第一篇：英语七年级上册预备篇unit2教学设计
保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计2010.9
Starter Unit 2What’s this in English? 教学设计单元分析
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本单元要学的内容是学会听说读写字母I到R以及学习如何用英语说和拼写单词，指的是能正确拼读字母I到R，能熟练的说出大写字母所对应的小写字母，能清晰的知道I到R大小写字母在四线三格上的规范书写，能运用句型What’s this in English?It’s a / an ……, Spell it, Please进行交际，确认物体，并能准确的拼写出那些表物体的单词。其关键是学生要运用新句型和新单词不断的听录音并进行模仿，不断的开展对话来进行练习和巩固。
二、教学目标及分析
1.目标定位：掌握字母I到R的读音和书写，能用本单元的核心词汇和句型去形容某
个事物及如何拼写单词。
2.目标解析：
A.掌握字母I到R的读音和书写就是指学生能正确的读出字母I到R，能在四线三 格上正确书写字母I到R。
B.掌握词汇就是指一些常见表物体的词: map, orange, jacket, key, quilt, pen, ruler
C.掌握句型就是指 What’s this in English?
It’s a/an…(pen)
Spell it, please.三、问题诊断与分析
在本单元的教学中，学生可能遇到的问题是发音不准确以及字母书写不规范，产生这一问题的原因是因为学生对英语的语音特点还不够了解，书写操练还不够多。解决这个问题就要详细的讲解字母的正确书写格式，不断让学生了解英语的发音特点和发音技巧，给学生提供大量的机会练习说英语和模仿英语，及时发现他们的问题并帮他们解决。
四、教学支持条件分析
在本单元第一，二，四课时的教学中，准备使用实物和录音机教学。因为使用这些辅助工具，有利于学生比较直观的去认识新单词，有利于新句型的展开，有利于提高学生的听说读写能力。
五、教学过程
Period 1Section A(1a---1c)
Period 2Section A(2a---4)
Period 3-4Section(1a---2c)
Period 5-6Section B(3a---Self check)
Starter Unit 2What’s this in English? 教学设计SectionA(1a---1c)
一、教学内容及分析
本节要学的是p7单词及重点句型pen,ruler,map,jacket,key,quilt,orange;What’s this in English? It’s a map / It’s an orange.指的是用英语来确认物体，其核心是用What’s this in English? 来提问“这个用英语怎么说 ”，然后学生根据实物进行回答，理解它关键就要掌握本课时的生词和基本句型。
二、教学目标及分析
1.目标定位：掌握本页的核心词汇，重点句型以及A和AN的区别
2.目标分析：
A.掌握核心词汇就是指能听说读以下几个表物体的单词pen, ruler, map, jacket,key, quilt, orange。
B.掌握重点句型就是指能熟练运用句型What’s this in English? It’s a map / It’s an orange提问和作答。
C.掌握A和AN的区别就是指能清楚的辨别什么词前用A，什么词前用AN来表一个,C即辅音音素前用A,元音音素前用AN.三、问题诊断与分析
1.在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是对单词的读音把握的不准确，特别是几 个发音较难的单词，例如quilt，jacket,this。产生这一问题的原因是学生对英语的发音特点还不够了解。要解决这个问题，老师就要耐心的讲解和分析每个单词的音标，不断的带读，鼓励学生自己读，听磁带跟着录音模范。
2.另外在本节课中，学生还有可能遇到单词书写错误的问题，产生这一问题的原因是学
生对英语字母的书写还不够规范，解决这个问题老师需要在黑板上规范的在四线三格上
演示字母和单词的书写，并要求学生在英语本上多练习，养成规范书写的习惯。
四、教学支持条件分析
五、教学过程
Q1What did we learn last week?
设计意图：提出问题，复习上周学的字母A-H, 中英文人名结构和基本问候语
q1：What is the difference between Chinese name and English name?
q2:：How many greeting ways have we learned ?
Q2: Can you speak out the English names of the following things？
设计意图：用实物引出新单词，让学生更直观的学习和掌握新单词
师生活动：（1）向学生展示实物，教授新单词
（2）老师标出单词重点音标，并带读
（3）老师叫几个学生上台在四线三格上书写新单词，然后老师进行讲解，并将其书写规范化
（4）老师讲解单词结构特点，并教学生试着根据音标记忆单词
Q3: What’s this in English?
设计意图：提出问题，将新授单词与具体句型相结合。
q1: How to answer the question of “What’s this in English? ”
q2: What’s the relation of what’s, what is, It’s and It is?
q3: What’s the difference between “a” and “an” ?
师生活动：1.listen and repeat 1a.2.finish 1b
3.pairwork : practice 1c.4.问题接龙游戏
六、本课小结：
学习了几种常见物体的英文名称pen,ruler,map,jacket,key,quilt,orange, 以及基本句型What’s this in English?It’s a map / It’s an orange
Starter Unit 2What’s this in English? 教学设计SectionA(2a---4)教学设计
一、教学内容及分析
本节课要学的内容是听说读写字母I到R，进一步巩固上节课所学的新单词和新句型句型, 以及完成课本2a 到5的练习，指的是会正确认读，拼写和书写字母I到R的大小写，能熟练运用句型What’s this in English?It’s a/an…….来进行问答，轻松完成课本2a到5的练习。其核心就是能掌握字母I到R 的发音特点和技巧，能在四线三格上正确书写字母I到R，能掌握一些常见事物的英文缩写。
二、教学目标及分析
1.目标定位：掌握字母I到R 的读音和书写，巩固和复习上节课所学的单词和句型。2目标解析：掌握字母I到R 的读音和书写就是指能正确拼读字母I到R，能熟练的说出大写字母所对应的小写字母，能清晰的知道I到R大小写字母在四线三格上的规范书写；巩固和复习上节可所学的单词和句型就是指进一步熟悉上节课所学的单词和
句型，使学生能在看到实物的情况下很快的说出相应的英语单词，并能利用上节课所学句型自由对话。
三、问题诊断与分析
在本节课的教学中，学生对某些字母的发音和书写可能存在障碍，产生这一问题的原因是对所学字母的发音和书写还不够熟悉。要解决这一问题，可以让学生跟着老师或录音机不断的读和模仿，老师在黑板上板书出字母在四线三格上的正确书写格式，然后让学生在练习本上不断练习。另外学生可能对上节课所学的新单词和句型掌握的还不够好。产生这一问题的原因是：学生对新单词和新句型还不够熟悉，要解决这一问题，可以先给学生复习一下上节课所学的新单词和句型，然后要求学生自己做练习，最后老师再进行耐心的讲解。
四，教学支持条件分析
在新授字母I到R时可利用字母卡片来帮助教学，增加教学的多样化和趣味性，另外在要求学生完成练习时还应用到实物和录音机来帮助学生完成相应的练习。
五，教学过程
Q1: How many letters did we learn last week? What are they?
Can you read and write the letters correctely from A to H？
设计意图 : 提出问题，复习上周所学的字母A到H。
师生活动：1.Oral practice，read the letters from A to H.2.Ask students to write the letters A to H in their exercise books.3.give some questions.例：哪个字母占了三格？/ E先写哪一笔？
Q2: Can you read and write the leters from I to R correctly
设计意图：引出字母I 到R的教学
师生活动：1.Listen to the tape of 2a and repeat
2.Finish 2b,2c,2d,5
q1: how to write the letters I to R correctly?
q2: what do these letters mean(P,NBA,Kg)?
Q3: what’s this in English?
设计意图：回顾上节课所学的新句型和单词，完成练习4a to 4c
师生活动：1.listen to the tape, finish 4a and 4b
2.pairwork of 4c
六、本课小结
本节课我们主要学习了如何听说读写字母I到R，完成了课本2a 到5 的练习。
Starter Unit 2What’s this in English? 教学设计SectionB(1a---self-check)教学设计
一、教学内容及分析
本节课要学的内容是进一步复习和巩固上两节课所学的内容，新授句型Spell it,please,以及怎样去拼写单词。指的是学生能结合上节课所学的句型What’s this in English?It’s a / an ……,运用新授句型Spell it,please来自由的进行对话，能准确的拼写单词，了解各字母的常见发音，完成此部分中相应的练习。其核心是在sectionA所学内容的基础上，准确的掌握句型Spell it,please的用法及如何准确的进行回答。理解它关键就是掌握好本课时的新句型，并能模仿1a对话。前面掌握好section A的重点句型和词汇，本节课只是在此基础上增加一个句型来进一步的开展相应的对话，因此我们通过口语交际及听力训练来落实知识点。
二、教学目标及分析
1.目标定位：掌握新句型Spell it,please及其回答的用法，再进一步巩固学习前两节课所学的内容，完成section B以及 self-check的练习。
2.掌握新句型Spell it,please及其回答的用法，进一步巩固学习前两节课所学的内容就是指能结合前面所学的句型What’s this in English?It’s a / an ……,以及前面所学的一些物体的单词和新句型Spell it,please来询问那些物体用英语怎么说，然后正确是将其英文单词正确的拼写出来。
三、问题诊断与分析
1.在本节课的教学中，学生可能会对听力练习中有关重点信息的捕捉存在困难，产生
这一问题的原因是听力练习中对于关键点的捕捉没有灵敏度。要解决这一问题，我们可重在培练语感，遇到重要信息可采取反复聆听直到听懂为止。
2.另外，学生还可能在拼写单词上出现一些问题，产生这一问题的原因是学生对26
个字母还没完全掌握下来，还不能在不看书的情况下将那些表物体的单词拼写出来。要解决这一问题，老师可以教学生记忆单词的简单方法，引领学生自主完成书上练习，在练习中加强记忆。
四、教学支持条件分析
1a,1b和4 要使用到录音机，听力训练和模仿离不开录音机的参与。
五、教学过程
Q1: What’s this? Can you spell the word?
设计意图: 回顾A部分所学，激励学生仔细观察图片，读懂语句，完成任务。
师生活动:1.Revise the key words and target language of section A.2.Show some things to teach the sentence:spell it,please.Q2: Can you finish the exercise correctly by yourself?
设计意图 : 布置任务，让学生独立完成练习。
师生活动: 1.Listen to the tape, repeat 1a and 4 and finish the exercise of 1b and 3b.2.Finish 2a,2b,3b and self-check.六，本课小结
在本节课的学习中，学生已基本掌握了此单元的新单词和新句型，知道了如何去确认物体和拼写单词，完成了section B 到 self-check的练习。
第二篇：英语七年级上册预备篇unit1教学设计
保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Starter Unit 1
Good morning!
单
元
分
析
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本单元要学的内容是通过用英语问候他人来学习英语的问候方式及能听说读写字母A到H，指的是会用Hello,Good morning，Good evenning,Good afternoon，How are you?来和别人打招呼，会认读写出方式的不同用法并通过活动熟练掌握，它关键就要提供英语情景，种问候的回答前提，能自然地与本单元话题进行衔接。另外在这个单元中，教学大纲的安排中属于预备篇的教学内容，那么教学重点就是让他们自然地使用问候语，同之处，在自然通过中国人打招呼过渡到西方人打招呼的方式。
二、教学目标及分析1.目标定位：掌握本单元的核心How are you?I’m fine,thanks.2．目标解析：掌握问候语掌握字母的书写格式的位置。
三、问题诊断与分析在本单元的教学中，学生可能遇到的问题是中西方语言的发音有所差异。模仿，教师也可以简单设计国际音标进行讲解，多给予学生鼓励。
四、教学支持条件分析在本单元些辅助工具，有利于学生教学过程
Period 1
Period 2
Period 3
Period 4
Period 5--6
A B C D E F G8个英文字母，其关键是区别这几种问候另外还有要掌握几个字母的正确书写格式。理解要熟练掌握早上，中午，晚上的问候表达方式并且区分好各小学已经学过26个字母的说法，具有了学习本单元知识的认知正确使用交际问候语，在给学生提供相应的语境，培养兴趣。解决重点的关键是让学生先了解中西方文化的不 的问候语：Hello,Good morning，Good evenning,Good afternoon，掌握早上，中午，晚上的问候表达方式并且区分好各种问候的回答。就是指A B C D E F G几个字母的大小写形式及所占的四线三格
发音不准，产生这一问题的原因是因为解决这个问题就要教师多带读和听录音，让学生尽可能的 的教学中，准备使用多媒体和录音机教学。因为使用这比较直观的去认识问候语，有利于听力的训练。SectionA(1a---1c)Section A(2a---4)Section B(1---2b)Section B(3a---5)
Self check---综合检测 1。学生在 就是指第一，二，四课时
保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Starter Unit 1
Good morning!SectionA(1a---1b)教学设计
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本节学习的内容是正确使用问候语问候他人，指的是能正确辨析使用常见的问候语，特别是Hello和Good morning的方式有所不同, 回答不同。其核心是正确理解问候语在具体语境中的意义，能根据语境正确使用问候语，其中不仅有正确语使用是否正确的问题，还有是否使用得更好的问题。此前，学生已经初步掌握Hello的用法，但是还不能区别和Good moring的使用场所，本节课的内容就是在此基础上的发展，但又不同于此意。由于它还是整个单元的开篇内容，所以有着基础性作用，教学的重点是会用Good morning问候别人，解决重点的关键是创设情境，使学生在真实的情境中习得语言。
二、教学目标及分析
1目标定位：掌握两种问候方式并能区别它们的不同用法，能和同伴结对互致问候。
2目标分析：掌握核心内容就是指能听、说、认读：Hello、Good moring+名字。掌握重点问候语就是指能和别人互致问候，见面用英语打招呼。
三、问题诊断与分析
1.在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是发音不准确。产生这一问题的原因是morning的发音学生易受中文干扰。要解决这个问题，就要教师多带读，听录音。2.另外在本节课中，学生有可能区分不来两种问候语所用的场合，产生这一原因是学生以前未接触过英语，不知道外国人的习惯，解决这个问题需要举例比较它们的异同。Hi是和熟悉的人打招呼而且什么时候见到都可以用，Good morning只限用于早上好，在早上打招呼，而且一般不是特别熟或是与长辈打招呼用它。
四、教学支持条件分析
本节课1a的导入需要用到多媒体呈现几种问候的活动方式，使之更直观，1b, 2a ,2b需要用到录音机，1c 仍需用到多媒体呈现图片，有利于创设情境，进行直观练习和口语交际。
五、教学过程
Q1 How do you greet people in China?
q1： Can we ask those questions in England?
设计意图：提出问题，让学生清楚“正确使用问候语”，因为各个国家有不同的问候习惯，自己熟悉的内容引出外国人的打招呼的方式。
师生活动：(1)请学生起来回答，答案多种。
(2)教师总结中国人会问How old are you?Where are you going?这样的问题。
（3）Listen and repeat 1a 保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Q2: How do you greet people in England？
q1:When we meet in the morning,what we should say? 设计意图：提出问题，帮助学生让学生大胆预测，想象，引出打招呼的方式。师生活动：（1）Listen and repeat.(2)教师让学生自己充分讨论后，请两名同学说一说，给学生在语言运用中充分挖掘已有知识。
（3）教师讲解，引出关键内容：Hello、Good moring+名字，带读几遍后听录音。
Q3:What is the difference between Hello and Good moring ？ 设计意图：提出问题，激发学生的学习兴趣。
师生活动：1.教师讲解Hi是和熟悉的人打招呼而且什么时候见到都可以用，morning只限用于早上好，在早上打招呼，而且一般不是特别熟或是与长辈打招呼用它。让学生自由组队或是找到好朋友互相用Hello、Good moring问候。
2.Greet each other.3.pairwork.Q4: How do you greet your friends?
设计意图：联系生活实际，就熟悉的活动对别人提出要求，命令，既练习了交际用语，习得了语言，又提高学生的学习兴趣
师生活动：（1）通过大量的口头练习，让学生不断巩固新的知识点。
（2）对话练习，完成1b..六、本课小结：
1、学习了西方的两种问候方式。
2、区别了两种问候方式：Hi是和熟悉的人打招呼而且什么时候见到都可以用，morning只限用于早上好，在早上打招呼，而且一般不是特别熟或是与长辈打招呼用它。让学生自由组队或是找到好朋友互相用Hello、Good moring问候。
Starter Unit 1
Good SectionA(2a---4c)
morning!
教学设计
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本节课要学的内容是通过教师正确板书示范后能正确书写26个字母中的：C D
E F
G H.读写训练和口语交际训练，指的是会认读及拼写字母，掌握早上，中午，晚上的问候表达方式并且区分好各种问候的回答，其核心就是上两课时所学的Hello、Good Moring进行流利的口语交际，还要学习核心问候方式：
Good Good A B
要熟练能结合保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Good Evenning, Good Afternoon.本节课就是在此基础上进行综合的口语交际活动。由于英语的学习最终目的是学会交流看法，因此本节课的内容是对前部分内容的一个综合和外显。
二、教学目标及分析
1.目标定位：
掌握前两课时的核心句型，并能进行流利的相互问候。2目标解析：
会写A B C D E F G H的正确格式。
熟练掌握早上，中午，晚上的问候表达方式并且区分好各种问候的回答前两课时的核心句型，能用 Hello,Good morning，Good evenning,Good afternoon.对话。
三、问题诊断与分析
在本节课的教学中，学生对 用所学句型进行相互问候活动可能存在障碍，产生这一问题的原因是对所学句型和Good evenning,Good afternoon.掌握不够熟练。要解决这一问题，可以在新课教学前先复习和练习前一课时学习的内容并结合本节课的新内容evenning,Good afternoon.归类。另外学生可能对字母E 和H 的书写顺序掌握不了，产生这一问题的原因是：学生在小学形成的书写习惯，要解决这一问题，可以叫学生到黑板上书写。
四、教学支持条件分析
五、教学过程
Q1: Do you know what these letters mean? 设计意图 : 提出问题，直接出示字母，让学生猜一猜它们代表的意思，为字母的学习做铺垫。
师生活动：1.Oral practice.2.Finish 3.Q2: How do you write them？ 设计意图：强化书写。
师生活动：1.Give students enough time to write.2.教师出示四线三格，正确示范.Q3: How do you greet people at afternoon? 设计意图： 提出新的任务，完成4b的听力练习。
师生活动：
1、教师教授Good evenning,Good afternoon.2、复习Hello,Good morning
3.Teacher give a sample , students make their own survey.4、学生开展练习，完成4c的结对活动。
六、本课小结
本节课我们学习了利用所学的句型来进行结对活动。同学们要能熟练掌握所学的核心句型，并能熟练进行口语交际。
Good section A 保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Starter Unit 1
Good morning!
SectionB(1---2b)教学设计
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本节课要学的内容是通过让学生自己动手写自己的名片完成P4section B1到2b的内容，指的是1 观察图画，找出对应的问候语，2b是仿照听力，自己开展小组练习，进行口语训练。其核心是在SectionA学会听说读写问候语的基础上，学会How are you? I’m fine , thanks，理解它关键就是掌握好本课时新问候语How are you? I’m fine, thanks.，并能模仿1对话。前面掌握好section A的问候，本节课只是在此基础上增加How are you? I’m fine, thanks.我们通过口语交际及听力训练来落实知识点。
二、教学目标及分析
1．目标定位： 熟练运用好1的问候语：How are you? I’m fine, thanks.2 目标解析： 学会说：How are you? I’m fine, thanks。
三、问题诊断与分析
1.在本节课的教学中，学生可能会对听力练习中有关重点信息的捕捉存在困难，产生这一问题的原因是听力练习中对于关键点的捕捉没有灵敏度。要解决这一问题，我们可重在培练语感，遇到重要信息可采取反复聆听直到听懂为止。
四、教学支持条件分析
1要使用到多媒体，因为要展示新的交际用语，可以采用幻灯形式，一是直观形象，二是省时。
五、教学过程
Q1: Can you greet each other? q1、How do you greet people at morning ? q2、How do you greet people at afternoon? q3、How do you greet people at evenning? 设计意图 : 回顾A部分所学，激励学生仔细观察图片，读懂语句，发现新句子。变式练习例1: Hello，Miss Su Good morning，Miss Su Good afternoon，Miss Su Good evenning ,Miss Su.复习
师生活动: 1.Revise the key words and target language of section A.2.Groupwork.3.Show some pictures to show the new rules and teach the words.Finish 1.Q2:Can you write your name on a card? 设计意图:巩固前面学习的8个字母，并且知道问候时要加上别人的名字。变式练习例1: Can you write your first name? 变式练习例2: Can you write your last name? 师生活动:让学生自己完成2a.保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
六、本课小结
在本节课的学习中，学习了新的问候方式，学会与别人打招呼。
Starter Unit 1
Good morning!SectionB(3a---5-self-check)教学设计
主备教师：苏福丽
一、教学内容及分析
本节课要学的内容是通过对字母的书写来学习P5-6页的大小写字母配对，指的是的看单词连线和3b中的写大下写字母和最后4、5的听力练习，其核心是区别及认读字母A B C D E F G H。理解它关键就是能掌握本单元出现的有关问候语，并能结合实际生活进行灵活运用于口语交际，听出录音离得歌曲并且唱。
二、教学目标及分析
1.目标定位：会A B C D E F G H的正确格式根据短文内容，写出相关的规则。能听出录音离得歌曲并且唱。
会掌握A B C D E F G H的大小写。
2目标解析：能自主完成3a 3b的练习部分，还可以边听5的录音边唱一唱。
三、问题诊断与分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是字母大小写的区分，要解决这一问题关键是牢固掌握本单元核心字母，认真看课本第2页。
四、教学过程
Q1: Read 3a.What are letters you hear? 设计意图 : 激励学生带着挑战性去尝试 直接进入本节课的重心。师生活动:
1、draw lines under the letters.2、让学生自己完成3a，教师检查。
Q2: How dose match the big letters with the small letters? 设计意图 : 能结合图片内容连线，区别大小写字母。例1：a
g D
d f
F G
A 师生活动: 先复习第二页，再写。Q3: Can you repeat ? 设计意图 : 听录音，跟着读，培养语感，学以致用的目的。
师生活动:
1、教师放录音后自己带读一遍。
2、学生自己读一遍。
3A中 保山曙光学校七年级英语上册预备篇unit1教学设计
2010年8月24日
Q4: Can you sing the song? 设计意图：快乐学习。
师生活动：1.鼓励学生先自己读,译句子。
2．检查答案,一生回答一词，老师帮助检查，校正。
3、请学生上台展示这首歌曲演唱。
六、本课小结
本节课是对本单元综合知识的理解运用，我们学习了几个重要问候语的运用，掌握了字母A到H的书写。
第三篇：七年级上册英语unit2教案
Period 1 Section A 1a1c Ⅰ.教学准备
1．教师：录音机和录音磁带，多媒体课件、麦克风、自己的家庭照片。2．学生：一张自己的全家福。Ⅱ.教学目标
1．学会认知家庭成员，了解家庭关系。2．学会介绍人。
3．通过认知家庭成员及其关系，学会使用指示代词these，those。Ⅲ.教学重点
(1)词汇：sister，mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，family，those，who，these(2)句型：This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.Ⅳ.教学 难点
让学生运用所学的语言项目“This/That is...These/Those are...”等内容与其他人交流家庭成员的情况。Ⅴ.教学步骤
Step 1：Greetings and talking 建议：教师和学生交流一些日常的问题，一是能复习所学的语言点，二是能与学生更好地进行交流。For example：
T：What's your name？What's your telephone number? Ss：My name is...My telephone number is...Step 2：Leadin/Present the new words 建议1：教师呈现一幅自己的全家福的照片，然后介绍自己的家庭成员，从而引出本课的新单词。For example：
T：Hello，everyone！Look！What's this? Ss：It's a picture.T：Right.Who is the man in the picture? Ss：It's you.T：Yes，it's me.You know me.Please look at this.Do you know them? Ss：No，we don't.T：They are my family members.Today I want to introduce my family members to you.Would you like to meet them? Ss：Yes.T：OK.Please look at this man？Is he old? Ss：Yes.T：He is my grandfather.Please read after me，GRANDFATHER，GRANDFATHER，grandfather.Ss：GRANDFATHER，grandfather.T：This is my grandfather.(Teach the word “grandmother” in the same way.)
T：He is my “grandfather”．She is my “grandmother”．Th ese are my grandparents.Read after me，grandparents.Ss：Grandparents.T：I have two brothers，two sisters.I have many friends.(Teach the words “brother” and “sister”．)T：Read these new words together after me.Ss：...Step 3：Practice the ne w words 1．教师领读，学生齐读新单词。每个单词读两遍，可以 用升降调的方式去读，避免朗读的枯燥。
2．教师指单词，学生抢读。抢到的同学站起来大声地把单词读出来。
3．教师把单词写在卡片上，然后让学生抽，抽到哪个单词，就大声地把那个单词读出来。4．利用多媒体课件快速地闪现一个单词，让看到的学生站起来大声地把单词读出来。
Step 4：Task 1a,1b 1．呈现1a中的图片，让学生猜一猜：Who are they？学生将单词与图中的人物配对。
2．听录音，在1a中圈出所听到的单词。(用听力训练再次强化学生对新单词的记忆。)
Step 5：Present the new sentences 建议1：利用全家福的照片，呈现出：This is my mother/father.然后教师站在远处指着另一人说：That is my sister/brother.类似的，教师呈现出These are my.../Those are my...(让学生知道this/these是近距离的，that/those 是远距离的。在具体的情境中体验这几个单词的不同)
Step 6：Practice the new sentences 建议1：让学生齐读教师给的例句This is my sister./That is my brother./These are his brothers./Those are my friends.或用chant的形式练习。For example： Let's chant：
Father，father，this is my father.Mother，mother，that is my mother.Grandfather，grandfather.Grandmother，grandmother.Parents，parents，these are my parents.Brother，sister，those are my friends.Step 7：Task 出示一个有关家庭成员的表格，让学生用所学的语言知识用报道的形式介绍自己的家庭成员。把小组合作学习带入课堂。For example：
T：Please take out the family photos you bring to school.Work in groups of four.Fill in the form.Then report it to the class.Family Family members
(The students work.The teacher moves around the classroom to help them.)Step 8：Summary 本课我们主要学习了mother，father，parent，brother，grandmother，grandfather，grandparent，sister等与家庭成员有关的单词。重点学习了This is my sister.That's my family.These are my brothers.Those are my parents.等句型。在下节课的学习中，我们会继续用这几个句型进行语言交际。Step 9：Homework 1．写一篇作文介绍自己的家庭。
2．小组成员之间沟通有关家庭成员的信息，增进友谊。
板书设计 Unit 2 This is my sister.Section A 1a1c Words Sentences mother father parents brother sister grandfather grandmother grandparents family these those who This is my sister.That's my grandfather.These are my brothers.Those are my parents.备课资料 知识讲解
1．This is my sister.这是我的姐姐/妹妹。That's my family.那是我的家庭。
1)当我们把一个人介绍给另一个人 时，常用句型This is...意为“这是……”。如果介绍距离我们较远的人时，则用That is...或That's...意为“那是”，一般不用He is...或She is...。一般来说，从交际习惯上来看，先把年轻人介绍给年长者；在宾主之间，先介绍宾客；男女之间，先把男士介绍给女士。如：
Hi，Lisa.This is my classmate，Linda.喂，丽沙。这是我的同学，琳达。—Mom，this is my friend，Tom.妈妈，这是我的朋友，汤姆。—Tom，this is my mother.汤姆，这是我母亲。
2)that's是that is的缩写形式，但须注意，this is是不能缩写的。试译： 这是我的老师。误：This's my teacher.正：This is my teacher.2．These are my brothers.这些是我的兄弟们。Those are my parents.那些是我的父母。当介绍的是两个或两个以上的人时，可用“These are...(这些是……)”或“Those are...(那些是……)”。these和those作主语时，后面的动词be要用are，动词后面的名词也要用复数形式，以保持数的一致。如：
These are my classmates and those are my teachers.这些是我的同学，那些是我的老师。
these 或those也可用来修饰名词，此时名词要用复数形式。These books are new.这些书是新的。Those newspapers are old.那些报纸是旧的。
注意：回答主语是these 或those的一般疑问句时，通常用they来代替问句中的these或those作主语，以避免重复。肯定回答用Yes，they are.(不能缩写成they're)；否定回答用No，they aren't.如：
—Are those your friends？那些是你的朋友吗？ —Yes，they are.是的，他们是。
第四篇：七年级英语上册unit2说课稿
七年级上册英语第二单元This is my sister.说课稿
各位评委各位老师，大家上午好！我是……。今天，很荣幸能站在这里为大家呈现我的一堂课并接受大家的指点。接下来，我将从以下六个部分来阐述我的课程。
第一部分 说教材
今天我上课的内容是人教版新目标七年级英语上册第二单元This is my sister第一课时.本节课既是本单元的基本语言内容，又为后面知识的扩展和综合语言运用奠定坚实的基础。因此，上好本课时，既让知识的学习有一定的延续性，又为后面的教学做好铺垫，对完成本单元的英语教学具有重要的战略意义。另外，根据国家课程标准的要求,里面就有关于“家庭与朋友”的话题；课标还要求学生在中学毕业时要达到五级目标,而五级里也有关于“家庭、朋友与周围的人”的话题。可见“家庭”话题贯穿始终。本单元作为初中阶段对家庭话题的起始单元则更应该让学生掌握好最基本的介绍家人、确认人物的句式,为以后的学习打好基础。同时，家庭成员是学生最亲最熟悉的人，这个话题会给学生带来认同感和自信心，提高学生投入其中的兴趣。
1.教学目标
知识目标:
1）.能正确使用家庭成员的称谓:mother, father, parent, grandfather, grandmother, grandparent, brother, sister.2).能正确使用介绍人物的句型:This / That is….These / Those are….3）.能正确使用确定人物的句型:Who is he/ she? He /She is….Is she / he/ this/ that…? Yes,she/ he/it is.No, she/ he/it isn’t.4）.能发现名词单数和复数形式的不同,能在对话中开始有意识地使用名词的复数形式,以及搭配一致的谓语。
能力目标:
1).能听懂介绍人物和确定人物的句型的对话。
2).能用家庭成员称谓以及介绍人物和确定人物的句型来看图说话和两两对话。
3).能用目标句型角色扮演和续写对话。
情感目标:
能意识到家庭成员和朋友是自己一生的财富，要懂得珍惜。教学重点
1).掌握本课时表示家庭成员称谓的单词。
2).能正确使用介绍人物的句型:This / That is….These / Those are….3).能正确使用确定人物的句型:Who is he/ she? He /She is….Is she / he/ this/ that…? Yes,she/ he/it is.No, she/ he/it isn’t.教学难点
1).能发现名词单数和复数形式的不同,能在对话中正确地使用名词的复数形式,以及搭配一致的谓语。
2).在this/that作主语的疑问句中，正确地用it指代回答。
第二部分 说学情
初一学生对英语既陌生又感到新鲜好奇，他们希望通过学好这门新课程来提高整体知识水平或得到他人的认可，并渴望将英语用到生活中来增加乐趣。但由于学习态度和学习习惯的不同，随着英语学习内容的增加，两级分化开始出现。唤醒学生的兴趣，增强他们的自信心，小组合作学习显得尤为重要。同时，还要适度拓展知识，满足优等生的需要。
第三部分 说教法
“新课标”强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，根据本班学生情况，我将在教学中利用简笔画，多媒体等，采取任务型教学模式，运用情景教学法，结合听说法、contest guessing、小组合作，循序渐进进行教学，激发学生的兴趣，培养学生综合运用语言的能力，学以致用。
教学用具：简笔画，多媒体课件，录音机
第四部分 说学法
1、合作学习。本课时将在课堂活动中将学生分成六人一组的学习小组，在活动中互相交流、互相探讨，相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力。
2.主动学习。通过创设情境和有意义的任务活动，激发学生的学习热情，发挥他们自己的主观能动性，把被动学习变为主动学习。
第五部分 说流程 Step 1.Warning up
首先，用所学的How are you?来进行简单的问候，这样既把学生带入到英语学习的环境又巩固了所学知识。然后，将学生的注意力吸引到屏幕上，介绍这是我的朋友，这些是我的朋友们。friend是已学内容，能够明白。然后出示我的图片问学生Who is she，学生回答是我，然后说你们知道了我的好朋友，想不想见见我的家人的照片呢，今天我就来将我的家人介绍给大家，学习完这堂课，同学们下次就能用英语将你的家人朋友介绍给别人啦，由此引入标题This is my sister.Step 2.Presentation
呈现“父亲”图片，介绍“This is my father.”同时将这句话板书在黑板上。带学生拼读这个单词的音标，然后F-A-T-H-E-R,father这样领读这个单词。然后以同样的方式呈现“That is my mother.”“These are my parents.””This is my grandmother.””That is my grandfather.””Those are my grandparents.””This is my brother.””That is my sister.”将新单词写在黑板左边，句子结构This/That is...,These/Those are...写在黑板中间。
然后请同学们以开火车的方式翻译刚刚出现过的单词，教师进行及时更正。
接下来进行反馈。让八个学生举手扮演教师本人，来对刚刚出现的图片用This/That is...,These/Those are...进行介绍.这样初步了解学生对单词的掌握情况，及初步接触使用目标语言。
然后分组比赛，将全班学生分为ABC三大组，和教师进行英汉互译游戏，教师说一个单词，学生起立翻译，第一个站起来翻译正确的学生可为本组争取一分。这样可以极大调动全班学生的积极性，同时巩固了单词。然后，教师一张一张出示单词卡片，教师点名翻译，这样来检验后排的学生是否掌握了单词。翻译对的学生加一分。
接下来到了课本内容环节。“同学们，现在你们已经知道了我的家人，而且还知道家庭成员的英语称谓啦，你们看，这是Dave，你们知道他的家人分别是哪个吗？”由此过渡到活动1a。“请看图，who is Dave’s mother?”学生说字母a,”是的，所以我们把字母a写在mother后面的横线上。”请同学们将其他单词和图片配对，这个环节学生独立完成。教师在班内走动，了解学生的进度并提供必要的帮助。然后，核对答案。
然后，指着图片介绍“Dave is introducing his family to his friend, Linhai.让我们来听一听他们的对话内容，并帮忙圈出他所介绍的人吧！”播放录音机，第一次，请同学们认真听，不写，第二次，请同学们完成任务。然后请一个学生说出他的答案，再播放录音一次，和全班学生一起核对答案。最后，请同学们打开课本69页，跟读录音一遍，要求注意语音语调。然后把学生的注意力吸引到语法上，强调目标语言的句子结构及单复数。
Step 3.Practice
“接下来我们来看看1c中的对话，聪明的同学们发现这个对话和图片中的对话有什么联系吗？”“是的，他们就是同一个对话。”“我们回顾一下，这个对话和刚才录音中的对话有什么联系吗？”“是的，这个对话就是录音中对话的一部分。”“让我们全班齐读一遍。”全班齐读。然后请两个学生扮演Dave和Lin Hai示范读一遍。接着，请同学们二人一组进行练习，并轮流介绍1a图片中的其他成员。最后，请三组同学说出他们的对话。
接下来，实践练习部分。教师出示自己画的家庭简笔画，对自己的家庭成员进行介绍，然后请同学们画各自的简笔画，然后介绍给小组成员。这个环节画简笔画部分需要两分钟有点难以掌控，但会非常有趣，同时让学生增加对家人的认识。最后邀请两个学生带着简笔画向全班介绍。
Step 4.Consolidation
将学生的注意力吸引到屏幕上。“我们来做一个猜一猜的游戏，这个女孩是玲玲，猜一猜她在和谁说话呢？”同时板书句型“Who is that?””Is that her...”在黑板上。这个环节只有两个图片，学生会有一种意犹未尽的感觉，借用这个感觉将它布置为家庭作业，请同学们一个扮演玲玲，拿着照片对话，另一个学生来猜。
Step 5.Summary
“是的，玲玲和她的家庭玩得很开心。那么，请同学们想一想，什么是family?”请学生思考，帮助找出答案。然后播放背景音乐《相亲相爱的一家人》，介绍自己怯于介绍自己父亲的故事，引导学生思考“不要想家人为你做了什么，想想你为家人做了什么”，进行感情引导，任何时间任何场所都要勇敢自信地介绍自己的家人，因为他们是我们最重要的人。同时，也要珍惜身边的亲人朋友。今天我们学习了家庭成员的称谓，及如何介绍他人。
Step 6.Homework
课后和同学完成刚才那个猜一猜的游戏，并预习下一课时内容。
第六部分 板书设计Blackboard Design
Unit 2 This is my sister.father, mother, parents,grandfather,grandmother,grandparents,brother,sister
--This/That is...--These/Those are...--Who is he/she?
--He/She is...--Is she/he/this/that...?
--Yes, she/he/it is...No,she/he/it is...
第五篇：人教版新目标七年级英语上册 Starter Unit2 教学设计
人教版新目标七年级英语上册 Starter Unit2 What’s this
in English? 教学设计
Period 1 1a-2e 【导学目标】
Ⅰ.Teaching Aims and Demands
1.Guide the students to learn the letters Ii-Rr.2．Learn to ask the name of something, and ask the partner to spell the word.Ⅱ.Teaching Key Points 1.How to read and write the letters Ii-Rr.2.Important sentence patterns：What’s this in English? It’s a /an„.Ⅲ.Teaching Difficult Points Pay attention to how to use a/an before the nouns.【导学过程】
Step 1.Lead in（3mins）
Students sing the song, or the teacher asks some questions to review what they have learnt in last class.Step 2.1a(4mins)1.Look at the pictures,and then learn the new words.2.Ask and answer the questions using the new words and the key sentences.3.Finish 1a and then check the answers.4.The teacher can ask again:Do you know when to use the “a” and when to use the “an”? Step 3.1b(3mins)Students can read after the tape for several times.The teacher can also give them time to read by themselves.Step 4.1c(4mins)1.Watch a video to know how to do it.2.Students can practice with his/ her partner or they can practice in groups.When they practice, they can change the roles.Step 5.2a(4mins)1.The teacher can play the tape for several times.2.Ask the students to pay attention to the pronunciation and the intonation.Try to imitate.Step 6.2b(4mins)1.Before listening, the teacher can introduce some listening skills to the students.2.Listen and number the letters you hear.3.Check the answers.Step 7.2c(8mins)1.Ask students to look at the letters in 2c and pay attention to the orders of the writing.Then the teacher writes the letters on the blackboard or watch the flash on the screen.Try to write beautifully.2.All the big letters are written in the first and the second line.3.Write every letter in right order and try to write beautifully.4.Write from memory.Ask two students to write on the blackboard.The teacher can ask again:Among the 8 letters, which are vowels and which are consonants? Continuation: Classify the small letters according to the writing and classify the big letters according to the phonetic symbols.Step 8.2d(2mins)Write the small letters for the big letters or write the big letters for the small letters.Step 9.2e(3mins)Show “P, NBA, kg” and ask the students to read them first, and then guess what they stand for.If they have difficulties, the teacher can give them some help.Step 10.Summary(3mins)Help the students to summarize by themselves: 1.New words.2.Sentence patterns:--What’s this/ that in English?--It’s a/ an„„
3.The use of “a/ an”.Step 11.Exercises(7mins)Try to finish the exercises on the guiding paper on time and hand in the paper after the class.【探究归纳】
1.what 疑问代词，意为“什么，什么样的人（或事物）”，用来引导特殊疑问句，位于句首。What’s this? 2.is 动词，意为“是”，是be动词的一种形式。当主语是第三人称单数时be 动词用is。3.this pron.意为“这，这个”，为指示代词，用来指代距离较近的单个的人或物。4.in 介词，表示方式，手段等，意为“用，以”。in Chinese用汉语
5.What’s this in English? It’s an orange.这用英语怎么说？它是一个橘子。
（1）想要问某个物品用英语怎么说时，要用到这个特殊疑问句，What’s 是what is 的缩写形式。
（2）在回答 What’s this „? 时，不能再次重复使用this, 而要用it指代，即：It’s a /an„.6.英文字母Ii-Rr（1）英文字母的书写要求：
英文字母分大小写两种形式。I-R 这8个大写字母均占上两格。小写字母m, n, o, r,占中间一格；i, k ,l占上两格；j 占三格； p, q 占下面两格。
（2）英文字母的读音。
（3）Ii，Oo 为元音字母，Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq, Rr 为辅音字母。7.字母组合的含义：
P停车场 NBA（美国）全国篮球协会 kg千克，公斤 类似的字母组合有：
P.E 体育课 km 千米 ml 毫升 cm 厘米 mm毫米 pc个人电脑
【板书设计】
Starter Unit 2 What’s this in English?
Period 1 1a-2e Sentences:--What’s this/ that in English?--It’s a/ an„.Letters: Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr 缩略词：
P NBA kg 【教后反思】
Starter Unit 2 What’s this in English?
Period 2 3a-4d 【导学目标】
Ⅰ.Teaching Aims and Demands 1.To know some pronunciations and read them at any time.2.Learn to read the sentences.Ⅱ.Teaching Key Points Important sentence patterns: A: What’s this in English? B:It’s a map.A: Spell it,please.B:M-A-P.Ⅲ.Teaching Difficult Points How to use the sentence patterns freely.【导学过程】
Step 1.Lead in(5mins)1.Review the new words through the pictures.2.Review the English letters.3.Make conversations in pairs using the key sentences:--What’s this/ that in English?--It’s a/ an„.Step 2.3a & 3b(6mins)1.Ask the students to look at these pictures and tell their names loudly.2.Listen and number the pictures.Then check in pairs.3.Ask them to listen to the tape carefully and finish the exercises in 3b.(Tips:Ask the students to notice the pronunciation of the letters in the blanks.)4.Check the answers by asking using the key sentences in this unit.T:What’s this in English? S:It’s a ruler.T:Spell it, please.S:R-U-L-E-R.5.Ask them to read the word loudly.Step 3.3c(3mins)1.Ask them to listen to the tape first.2.Then ask them to practice like 3c with the words in 3a.Step 4.3d(2mins)1.Tell them when they listen, they should focus on these words.2.Then play the tape and ask them to listen carefully.Step 5.3e(3mins)1.Ask them what they can see in the picture.2.Then ask them to talk about the things in the picture with what they have learnt.Step 6.4a(2mins)1.Ask them to finish the chart alone.2.Then the class to recite all the letters they have learnt together.Step 7.4b(2mins)1.Ask them to do the exercises.2.Then ask them to read these names and words together.Step 8.4c(6mins)1.Ask them to read after the tape.2.Lead them to find the phonetic symbols of each column and try to summarize.3.Try to teach some vowels and ask them to read together.Step 9.4d(3mins)1.Ask them to read the words in column 1 together.Then try to guess the pronunciation of the words in column 2.Make sure that everyone know how to pronounce them.2.Correct their mistakes.Step 10.Summary(3mins)Help them to summarize: 1.New words.2.--What’s this in English?--It’s a/ an„„--Spell it, please.3.Some vowels: A:/ei/ /æ/ E:/i:/ /e/ I:/ai/ /i/ O:/əu/ /ɒ/ Step 11.Exercises(10mins)Ask them to finish the exercises on the guiding paper.【探究归纳】
1.Spell it, please.请拼写一下。
（1）这是一个祈使句。英语中用于表示请求，劝告或命令的句子叫做祈使句。祈使句的主语一般为第二人称you,但you通常被省略，故祈使句常以动词原形开头，句末用感叹号或句号，读时用降调。
（2）please 在祈使句中用作请求的客套话，意为“请”, 用来表示礼貌，既可以放在句首，也可以放在句末，放在句末时，要用逗号与前面隔开。2.It’s a map.它是一张地图。
（1）it ,代词，意为“它”，是人称代词，既可以作主格，也可以作宾格，作主语位于动词之前，做宾格位于动词之后。
（2）a 为不定冠词，在英语中不定冠词还有an。拓展：辨析a与an（1）a 和 an 是不定冠词，通常放在名词前，表示“ 一个（只，把，件，条 „„）”。（2）a用于以辅音音素开头的单词或字母前，an用于以元音音因素开头的单词或字母前。
______map ________ apple ________ “C” _______ “E” 注意： 在单词或字母前用a 还是an取决于音素，而不是字母本身。3.M-A-P.在英语中口头拼写单词时，每一个字母需要大写，字母与字母之间要加短横线。O-R-A-N-G-E, orange.【板书设计】
Starter Unit 2 What’s this in English?
Period 2 3a-4d 1.—What’s this/ that in English?--It’s a key.--Spell it, please.--K-E-Y.2.A:/ei/ /æ/ E:/i:/ /e/ I:/ai/ /i/ O:/əu/ /ɒ/ 【教后反思】
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