试谈体验在道德教育中的应用

第一篇：试谈体验在道德教育中的应用

试谈体验在道德教育中的应用

工作单位：江西省萍乡市湘东区湘东镇流田小学作者姓名：曾璐

通讯地址：江西省萍乡市湘东区湘东镇流田小学邮编：

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内容摘要：德育要取得实效，就必须让学生作为德育的主体参与

到道德体验中。本文从体验对德育的意义出发，阐述了德育不能没有体验，并从体验在环境的熏染中，体验在学校的活动中，体验在学生的生活中三个方面阐述了实践体验，感悟道德的对策，使学生作为体验者完成从“知”到“行”的转化。

关键词： 体验；环境；活动；生活

在现实生活中，常看到这些德育现象：老师在课堂上教育学生要

懂得谦让，要主动帮助别人，可是在公交车上有的学生对老人或者孕妇没有座位时视而不见；每个学生都知道要尊敬师长，见了老师要问好，但是有的学生在校内外看到老师会假装没看见，低头走过；学校组织的德育活动，如祭扫烈士陵园时，学生一路谈笑风生，视为春游，休闲„„透过上述种种德育现象，让我不禁思考：道德教育，如何真正走进学生的心灵？如何使学生形成良好的思想品质和养成良好的道德行为习惯? 体验伴随学生道德养成的全过程，远大理想的孕育，美好情感的萌生，高尚情操的养成，都必须经过体验才能完成。只有亲身体验到的东西才能刻骨铭心终身不忘。只有通过体验中的教育，才能加强学生道德行为上的自觉性，才能有效提升其道德境界。

一、德育不能没有体验

如果在德育中不重视体验，在认识过程中不染上相应的情绪色

彩，道德知识道德观点，对学生来说就会变得枯燥，情感得不到激化，认识得不到染化，心弦无法拨动。情感教育是情绪唤醒、主体感受与体验的过程，只有诱发学生主体的自主感受，唤醒学生的“生活体验”、“内心体验”、“自然体验”、“生命体验”，促使学生真情实感的萌生和发展，道德教育才会真正有效。反思一下前述的德育现象，道德教育不能局限在课堂内，局限在老师单纯的传授知识、讲授知识，不能一味强调教育性，忽略学生的兴趣及对现实情境的感受。如果我们能让学生在课堂中，在队活动中体验角色，让学生扮演角色，意识到在公交车上要主动让座，见了老师要问好。如果在开展祭扫活动时，能举行祭扫仪式对学生进行爱国主义教育，革命传统教育让学生体会到

幸福生活的来之不易，教育效果就会有很大的差异。在道德品质的形成过程中，只有当学生产生了相应的情感体验，他们才能理解和感悟道德观念的价值与意义，并将之内化为自己的行为准则。

二、实践体验，感悟道德

良好品德的形成，是一个长期的渐进过程。俗话说得好，听过的容易忘记，看过的印象不深，唯有体验过的才永生不忘。体验是指学生在生活环境中去亲历各种道德现象，用自己心灵的触角和行动去体验人、事、物、境中所含的各种因素，再通过情感催化，达到提高道德认识，激发道德情感，实施行为教育的目的。这是一个实践的过程，一个情感升华的过程，同时又是一个人的社会化的过程。加强思想品德教育，必须积极创造条件组织学生自觉回归生活世界和自然之境，亲自参与学校、家庭和社区的生活实践活动，使思想道德教育的丰富内涵，内化为学生自身的道德品质，外化为相应的行为规范。

（一）体验在环境的熏染下

健康向上的校园环境（自然环境和人文环境），具有娱乐身心、净化心灵、陶冶情操、潜移默化、促进文明的功能，提高了育人的功效，促进了学生的发展。我们为求使学校每一个场所的设置和学生的体验活动紧密结合起来，让每一堵墙会说话，每一块牌子能唱歌，每一株花木育情感，努力构建一个良好的德育环境。著名教育家苏霍姆林斯基指出：“孩子在他周围学校走廊的墙壁上、教室里、活动室里经常看到的一切，对于他精神面貌的形成具有重大的意义。这里的任何东西都是不应当随便安排的，孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示。我们竭尽全力要使孩子所看到的每幅画，读到的每句话，都能启发他去联系自己和同学。”在实践中，我们做了些尝试，不仅在墙上张贴了名人名言，还鼓励学生在生活中把他们的感受以精炼的语言总结出来，还让学生的剪纸、书法、美术作品上墙。孩子们在惊喜之余，会更好地实践。我们在进行文化环境创意时，力求做到离学生近一点，再近一点，而且渗透到每一个角落。校园的走廊、墙壁、花草树木等都挂牌上岗。“我给小草一片爱，小草给我一片绿”、“伸伸手、弯弯腰，纸屑不见了”、“小草茵茵，足下留情”、“不要让我孤独地流泪”这些校园标语告诫学生要爱护花草，保护校园环境，要有

节约意识，保护资源。我们还开展自己动手、美化校园环境的活动，体验校园是我家的责任感。

（二）体验在学校的活动中

只有受学生欢迎的活动才会产生良好的教育效果。学校在确定大

队活动计划时，应根据学生的兴趣爱好确定活动内容。学校以培养学生文明道德习惯为重点，可开展一系列加强未成年人思想道德教育活动。根据儿童特点，我们把公民20字基本道德规范具体行为“五小”行动，即家庭小帮手、同学小伙伴、社会小标兵、环保小卫士、独立小主人，使儿童看得见，摸得着，容易操作。同时，倡导家庭、学校、社会支持儿童从小事做起，从身边事做起，引导儿童自主开展丰富多彩的道德实践活动，全面培养儿童的道德观念和社会责任感，逐渐养成良好的道德行为习惯。学校开展的“红领巾与文明同行”、“争做五小合格小公民”、“养成道德好习惯，我能行”等主题活动，能使每个队员都有机会参与，给学生提供了施展才华的舞台，增强了学生的文明道德意识。学生在丰富多彩的活动中找到了自己的位置，在体验中发挥了自己的才能，并在素质教育活动中认识自我，发展自我，协同合作，品尝成功的快乐。五彩缤纷的校园活动，潜移默化地影响着学生，从而达到“润物细无声”的德育境界。

环境是人类赖以生存的基础。可当前日趋恶劣的生态环境，一次

又一次给人类敲响了警钟。环保教育是学校教育的重要内容。首先，在环保教育中，可以依托校园建设的实际，开展“绿色学校”主题创建活动，抓好师生扔弃物分类处理工作，学校制定出扔弃物分类处理工作实施方案、措施和制度，明确要求，添置设施。在升旗仪式上举行“养成良好习惯”主题教育启动仪式，对学生进行环保教育，促进学生养成文明习惯和文明行为，提升他们的现代文明素养。其次，在环保主题活动中，组织学生开展“我是环保小卫士”争章活动，如争戴“节约章、环保章”，创建环保节约箱，设置节约资源保护环境的“小宣传员”、“小监督员”岗位等，把争章活动和环保教育结合起来。再次，结合学校综合实践活动，引导队员以小课题研究的形式，寻找身边的不环保现象，开展节约一滴水、一张纸、一粒米，一度电的环保教育活动，提高队员的环保意识。

（三）体验在学生的生活中

生活是德育之花，德育是生活之果。一切的德育工作，最终只有

依附于现实生活继而落实到学生个体身上才有价值，为此，我校在全面分析校情的特征后，拟定了生活化、人性化的德育工作计划，摒弃了那种片面、封闭、盲目的说教方式，先后在学生中开展了“雏鹰争章”、“看家乡变化我能做什么”、“他人有困难，我们怎么办？”、“文明礼仪伴我行”等一系列主题活动，让德育观渗透进生活的细节之中。巧抓机遇，学校充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、少先队活动室、红领巾广播站、校外德育教育基地”等；不失时机的加强对小学生的思想教育，让学生在实践中，把道德认知自学的转化为道德行为。让学生了解过去，比比今天，珍惜我们的幸福生活，从而激励他们更加努力学习。在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展“感恩教育”。有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭莱，表达出了他们对父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化了自己的心灵。

总之，德育的成功必须有学生主体的真切情感，必须有学生主体的积极参与，要关注学生的生命经历，感受与体验，通过创设体验情境，使学生在做中体验，在体验中融合，感悟道德境界，完成从“知”到“行”的转化，增强德育实效。

参考文献：

[1]刘惊铎．体验，道德教育的本体．教育研究，2003年第24期

[2]朱小蔓.情感教育论纲，1993年10月版

[3]陆惠香.对小学未成年人思想道德建设状况的调查与思考.教

学交流,2008年6月版

[4]陈珣.德育五步法.辅导员，2004年第1期

[5]廖瑛.发挥少先队组织作用，推进校园文化建设.辅导员，2007

年12月版

第二篇：浅谈体验在数学教学中的应用

浅谈体验在数学教学中的应用

黄益兰 邵兰英（重庆市云阳县桑坪镇桑坪小学）

“体验式学习”一般指个体经验的获得及行为变化的过程。体验，指学习者通过时间来认识事物，在亲身经历的学习与探究活动中获得亲身感受，融入自身的经验之中，并对原有经验发生影响，是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。

1、帮助学生进行体验式学习

（1）善于把生活经验转化为数学思想

数学课程标准制定了小学数学学习期间应达到的情感态度目标：“体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达和交流。”例如“圆的性质”一课教学片断：师：“车轮是什么形状的？能不能做成三角形？四边形？”学生被逗乐了：“不能”，“他们无法滚动”。老师又说：“那么就做成椭圆形吧！”学生大笑：“这样一来，车子滚动，会一会儿高一会儿低呢！”于是教师便组织学生进行探究“为什么车轮要做成圆形的”。通过讨论，学生悟出了车轮要做成圆形的道理，从而建构形成了对圆的性质、意义的理解。

（2）允许质疑，张扬个性

数学的实践活动是将数学生活化、应用化的重要载体。学生在数学的实践活动中，同时也增进了对数学现象的体验。例如教学“除数是一位数的除法笔算”时，教师设计了如下内容：出示——“有48个桃子，平均分给两个猴子，每只猴子分多少个？”学生列出算式：48÷2。教师提问：“为什么用除法计算？”（强化除法意义，借助数学语言表述生活中的实际问题）“表示把48平均分成2份。”学生可以口算出结果，教师提出竖式又该怎样写呢？

怎样才能让学生体验除法的过程呢？教师设计了如下活动：学生用小棒代替桃子实际分一分，让学生说一说是怎样分的。“先分4捆整捆的，每份是两捆，再分8根单根的，每份是4根。合起来是24根。学生根据分小棒的过程，先分整捆的在笔算时表示从十位（高位）算起，再分单根的表示再用个位上的数去除以除数，从而得出了笔算两位数除以一位数正确的笔算方法，而不是由教师硬性规定、直接灌输机械得来的。在学习过程中，不但要知其然，更要知其所以然，给学生留下了深刻的印象，使学生知道笔算其实就是用竖式代替了用小棒来分，将生活化的内容抽象到数学知识，收到良好效果。

（3）让学生充分经历和感知 贵州教育家汪广仁说：“学生对于一件事情、一个新知识接受起来是要有一个过程的，学生的这种经历在学习中是十分必要的。”如果没有这种经历，学生对于知识的接受仍然是机械和被动的。这种接受不利于学生对知识的理解和灵活运用。对知识的不理解也会导致学习的枯燥，对学习产生厌烦的思想。

因此，在教学中充分理解知识有利于更好地学习。这一点在数学教学中显得更为重要。例如“圆的周长”一课，教师为学生充分提供从事数学活动的机会，创造时间、空间，让小组长动手实践，探索圆的周长和直径之间比值，生生之间充分的交流，揭示出圆周率的意义，使学生体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。我相信，这种经历会给学生留下难忘的印象。

正如《数学课程标准》标准中指出的，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，乐于为学生营造自由、探究的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。

探究的时间可能会花很多，但都是值得的。可用一节课探究，再用一节课结论。一些重要的课就是应该需要多花费一些时间去探究，我们不必完全受教材、课时的限制。

2、思维的训练也是一种体验

在数学教学中注重学生思维能力的培养，同样能使学生感受数学的奥秘，体验学习的乐趣，为学生开启数学之门。

（1）语言表述的训练是促进学生思维的基本方式 一个学生能清楚流利地表达出自己的想法，讲清解题思路，就能在提高语言表达的同时更发展思维。正是具有了敏锐的思维，才能准确流利地表达自己的观点。数学大师陈省身说：

“数学是思维的体操。”数学对学生思维培养的重要性可见一斑。因此，数学课上应特别注重语言的表达：一方面教师指导学生使用规范的语言回答问题，另一方面要给学生完整充分表达自己观点的时间。

（2）每日一题——思维训练的好方法 每天给学生介绍一道思维训练题，是促进学生思维的好方法。学生根据自己的情况有选择的完成，同时教师鼓励学生互相讲解和分析，学习氛围就会浓厚。例如学习了两位数除以一位数除法的计算，教师可以设计如下练习：（）÷8﹦67„„（），余数可以分别是（）；当余数是（）时，被除数是（）。这里有3方面的训练：一是强化余数要比除数小这一基本知识；二是进一步明确在有余数的除法里，被除数﹦商×除数＋余数；同时让学生注意到“分别是（）”需要填出符合条件的所有答案。有些教师认为每日一题必须给学生逐题讲解、批改，设立这一内容不但增加教师的负担，同时又给学生增加了一项作业，不符合当前教改所提倡的减负。其实不是这样的，只是给学生创造了一个学习环境。体验学习是学生主动地学，调动起学生的积极性，给学生充分的自由空间，促进学生互相探讨，合作交流，实现语言、思维的双向提高。

总之，多给学生自主体验探究知识的机会，教给学生自主体验探究知识的方法；多给予学生鼓励，让学生获得积极的情感体验，体验式教学就会融入到数学课堂之中，成为学生打开数学之门的金钥匙。

（来源：《中国教育科学》http://www.xiexiebang.com）

第三篇：在活动中体验

在活动中体验，在活动中学习

《我很整洁》案例分析

新疆呼图壁县一小

黄玉玲

在美国休斯敦的一家儿童博物馆中有句醒目的话：我听过了，就忘记了，我见过了，就记住了，我作过了，就理解了。这句话正在告诉我们实践对掌握知识是何其重要。新课程标准也指明了活动性是本课程的重要性质之一，也是别与以往思品课单纯说教的地方。如何更好的在课堂教学中体现这门课程的活动性是值得许多教师探讨和深思的地方。

一、案例

教学内容：义务教育课程标准新教材小学《品德与生活》一年级上册第三单元第二课《我很整洁》。

在本课堂的设计中，始终体现联系实际，贴近学生生活这样一个主题思想。现截取几个片断，来说明体现这一主题思想的具体做法。

活动

二、议一议，做一做，我会整洁

师：老师来问一问这位小朋友，你今天这么整洁，早上起来都做了些什么呢？

生：我洗了脸刷了牙，穿了整齐的衣服，还梳了头。（学生一边回答，老师一边用课件展示每天要做的内容）

师：（面向全体）小朋友们想一想，除了刚才这位小朋友说的以外，你们觉得鳘在还要做些什么？能让自己变的整洁呢？除了我们鳘在要做到这些外，经常还要做什么？

（把课件的表格补充完成）生：我每天还要洗 手、洗脚 生：经常要洗头

生：经常要洗澡，换衣服 生：头发生了还要理理发

师：小朋友说的真好。你们还忘了一件事，看看（老师伸出双手）如果我们的„„

生：（抢）还要经常剪指甲

师：对极了！指甲长了容易长细菌，（出示课件：长满细菌的手指）这样就会很不卫生。

师：以上这几样是我们为了整洁而每天和经常要做到的。在这些事情中，哪些是你自己会做的？

生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、穿衣服。师：你真行！能做到自己的事情自己做。你呢？ 生：我会自己刷牙、洗手、洗脸、梳头、洗澡、剪指甲。师：你也很能干，那老师问问你们，（问那个刚回签问题同学）你平时是怎么洗脸的？你来做一做。（学生示范只洗一个脸面）。

师：像你这样是不是能把脸都洗干净了？还有没有补充的？ 生：还要洗耳朵，耳朵后面。师：真好，还有吗？

生：还要冼眼睛，脖子，还有鼻孔呢？ 师：好极了！

生：洗完脸还要擦干净手。

师：刚才小朋友说的加起来就完整了，老师请一个小朋友给大家示范正确的洗脸方法。

师：这就是正确洗脸方法，小朋友学会了吗？ 生：学会了

师：让我们一起来做一遍，两只手并起来当毛巾，来，我们先洗 脸，再洗眼睛，耳朵擦一擦，耳朵后面洗一洗，还有脖子别忘记了，最后擦擦鼻孔。好了小脸洗干净了吗？

生：（齐答）洗干净了。

师：你们平常是自己洗脸的吗？在洗脸的时候，你有什么麻烦吗？大家一起想办法帮帮他。

生：我毛巾老是拧不干。

生：你可以用小毛巾，也可以把毛巾摊开来，一点一点拧。

师：你的办法真不错，以后你就可以照他的办法试一试了。

生：我脖子后面擦不到怎么办？

生：我有一个好办法，用手拉住毛巾的两头，把毛巾放在脖子后面，再来回拉就行了。（边说边示范）

师：（老师鼓掌）这个办法真是太妙了。小朋友，我们已经知道了怎样正确地洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样正确的洗脸，也解决了洗脸中碰到的麻烦事。接下去让我们再来说说怎样刷牙？你平常是怎么刷的？（学生示范横横地刷），你们是怎么刷的？（大多数学生示范的都是横横地刷，也有人认为要上下刷）。

师：你们平时的刷牙方法对吧？老师请来范晓萱姐姐来告诉我们正确的刷牙方法。小朋友可要睁大眼睛，认真学哦！（课件播放：范晓萱的刷牙教学）

师：看了录像，大家知道正确地刷牙了吗？ 生：知道了。

师：好像还不是很确定哦！来拿出小牙刷跟着老师一起再做一做。小朋友们来刷牙，先来刷上排牙，从上往下刷刷刷，再来刷刷下排牙，从下往上刷刷刷，牙齿的里面别忘记，要把牙刷竖起来，后面的牙齿这样刷。

师：唉！老师觉得这样刷牙好像太麻烦了，有时候我来不及了，我就这样乱刷刷几下好咧！你们说行不行？

生：不行！不行！

师：为什么 ？（假装很奇怪，很不明白）生：这样你就刷不干净牙齿了。

生：你这样乱刷的话，牙齿里面的虫子就不能杀死了，你的牙齿就要被穹蛀掉了。

师：是啊！我们不认真刷牙的话，就不能保护好牙齿了。我们和别人说话，张口露小洁白的牙齿，给人的印像多么好，（课件出示整齐洁白的牙齿）相反的如果张口出现在别人面前的是满口蛀牙，那多难看啊！牙齿好坏跟我们健康也很有关系么！所以小朋友可千万不要跟老师一样有偷懒的想法，我们每天认认真真的刷牙，把不正确的刷牙方法改过来，不要让蛀牙危害到我们。

二、课后反思

1、引活动于教学中，突出课程“活动性”的特点。新课程有三个特点，生活性、开放性和活动性。本课程的显现形态的主要是儿童直接参与的主题活动，游戏和其他实践活动，所以在教案的书写形式上也跟以前有所不同，是以“活动主题，活动目标，活动准备，活动过程”的方式来安排的，更重要的是在教学五一节的设计上充分考虑到“活动性”这一特点，另外最重要的一点是教师在教学中，善于借助学生的生活经验开展教学。如：先让他们谈怎样流行洗脸，如何解决洗脸中的麻烦事，在此基础上老师再教会学生正确的洗脸方法。把学生融入教6学中，让他们参与学习，而不是成为知识的接收者。

2、在与儿童生活世界联系中，构建课程的意义 儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。

在本课教学中，教师的教学过程设计，最大程度上与儿童的真实生活世界联系起来，本环节也体现教师善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的镜头，开展儿童喜欢的活动。在教学中教师也不忘适时地渗透思想教育的内容，自己的事情自己做，做事认真，不敷衍。通过切身的体会，学生的价值判断得到初步的培养，品德得到发展。

3、教师角色和任务的转变

在本课中，教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者，支持者和合作者；其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际培养儿童的品德和习惯。让他们能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。

第四篇：在体验中感悟（精选）

在体验中感悟，在体验中收获

———记一次别开生面的生态体验式家长会

设计理念：

以往的家长会都是老师讲，家长听的“一言堂”形式，本次生态体验式家长会，我们请家长以饱满的热情，全息沉静，回归童真，以孩子的心为导航，通过换位体验，引导家长转变教育观念，理解教师工作增进彼此感情，从而配合老师开展好班内各项工作。

二、活动目标：

1.让家长通过本次生态体验活动，反思自己在以往的家庭教育中存在哪些错误行为。

2．引导家长从不同角度发现孩子身上的闪光点，用欣赏的眼光去关注孩子，配合老师开展班内工作。

三、活动对象：全园家长﹑老师

四、活动时间：2010年3月13日

五、活动准备：老师语言设计、幼儿作品、幼儿在园生活实录照片、摄像1人，记录1人，家长活动反思问卷。

六、活动过程： 1.教师导入语：

亲爱的家长朋友们，大家好！感谢大家在百忙中抽出时间来参加本次家长会，我代表全体老师对大家的光临表示热烈的欢迎和衷心的感谢。教育孩子是我们的共同责任，看着孩子健康茁壮地成长是我们最大的快乐。童心是块宝，充满了幻想，充满了企盼，渴望着赞许，渴望着鼓励，渴望着理解，让我们一起走进童真世界吧！

2.请家长抽签围桌而坐，闭上眼睛，做三次深呼吸，然后老师将大家带入体验之境。

亲验活动1：蒙氏走线活动：

A.播放优美舒缓的乐曲，请全体家长进行蒙氏走线。

B.亲验活动后进行开放式对话：您认为蒙氏走线最大的益处是什么？ C.体验之思：蒙氏走线是蒙氏教学活动开始前的预备活动，是让幼儿伴随着舒缓的音乐在线上慢慢行走，走线活动是为了让幼儿静下心来，集中精神，提高专注力，为接下来的学习做准备。亲验活动2：线上游戏——静寂游戏

A.默想闻花香，请大家闭上眼睛均匀呼吸，听到老师轻轻的呼唤声，就睁开眼睛来拿学具，并安静地回到座位。B.开放式对话：静寂游戏的益处是什么？

C.体验之思：蒙台梭利认为注意并不是一种独立的心理过程，而是伴随着心理过程存在的心理特征，并使心理过程顺利进行的一种保证，注意力是一个人所有能力产生的源头和基础，我们本学期将通过蒙氏数学活动培养幼儿专心做某事的良好习惯。亲验活动3：也做一回孩子。

A.请全体家长和老师一起做手指游戏：a.土豆丝、土豆片

b.小熊小熊上山坡

B.请问通过这个游戏能开发幼儿的那些智能？

C.体验之思：多元智能能理论和传统的理论不同，传统的智能理论认为人脑是一台计算机，多元智能理论认为人脑中有许多台计算机，而

且每台计算机有各自的功能。刚刚这个游戏就促进了幼儿语言智能、音乐智能、肢体运动智能、人际关系智能、自我智能的发展。亲验活动4：请家长写出孩子的二十个优点 体验之思：

A.在分享孩子优点的同时，我们融入了更多的亲情，孩子这么都应归功于您日常的榜样作用，孩子的可塑性很强，和修行好的人在一起，就能够有润物细无声的教育功效。

B.我们能用发现的眼光对待孩子，也同样用这样的眼光对待家人和朋友，并及时将这些发现的优点表达出来。

C.孩子每天都在成长，每天都在变化，那昨天的优点放在今天，孩子都有可能不认同，所以我们要保持高调的教育，在赞美声中引领孩子成长

七、请家长欣赏幼儿在园表现的精采照片，感受幼儿在园的幸福时光。

结束：希望我们组织的这次体验式家长给您一定启示，希望您改变“望子成龙”的急躁心理，同我们一起在欣赏、理解、信任中让孩子插上理想的翅膀越飞越高。

八、发放家长活动反思问卷

九、效果分析：

老师：本次家长会形式新颖，打破常规的“一言堂”的形式，让家长全身投入活动，亲身体验反思自我，在教育观念上有所改变，达到了我们的预期目标。

家长（张艺骞妈妈）：以前总觉得开家长会就是听老师讲，可我

觉得这次很好，把所有的家长投入其中，参与体验，谈其感受，觉得很不错。

家长（侯雨娇爸爸）：很感谢幼儿园举办一次这样体验形式的家长会，让我切身体会到作为一个孩子的感受，我以后要对我女儿多一些耐心，多与她沟通。

家长（王浩妈妈）：这次活动，让我的心灵为之震撼，我反思自己以前在孩子教育方面的争于求成，重结果不重过程，希望幼儿园多开展类似这样的活动。

通辽市幼儿园

田文松

第五篇：在体验中成长

在成长的道路上，我慢慢学会，也一次又一次的经历尝试，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失败和成功，我依然尝试，尝试着举手发言，尝试着洗衣服，尝试着学习五笔打字……一次次的尝试，是体验，也是生活不变的准则。

从小，我的数学就是弱项，怎么努力，也达不到预期的效果，不是小数点掉了，就是计算错误，不是多写了零，就是少写了单位，在这个数学高手云集的班里，是——惨！

……又是一次数学竞赛，对于这种比赛，我已经麻木了，心底，早已认定了不参加这个选项，这种注定失败的尝试是绝对不会去做的！但，看着大家欢天喜地的报名，却有些不是滋味，或许，是不认输的劲头复苏了，我居然作出了这次尝试。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老师画过的题型，一遍又一遍的思考做题方法…… 考试到了，一道道题从眼前飘过，我无奈的摊开手，攻克着一个个难关，可是，那一个个方块字，一个个数学符号，却并没有让我得到一点点启发，再读题，还是一脑袋糨糊，根本就不知道该从哪里下手，我叹气，看着三角形，一长串数字发愁，时间慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨着自己为什么要报这次比赛，明明就是给自己已经失落的心雪上加霜，只是给成绩再添上一笔浓重的红。

垂头丧气的走出考场，攥紧的手已经冰凉，指尖的冷汗还没有退去，心中的伤已近无法言喻。几天之后，卷子如飞雪一般洒落，果然，是惨不忍睹。心中静默，我在思考：这次尝试真的就只有失败吗？真的只是让我尝到失败的苦头吗？不，不是！另一个声音尖声叫起，在失败中才会有收获，正是在尝试的失败中，才会是智慧得到增长，能力得到提升，人性得到升华，勇于尝试才是值得在意的吧！……我静静的思考，在思考中得到了答案。

我虽失败，但我虽败犹荣，这一次尝试，对于我来说，是一次蜕变，是一次成长的过程，这是每一个人必须经历的，在尝试中，或赢或输，都是一次成长的暗示，我，在尝试中成长，在尝试中学会将心释放，笑对挫折！