比则有助于提高学生的认知水平。（2）营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师的语言要富有穿透力，适当的幽默有时可以起到事半功倍的效果。

四、渗透科学方法，发展和完善学生物理思维。

“授之于鱼，不如授之于渔”,学生在认识、感受、体验更多的感性材料时，如果不加以及时地进行兴趣升华，那么兴趣只能停留在事物的表面，是肤浅的。要激发学生探寻事物本质深处规律特征的强烈愿望，让学生拿着科学的利剑“科学思维方法”去探究自身心理的渴求,使兴趣得到巩固和提升。把对事物表象的直接兴趣有效的转化为更加理性的间接兴趣。物理学的发展史本身就是一部物理学方法论的发展史，每一个物理概念、物理规律、定律的提出都有着科学思维方法的体现，要让学生在学习知识的同时，追寻大师的脚步加强对这些思维方法的了解、认识和理解并加以体会和应用。

最后，在教学中，教师多利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现象。如水火箭、筷子提米、细线割冰、能浮在水面的钢针等，都能引起学生强烈的求知欲望。教学时，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。

总之，教学有法但无定法，教师只有在教学中运用“物理知识本身是以实验为基础”的特点，使学生感到物理知识学有所用，有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。因为，毫无兴趣的学习，会导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环；而浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。形成良性循环。我们每一位教师都应当在教学过程中认真地反思和总结，为进一步搞好课改下的教学做出自己的贡献。

第二篇：高一物理兴趣小组活动方案

高一物理兴趣小组活动方案

一、指导思想

保证实施课程标准培养学生初步的科学实验能力，为以后创造、发明打下良好的基础的场所在，教学过程中，改变物理课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际；培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究为,科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学搜集整理的应用，也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等。实验室工作是教学工作的重要组成部分，为全面贯彻教育方针，提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。

二、工作目标

改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学搜集整理的应用，也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、动手设计实验，制作物理小制作等。实验室工作是教学工作的重要组成部分，为全面贯彻教育方针，提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。以提高课堂效率为工作方向,以探讨学生的实践能力和创新意识的培养为工作重点,以大力提高全组教师队伍的整体素质为工作目标,结合学科特点,形成教学特色,提高课堂教学效益。全面开展新课程标准和教材的学习及课程实施试验,力争使新课程改革的理念和要求能在课堂教学中落到实处。

三、活动内容

活动内容主要分二部份：生活中物理，物理小制作。〈一〉生活中物理

1内容：力学部份（传送带摩擦力研究，自行车前后轮摩擦力研究等），运动学部份（高速分路的限速与车距研究，交通事故根据刹车痕迹破案等），动力学部分（考架照的半坡起步，日常生活中的超重与失重的研究等）等。

2开展形式：学生分组讨论查找资料汇报形式开展。〈二〉物理科技小制作

1内容：水平方向加速度测量仪的制作。

2开展形式：指导学生自己动手，自己操作，已作品进行展示。

四、活动流程

〈一〉前期准备

1教师备好课，将兴趣小组内容进行分工。

2预定全年级兴趣小组48人以内（平均每班4人），选出兴趣班负责人。3申请场地（物理实验室）。〈二〉活动后期工作 1组织学生查资料 2学生制作 3作品展示

五、学生管理制度

为了保证兴趣小组能顺利进行，能培养更多优秀的学生特别地设立淘汰制度。1凡违反以下规定累计达3次以上者取消资格：迟到，早退，旷课违反课堂纪律等行为。2故意破坏实验公共设施者立即取消资格，损坏照价倍偿。3不能按时完成所规定作业达3次取消资格。

六、活动时间：每周星期2—4下午5：20----6：20。

七、活动地点：物理实验室

第三篇：如何培养学生物理学习兴趣

如何培养学生物理学习兴趣

1、精心设计教学过程

教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习。

2、创设教学情境

著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用身边的各种辅助教具，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。

如：在学习声现象时，让身边的物体发出各种各样的声音，一下子把学生吸引住了，他们都纷纷聆听，然后自主思索：声音是怎样发出的？为什么每个人，每样物体的声音不一样？……自然而然地想知道究竟。这样不用教师讲，他们就自己去思考，去猜测、去探索答案，从而获得新知识。

3、巧设质疑

现代心理学研究表明：学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此，质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。

如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。

又如：在教学浮力的利用时，为了讲解轮船的排水量等于轮船的质量加上货物的质量，可以这样层层设疑：

1、轮船处于什么状态？(学生容易做出判断是漂浮。)

2、轮船受到哪些力？(学生思考后能得出：把船和货物看成一个物体，此物体受重力和浮力)

3、根据阿基米德原理和漂浮条件，船排开水的重力和船的重力、货物的重力之间有何关系？(学生就容易得出：G排水=G船+G货，接着推出轮船的排水量、轮船的质量、货物的质量之间的关系：m排水=m 船+m货。)

4、注重实验

在初中物理课本中，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。同时，初中生正处于身心发展的阶段，好奇心较强。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多。在教学中会利用生活中的物品精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

如：讲到声音的三个特性时，一把尺子就能让学生轻松的区分开音调和响度。

第四篇：浅谈高一新生良好习惯的培养

浅谈高一新生良好习惯的培养

在全面推行素质教育的今天，如何培养学生创新精神和实践能力，使他们尽快适应社会发展需要成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新世纪的人才，是摆在我们每一个教育工作者尤其是班主任面前的一项十分重要的课题。班主任工作的实践，使我深深感到，应把起始年级的班级管理工作放在学校教育教学工作中的重要位置。

一、立好规矩，开好头

万事开头难，一个班的管理如果有了一个良好的开端。那就是说你这位班主任在管理这个班级时已成功了一半，许多优秀的班主任都很重视这一点。对于新生来说，由于他们是第一次在高中新集体中生活，就应该有新的规章制度来统一规范其学习、生活习惯。俗语说得好：没有规矩，不能成方圆。而这规矩的建立，又不能只凭班主任的主观臆断，闭门造车，必须在充分了解本班学生的实际情况的基础上，广泛听取班干部、学生、科任老师的意见，结合级部的管理条例，然后委任班干部针对自己所管的方面制订一些措施出来。然后逐条让全班同学讨论，老师补充成文，这样制订出来的班规可行性和操作性较强，管理才能到位，才能真正做到行之有规，在班规面前人人平等，如：班长犯错误累积“五分”按级部规定该回家反省时，就绝不姑息。有规必行，有规必止，让学生在很短的时间内规范自己的言行，养成良好的习惯。

二、注意抓住良机进行感情投资

对于高一年级的新生来说，刚入校时，对一切都充满新鲜感，同时又对学校、对老师充满好奇，他们第一个想知道就是自己的班主任是谁，他（她）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话。这时也正是班主任进行感情投资的最佳时机，如入学的第一天

见面，我不是急于宣布我的规章制度，而是微笑地向我学生进行自我介绍，然后就以一个“缘”字来架起师生沟通的桥梁，我跟学生说：作为老师的我很庆幸能有缘认识大家，作为同学有缘相聚在这个班级，我们一定要好好珍惜这段缘份，我相信大家在今后相处的日子里一定会互相支持、互相理解的。再适当加一些鼓动性的话，从而给学生留下一个良好的第一印象——我们的老师是位和蔼可亲的老师。再如，利用军训这一特殊时期，与他们进行情感沟通，一句普通的“累不累”、为他们准备好的凉开水，就能拉近师生间距离；晚上就寝后，为他们关好门窗、盖好被，就能使他们感受到班主任的爱，为以后工作奠定一个良好的基础，便于沟通。

三、以人格魅力去感染学生

教师要用高尚的人格来感染学生，因此“学高为师，身正为范”对班主任来说尤为重要。班主任要不断完善自己，一方面要精神焕发，以自然和谐的美给学生留下美好印象，要具有广博的知识，在课堂和课后以智慧去获得学生的信任；另一方面要为人师表言行一致，以高尚的道德，良好的个性教育学生，做到以德感人，以德服人，以德育人，善于利用生活中的细节，以人格的力量去感染学生，赢得学生的尊敬，劳动的时侯，我不是站在一旁指手划脚，而是与学生一起打扫教室；看到地上的纸屑，会主动弯下腰去拾起扔入纸篓中；会为学生拾起掉落在地上的书笔；在天气突变的日子里，我会叮嘱学生注意冷暖，照顾好身体等等，总之，班主任应以良好的行为去感染学生，影响学生。要求学生做到的，自己会首先做到，如我要求学生不迟到，我就会在学生到教室之前到；我要求学生按时上交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

四、鼓励与批评相结合，擅于用爱去鼓励学生

俗话说：金无足赤，人无完人。由于每个学生的家庭环境、社会环境，自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在较大的差异。有的勤学守纪，有的厌学淘气，作为教师，要正视学生中的差异。对待问题学生要从关爱的心态出发，晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。当学生犯错误时，我们班主任老师不要总用一副严肃的面孔去说教学生，而应用博大的胸怀去宽容他们，给他们自我改正的机会，因为宽容是一种力量，它能帮助孩子改正错误，战胜自我。跟学生谈话尤其是后进生，如果老是找后进生谈话，久而久之，在学生心理便形成了一种概念——我是差生，如果谈话时，一次找几个好的带一个差的，对于这个差生来说又形成一种心态——我还可以，无意识中萌发一种动力，努力成为真正的优生。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。但我们也应清楚，教师好的动机，通过不恰当的批评方式，也不一定能变成美好的现实，过多的批评只能打击学生积极性，挫伤学生的自尊心，对待学生的错误，我不是急于求成，而是针对学生的具体情况，采取朋友般的做法。通过聊天，与学生一起共同分析错误，使学生能够从中认识到自己所犯错误，应该如何加以克服，让学生在一种宽松的环境下逐步改变自己的行为，然而学生犯错误也是一个反反复复的过程，我班上有两三位学生总是犯相同的错误，但我不因这些学生总是犯相同错误，而对这些学生产生厌烦情绪，而是耐心细致地一次次做思想工作，抓住他们身上的闪光点加以鼓励，帮助他们不断进步，同时我还主动与他们家长联系，与家长们密切配合，共同做好这些学生的思想工作，我还发动全班同学，关心帮助这些学生，以集体的力量去帮助这些学生，让他们切实感受到家庭般的温暖。当学生表现出良好的言行时，教

师就及时给予鼓励，即使学生表现出不当的言行时，教师也应竭力淡化学生的问题，甚至通过寻找学生身上的亮点来缓释他们精神上的压力。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心。学会适时鼓励学生，最重要的一点就是深入透彻了解学生，然后才能有针对性、有实效性地鼓励学生；其次，鼓励学生学习时应着重于他该干什么，着重于学生行动后的自我满足感。后进生一般都有表现自己的愿望，我常在后进生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给后进生以表现的机会。班上有一位学生叫李深，学习成绩很差，上课常打瞌睡。但在几次的活动中我发现他非常积极，我就有意识地安排较重任务给他做，他都欣然接受。在一次班会中我表扬了他，以后他更积极。竞选班委时，他也当上纪律委员，以后班里的纪律工作他做得非常好，期中考试成绩进步也不小。实践使我认识到后进生需要表扬，优生同样也需要鼓励，对优生的鼓励往往会带动整个班级的学习风气。一次恰当的表扬鼓励，对学生来说，不仅是一种荣誉的享受，更多的是对他个人价值的评定，使他增强勇气和力量。班主任应以身作则，处处为学生示范，并用自己的爱心去包容每位学生，那么整个班集体将更具活力和战斗力。

五、要做到三勤

在班级工作中，特别是新接班级工作中，班主任老师要做到“三勤”，即脚勤，眼勤，嘴勤。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的宿舍去，常与宿管员交流，多与学生接触，在开始习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查；眼勤，要经常去观察同学们的情况，留心他们身上细微的变化，以便及时掌握第一手材料。嘴勤，就是要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。以上就是本人在抓起始年级的班级管理工作中的几点体会。

第五篇：浅谈物理教学中学生兴趣的培养

浅谈物理教学中学生兴趣的培养

内容摘要：“兴趣是最好的老师”。在物理教学中，我认为可以通过“巧设悬念疑问”、“加强实验教学”、“利用现代多媒体教学”来培养学生学习兴趣，调动学习的主动性，提高效率，感受乐趣。

关键词：愉快、兴趣、主动、传统与现代。

兴趣是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。努力激发培养学生学习兴趣，使学生在心情愉悦、趣味盎然的环境中学习，是物理教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何在物理教学中培养学生的学习兴趣呢？以下是我多年来在这方面的几点体会：

一、巧设悬念疑问，培养学生学习的兴趣

悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣的来源。在教学中巧设悬念，设置疑问，能有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的求知欲望，调动学生的学习积极性。当学生经过独立思考，自己得以解惑时，教师应给予表扬和肯定；当学生迷惑不解时，教师应相机启发、点拨，使其开窍、顿悟，促其思索，帮其解疑。

如在讲《平抛物体的运动》一节时，在分析平抛运动物体的思路和方法指导下，自学教材中关于平抛实验装置、原理、方法等内容后，对于实验步骤和需要验证的内容有一定的了解。另外我还准备了其它实验仪器，包括同样大小的铝球和铜球、两个不同高度的实验平台。因此我对学生进行这样的诱导：①平抛远动的物体的落地时间由什么决定；②用铝球和铜球做实验有什么不同；③平抛物体远动的性质和轨迹；④平抛远动的物体的水平位移由什么决定？学生积极思维，增强学生探究的欲望课堂气氛活跃，学生在教师的指导下，竭力求索，主动的利用实验仪器去验证问题，兴趣盎然，沉浸在欢乐气氛中。

二、加强实验教学，培养学生学习的兴趣

物理是以实验为基础的自然科学，实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境，是物理学科的灵魂。物理实验现象因直观、鲜明、生动而引人注目。演示实验或组织学生亲手实验操作，能把书本知识由微观变为宏观，把抽象变成具体，变无形为有形，使学生易于获取多方面知识，巩固学习成果，培养学生的各种能力，极易把学生带进变化纷繁的物理世界，能为学生创设轻松愉快的学习环境。

如在讲《绪言》时，我没有长篇讲述，而是以形象生动的实验开场：利用范氏起电器研究电荷的性质，使金属球带电，让学生撕一些小纸片可以被金属球吸引。另外学生用手接触到金属球，可以观察到头发竖立起来，学生目睹如此奇妙的化学现象，无不兴趣陡增。接着，我又做了《演示圆周运动实验》让小球从斜面滚下在圆形轨道做圆周运动，没有从最高点掉下来，联系过山车体会物体做圆周运动条件。奇妙的实验表演，一片哗然欣喜，学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。还有《共振》、《静电屏蔽》等实验，由于学生第一次目睹如此奇妙的物理现象，从而萌发了对物理学习的浓厚兴趣。

又如讲电磁感应所需的条件时，我将课本上的演示实验作了改进，将导体改成线圈，线圈在磁场中切割磁感线时，电流表指针偏转很明显，更利于观察；在讲述日光灯的原理时，利用一个废弃的启辉器，去掉外壳把它接入两节干电池、小灯泡的串联电路中，灯泡没有亮，当用打火机烧启辉器的金属片时小灯泡亮起来。停止加热几秒钟小灯泡熄灭，通过对实验现象的对比，学生马上就明白了启辉器的原理，从而理解日光灯怎样工作。这既让学生形成了感性认识，又提高了学生学习的兴趣，最大限度的发挥实验在物理教学中的作用，使实验教学更切合教学改革的潮流、适应素质教育和创新教育的需求。我在教学反思认为，只有对物理实验进行不断改进和创新，实验才会充满生命和活力、保持其在课堂教学中的独特魅力。

其次，还要指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时，兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的转化成对学生学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，正确书写实验报告。通过实验，可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念，在对某些物理现象进行观察、分析、综合、抽象、概括等思维过程中，认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力，而且还能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。

最后，还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校的实际，让学生从生活中寻找材料做实验，如用废耳塞或喇叭研究磁铁的特点，还可以把它接入电路中，利用产生的声音大小分析电流变化。利用玩具小车的电动机研究直流电动机的特点，观察生活中共振现象。可见利用选做实验，不仅达到完成大纲所规定的教学任务的目的，而且学生的思维能力，分析和解决问题的能力都得到培养。让学生自己在日常的生活中处处学习物理知识，激发了学生获取新知识以能解释生活中各种现象的愿望。这样学生在课堂上的注意力就更加集中，思维更加活跃，对物理课表现出更加浓厚的兴趣。

三、利用现代多媒体教学，培养学生学习的兴趣

现代化媒体已以其独特的教学手段进入物理课堂教学领域。在教学过程中，要充分利用投影、录像、计算机、电视等现代化的教学设备配合课堂教学，用生动、具体的物理现象揭示物质结构、物理反应。变主观为客观，变枯燥为生动，极大地激发学生对物理学习的兴趣，引起他们探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。

如在教学《光的衍射》这部分内容时，揭题前先出示杨氏双缝干涉漂亮的投影片，后问学生这种景色美不美，同学们说美，那么这种美是怎样形成的？从而导入新课，极大地提高学生学习光的衍射的兴趣。在介绍动量守恒定律时，及时播放经过精心剪辑的动画《两个小球的碰撞》展示碰撞的种类，并配以精美的图片和适时的解说，加上优美的背景音乐，能加深学生对这一难点问题的了解。又如学生在学习分子、原子时，对相关概念难以理解，我在讲课时，采用了计算机动画模拟形式，将学生带进了美妙无尽、栩栩如生的动感世界，使学生在轻松愉快的学习中，掌握了分子、原子的概念，并认识了分子、原子的特性。

传统教学内容狭隘，以及教师仍沿用陈旧的授课方式，缺乏现代化技术含量；学生习惯于接受性学习、忽视体验式学习、发现式学习等等，因而难于满足学习旺盛的好奇心和求知欲。在进入信息时代后，利用网络的资源共享优势，最大限度利用网上信息，进行筛选、整理、提炼为我所用，再结合教学实际，从根本上改变了单纯使用有限的教材、教参备课的老套路；同时可在网上便捷地获取信息，为科研提供最新素材；也可利用多媒体创设新情境，形象、生动、直观地展现物理的魅力，达到声画同步、图文并茂，实现人机交互沟通，甚至不断推广远程教学。这样灵活高效地组织课内外活动，为此教学的空间极大地扩展，学科之间、教师之间、师生之间、生生之间相互交流和合作的余地得到无限延伸。

总之，兴趣是最好的老师，在物理教学中，我们应想尽一切办法来调动和培养学生学习的兴趣，只有这样才能事半功倍，点燃学生智慧的火花。参考书目

1.《中小学信息技术教育》

2.人教版新课标《高中物理第一册教案》 3．《中学物理教学参考》，2007.6