课堂创新能力的培1

第一篇：课堂创新能力的培1

课堂创新能力的培养

界首市逸夫第一小学初中部韩洪光

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的强大动力,创新能力的培养是素质教育的核心.创新教育追求的目标是在德、智、体、美、劳等全面发展的基础上,激发全体学生的创新意识、创新精神和创新能力,使学生创造性地掌握和运用知识,使之成为学习的主人.《数学课程标准》中指出:“通过义务教育阶段的数学学习,使学生能够具有初步的创新精神和实践能力.”那么,在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?笔者结合自身的教学实践,谈谈自己的做法和体会:

一、更新创新理念，营造创新氛围

教育本身就是一个创新的过程，要培养学生的创新能力，教师必须先具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。比如，教应用题时，教师可以安排学生自己编应用题的训练。让学生深刻地理解应用题中的数量关系，培养他们思维的独创性。我曾让学生编过这样一道应用题：

参照下列应用题及其参考答案编一道类似的应用题，满足要求：改变实际背景和数据，不改变下列二元一次方程组的形式和解法。题：用质量分数为10%和50%的两种盐水混合配制成质量分数为36%的盐水溶液100kg，需用这两种盐水溶液多少kg？注意到这个问题中的方程是：x+y=10010%x+50%y=36%×100只要改变问题中的实际背景和数值，可设计出一些新的应用题。结果同学们争先恐后地编出了好几道应用题，涉及内容很多：有关于混合糖果的单价问题，有关于合金问题，有关于银行存款的问题，有关于考试成绩问题等等。这样由学生自编的题目，可充分显示出学生的聪明才智和创新意识。这种训练方法对学生创新精神产生极大的鼓舞，使学生在数学学习过程中具体生动地感受到创新的乐趣。

二、培养创新思维，唤起创新欲望。

1、创设思维情境，诱发学生的创造欲。

在数学教学中，学生的创造性思维的产生和发展，动机的形成，知识的获得，智能的提高，都离不开一定的数学情境。所以，精心设计数学情境，是培养学生创造性思维的重要途径。如，学习有理数加法时，带领学生走出教室参与“活动”，在操场上画一条数轴（向东为正方向），让一名学生从数轴的原点开始，先向东走5个单位长度（记作+5），再向西走3个单位长度（记作-3），走两次结果是站在原点的东边还是西边（确定为正数还是负数）？离原点有几个单位长度（确定出绝对值）？这个过程用算式怎样表示？（+5）+（-3）=+2，再请其他学生，调换着不同的方向，改变着不同的数量，做类似的“活动”，回答上述问题，然后列出相应的算式。“活动”的结果，让学生对有理数加法算式的来源有了深刻的认识，也为有理数加法法则的引出和掌握打下了基础。当然也可以用同样的“活动”演示两个有理数相乘的算式，在此不作陈述。同学们对这种学习方法既感到新颖又感到富有乐趣，教学效果很好。

2、培养直觉思维，使学生善于创新。

任何创造过程，都要经历由直觉思维得出猜想，假设，再由逻辑思维进行推理、实验，证明猜想、假设是正确的。所谓直觉思维能力，是指不经逐步分析，严密推理与论证，而根据已有的知识迅速对问题的结论作出初步推测的一种思维能力。布鲁纳指出：直觉思维的特点是缺少清晰的确定步骤。它倾向于首先就一下子以对整个问题的理解为基础进行思维，获得答案（这个答案可能对或错），而意识不到他赖以求答案的过程。许多科学发现，都是由科学家们一时的直觉得出猜想、假设，然后再由科学家们自己或几代人，经过几年，几十年甚至上百年不懈的努力研究而得以证明。如有名的“哥德巴赫猜想”等。因此，要培养学生创造思维，就必须培养好学生的直觉思维和逻辑思维的能力，而直觉对培养学生创造性思维能力有着极其重要的意义，在教学中应予以重视。教师在讲解习题和例题时，可选择一些直觉思维与逻辑思维相结合的题目，先让学生凭直觉猜测结论，然后依据逻辑思维给予证明。经过一次次的对比，总结，使学生的猜测一次比一次准确，这样会有利于学生创新能力的发挥。比如，两块大小一样的三角板（两锐角是60°，30°的），要求每个三角形的三个顶点中至少有一个点在另

一个三角形的边上，且两个三角形的六个顶点中，这种在另一个三角形边上的顶点的总数不少于3个。让学生自己动手拼出各种不同的图形。这种让学生亲自动手的做法，能充分发挥学生的想象和创新能力，为了提高他们创新的质量，教师还可以接着设问：（1）要拼出更多的图形，你有什么办法？（即将其中一个三角形固定不动，平移、旋转或翻折另一个在三角形，从中可以发现一些新的图形。）

（2）你能用拼出的图形编拟几何题吗？

诸如这样引导学生自己动手操作，自己探索获取新知识，有利于培养和形成学生勇于探索和勇于创新的科学精神。因此，在教学过程中，要充分把握好时机，组织具有操作实验性的活动，提供学生自主探索的机会，让学生在自主探索中自我发现新知识。通过这样的教学活动，逐步培养学生的创新意识，初步形成学生探索和解决问题的能力。

3、培养发散思维，使学生乐于创新。

发散思维要求学生从已知出发，合理想象。找出不同于惯常的思路，寻求变异，伸展扩散的一种活动。教师应注意培养学生熟悉每一个基本概念、基本原理、公理、定理、法则、公式，让学生清楚它们各自的适用性。在具体题目中应引导学生多方位思考，变换角度思维，让学生思路开阔，时刻处于一种跃跃欲试的心理状态。

培养学生多方面，多角度地思考 问题 固然十分重要，因为它可以极大地活跃学生的思维，提高学生创新能力。另外，教师也必须培养学生对多种思路中选择一种易于表达的 方法，特别要提高学生的判断、估计能力，避免学生一旦方法选择错误，而不知回头开辟新思路，这样反而对学生的创新积极性受到伤害。

加强对学生发散思维的培养，对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及 分析 问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。

三、改进教学方法，培养创新意识。

1、留足创新时空，诱发创新灵感。

人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是需要进行不断的实践。创新总是和自主联系在一起的，就象生命离不开水、阳光和空气。留足学生的创新时间和空间，是培养学生创新能力的关键。构建“自主——合作”的开放性课堂是素质教育发展的必然趋 势。学生只有在自主活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能渐渐养成创新的习惯。离开了 时间和空间，创新能力的培养就成了无根之木，无源之水。因此课堂教学中，教师应该最大限 度地给学生充足的时间和空间，让学生观察、操作、思考、讨论，多元化交流合作。适时激发，使学生在动手、动脑、动口中找到解决问题的方法。在互动过程中，让学生去发现、探索、创造。

2、加强实践活动，增强创新能力。

“人生两件宝，双手和大脑。”动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。

3、鼓励、支持，做学生创新能力发展的保护者。

“学起于思，思源于疑。”学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动机，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方法。教学中，教师一定根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的“钥匙”。二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。在每节课的重点、关键处，要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现的疑问和机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。

三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。对学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，既深化了学生对知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。

四、要重视学生求异思维能力的开发。

创新是指产生新颖、独特、有价值的事物的过程。求异是创新的本质，新颖、独特说到底就是与众不同。解题要另辟蹊径，追求方法的多种性、结果多样性。在教学中，启发和引导学生从不同的角度探索数学问题的多种思路和多种解答方法，这是培养学生创新意识和创新能力的重要途径。例如：如图，正方形ABCD中，AE=BE，AD=4AF。求证：CE⊥EF。

方法1：设正方形的边长为a，由勾股定理计算及勾股定理逆定理可证。方法2：通过证明△AEF∽△BCE，得 ∠1=∠2，∵∠2+∠3=Rt∠ , ∠1+∠3=Rt∠ ∴∠FEC= Rt∠,即 CE⊥EF。

方法3：作EM⊥CF。

通过证明△AEF∽△EFM和证明△CEM∽△BCE，从而得出：∠1=∠4，∠3=∠5，∴∠4+∠5=∠1+∠3=Rt∠∴ CE⊥EF。

这样能激发学生创新意识，促使学生产生质疑问题、探索求解途径的思维能力的形成。

总之，为了培养和造就适应未来时代需要的创新型人才，我们必须确立以创新为核心的教育观念，突破旧的教育模式，构建以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育内容和教学方法，在课堂教学中，多给学生动脑、动手、动口的机会，为民族振兴培养出具有创新精神和创能力。

第二篇：如何提高体育教师课堂创新能力

如何提高体育教师的课堂创新能力

体育课程是实施素质教育和培养学生德智体全面发展的重要途径，随着社会的进步和体育教学的实施，体育课程向教师提出了越来越高的要求。在新一轮改革中，培养教师的创新精神和实践能力是目前发展的重点方向。但是，要改变传统的单

一、枯燥、被动型、重复型、竞技型的体育教学方法，构建创新的体育教学方法，对教师加强创新精神、创新意识的培养。这就要求我们必须改变教育观念，努力培养体育教师课堂的创新能力。一．培养体育教师的创新能力 1 抓好继续教育，建立正确教育观念

现代社会，知识的更新不断加快，科技发展日新月异，昨天的新知识，今天就变得陈旧了。体育教师如不进行有效的继续教育，扩展自身的知识面，加深对新知识的了解，尤其是本学科前沿思想和动态的理解。像以前那种吃老本，只是进行简单的“放羊式”教学，将逐渐被社会所淘汰。因此，制定相应措施，督促和鼓励体育教师不断创新和学习，加深对本学科知识的理解，并能将所学知识与实践经验有机结合，改变原有的教育观念和教学方法，适应新形势下的教育教学改革。2.提高体育教师的地位

要培养体育教师的创新能力，就要为教师提供一个创新教育的环境。首先要依法办事，要依据有关的法律、法规，以法治教，又要结合校情特点，按照《学校体育工作条例》的要求，“确保学生体育课程和课外活动时间，不挤占体育活动时间和场所”，“在经费上尽可能对学校体育给予支持”。同时，创造条件，满足体育教师进行创新教育的基本需要。采取得力措施，提高体育教师的政治地位，缩小与其他教师的差距，解决他们的后顾之忧，使教师们有动力和心思去创新。

3． 提高体育教师的业务能力

体育教学是教师的前沿阵地，教师在教学中要具有创造性的发展，就要不断地学习本专业新的专业知识。目前，体育教师的教育科研工作比较薄弱，这是由体育教师的性格特征所决定的。一般而言，体育教师活泼好动、性格开朗，动有余、静不足。因此，他们的科研意识比较薄弱，参与的积极性不高。对于这种情况，应让体育教师充分认识到教科研的真正价值和意义。同时，以教育教学和学校体育改革发展的要求为蓝图，积极推动体育教师学习科研能力的进步，开展培训帮助体育教师弥补教育理论的不足，逐步提高体育教师创新前提下的教育、教学能力。4． 培养体育教师的敬业精神

教师职业道德规范要求教师敬业、奉献，而创新本身就是一种敬业精神的具体体现。因为体育教师工作辛苦，在某些时候的职称考核、评优问题上得不到平等对待。但是，近年来国家体育达标已明确显示我国青少年儿童的身体素质逐年下降，成为提高国民身体素质的一大隐忧。对此，国家已逐步认识到学校体育工作的重要性，并陆续推出了一些重大的改革。以往的那种学校不重视、场地器材不足，学生锻炼热情低的情况也在逐步改善。随之而来的应是社会的重新定位、学校重视、家长关注的局面。也只有这样，保证学生身心健康成长，为学生身体打好良好的基础，学校体育的大环境也在逐步改善。

二．提供创新教育的实践机会

创新教育贵在实践，再好的教学方法，如不实践，那只是一种理论。理论如果不与实践相结合，不在教学中检验，不断地加以完善、丰富和发展，也只是理想中的空中楼阁。1.教师要善于发现自身的创新思维

教师在教学过程中所产生的灵感，并能及时抓住和运用，可能会产生意想不到的效果。比如：在引体向上的教学中，身材高的和矮的对比练习，个子矮的一组的优势将会明显。而铅球教学中，身材高的和矮的结果则相反。教师在课后总结时，可让学生结合力臂与力矩、投掷的出手点高度与合理的出手角度进行分析对比，使学生理解了物理力学的有关知识在体育锻炼中的运用，而达到换位思考的良好效果，较大地提高学生的练习兴趣。2.转变传统的教学观念，树立自主创新意识

传统的教学观念使体育教师形成了固定的思维模式，束缚了其自主创新能力的培养。因此，要培养创新型的体育教师，就要打破传统教学理念的束缚，让创新教育的观念深入人心。鼓励体育教师创新思维，体育教师也要有上进的心态，认识到自己只有在深刻理解体育教材的前提下，提高对课程标准的认识，主动加强创新能力的培养，才能满足教学的需要。在提高认识、明确目标的前提下，还要加强落实，在具体的体育教学实践中有意识地去采取一些新的教学模式，教学评价方法等，使得理论与实践相结合。3.正确更新和补充教学内容

体育与健康课对完成课程目标所必需的内容只是提出一个大体范围，给教师选择教学内容和方法留有相当大的余地。教学内容的选择只要符合各地各校的自身情况，体育教师可以对教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组。目前，在教学内容的选择上，许多教师仍然走不出对传统教学内容的选择，由于传统的教学内容如： 铅球、跳远等项目与学生的生活实际相差太大，因此，我们应该将教材中的教学内容尽量生活化，并选择一些能满足学生需要的运动项目，如：网球、越野、运动休闲理念等。所以，新时期的体育教师在教学方法和教学项目的选择上要求更具有针对性和目的性。4.提高获得知识信息的能力

学校体育事业的迅速发展，需要教师去获取和研究日益剧增的有关信息，以便更好地为教学、训练、科研和管理服务。面对大量纷繁无序的信息，需要进行有针对性的搜集整理，加工选择，分类比较，分析研究，然后探索在学校体育实践中运用这些信息的条件和方法。获得学校体育有关信息的方法有阅读文献、调查访问、座谈讨论、参加学术报告等。然后把获得的资料进行分析、比较、整理、论证、推理，必要时辅以计算，最后得出有价值的建议和方案，应用于学校体育的改革实践与研究之中。信息是创新的源泉。只有掌握了大量有价值的信息，才能为创新提供必要的前提条件。

三、提高体育教师组织体育竞赛和裁判能力

学校体育竞赛是在体育教师主持和组织的校内学生体育比赛，通过体育竞赛鼓励和吸引学生参加体育锻炼，增强学生体质，培养终生体育的习惯，同时可以检验体育教学成果，改善教学方法，提高教学质量。体育教师通过学校的体育竞赛，学习运动会组织和编排知识，及时总结组织比赛经验，提高组织和统筹运动会的能力，通过临场实践工作，提高专项裁判能力。学校应鼓励体育教师参加校外大型运动会的裁判工作，通过赛会组织和裁判工作的交流学习，增长知识，开阔视野，更好的了解专项的最新技术，有利于个人知识更新，提高体育教师社会地位和所在学校名声，也有利于提高学校体育教学质量。学校应为体育教师创造条件，多让他们参加高级别裁判培训的学习，提高裁判业务水平。

四、体育教师创新能力的培养和提高，需要较长时间磨练。重视体育教师创新能力的培养，制定一个相对合理的培养计划，以适应当代体育教学以及学校体育工作的需要。体育教师要努力学习，丰富知识；要勤于思考，活跃思维；最后要勇于实践，善于总结。

第三篇：音乐课堂如何提高学生创新能力

音乐课堂如何提高学生创新能力

音乐课堂如何提高学生创新能力

我们传统的教学方法和教学形式对学生能力的提高有些束缚，我们要努力为学生创造一些条件，发挥音乐学科教学在听觉、感受、联想、表现、创造等方面的学科优势，充分利用课堂教学，为培养学生的创新能力营造良好的教育环境。

初中阶段音乐注意稳定性呈现提高的趋势。在初一到初二的过渡时期，提高较为显著。营造气氛、激发兴趣、培养学生想象力。想象力在幼儿时期就已存在，丰富的想象可以激活大脑思维，音乐的想象是听觉表象同视觉表象的转换过程，我们培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想

象空间。如以幻想为前提，用”图画”来创设情境，帮助学生感受音乐，实施联想，发现音乐美；或运用丰富的联想编故事、创情节，发展形象思维能力；或在”律动”中，体验音乐；或在”趣味游戏”中，感受音乐节奏和旋律；或创造性地玩打击乐器，感受乐器带来的喜悦。充分发挥教师的主导作用引导学生：管弦乐由多种乐器演奏、气势恢弘，具有立体感。

音乐想象是在音乐思维的基础上产生的，它是通过记忆储存积累的许多声音表象，经过音乐思维产生新的音乐形象的心理过程。培养学生想象力不仅可以通过标题音乐进行想象，还可以找一些无标题音乐，如视唱、各种练习曲，使学生提高音乐技能的同时发展想象力，另在学习歌曲或欣赏音乐之前让学生朗诵歌词，体会歌词内涵，说出歌曲的情绪，或借助画面、道具想象音乐要表现的内容、情绪，这些都是培养学生想象能力的很好办法。让生活的感悟先

走进音乐，形成由具体到抽象的转变，培养学生的想象能力。

创新思维的过程主要是打破与重新优化建构。在以前的教学过程中，教师引导学生感受音乐，启发学生随着音乐展开想象时，常常提问，这首曲子表现了怎样的意境，风格怎，音色、力度、速度，一连串的问题使学生产生畏难情绪。审问式的方法，学生处于被动的地位，往往因为这种紧张的学习气氛，使课堂出现”冷场”现象，而影响课堂效率。同时学生的思维无形中受到限制，往往跟着教师的思维走，学生的天性得不到充分发挥，个性得不到张扬。现今的教育氛围里有的教师对学生的创造行为抱有偏见，这种教学方法教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？而现代教育理念则强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。以学生为主体的课堂，才能使学生感受到音乐的欢乐，才能真正学好音乐。观念转变

了，教学方式灵活多样了。教师将教育的意图变成学生自身求知的需要，更有利于激发学生自身学习的动力，培养学生的创新热情。

在培养学生创新意识的教学中，教师本身就要有强烈的创新求知欲，尽量给学生提供足够的时间和空间，激发热情、培养学生创造力。创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造轻松的教学环境，挖掘教材的内容，通过各种手段、途径，让学生在感受音乐美的同时创造美。在想象的基础上积极动手、动脑、动肢体、激励其创新精神、勇气和能力。教师必须确信每位学生都有创新意识和创造的积极性。遵循规律，全面开发学生创新能力的培养。

教师要为学生创设宽松环境，让学生大胆表演，培养其表现力。表现欲同想象力一样在幼儿时期就已存在。幼儿时期，在老师和家长的鼓励下大多数孩子都能很好的表现自己，随着年龄的增长，特别是到了青春期，羞涩、难为情

阻碍了学生的表现欲，因此营造宽松愉悦的教学环境、设计合理的表现内容、积极鼓励学生参与各种活动成为培养、发展学生表现力的关键。当然，课堂教学提供给学生的表演舞台是十分有限的，但有多少学生的自信不是通过这小小的舞台展示后建立起来的。作为教师，要通过自己的歌声、舒展优美的舞姿、高雅端庄的气质带动学生、影响学生，使他们崇尚美、追求美、表现美；教师要用真挚的情感、激励的话语感染不善表现的学生，要根据每个学生的不同特点合理安排他所表现的内容，使每个学生都能在力所能及的范围内轻松、自然的表现自己。培养学生表现力还需要教师提供更多的学习、表现空间，成立合唱团、话剧文学社。定期的特长展示、文艺汇演、艺术节活动都是提供学生展示能力、增强信心、提高表现力的绝好机会。培养学生表现力还需注重学生音乐素养的培养，引导学生多听多看各种演出、音乐会、电视晚会，注意观察，深刻体会艺术家演绎的不同表现形式的精华，了解音乐内涵，正确表现音乐。

创设创新氛围，激发创作灵感，培养学生创造力。培养学生的创造力，教师要善于把握学生的创作时机、激发学生扑捉灵感，积极进入创作空间。如学习歌曲《鼓浪屿之波》，为了快速记忆歌词，让学生运用联想记忆法，结果很多学生不仅运用了联想还运用了肢体语言帮助记忆，我抓住契机，干脆让学生演双簧，连说带演，配合默契，课堂气氛异常活跃。学习歌曲、歌词的创作是培养学生创造力的主要内容之一，也是学生扑捉灵感的重要手段。

音乐教师要大胆改革，勇于创新教学方法。在音乐教学中，教师要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。让学生参与到具体的活动中，让他们体会到成功的喜悦，感受创新的快乐。如在表现作品时，学

生可用舞蹈、打击乐器伴奏，也可用诗歌、故事、绘画等表现形式，让每个学生有充分展示才华的舞台。

创新能力的培养提倡学生研究知识、发现知识、把知识运用于实践，培养独创能力。如何在初中音乐课堂教学中培养学生的创新能力，教学思想主张以鼓励为主在他们自我表现的活动中尽量不干预，并给予正面的评价。教师要激发兴趣，强调学生自主学习、互助合作、积极参与，实现师生和谐互动。

第四篇：创新能力

二十一世纪是一个知识经济时代，为了紧跟时代发展的步伐，高校有责任要向社会培养一批适应时要需求、基础知识扎实、创新思维能力强的优秀电子商务人才。各大高校所开设的电子商务课程是一门同时具备较强的实践性和创造性的学科，在课堂教学的过程中调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣和创新意识，不断提高他们的创新能力具有相当重要的意义。

1.1对我国电子商务的发展具有推动作用

企业电子商务人才大都来自高校电子商务专业，在高校电子商务专业实行创新教育能够有效提高毕业生的创新能力和实际操作能力，从而推进我国电子商务经济的健康快速发展。

1.2创新能力的培养可以提高学生的应用技能

随着企业发展战阶段、竞争优势等不断发生变化，电子商务的应用也需要随之发生相应的变化。因此，从事电子商务业的工作人员也应该顺应市场需求，及时了解和掌握市场动态，并提出相应的具有创造性的应对方案，让企业能够适应不断变化的市场。创新能力是每一个电子专业毕业生都应该具备的能力，他不仅对于提高学生的整体运用和操作能力有重要的作用，同时也可以成为学生参与就业时的一个竞争优势。

1.3创新能力可以提高学生的学习能力

在大学课堂引进创新教育能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习就的积极性，不断提高学生的学习能力以及创新应用能力，使其在专业技能上不断得到提升，进而获得企业或者公司的认可，使学生的自信心得到极大的提高。

2电子商务专业学生创新能力培养困难因素

传统的教学方式有利于帮助学生系统的学习理论知识，但电子商务专业是一种新出现不久的专业，应该以培养应用型人才为主。再加上，电子商务知识更新速度快，如果处理不好，很容易会导致高校教育与市场需求的脱节，更谈不上培养学生的创新应用能力了。

2.1电子商务专业的特点

高校电子商务专业实质上是一种交叉学科，涉及到了管理学、经济学等多个知识体系。要想真正做到面面俱到还存在着一定的难度。职业技术学院级别的高校主要是培养学生的实际操作和应用能力；而本科院校则相对更加注重向学生灌

输系统的理论知识，这就导致了学生不能系统的将理论知识与实际操作联系在一起，更别说是提高学生的创新应用能力了。

2.2缺乏实践教学资源

高校电子商务专业有很多课程都需要上机实验，这需要学校投入大量的资金引进一批先进的实验室设备和采购模拟环境试验软件。学生在上课期间可以利用这些设备进行模拟操作。这种教学模式既有优点又有缺点，优点就是，可以有效地规范课堂秩序，把课本上的知识点体现在课堂实际操作中，同时也容易对学生进行评估检测。缺点就是，电子商务知识更新速度非常快，再先进的模拟软件也不能永远的替代现实环境，而且，这种教学模式枯燥乏味，缺乏趣味性，不利于学生积极性的调动以及创新能力的培养。除此之外，电子商务专业学生的毕业实习多受形式的局限，给实习生安排的工作几乎都是事务性的，不注重培养学生的实际操作和运用能力，不能有效地调动学生的学习热情和兴趣。

2.4师资力量不足

要想更好地提高电子商务专业学生的创新意识，培养他们的创新思维，还需要一批技能熟练的掌握计算机技术与信息技术，又能很好地将其与电子商务理论和实际运用很好的结合在一起的综合型教师人才。电子商务是一种新生专业，该专业的教师大部分毕业于管理、经济、计算机等专业，一大部分年轻教师毕业之后就直接进入了课堂，他们对电子商务专业并没有系统的认识和了解，因此，更谈不上培养学生的创新意识和创新思维了。电子商务专业的教师只有亲自去体验电子商务活动的过程，及时了解关于电子商务的最新动态，才能真正的帮助学生提高创新能力和实际操作技能，让电子商务专业在大学校园发芽开花。

3.1创新意识的培养

高职院校的毕业生通常会把自己定位在操作员的位置，他们认为创新不是自己的事情，并对创新持着怀疑的态度和看法。事实上，电子商务专业的创新主要是应用型创新，是每一个从事电子商务工作的人员应具备的最基本的能力之一，而且，它也并没有想象中那么难，只要运用恰当的方法进行专注的研究，就有可能获得一定的成果。在教学过程中，多举出一些成功的案例，让学生认识到创新思维和电子商务应用之间的联系，不断增强学生的自信心，使其真正的投入到电子商务的创新与实践学习中去。

3.2创新技能的培养

创新能力电子商务专业学生必须要具备的基本技能之一，在电子商务专业的教学过程中，教师应该设置一些能够有效调动学生参与积极性的环节来培养学生的创新能力。

（1）提高各个课程之间的关联性，构建完整的课程体系。设计并选取交叉性较强的学科知识来拓宽学生的视野。开设《电子商务创新与创业》课程，具体系统的向学生讲授创新思维与方法，有效的引导学生参与创新实践，提高他们的创新能力。

（2）在课堂教学过程中，采用创新性型教学方法。重视课堂环节的系统性，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，多采取启发式和探究式的教学方法。在课堂教学中采用启发式教学方式，吸引学生兴趣，引导学生进行积极的思考，帮助学生更深刻的掌握理论知识。通过对现实中一些校企合作项目进行探讨与研究，鼓励学生大胆的进行想象，并将研究讨论的结果反馈给公司企业，并及时与其进行沟通和交流；鼓励学生对部分理论知识和实际应用进行分析和评价，在通过教师的点评，帮助学生学到更多的电子商务知识。

（3）重视实践教育环节。校内实训是提高学生创新能力的基础，高校应在模拟环境中引导学生对公司企业电子商务创新应用方案进行合理的设计，不断提高学生的创新意识以及的创新能力。专业实习对于创新知识的积累有着重要的作用。在实习的过程中让学生身临其境的去了解电子商务经济的行业特色以及发展规律。让学生多一些电子商务案例进行探讨和分析，不断积累创新经验，增强创新意识。顶岗实习是提高学生学习技能的一个重要途径，电子商务平台公司为学生提供了一个参与实践的机会，他们可以通过这一平台积累一定的经验，学到一些创新理念，及时了解电子商务的最新动态。创业实践为应用创新提供了一个操作平台。鼓励在校大学生利用淘宝、大学生商城等免费的电子商务平台进行网上创业，对于提高大学生的创新技能有着极其重要的作用。

3.3创新品质的培养

提高创新能力离不开良好的创新品质，创新品质主要包括勇敢、勤奋、不怕苦、不怕累、不拍挫折等素质。电子商务实践和网络营销都是富有挑战性的的工作，随时都有可能遇见挫折和困难，因此，教师可以在课堂教学中应增添一些挫

折教育的内容，培养学生勤奋勇敢、不拍挫折的精神，让学生逐渐形成坚持不懈、勇往直前的优良品质。

第五篇：创新能力

创新能力

一、基本内容

创新能力是指领导干部通过更新观念，采取新的对策，对工作中不合适的地方进行革新，创造出一种顺应时代发展新局面的能力。

它包括：洞察力、记忆力、想象力、判断力、思维力和创造力。

1、洞察力：是透过事物的表面现象观察事物的本质的能力。敏锐的洞察力是一个合格领导不可缺少的能力。他能洞若观火，把事物现象、人的行为背后的内容或意义看得一清二楚，并及时发现问题，决策正确，处理得当。

2、记忆力：记经历过的事物和情况的能力。任何创新活动都必须以所记得的经历和事物为基础。

3、想象力：在过去经验和知识的通过思维加工产生的形象或新的设想能力。想象力可以使领导者在错综复杂的环境下，在可依据的展开丰富想象，制定全新方案，创造新的工作局面。

4、判断力：是指对事物和各种现象进行分析、辨别的能力。领导干部要对各种知识和信息进行思考和分析，挖掘出新的事物和现象，从而引发创新。当前正处于改革发展中，一些新的问题和矛盾不断出现，这就需要我们领导干部认真分析研究，运用正确的科学分辨力，去判断过去，取其精华，去其糟粕。

5、思维力：是对客观事物间接的、概括的反映能力。是找出事物间内在的、本质的、必然的联系方法的能力。领导干部要提高思维的广阔性、深刻性和灵活性，打破思维和僵化，在事物的相互联系中 1

进行思考。

6、创造力：是指产生新思想，创造新事物的能力。当今世界竞争日趋激烈，创新的民族将日益发达。领导干部肩负着民族复兴的历史使命，只有不断创新，才能不断开创中国特色社会主义事业的新局面。

这几种能力是相互作用、相互联系的，观察力是窗口，记忆力是仓库，想像力是翅膀，判断力是钥匙，思维力是针线，创造力是粘合剂。

二、创新能力的重要作用

1、创新能力有利于充分发挥党政领导干部的主观能动性。在我国改革发展的新时代中，出现了前所未有的新情况和新问题。这需要领导干部充分发挥主观能动性，创造性地开展工作，为组织建设和神社会建设注入新的活力。

2、创新能力有利于促进党政领导干部工作效率的提高。创新能力的发挥将促进领导干部转变观念，不断释放自身能量，理顺管理体制，整合各种社会资源，带动群众共同努力，从而促进工作效率的提高。

3、创新能力有利于增强组织的竞争实力。一个国家和民族要想保持强大的生命力，就必须具有强大的竞争力和创新能力。领导干部必须以科学发展观为指导，以实现好、维护好和发展好人民群众根本利益新方式和途径为核心，转变工作职责、改进工作方式、增强服务群众功能、扩大党组织工作覆盖面，进一步提高党组织的战斗力、凝

聚力和影响力。

三、领导干部创新能力缺失的表现

1、安于现状，不思进取。一些干部主观上缺乏应变思维，缺乏创新动力，照搬陈规旧俗，凭经验做事，完全照搬上级指示不走样，缺乏竞争意识。

2、畏首畏尾，逃避创新。一些干部顾虑重重，在不利的客观情势下就“唯条件论”，过分强调客观问题，缺乏创新的信心和勇气，丧失组织的活力，失去发展的机会。

3、浮躁蛮干，扭曲创新。一些干部对本地区的优势和不足缺乏了解，立功心切，情绪浮躁，脱离实际，把蛮干当作创新，照搬他人模式，头脑发热，独断专行，好大喜功，热衷于“政绩工程”。

4、骄傲自满，不思创新。一些干部在取得成绩后，处处居功自傲，没有继续创造新的动力，导致裹足不前。

5、心胸狭窄，不容创新。一些干部不但缺乏创新能力，而且也不容他人有创新的表现。对创新过程百般刁难，对创新成果冷言冷语。

四、创新能力缺失的原因分析

1、思想僵化，观念保守。一些干部思想保守，习惯于穿新鞋，走老路；工作目标定位低，起点不高，缺乏二一流事业、创一流业绩的赶超意识。

2、自身能力缺乏。面对困难和问题，发展信心不足，缺乏敢为天下锐气、自我加压的勇气、奋发进取的志气。不善于深入研究新的问题，创新意识不强，对发展中的问题不敢破解，缺乏改革创新的动

力，不注重学习，尤其是科技知识和市场管理知识，对待市场经济，缺乏新思路、新办法。

3、过于重视自身利益。怕决策失误而承担责任，怕引起上级领导怪罪而丢“位子”，怕失去群众信任影响自身形象。因此，在工作中，宁可错失良机也不愿去创新，宁可逃避也不去冒险创新。