2014高考英语单项填空题解题策略

第一篇：2014高考英语单项填空题解题策略

单项填空题解题策略

纵观近几年的高考单项填空题，我们可以发现单项填空题的内容越来越贴近学生的日常生活，语言更加灵活，考点较为明确，淡化了对语法知识机械记忆的考查，强调语言的交际功能。单项填空题目设置非常灵活，看似简单，却不容易答对，设有很多的“陷阱”使考生容易出错。因此，掌握相应的解题方法对快速、准确地答题是很有必要的。

一、简化法

题干中的插入语、同位语、修饰语或其他附加信息等使得句子难度增加，解题时可将这类成分删除，起到化繁为简的作用，以迅速找到解题的切入点。

【考例1】

Let those in need ______ that we will go all out to help them.(2013陕西)

A.to understandB.understand

C.understandingD.understood

解析：介词短语in need修饰those，将其去掉，句子变为Let those ______ that we will go all out to help them.不难看出本题考查let sb do sth结构，故答案为B。

【考例2】

“Never for a second,” the boy says, “ ______ that my father would come to my rescue.”(2013江苏)

A.I doubtedB.do I doubt

C.I have doubtedD.did I doubt

解析：将the boy says去掉，句子变为Never for a second ______ that my father would come to my rescue。可以看出本题考查倒装结构，再根据宾语从句中的时态可知应选D项。

二、补全法

在一些单项填空题中，题干省略了某些成分，增加了试题的难度。我们可以补全句子，使句子结构完整、语境清楚，解题也就更容易了。

【考例】

There are some health problems that, when ______ in time, can become bigger ones later on.(2013浙江)

A.not treated

B.not being treated

C.not to be treated

D.not having been treated

解析：题干中省略了主语和be动词，如果把省略部分补全，句子应为：There are some health problems that, when they are ______ in time，can become bigger ones later on.答案为A。

三、还原法

高考命题常以复杂的句型来增加考题的难度，有意给学生造成理解和判断上的困难。面对这种题型，考生要能透过复杂的语言环境，结合语法结构，还原出“庐山真面目”, 这样题

目就会变得简单，如将感叹句、倒装句、疑问句改为陈述句，将被动句改为主动句等。

【考例】

Among the crises that face humans ______ the lack of natural resources.(2013上海)

A.isB.are

C.is thereD.are there

解析: 如果把题干中的倒装句改为正常语序，句子表达为：The lack of natural resources ______ among the crises that face humans.我们可以看出此题是对主谓一致的考查，答案为A。

四、语境分析法

近年来的高考题往往自然、巧妙地设置一定的语言情景或故意隐藏某些有效的信息。考生仅凭语法知识来判断往往很难做出正确选择，只有分析具体的语言情境，抓住隐含信息，才能找出答案。

【考例】

—Do you think Mom and Dad ______ late?

—No.Swiss Air is usually on time.(2013北京)

A.wereB.will be

C.would beD.have been

解析: 句意：——你认为爸爸和妈妈会晚到吗？——不会的，瑞士航空一向准时。根据语境可知“爸爸和妈妈的飞机还未到”，应该用一般将来时，故选B项。

五、词义辨析法

名词、动词或短语动词、形容词、副词、代词等的辨析是历年高考单项填空题的考查热点。做此类题时，考生要注意对句意做出正确理解，对选项进行比较分析，从而选出正确答案。

【考例】

Butterflies ______ a sweet liquid produced by flowers, which bees and other insects collect.(2013湖北)

A.carry onB.feed on

C.put onD.focus on

解析：该题考查“动词+on”构成的短语动词辨析。carry on继续;feed on以……为食；put on穿上，上演;focus on集中于。句意：蝴蝶以花蜜为食，这些花蜜是蜜蜂和其它昆虫采集的。根据句意选B。

六、关键信息提示法

解答单项填空题时，应特别留意题干中的关键词语，这些词语揭示了答题的关键信息。例如时态题中表示时间的关键词、倒装句中位于句首的关键词以及引起句子使用虚拟语气的词等。

【考例1】

Eye doctors recommend that a child’s first eye exam ______ at the age of six months old.(2013浙江)

A.wasB.beC.wereD.is

解析：题干中recommend是答题的关键，其后接宾语从句要用虚拟语气(谓语动词用“should+动词原形”，should可省略)，故答案为B。

【考例2】

I’m calling about the apartment you ______ the other day.Could you tell me more about it?(2013安徽)A.advertisedB.had advertised

C.are advertising D.will advertise

解析：此题的关键信息是the other day，通常与一般过去时连用，故选A。

七、句子结构分析法

对长难句的句子结构分析也是考点之一。做题时要分清是简单句还是复合句，判断出句子是否缺少成分，然后根据相关的语法知识做出正确的选择。

【考例】

He may win the competition, ______ he is likely to get into the national team.(2013辽宁)

A.in which caseB.in that case

C.in what caseD.in whose case

解析：分析句子结构可知：He may win the competition是主句，______ he is likely to get into the national team是定语从句。答案为A。此题如果不分析句子结构，很容易误选B项；如果选B项，句子应为：He may win the competition, and in that case he is likely to get into the national team.八、注意固定搭配(固定句型)

固定搭配和固定句型是单项填空考查的热点，考生在英语学习过程中要多积累多记忆，此类试题就会很容易地解决。

【考例】

Tony can hardly boil an egg, still ______ cook dinner.(2013全国Ⅰ)

A.lessB.little

九、排除思维定式干扰

有些单项填空题利用常见短语、结构或句型等来设置解题陷阱，若考生不注意分析句子结构，不弄清句子的意思就轻率作答，很容易犯错。因此，对于那些看似容易的题不要急于作答，而应把握全句含义，避开命题人设置的陷阱。

【考例】I stopped the car ______ a short break as I was feeling tired.(2013山东)

A.takeB.takingC.to takeD.taken C.muchD.more解析：still less为固定搭配，表示“更不用说，何况”，前面常与否定词连用。答案为A。

解析：若不注意分析该句含义，可能会误认为考查stop…(from)doing sth结构而选B，但根据句意“因为感觉疲惫，我停车以便做短暂休息”可知此处用不定式作目的状语，故选C。

总之，同学们要在牢固掌握英语基础知识的基础上灵活运用各种解题技巧和方法，举一反三，这样才能收到事半功倍的效果。

第二篇：英语单项选择填空题(一)

英语单项选择/填空题

（一）2016.6.12 1.There are（be）two bedrooms in my house.参考答案：there is和there are 的意思都是“有”。there is 修饰不可数名词或者可数名词的单数，例如 There is some water in the cup（water不可数）；There is an apple on the tree（an apple是单数）.There are 修饰可数名词的复数。此外，“苹果在树上”用on the tree;“鸟在树上”用in the tree。

2.She often watches TV in the living room.参考答案：在一般现在时的陈述句中，主语如果是he、she、it、某个人的名字（如Tom、Alice）或者称谓而且称谓只表示一个人（如my father、my sisther）的时候，其后的动词用单三形式。

3.Where does_（do）she often watch（watch）TV？

参考答案：在一般现在时的疑问句中，主语如果是he、she、it、某个人的名字（如Tom、Alice）或者称谓而且称谓只表示一个人（如my father、my sisther）的时候，主语前的助动词用单三形式，主语后的动词用原形。4.The boy is eating（eat）an apple.参考答案：一般现在进行时表示主语正在做某事，其结构是主语+系动词be（am、is、are）+动词的ing形式。

5.My aunt often cooks（cook）in the kitchen.参考答案：表示动作反复出现属于一般现在时，从“often”可以看出来。在一般现在时的陈述句中，主语如果是称谓而且称谓只表示一个人（如my father、my sisther）的时候，其后的动词用单三形式。

6.My aunt is cooking（cook）in the kitchen（一般现在进行时）.参考答案：一般现在进行时表示主语正在做某事，其结构是主语+系动词be（am、is、are）+动词的ing形式。7.What is the woman doing？

She is doing some washing（洗衣服）.参考答案：一般现在进行时表示主语正在做某事，其结构是主语+系动词be（am、is、are）+动词的ing形式。

8.Students don’t go to school on the weekend.参考答案：on the weekend，在周末。

9.My father sometimes _______ the mountain ____ Sundays.A.climbing；in B.climbs；on C.is climbing；on 参考答案：选B。表示动作反复出现属于一般现在时，从“sometimes”可以看出来。在一般现在时的陈述句中，主语如果是称谓而且称谓只表示一个人（如my father、my sisther）的时候，其后的动词用单三形式。在星期前一律用介词on，而且不加the。10.Does（do）your brother often see（see）film with his friends_on Sunday？ 参考答案：表示动作反复出现属于一般现在时，从“often”可以看出来。在一般现在时的疑问句中，主语如果是he、she、it、某个人的名字（如Tom、Alice）或者称谓而且称谓只表示一个人（如my father、my sisther）的时候，主语前的助动词用单三形式，主语后的动词用原形。11.Alice takes out（take out）her raincoat.参考答案：表示客观事实时属于一般现在时。在一般现在时的陈述句中，主语如果是某个人的名字，其后的动词用单三形式。

12.Li Hua does his homework（do one’s homework）every day.表示动作反复出现属于一般现在时，从“every day”可以看出来。在一般现在时的陈述句中，主语如果是某个人的名字的时候，其后的动词用单三形式。13.He ____________to the shop.A.goes B.go C.is going 参考答案：选C。be going to +地名，表示将要去某个地方。14.He is going to _____ a film in the cinema.A.seeing B.sees C.see 参考答案：选C。be going to +动词原形，表示将要做某事、计划做某事、打算做某事。

15.My brother can swim（swim）very well（good）.参考答案：can事情态动词，它的后面跟动词原形;well是副词，用在句尾，修饰动词。

16.She can____（take）photos for her friends _____the party.参考答案：can事情态动词，它的后面跟动词原形;at the party，在聚会上。17.I can___the old man.I am ____.A.help；helpful B.helpful；help C.helps；helpful 参考答案：选A。参考答案：can事情态动词，它的后面跟动词原形;be helpful意为“能帮上忙的”。

18.Don’t _____ the street.A.cross B.crosses C.crossing 参考答案：选A。do是助动词，助动词后面的动词用原形。19.She is going to_____a film_____her friends tomorrow.A.sees；with B.see；with Cseeing；for 参考答案：选B。be going to +动词原形，表示将要做某事、计划做某事、打算做某事。with的意思是“与某人一起”。

20.Our English teacher can ______English very_____.A.speak；nice B.say；good C.speak；well 参考答案：can事情态动词，它的后面跟动词原形;表示讲某一国语言时一律用speak；well放在句尾，修饰动词，意思是“好地”。

第三篇：浅谈英语高考阅读理解题的应试策略和技巧

浅谈英语高考阅读理解题的应试策略和技巧

松阳一中 占悠

在英语高考中，阅读理解题历来都占有很大的比重。阅读理解题答得如何，某种程度上决定着考生在高考中成绩的优劣程度，并观照出考生的英语阅读能力乃至英语学科水平的高低。所谓“得阅读者得天下”，这话不无道理。在此，笔者结合自己的教学实践，就如何做好英语高考阅读理解题，谈一点粗浅的看法。

一、准确把握高考英语阅读理解考查的相关信息

准确把握考查要求，及时掌握相关信息，对于提高应试效率，具有重要的指导作用。要做好英语高考阅读理解题，应当关注以下三方面的信息，并注意揣摩其中的隐含信息。

1、考试说明中传达出的信息。阅读理解作为一个以语言知识和阅读技巧为基础的新信息与已知信息相互作用的过程，《考试说明》明确地提出了五个方面的考查目标：

1、掌握所读材料的主旨和大意以及用以说明主旨和大意的事实和细节；

2、既理解具体的事实，也理解抽象概念；

3、既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的意图、态度等；

4、能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此做出推理判断；

5、能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词的含义。综合起来，也就是要考查学生在摄入文本信息、推断生词词义、理解文章主旨、推敲文章细节、解析语篇结构、进行推理判断等方面的能力，体现了新课程标准提倡的“培养学生有效的外语学习策略”的理念。

2、考查题型中传达出的信息。从近几年的高考英语的阅读理解题来看，主要不外乎四种题型：一是主旨大意题，主要考查考生归纳文章的要点和概括中心思想的能力，试题通常针对整篇文章或某个段落提问，常见的提问方法有：“What is mainly discussed in the text? The main purpose of writing this text is„..What might be the most suitable title for the text? ”等。二是事实细节题，主要考查学生对阐述主题的细节与具体事实的把握能力。这种题目往往针对文章中的人物、地点、时间、有关的数字数量、特征及某个细节提问，要求考生回答何时、何地、何因、如何、多少等相关的问题，或根据文中信息进行正误判断等。这类题目属于浅层理解题，难度较小，考生只要认真仔细，抓住相 对应的信息，就能找到正确答案。三是推理判断题，往往从常识和跨文化差异的角度，考查学生利用文章信息对文章中人或事物的特征、事物产生的原因及发展的方向进行预测和推断的能力。该类试题要求考生根据不同的问题，从不同的角度对文章提供的事实进行分析和信息加工，对作者的意图、人物的动机、目的、性格特征以及事物发展的前因后果做出合理的推断。这类试题必须通过学生主观推理和判断才能得出答案，难度较大。四是词义猜测题。往往针对文章的某一部分、某个词或词组提出问题，考查学生利用已知信息、常识或上下文来猜测词义的能力。与推理判断题一样，这类试题的答案也必须利用已知的相关信息进行猜测判断，具有一定难度。

3、高考试题中传达出的信息。通观2007年浙江卷英语高考试卷的五篇阅读材料，与往年相比，进一步强化了三方面的倾向：从体裁上看，以与学生日常生活相关的小品文居多，故事性文章锐减，进一步突出了立足语境、强化语用的倾向。从题材上看，选材更加生活化，更多地关注与当今社会、生活、科技、文化、教育等相关的话题，更多地体现人文关怀、人生哲理、生活态度、跨文化交际、做事能力等，时代感和教育意义很强。如第一个语篇描述Arthur Bonner从一个囚犯到名人的人生蜕变，不失为一篇生活教育的优秀素材。第二个语篇从科学工作者对失语症患者辨别说话者是否真实表达自己情感的研究，提示每个人都有自己的长处和不足。特别是第三个语篇，是一则基于Google情景的网络语言材料——有关北京2008奥运的介绍，显得非常新颖。从考题设计上看，试卷的阅读量和试题难度都与去年基本持平，但更强调在关注表层语义的同时，要深入理解语言的深层含义，增强对语篇中包含的语言、社会、文化等各方面信息的综合理解和推断能力。

二、英语高考阅读理解题的应试策略和技巧

综合以上信息，我们可以得出一个基本判断，即今后的高考英语阅读理解的考查，将在总体保持阅读量、题型结构和试题难度相对稳定的基础上，日益突出英语语言的工具性这一本质属性，更多地关注语言的综合服务功能，在考查学生正确获取信息的能力的同时，进一步强化分析信息和处理信息能力的考查。鉴于以上认识，笔者提出以下应试建议：

1、立足学生的学习和生活实际，强化学生的阅读训练。阅读是学习英语的最基本、也是最重要的环节之一。就英语高考的“阅读理解”而言，顾名思义，只有把语篇“阅读”深、“阅读”透，才谈得上“理解”，才能从根本上提高“阅读理解”的应试水平。而其 他试题的完成，同样离不开阅读的功夫。因此，我们应该树立和强化一个意识，即阅读理解题的最根本的应试对策就是强化阅读，要坚持以阅读为本，通过强化阅读训练，积累词汇量，提高阅读的速度和理解的准确度，把加强阅读作为一种最基本的学习和应试策略。

同时，今年英语卷的素材大多选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊，题材涵盖人文、科技、社会、教育、文化、环保、体育等方面。特别是阅读理解题，所选语篇还突出了思想性、教育性、实用性和趣味性，有蕴涵道德寓意的科普文章，有描写价值观形成的个人成长故事，有让学生运用英语进行选择的实用性广告，尤其是任务型阅读中的英语刊物介绍等资料均是原汁原味的真实语料，与学生的学习和生活实际的关联度非常密切。像第四个语篇，从乐于交流、善于交流这一某些西方国家的人们所常用的人际交往手段，体现心灵沟能启迪智慧，扩大视野，增进友谊，加深理解的重要性。“Tell a story and tell it well, and you may open wide the eyes of a child, open up lines of communication in a business, or even open people’s mind to another culture or race.”这对学生形成积极的人生态度，互相交流的意识有很大的启示。任务型阅读就像题目要求的那样，选出Cathy、Jason、Kate、Wayne、Frank各自所需的杂志，其语言的实用性非常明显。因此，我们要把更多的精力和时间花在阅读的训练上，要特别注意联系学生的学习和生活实际，选择真实的，富有思想性、教育性、趣味性的语料来开展阅读训练，激发学生的阅读兴趣，提高应试效率。

2、针对考题设计的类型和特点，强化解题的技巧训练。加强解题技巧的训练，是提高解题速度和正确率的重要方法。针对英语高考阅读理解题的测试特点，学生应注意掌握好以下几种技巧：

一是“查阅”的技巧。即不通读全文，快速、从语篇中有目的、有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，如寻读、略读等。在实际运用中，学生可以先读考题，看清题干的意思和要求后，再带着这些问题去读文章，寻找问题的答案。这样，就没有必要每词、每句必要，只要能回答问题即可。如今年浙江卷C 篇文章的四个考题，就可以通过“寻读”、“略读”找出正确答案。

二是猜测生词的技巧。生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，完全可以跳过去不予理会。对于第 二类生词，可以采用以下方法推测词义：

（1）利用构词法。合成（compounding）、转换（conversion）、派生（derivation）、词缀（affixation）等有助于确定词义。如：2007年浙江卷E篇中，“My mother, dissatisfied with my father’s plain workman’s life.” 单词dissatisfied，除去前缀“dis”剩下“satisfied”是“满意的”的意思，“dis”是表示否定意义的前缀，那么“dissatisfied”的意思就是“不满意的”。

（2）利用上下文猜测词义。如浙江卷E篇中，For several hours I made myself highly visible, making sure everyone could see me and the heavy black letters on the bag that said THE SATURDAY EVENING POST.通过后文的“making sure everyone could see me ”可猜出“visible” 是“可见的”意思。

（3）通过原文提供的例子来理解词义。如：“Today young couples who are just starting their households often spend lots of money on appliances, for example, washing-machines, fridges and color TVs.”由后面的举例（for example）可知，“appliances”是一类家用电器。

（4）用对比和转折方法猜测。英语中副词和短语 while, however, rather than, unlike, yet, but, instead, on the other hand等，常出现在某一生词的前面或后面，由此可推测词义。如：Mary is loquacious while her husband is the silent type.通过silent（寡言的）的对比，可猜出“loquacious”是“语多的、饶舌的”意思。

（5）利用说明词义的同位语或定语等猜测词义。如：Numbers such as and are called whole numbers, or integers.句中“whole numbers ”与“integers”同义，由前者可知后者意思为“整数”。

三是判断文章标题的技巧。揭示话题和中心内容是确立标题最基本的要求。分析文章的标题，一般可以从三个方面考虑：（1）确切，就是指标题应切合文章的内容。（2）鲜明，就是指标题应明确提倡什么，反对什么。（3）简洁，就是指标题用语精练，高度概括。如2007年浙江卷A语篇后面有这样一道考题：

Which of the following would be the best title for the text? A、A Promise to Mom B、A Man Saved by Butterflies C、A Story of Butterflies D、A job Offered by Dr.Mattoni 综合以上三个方面分析，可以确定答案是B。因为，第一，它揭示了文章的中心内容。虽然文章提到了Butterfly和Dr.Mattoni，但主要叙述的是Arthur Bonner因为Butterfly而改变一生的故事。第二，它表明了Arthur Bonner和 Butterfly的关系。第三，它用语精练，高度概括。

四是总结文章中心的技巧。文章的中心思想往往难以在文章中找到现成的句子，必须通过概括提炼才能提炼出来。如2007年浙江卷D篇文章的第55题：What is the main idea of the text? 通读全篇，我们可知，全文从乐于交流、善于交流这一某些西方国家的人们所常用的人际交往手段，体现心灵沟能启迪智慧，扩大视野，增进友谊，加深理解的重要性。这样，我们就可以概括得出答案是D：Storytelling helps people understand themselves and others.五是揣摩作者的态度、意图、观点及文章深层含义的技巧。把握作者的态度、意图、目的，推测文章的深层含义是一项复杂的智力活动，往往需要在整体理解文章或段落及其特定语境的基础上，进行由旧而知新，由前而知后，由此而知彼，由表而知里的逻辑推理和判断。如 2007年浙江卷B篇第47题：“What do we learn from this text?”要准确找出答案（D：People poor at one thing can be good at another.），就必须进行这样的逻辑推理。

六是理解段落或句子深层含义的技巧。理解段落或句子的深层含义与归纳段落的大意有所不同。归纳段落大意是总结概括，而理解段落或句子的深层含义则是透析语义，即透过字面意思去看深层含义。如2007年浙江卷D篇第52题：“What do we learn about American storytellers from Paragraph 2?” 因为文章第二段讲述的是美国人认为storytelling不仅对儿童教育有帮助，而且有助于成人理解自己和不同文化的他人，所以答案是D：they find storytelling useful for both children and adults.3、着眼提高语言综合运用能力，强化学生的思维锻炼。高考阅读理解题，无论是主旨大意题、事实细节题，还是猜测词义题、推理判断题，本质上都是对学生语言综合运用能力的考查。提高语言综合运用能力，就离不开思维能力的训练和提高，特别的像推理判断题，更与学生的思维方式和能力直接相关。因此，一方面要提高学生的逻辑思维能力。要 开展针对性的阅读训练，创设特定的语境，引导学生进入语境，仔细揣摩作者的态度、意图、目的和文章叙述的思路，要多问几个“Why”，进行缜密的逻辑推理，从而作出准确的判断。在阅读理解题的训练中，要多做揣摩有关作者的意图及理解文章或语句深层含义的题目，在不断实践中总结经验，摸索和掌握解题规律，提高逻辑思维能力。另一方面要有计划、有步骤地加强学生的创新思维训练，逐步培养学生的创新思维品质，帮助学生建立最佳的智能结构。在英语教学特别是阅读理解训练中，要鼓励学生对一篇文章作多维度的解读，进而得出最佳理解；对一个题目的解答，也要鼓励学生作多角度的思考，寻找和总结不同的解题思路和方法。通过发散式、开放式的创新思维训练，避免学生在解题时产生“一条道走到黑”困境，提高学生的阅读理解能力和解题能力，提高语言综合运用能力。

总之，英语的阅读理解是一项复杂的脑力劳动。它需要一定的阅读积累，较好的阅读技巧，还要有较强的思维能力和较好的思维品质，而这些都是建立在厚实的阅读积累、扎实的语言知识、熟练的文体知识、广泛的文化知识、较强的思维能力以及积极的阅读态度之上的，只有奠定了各方面的坚实的基础，才能在高考的阅读理解测试中立于不败之地，取得良好成绩。

参考文献：

1、《普通高中英语课程标准》

2、《2007年浙江省普通高考考试说明·英语》

3、《 NMET阅读理解应试技巧谈》，载《英语辅导报》高中教师版2006-2007学第3期

4、《从阅读理解的测试模式谈阅读策略》，载《英语辅导报》高中教师版 2006-2007学第28期

5、《英语阅读技巧和方法点拨》，载《中小学英语教学与研究》2007年4月

6、《英语阅读中猜测生词的技巧》，载《英语周报》高中教师版 2005-2006学第36期

第四篇：高考地理选择题解题技巧解题策略

选择题作为地理高考的基本题型之一，设问明确、知识覆盖面广、作答简便、评分客观，因而备受高考命题者的青睐。下面给大家分享一些关于高考地理选择题解题技巧解题策略，希望对大家有所帮助。

选择题解题技巧解题策略

选择题的命题规律

1.选择题的命题具有较强的综合性

2.多为单项选择题(如全国卷、天津卷等)

3.多为连题型选择题(一个材料包括多个选择题)

4.选择题内容更加关注社会热点

应试策略

1.沉着冷静，相信自己判断

2.认真审题

3.先易后难，跳过难题或自己认为没有把握的题目，回头再做

4.认真检查，但不要轻易改动答案

要善于挖掘题干信息

“对比往年地理、历史和政治的高考分数统计，可以发现试题的难度较为稳定，地理题的难度在降低，而三科的难度在趋向平衡。”在分析了2009年至今的高考三科平均分统计表后，梁老师对此总结：“一般来说，你的地理考试达到了76分，就达到了第一批次本科录取的要求。69分左右，达到第二批次。64分左右，则是第三批次。”这使得同学们对自己地理考试的分数红线有了一个直观的概念。

梁老师解释说：“地理考试中，分析题干信息很重要。例如图表题，每个点都是紧靠图中的信息，这就需要同学们去从图表和题干中挖掘信息，注重审题。有的题目甚至不需要运用地理知识就能解答，但这就要同学们有的放矢，不能一股脑地把自己学到的、知道的都答上去，答得多却没有分。”

要使知识之间建立桥梁

“从高考的角度来说，并不要求高深的地理知识。调动和运用知识是学生们最薄弱的环节，知识之间却建不起桥梁，联系起来就有困难。在学习的过程中大家要勤于思考，拓展思维的深度。”梁老师现场讲解了入藏铁路建设方案的例子，从地形、地貌、地质灾害和建设成本这些方面，学生很容易地分析出青藏铁路建设方案较滇藏铁路和川藏铁路的优势，但不利因素却很难被同学们分析出来。此时，梁老师给出了一幅我国人口自然密度分布图，不同的建设方案所连接地区的人口密度状况就清晰地显现在同学们眼前，青藏铁路在经济效益上的劣势也更为明显地体现出来。

高考地理选择题常考知识

一、等高线地形图小专题

1.坡度问题：一看等高线疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度缓;

计算：坡度的正切=垂直相对高度/水平实地距离

2.通视问题：通过作地形剖面图来解决，如果过已知两点作的地形剖面图无山地或山脊阻挡，则两地可互相通视;注意凸坡(等高线上疏下密)不可见，凹坡(等高线上密下疏)可见;注意题中要求，分析图中景观图是仰视或俯视可见。

3.引水线路：注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。

4.交通线路选择：利用有利的地形地势，既要考虑距离长短，又要考虑路线平稳(间距、坡度等)，一般是在两条等高线间绕行，沿等高线走向(延伸方向)分布，以减少坡度，只有必要时才可穿过一、两条等高线;尽可能少地通过河流，少建桥梁等，以减少施工难度和投资;避免通过断崖、沼泽地、沙漠等地段。

5.水库建设：要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。①选在河流较窄处或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低);②选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震;③考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。④还要注意修建水库时，水源要较充足。

6.河流流向：由海拔高处向低处流，发育于河谷(等高线凸向高值)，河流流向与等高线凸出方向相反。

7.水系特征：山地形成放射状水系，盆地形成向心状水系，山脊成为水系分水岭。

8.水文特征：等高线密集的河谷，河流流速大，水能丰富;河流流量除与气候特别是降水量有关外，还与流域面积大小有关。

9.农业规划：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案;如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。

10.城市布局形态与地形：平原适宜集中紧凑式;山区适宜分散疏松式。

11.地形特征的描述：地形类型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地势及起伏状况;主要地形区分布;重要地形剖面图特征。

12.地形相关分析：

①地形成因分析：运用地质作用(内力作用——地壳运动、岩浆活动、变质作用、地震;、外力作用——流水、风、海浪、冰川的侵蚀、搬运、沉积作用等)与板块运动(板块内部地壳比较稳定，板块交界处，地壳比较活跃及板块的碰撞或张裂)来解释判读分析与地形有关的地理知识。

②分析某地气候特点，应结合该地地理纬度，地势高低起伏，山脉走向，阴、阳坡，距离海洋远近等进行综合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。结合河流流向判定地形大势，结合迎风坡、背风坡、降水状况、等高线高差及地貌类型的差异分析河流水文、水系特征。

④地形类型判读：第一步看等高线形状，等高线平直，则可能是平原地形或高原地形，等高线闭合，则可能是丘陵、山地或盆地;第二步看等高线的注记，平直等高线注记200米以下的地形可能为平原，平直等高线注记500米以上的可能为高原;闭合等高线注记内低外高的地形为盆地或洼地;闭合等高线注记外低内高，且注记在200——500米之间的地形为丘陵，注记在500米以上的地形为山地。在剖面图中判读地形类型，一定要看剖面形状和对应的海拔高度，方法可参照上述方法进行。

二、等温线专题

1.分析走向(延伸方向)：与纬线平行即东西走向——纬度因素或太阳辐射;与海岸线平行——海陆性质或海陆分布;与等高线或山脉走向平行——地形因素。

2.分析弯曲状况：作水平线法——比较弯曲处与交点的温度高低;凸值法——凸高(凸向高值区)为低(值低)，凸低(凸向低值区)为高(值高)。

3.分析疏密状况：疏——温差小——我国7月气温、热带地区、海洋、山地陡坡、锋面处;密——温差大——我国1月气温、温带地区、陆地、山地缓坡。

4.分析数值特征：大小小大中间走;闭合曲线大大或小小;高值区——夏季大陆、冬季海洋、暖流流经、地势低(山谷、盆地或洼地)、城市;低值区——冬季大陆、夏季海洋、寒流流经、地势高(山岭、山脊)。

5.高考能力要求：

(1)判断南、北半球位置：自北向南等温线的度数逐渐减小或自南向北等温线的度数逐渐增大的是南半球。自北向南等温线的度数逐渐增大或自南向北等温线的度数逐渐减小的是北半球。

(2)判断陆地、海洋位置：冬季陆地上的等温线向低纬弯曲(表示冬季的陆地比同纬度的海洋温度低)，海洋上的等温线向高纬弯曲(表示冬季的海洋比同纬度的陆地温度高)。夏季陆地上的等温线向高纬弯曲(表示夏季的陆地比同纬度的海洋温度高)，海洋上的等温线向低纬弯曲(表示夏季的海洋比同纬度的陆地温度低)。

(3)判断月份(1月或7月)：判断月份时，要注意南、北半球的冬、夏季节的差异性。

1月：北半球陆地上的等温线向南弯曲，海洋上的等温线向北弯曲;南半球陆地上的等温线向南弯曲，海洋上的等温线向北弯曲。

7月：北半球陆地上的等温线向北弯曲，海洋上的等温线向南弯曲;南半球陆地上的等温线向北弯曲，海洋上的等温线向南弯曲。

(4)判断寒、暖流：洋流流向与等温线的凸出方向是一致的。寒流中心比同纬度的其它地区水温低，故等温线向低纬弯曲。暖流中心比同纬度的其它地区水温高，故等温线向高纬弯曲。

(5)判断地形的高、低起伏：陆地上的等温线向低纬凸出的地方，说明该处地势升高;等温线向高纬凸出的地方，说明该处地势降低。在闭合等温线图上，越向中心处，山地等温线的数值越小;盆地等温线的数值越大。

(6)判断温差的大小：一般情况下，不论时空，等温线密集，温差较

大，反之，温差较小。从世界和我国气温分布特征可知：①冬季等温线密，夏季等温线稀。因为冬季各地温差较夏季大。②温带等温线密，热带地区等温线稀。因为温带地区的气温差异大于终年高温的热带地区。③陆地等温线密，海洋等温线稀。因为陆地表面形态复杂，海洋的热容量大，所以陆地的温差大于海面。

三、等潜水位线专题

1.概念：潜水等水位线即潜水面等高线，根据潜水面上各自的水位标高绘制而成，一般绘在等高线地形图上。

2.河流流向判断：潜水水位随地形而有起伏(呈正相关)，可根据图中等潜水位线的数据递变(递增或递减)顺序判断出地势高低，河流都是由高处向低处流，可知河流流向。

3.潜水的流向：垂直于等潜水位线，由高值区流向低值区。

4.潜水的埋藏深度：是指潜水面到地表的距离。同一幅图上的地形等高线与潜水等水位线相交之点的数值之差，即二者高程之差，为该点的潜水埋藏深度。

5.潜水流速的大小：取决于潜水的坡度。坡度越大，流速越快，坡度越小，流速越慢。在同一幅地图上，等潜水位线越密集的地方坡度越大，不同地图中要注意比例尺和高差。

6.确定引水工程：为了最大限度地使潜不流入水井和排水沟，当等水位线凹凸不平、疏密不均时，取水井应布置在地下水汇流处，并且埋藏较浅处;当等水位线由密变稀时，取水井应布置在由密变稀的交界处，并与等潜水位线平行(注意不是垂直)。

7.潜水与河水或湖泊水补给关系：一是作水平线法，比较水位高低，总是由水位高者补给水位低者;二是作出潜水流向，潜水向河流或湖泊流，则潜水补给河流或湖泊，潜水流向由河流或湖泊指向潜水，则河流水或湖泊水补给潜水。

第五篇：2012高考数学六道大题解题策略

2012高考迫在眉睫，对于高考中的数学后面六道大题你有多大的把握？

你是否曾想尽快把高考六道大题专项突破？

越是临近高考，许多考生只是做了大量的题，成绩还是上不去(或成绩相当不稳定)，为什么？因为陷入了题海战术的怪圈，思维非常混乱，这时，不是再盲目的大量做题，而是要进行最根本的高考数学思维突破，只有如此，才能最快速的提分，决战高考，效率取胜！下面以高考概率题为例深入剖析。

概率题是高考大题中解起来写得最少，得分最快的题，而对于难的高考概率题，特别是高难度的高考概率题，考生读题时往往有一种“云里来，雾里去”的感觉，思维混乱，根本读不懂，也不知从哪里下手，平时数学好的同学，绝大部分都是通过题海战术，大量做题，形成题感，当遇到高难度的题时，也只能硬着头皮做，根本没有把握。为什么会这样？因为绝大部分考生平时都是被动的大量做题，没有总结、不会总结，或总结了但思维达不到“深入各种概率题本质，能够通过题意快速建立数学模型”的最高境界，当然就没有能力识破“中国式命题专家”刁难的“鬼把戏”。概率题解题内容不长，书写也不用花多少时间，是容易拿到满分的题，但遇到难题，如果没法进行思维突破，只能白白的丢分了。想到三年高中的苦学，一年高考冲剌所做的大量概率题，这时却没有了用武之地，不免悲从心来，对于命题专家的刁难，考生只能在心里愤怒而已，于事无补！对于十多年寒窗苦读的考生来说，丢分毕竟是损失惨重的事，要知道，考高事关前途命运，十多分能压倒多少人啊！

笔者就近五年来高考数学命题方向和题型有深入的研究，对各种题型总结出了快速突破的方法，对高考选择题、填空题、特别是六道大题有专门的思维突破研究和特训方案。例如：对于概率题型，只需通过部份经典题型，就能使考生大彻大悟，彻底思维突破，做到融会贯通、考场上快速准确的解答高难度的概率题，对于简单题和中难度题，那简单就是易如反掌了。

现有以下的个人资料，有意者联系：刘老师QQ：364102128：，也希望同行共同探讨！

1、三角函数专项突破

2、立体几何专项突破

3、概率统计专项突破

4、解析几何专项突破

5、函数综合专项突破

6、数列综合专项突破

二〇一二年二月