让大学生村官成为村集体经济发展的助推器—杨静1

第一篇：让大学生村官成为村集体经济发展的助推器—杨静1

让大学生村官成为村集体经济发展的助推器

——襄阳市襄州区10届选聘生杨静

经过一系列的笔试、面试、体检，我有幸成为加入了大学生村官这支促进社会主义新农村建设的生力军，并于2010年8月根据组织的安排分配到襄阳市襄州区刘集街道办事处武坡社区任书记助理。

我所在的武坡社区北临襄阳飞机场，紧靠湖北襄阳（深圳）工业园，316国道穿境而过，交通便利，有耕地7056亩，6个村民小组，587户，2693人，党员68人。经济发展强劲，自2009年来连续三年获得全区“经济十强村”。

经过将近一年在农村的工作，我认为我的选择是正确的。在农村这片广阔天地中，我得到了一个施展的舞台，同时也进入了一所磨砺人生的学校，在这里我可以直接了解社会的实际情况，可以亲身体验我国的基本国情，建立与人民群众的深厚感情，利用有知识、眼界宽、信息灵的优势为发展生产、致富农民、建设新农村服务。只有让我们这些缺乏基层艰苦生活的大学生到实践中经风雨、见世面，才能更好地担当社会重任，这些经历和经验并将是我终生的精神财富。

农村经济的发展对国民经济发展的作用至关重要，在“十二五”建设的新篇章中农村的发展遇到前所未有的机遇，作为一名大学生村官应抓住时代赋予的机遇，根据所在村实际情况，帮助村里做好未来发展规划，促进村里的经济又好又快发展成为村集体经济发展的助推器，为村集体经济发展献谋献策，助推村集体经济快速发展，具体有以下几个方面：

一、因地制宜，发挥所在村的优势

农村发展必须因地制宜，充分发挥所在村的优势。根据自己村的实际情况，以及所处的地理位置，充分发挥自己的优势，通过不同的方式不断壮大集体经济。

根据我国的国情，现如今农村可划分为三种：城中村（社区）；城郊村；农业村。每个村都有自己的优势所在，对于经济发展应该区别对待，充分发挥自身的优势。

对于城中村，属于先发展起来的一批，有一定的原始积累，属于有资金无资源，针对这类村集体，应大力发展第三产业，采用居民入股办实体，壮大村集体经济。

对于城郊村，有点正处于发展时期，有的是即将纳入规划即将发展的阶段，针对这类村，具有一定的土地余量，同时城中村的发展也为其提供了非常宝贵的经验。我所处的武坡社区就是这样的一个村，社区集体经济发展形式以招商引资型为主，以资源开发型、实体带动型为辅。近年来，我社区充分利用有利的区位优势，加大招商引资力度，已有荣安达酒业等五家企业先后落户我社区，带动了我社区的经济发展。同时，加强对社区集体资

源的整合开发和利用，通过多种途径，对沿河采石场、沙场地块进行综合整治。

同时，结合本社区的区位和自然资源优势，成立了群会土建工程有限公司，进行土地平整与土方工程，为村集体经济发展提供有力支撑。建筑及相关产业是我村的主导产业，新型保温材料、新型免烧砖的生产也在我社区进行。近三年来，我社区集体经济收入分别为3820万元、4810万元和5250万元。

借助工业园发展的东风，村里的土地一年年在减少，但是村里根据自身实际，千方百计地为村集体经济的发展留后路，通过建设工人公寓、利用自身区位优势大力招商引资安置本村劳动力、成立建筑公司建设工业园，进而不断壮大集体经济，为村集体发展积蓄力量，同时建设农家山庄也被提上议程。

对于农业村，有大量的土地资源，但是土地的价值并没有以上两类村那么高，因此应大力发展农业相关产业，成立相关协会，比如我所在存的周边因为种植花生的较多，成立了花生大市场，周边各地的花生在这里相聚，这种积聚效应逐渐呈现。村村通公路已经全面覆盖，农家乐旅游也成为一种时尚，对于有基础的农业村也将农家乐旅游作为壮大村集体经济的一种方式。

我们应该充分了解自己所在村的优势，同时要坚定信念、扎根农村，多跑跑腿，勤走访勤调研，了解村情民意，掌握村里的基本情况，经济情况，把握好村优势经济的发展方向，做一个村情的“明白人”，还要加大宣传力度，可以通过博客、社区等媒体对外大力宣传本村的农村新面貌、本村的优势所在，为投资者创造良好的投资环境，进而吸引更多的客商前来投资。

二、科学规划，促进集体经济快速发展

规划是发展的先导，我们应该立足实际，充分了解本村的实际情况，在全面了解全村经济发展状况后，分析村各项经济构成的比例，突出特色，突出规划的可行性。

“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”二十字方针是新时期建设社会主义新农村的指导思想和最终目标。作为襄州区的一名选聘生，必须立足于襄州区的实际情况，并结合武坡社区的发展状况，应该帮助做好任职村发展规划，并立足上述“二十字”方针，突出抓好以下四个方面的发展规划。

围绕生产发展，突出经济发展规划。生产发展作为新农村建设的首要任务和基础，是落实科学发展观的具体体现。一切的发展都是为了让农民生活富裕，根据本村发展的实际情况，制定切实可行的发展规划。由于工业园占地，土地在日益减少，提高土地的利用率，发展高效农业，促进生产发展。同时抓住建设的机遇，成立了一家土建公司，公司的收入全部用于发展村的生产和提高农民的生活质量。通过招商引资，吸引外地企业和本村在外

成功人士来本村投资办厂，这样不仅可以增加集体经济收入，同时还可以就近安置本村更多的剩余劳动力。

围绕生活宽裕，突出农民发展规划。农民是新农村建设的主体，农民真正富裕，是农村地区和谐的重要基础。这方面我社区通过家家通宽带，是远近闻名的电信示范村，同时数字电视也被纳入议程，农家书屋藏书满足村民的阅读需求、远程电教让农民学习想要的生产知识、技术等，这些都旨在提高农民的素质，让其适应现代社会的快速发展不落伍。我们还出资建设明德小学，使全村的儿童上学就在本村，使儿童的教育更方便。

围绕村容整洁，突出村庄发展规划。在村庄规划方面，我们瞄准“规划建设优质，基础配套优良，村容环境优美，生活质量优越”的“四优”标准，本着因地制宜、节约土地、集约发展的原则，注重保护地方特色和乡土风情，扎实推进农民康居示范点建设，改善农民居住环境，提高农民生活质量，缩小城乡差别。在这些方面我们加强道路的硬化、安装摄像、成立巡逻队，同时还加强制度建设和宣传，旨在让武坡的村名生活更好。

围绕管理民主，突出班子发展规划。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，村两委班子的素质高低、能力强弱、作用如何直接决定着农村经济和各项社会事业的兴衰与成败我所在的武坡社区每年的年终党员大会上将下一年的发展规划讲给在座的全体党员听，并要他们提出宝贵的意见，并汇报本年度经济发展规划的落实情况。这些都是在民主的基础上不断落实和发展的。同时村两委班子成员形成了一系列的民主决策机制，遇事就商量，形成例会制度，对本周的一些工作进行安排，对发生的一些事情形成处理意见。

三、发挥自身优势，为集体经济发展献谋献策

在大学的时候学习的是工商管理专业，感觉跟农村是沾不了边的，但是这并不能阻挡为集体经济发展献谋献策。

作为大学生村官平时一定要加强学习，提高自身素质和理论水平，掌握好中央的各项惠农政策这个天时，及时广泛地在基层进行宣传，要想群众之所想，急群众之所需，解群众之所惑，切实增强惠农政策的透明度，提高广大农民的维权意识，确保惠农政策落到实处。同时还要不断增强在基层工作所需的专业理论知识，为社会主义新农村建设奉献青春的恒心和信心，积极做到知不足而后学，处处留心皆学问，放下架子甘当小学生，努力向书本、向村民、向基层干部、向实践学习，努力提高自我境界、素养及对外界事物认识的能力，使自己成为知识全面、见多识广的“全才”，成为社会主义新农村建设的最佳“人和”。现在已经进入网络时代、信息时代，我们应发挥自己在电脑方面的各种本领，以及在大学所建立的人脉关系，积极收集各种信息，为决策提供各种理论依据。

第二篇：让课文批注成为阅读教学的助推器

让课文批注成为阅读教学的助推器

上传: 刘英

更新时间：2012-5-30 17:10:12

让课文批注成为阅读教学的助推器

【摘要】努力提升阅读教学的质量，是提高语文教学质量的关键，也是提升学生语文素养的关键。让课文批注成为阅读教学的助推器，是实现个性化阅读，提升阅读质量的有效途径。本文介绍了课文批注的渊源、类别后，从自身的教学实践出发，对课文批注的训练进行了阶段性的安排，并以师生各自批注、批注成果交流、误读式批注评价等各种不同的方式进行引导和激励。

【关键词】课文批注；阅读质量 【正文】

阅读教学是语文教学的重中之重，是写作等语文知识学习的基础，它一般占据小学语文2/3的教学时间。因此，努力提升阅读教学的质量，是提高语文教学质量的关键，也是提升学生语文素养的关键。

小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为”，在阅读教学中倡导学生有感而发、有疑而问、有得而写的课文批注，能让学生静心地与文本对话，有利于学生进行多样化、有创意地阅读，拓展思维空间，使阅读更富个性化，从而提升阅读教学质量。那么，什么是课文批注？如何让课文批注成为阅读教学的助推器，提升语文阅读教学质量呢？下面，笔者试从课文批注的渊源、类别、阶段安排、操作方法等几个方面一一进行阐述。

一、此曲并非天上有——课文批注的渊源 课文批注不是新课标下的新产物，它源自于我国一种传统的阅读方法——“不动笔墨不读书”。如毛泽东谨记先生教诲：“不动笔墨不读书”。一部10万余字的《伦理学原理》，他写了12100多字的批注。毛泽东深厚的文学功底与这种读书方法不能不说有很大的关系。而李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，金圣叹评《水浒》，沈括的《梦溪笔淡》都是课文批注的典范。

课文批注就是边读课文边记录自己的阅读心得、阅读评价。它兼感性的体验、感悟与理性的思辨、评论于一体，是一种较全面，整合度高的、符合语文学科特点的能全面提升学生语文素养的学习方法。其实质是主动探究，是与文本、作者的直接对话，既是广泛的吸纳，又是真实的吐露，是浮华热闹的课堂表象的反叛，能让学生的感悟、理解鉴赏、评价等能力得到有效提高，从而推动语文阅读教学质效。

二、大珠小珠落玉盘——课文批注的类别 课文批注按不同的标准来分可以有不同的分类

（一）不同位置的批注：

1、眉批。就是批注的内容写在书中“天头”的位置，内容一般是针对课题质疑或对作者生平、作品背景的了解等，能有效地调动阅读期待，促使学生主动积极地阅读课文。如一学生在《观潮》一课的“天头”位置就有过这样的批注：“这‘潮’指的即是钱塘江大潮，文人苏东坡就曾留下‘八月十八潮，壮观天下无’的诗句！”

2、夹批。批注的内容写在字里行间，即文字之间空白处，一般是针对课文中的字、词、句及标点作圈点勾画或简略的文字点评。夹批比较自由，位置、对象、批法等可以任意选择，好比一个人无拘无束地在山路上散步，看到一块漂亮的石子，捡起来，把玩把玩；看到一朵奇异的野花，蹲下来，观赏观赏。多自在多惬意！如在《搭石》一文的第二自然段中，“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。”有学生就圈点出一个“直”字，并在行与行的空白之处批注道：“这样的执着多么善良啊！”

3、旁批。批注的内容写在课文段落的旁边留白处，一般针对段落内容、层次结构、表达方法、写作特点或段落中的精彩语句作批注，多则洋洋洒洒上千字，少则寥寥数语三两句，甚至一个“好”字，一个“妙”字亦可，真正体现“言为心声”。如《观潮》一课中，有一学生在第四自然段旁边留下这样的批注：“这钱塘江的大潮啊，它不鸣则已，一鸣惊人！”就很好地写出了对这一自然段读后的感受。

4、总批。就是在课文的篇末写下的批注。一般是针对课文的主要内容、语言特色、篇章结构、思想情感等进行归纳、评议、补充和深化的批注。总批的思路不应受条条框框的约束，可以五花八门、丰富多彩。不但侧重点可以不同，对同一问题，甚至还可以有相反的批注。如对同一篇文章，学生甲批注“语言表达太过平淡，使文章缺少感染力”，学生乙批注“语言表达极佳，与人物朴实无华的性格特点相吻合”，见智见仁。教师应遵循无错原则，鼓励学生大胆批出自己的见解。

（二）不同形式的批注

1、符号批注。就是学生对自己认为重要的、应注意的字、词、句、段用各种符号加以标记。如：用“o”圈出重点字，用“△△△”标出关键词，用“～～～”划出重点句，用“

？”表示质疑等。

2、文字批注。即学生用文字形式把自己的看法、感想、疑问、评论、启迪甚至联想，简明扼要地写在书中空白处，这种批注具有内容具体、表达明确的特点。

3、纲要批注。把学习内容经过分析、归纳与整理，提纲挈领地形成一个阅读纲要，以揭示内容的内在联系，使复杂的内容简单化、形象化，如：《父亲的菜园》一课，可引导学生列出如下纲要式批注：

失去菜园→选择荒地

开荒

坚毅

→ 重获菜园

填土

没有气馁

一片诱人的翠绿

播种

信心十足

一种坚持不懈的精神

肥土

精心伺候

通过批注，学生对课文的文路、主人公形象及主旨一目了然，同时也很好地训练了学生的抽象概括能力。

4、补充批注。为了解疑释难，增进理解或拓展视野，对文中内容或作语言补充、或注明与之相关的课外材料来源，或标上阅读的方法、步骤等。

（三）不同内容的批注：

1、识记批注。主要是有关识记字词方面的内容。如划出课文中的生字词，给生字列出形近字或分析易错部件、释词义、标段序及分析标点符号用法等，是预习课文时应达到的常规要求。

2、质疑批注。内容是学生读课文时遇到的阅读障碍并由此产生的疑点和困惑。它可培养学生的问题意识，引导学生养成边读边思的阅读习惯。针对课题或重点词句提问并且标在书上，就是运用较多的质疑批注方式。

3、感悟批注。批注的内容是学生在读书过程中得到启迪、受到教育而有所收获的课文内容或语言文字。如有学生对《七月的天山》批注“美啊！我仿佛来到了那蓝天雪峰下，静看鱼儿嬉戏，静观原始森林，静听马蹄溅水，静赏无边繁花。原来抓住景物特点可以把文字写得这么优美动人呀！”

4、联想批注。内容是学生阅读课文时，由此及彼产生的联想。如：阅读课文《生命、生命》之后，学生就由课文中“绝境求生的飞蛾”联想到绝处重生、残而不废的英雄人物故事，甚至联想到自己面对困难挫折时的态度等，写下来，就是精彩的联想批注。

5、归纳批注。是对文章的句段、篇章进行归纳，概括其主要内容的批注。如给《小英语雨来》每个部分写一个小标题，写出《尊严》每段的段意及课文的主要内容等。

6、求异批注。对课题或文中的一些内容、写法提出创造性的意见，尝试修正的批注。如：学了课文《地震中的父与子》之后，有学生批注：“假如改写一下课文的结局，父亲挖了32小时之后，救出的并非活生生的儿子和他的一大帮同学，而是血迹斑斑，惨不忍睹的儿子的尸体，父亲对儿子信守的那一份承诺还会有意义吗？”即属此例。求异批注是质疑批注的升华，是学生的一种再创造，是最能体现学生主动创造精神的一种深层次的批注。

三、缓歌慢舞凝丝竹——课文批注的阶段安排

为了便于学生实际操作，我将课文批注作了以下阶段安排：

1、课前预习批注。课前预习是学生初次接触课文，此时，他们的想法、疑问最多，涉及面也最广，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句，富有特殊功能的标点、字词、句段等，都有可能成为学生感兴趣的内容。让学生作自由批注，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会，使教师获得预习的反馈信息，及时调整原有的教学方案。

2、课中专题批注。学习语言文字，读懂重点内容是阅读教学的重要任务。因此，教学中要引导学生围绕教师设计的专题或学生感兴趣的热点、疑点、难点，进行深入地研究和探索。例如：《真实的高度》一课，让学生针对课题含义作专题批注，可有以下方面：（1）怎么理解“高度”一词。（2）平常生活中我们听得较多的是“的高度”？（3）文中“真实的高度”指的是什么意思？请用“～～～”划出文中相关的句子，然后有感情地读一读，并写下自己读后的理解或感受。（4）透过“真实的高度”，你对小仲马作何评价？通过阅读思考、批注以后，学生对课文主旨了然于胸，一个以真实取胜的小仲马形象跃然纸上，阅读的效果也就理想达到了。

3、课末拓展批注。学生学完课文之后，趁热打铁式的深化批注，既是对原有批注的补充、修正、巩固和提高，又能适当地扩展。如本人在教学中，学生对《永生的眼睛》一文的课末扩展批注，有表达内心情感的：“是啊！琳达的父亲留下的不仅仅是一副角膜，更重要的是一颗为他人幸福着想，为帮助他人而感到快乐和骄傲的心啊！”有联系实际的：“我们班的已逝同学邹平（确有其人其事），他也把自己的眼角膜捐献给两位失明的人，他也是这样的善良、无私、伟大，他也有一双永生的眼睛！”还有的同学发出感慨：“如果我们每个人都能热爱生命，并能热心地为他人生活得更美好而作出努力，我们的世界将会变得多么美好！”应该说，都有了相当的深度。

四、轻拢慢揽抹复挑——课文批注的操作引导方式 根据我的教学实践，采用以下几种操作引导方式有助于课文批注落到实处，真正有效提升阅读质量。

1、师生各自批注

即上课前师生分别处于教与学的不同立场对课文文本进行品读批注。阅读教学的理想状态是学生带着课文和自己的初步理解、感受走向教师。学生是开展课文批注的主体，他们以独特的视角品读文本，从而形成独到的理解力、感悟和评价等。而教师不仅仅要站在读者的角度，还要在引领学生正确理解和感悟课文内容的方法策略、深度广度和教学目标达成等方面进行批注。因此，这是一个先分后合的过程，最后要通过课堂教学环节统一起来。

2、批注成果交流

批注成果交流其实是教师与学生、学生与学生一起感悟，一起探讨发表己见的过程。这个不断修正不断完善的过程，最能体现学生的成长。学生的阅读感悟有别于成人的完全自主学习，需要在与同学、教师的相互交流和启发中进行，需要教师为学生创设展示自己批注成果的氛围，搭建交流批注成果的平台。教师在必要时引导一下，适时地组织一下，在关键处点拨一下，在主体间相互对话中碰撞出智慧的灵光。

3、误读式批注评价 由于批注式阅读注重个体的感悟和思考，学生在批注过程中势必产生许多个性化的观点，也难免对作品主题有失偏颇的现象，有些学生会在“细枝末节”上打转转，在重点、难点外兜圈子，有的甚至开“无轨电车”。这就需要开展对误读式批注的评价，使学生在互助的过程中反思自己的误读之处，不断内省，修正自己的批注，从而对自己所建构的“意义”产生新的洞察，使之更趋全面。

让课文批注成为阅读教学的助推器只是手段，促使阅读者用心理解和感悟才是目的。让学生的心灵与文本进行真诚的对话，从而提升阅读质量，提高学生综合素养。当然，课文批注能力的培养和习惯的养成，非一日之寒，不可能一蹴而就。但只要教师方法得当，并坚持不懈，正确引导，就一定能让课文批注成为学生阅读的好助手，成为学生不断汲取新知的动力源泉，使之受益终身！

参考文献

[1]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准解读（实验稿）[m].湖北：湖北教育出版社，2002年.[2]张庆.我的小学语文观[m].江苏:江苏教育出版社,2001年第2次印刷.[3]邓志伟.个性化教学论[m].上海:上海教育出版社,2000年.[4]钱理群.语文教育门外谈[m].桂林：广西师范大学出版社，2003年7月第1版第1次印刷.[5]熊生贵.着眼生命发展

实施评价改革.《中国小学语文教学论坛》.2004年第2期.[6]李镇西.从批判走向建设——语文教育手记[m].四川:少年儿童出版社，1999年3月第1次印刷.

第三篇：村集体经济发展工作规划

**镇**村集体经济发展工作规划

村级集体经济是农村经济发展、实现共同富裕的经济基础。只有集体经济发展壮大了，才能为农民群众提供比较丰富的物质、精神和文化服务，才能增强集体统一服务功能。发展壮大村级集体经济，有利于加快农业和农村现代化建设，巩固农村基层政权，保持农村稳定。为进一步发展壮大我村村级集体经济，推进农业和农村现代化建设，特制订本规划。

一、基本情况

**村位于**镇政府西南部，紧邻**路、环乡公路，下辖5个村民小组，目前共有农村贫困人口6户30人。全村以种植业为主，耕地2260亩，流转近1300亩。村内主导产业以种植玉米、小麦等农作物为主，经济作物种植量偏少。群众经济来源主要有：一是以种植小麦玉米为主的经营收入，部分农户通过流转土地种植晚秋黄梨。二是外出务工收入。近年来，村内凭借位置优势，先后发展了蔬菜大棚、草莓采摘旅游基地等一批特色农业产业化项目，但由于基础薄弱、创收增收渠道不多，村级债务负担较重等多种原因，村集体经济收入为零。

二、村级集体经济发展的总体要求和目标

根据镇党委政府有关发展壮大村级集体经济的目标要求，我村村级集体经济发展的总体要求和目标是加快实现小康村居，进一步加强农村基层组织建设，积极探索村级集体经济发展途径和管理模式，逐步形成适应社会主义市场经济发展要求，具有活力和后劲、激励机制健全，管理制度规范的村级集体经济发展的新路子和新机制，创新壮大村集体经济形式，多途径增加村集体经济可支配收入，力争在三年之内使村集体经济年纯收入能有所突破，三、村级集体经济发展的具体措施

（一）抓班子建设。搞好村委会的班子建设，加强村两委成员思想政治建设，不断提高村两委的凝聚力和战斗力，建立和健全村两委领导下的充满活力的村民自治运行机制，健全严格的考核机制，加大工作力度，创新工作方法，确保各项工作在全镇争先进位，以开拓创新的精神，带领村民积极发展集体经济。

（二）抓经济发展。一是多种形式流转土地。加强对全村土地资源的规划，对村中流转土地和水产养殖基地等实行统一规划、统一管理，采取反租倒包、租赁承包进行招商，既降低客户租地风险，又增加农户和村集体租地收入。二是资源入股增收。依托项目优、发展快、前景好的一禾农业园、休闲采摘园等企业和专业合作社，以土地使用权、服务和扶贫基地分配收入等资源形式参股，增加村集体股份合作收入。三是盘活资源。积极争取省、市、县项目资金支持，广泛吸纳企业和社会资金参与，主动争取在外人员捐资援建，动员受益群众合理出资出工等形式，对村中闲置坑塘、荒地、废弃宅基地等进行集中改造治理，对坑塘进行合理规划，建成仓库出租或填补成宅基地出售。对荒片、废弃宅基地等结合实际，采取复垦后出租耕种，划为宅基地拍卖、创建村级工业园区等形式增加村级经济收入。

（三）抓文明法治建设。通过整治我村的村容村貌、环境卫生，村干部带头教育村民讲文明、讲卫生、讲道德、讲礼貌，提升村民的文明意识。争取各方支持，加大资金投入，逐步完善村内的道路硬底化处理，改善村民的生活环境。结合普法宣传教育活动，紧紧抓住影响我村稳定的实际问题和矛盾纠纷，把普法、依法治理和民间调解、矛盾纠纷排查工作捆在一起，加强村民的法治教育，维护农村的社会稳定。

工欲善其事，必先利其器。要发展集体经济，必须切实加强以村党支部为核心的村级班子建设，为发展壮大村级集体经济提供坚强的组织保证。同时，除了引导一禾农业与贫困户结对帮扶，提供资金帮扶和务工帮扶外，还要发挥村级集体经济收入的优势，每年拿出不少于30%的实际可支配收入，在生产、生活、就医、就学等基本生活保障方面对4户贫困户予以精准帮扶，确保6户30名贫困户2020年全面完成脱贫任务。

第四篇：让情感教育成为中学生物教学的助推器

让情感教育成为中学生物教学的助推器

甘州区龙渠中心学校 徐斌

［摘要］学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的。情感教育是生物教学中不可忽视的环节，教师应重视将情感教育渗透到教学过程中，充分发挥情感的积极作用，优化教学过程，促进学生素质的和谐发展。本文探讨了目前中学生物教学中情感教育的现状，提出了在生物教学中实现情感教育的策略。

［关键词］生物教学 情感教育 实施策略

心理学认为，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验。它反映的不是客观事物的本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。情感教学心理学研究表明，积极的情感态度对提高学生的学习效果具有重要意义。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。在生物教学中实施情感教育，有利于保持和强化学生的学习兴趣，从而实现学生的和谐健康发展。

一、目前生物教学中的情感教育现状

1.过于重视知识传授和技能培养，忽视了情感因素的作用。基础教学改革中，情感、态度与价值观教育已经上升到和知识与能力、过程与方法同等重要的维度来研究与实施，而在中学教育中教师对情感教学的重视还不够，普遍存在着重知识轻情感的现象。大学教育强调学生进行自我管理和自主学习，然而大学生的生理、心理特点决定着他们在情感上仍有着很强的需要，在学习上同样需要情感因素的积极作用加以调动和引导。中学生物教学课堂内容繁多，教师习惯将知识准确、连贯、有条理地传授给学生，而很少关注学生在学习过程中的体会感受，极易造成课堂气氛压抑、沉闷，严重影响到学生的学习成效。

2.教师的情感投入偏少，影响了学生的学习效果。教师的情感投入不仅影响自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维和想象等认知活动产生重要影响。在教学过程中，教师情感投入多时，学生便更加喜欢这位老师及其所教授的学科，才会积极主动地去学习。目前，中学生物教学中，迫于会考的压力，教师和学生的交流时间较少，更谈不上促膝谈心，教师情感投入明显偏少，结果导致师生之间感情疏远，学生对教师产生一种敬而远之的回避心理，对教师所讲授的内容也是被动地接受，学习效果大大降低。

3.过分依赖现代教学媒体，阻碍了师生间的情感交流。在生物教学中，教师大多使用多媒体课件来辅助教学。传统的课堂讲授与多媒体技术的有机结合，充分发挥了先进教学设施将文字、图像、声音、视频等多种信息融为一体的特殊功能，有效提高了课堂教学的效果。然而，在实际运用中往往又普遍存在教师过分依赖现代教学媒体的现象，出现了多媒体主导课堂的现象，教师对着计算机屏幕讲，学生对着投影大屏幕学，现代化教学媒体的运用反而阻断了师生之间情感的沟通和交流，多媒体远未起到师生情感联系纽带的作用。

二、在生物教学中实施情感教育的几点策略

1.创设和谐轻松的情感环境。在生物课堂教学中，教师的一个眼神、动作等都将对教学起到事半功倍的作用。教师只有付出真情，关心爱护每一个学生，不吝啬任何一个微笑，才能让爱成为架设师生情感交流的桥梁。与此同时，教师还应根据教学内容去创设富有激情和感染力的教学情境，让学生亲身去感悟，以引起学生情感的共鸣，做到以情施教、寓教于乐。如在学习动植物形态生理部分时，教师带领学生到森林公园、植物园、动物园和海边去亲身感受，把本来抽象的教学内容变换成多姿多彩、生动形象的真实场景，让学生身临其境，激发他们的求知欲望，让他们在轻松和谐的氛围中完成学习任务。

2.教师自身要拥有良好的情感素养。师爱是教师情感素养的核心，是学生的一种深刻的内心体验。作为生物教师，必须以自己对生物学科的热爱去感染学生、影响学生、唤起学生的积极情感。如在生态环境教学时，教师要怀着无比心痛的心情向学生介绍生态平衡被破坏后所造成的恶劣环境已危及人类自身的生存与发展。内蒙古草原曾经天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊，令人陶醉与向往，但由于过度开垦、放牧，草场退化，出现了严重的土壤沙化；黄土高原曾经气候温和、风景宜人，但由于乱砍滥伐，变成了现在干燥、寒冷、多风多沙的恶劣气候，每年水土大量流失，使黄河之水越来越黄。伴随着环境被破坏前后的画面出现，学生表情悲愤、心痛不已。此时无声胜有声，师生间在心灵深处受到了强烈的震撼而产生了共鸣和升华，从而唤起他们保护环境的意识和责任感。再如在组织学生进行形形色色的动植物种类调查活动时，教师自然流露出的对大自然的敬畏之情和对野生动植物的关爱之情，表现出了高尚的人格魅力，会潜移默化地影响学生去热爱自然、尊重自然、珍爱生命，使生命得到自由发展。

3.关注全体学生的情感体验。关注学生的情感体验，不仅有助于提高学生的学习效果，也有利于促进学生全面发展。教师要创造条件让学生获得成功，并给予肯定、支持、鼓励和赞赏。如在学习人类的血型和血压时，利用课外活动时间，组织全校师生自愿参加验血型、测血压活动，学生都有着很高的热情，积极自觉地参与其中，不仅普及了科学知识，提高了大家的生存质量，也证明自己学有所成、学有所用。再如，在学习食品营养与卫生内容时，学生通过调查大学生的饮食习惯、为自己和家人设计营养食谱、关注食品安全问题等系列活动，自觉地形成了关心自身和他人健康，用科学知识指导健康生活的态度，也增强了对他人和社会的责任感。

4.开发利用教学内容中的情感资源。教材貌似冷冰冰、无声无息，却也蕴涵着不同程度的情感资源。教师要从情感角度对教学内容进行加工和组织安排，有效利用其中的情感资源，引发学生积极的情感体验，使学生在接受认知信息的同时，获得高尚情操的陶冶。如通过了解资源、人口、粮食、环境等与生物有关的世界重大热点问题，培养学生的社会责任感和忧患意识。通过了解达尔文经过二十多年的潜心研究，提出了以自然选择为中心的自然选择学说；孟德尔的遗传试验一做就是八年，终于找出了遗传的两大基本规律；珍妮·古多尔几十年如一日在大自然中和黑猩猩朝夕相处，解开了笼罩在黑猩猩身上的神秘面纱等良好素 材，培养学生坚忍不拔的毅力和不畏艰难的科学精神。通过了解我国首次合成具有生物活性的结晶牛胰岛素，“杂交水稻之父”袁隆平为解决世界粮食短缺问题做出了巨大贡献等成果，激发学生的民族自豪感和民族自信心。再如通过观察分析细胞的分裂、生长、分化、衰老、死亡的发展变化，生物个体的生长、发育、生殖、衰老、死亡的发展变化，生物种类的繁多，生物群落的演替以及生物与环境的共同进化等自然现象，对学生进行辩证唯物主义教育。

5.发挥现代教学媒体的情感纽带作用。多种媒体的综合运用，使得现代教学媒体在创设教学情境、调动学生情感方面有着得天独厚的优势，但媒体不是万能的，教师必须注重发挥现代媒体在教师和学生情感交流中的桥梁和纽带作用。教师要努力创设多种感官参与的学习氛围，并结合板书、挂图、模型等的适当应用，适时让学生的目光由屏幕转向教师，通过提问、学生的演示操作等活动提高学生的参与度，让学生充分动眼、动耳、动手、动口、动脑来感知事物，领悟概念，掌握原理。再有，要在学习网站创设讨论、协作等多种模式的学习，将师生之间的联系拓展至课堂之外。还有，教学博客操作简便，可以发布教学信息，记录教师的教学体会，而且相对于课程网站更加灵活，教师能直接面对任课班级进行针对性教学，更有效地进行师生间情感的沟通，知识的传递。实践表明，教师重视在生物教学中实施情感教育，积极创设健康的情感环境，不仅有利于提高教学效果，而且能有效地促进学生知、情、意、行等诸多方面的协调发展，促进学生整体素质的优化。

“教育的不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，这句话道出了情感教育在教学中的重要作用。教师要善于在生物课堂中走进学生的情感世界，把学生当朋友，用自己的热情和真诚激发学生的动力,培养学生健康的个性特长，使情感教育为生物课堂增辉，成为提高生物课堂效率真正的助推器。

［参考文献］

［1］卢家楣.论情感教学模式［J］.教育研究，2006（12）.［2］孙林霞.生物课与情感、态度、价值观的教育［J］.中国职业技术教育，2005（4）.［3］杨卫霞.生物教学中的情感态度与价值观的教育［J］.甘肃教育，2007（1）.

第五篇：大学生村官如何助力农村经济发展

大学生村官如何助力农村经济发展

大学生村官从2008年正式招考以来，已走过八个年头，已经有很多的大学生毕业生们将自己宝贵的青春时光奉献给了农村，将来还会有更多的大学生们沿着前辈们的路走下去。确实，农村的变化很大，农业的发展势头很好，农民的收入生活也有大的提升，这些好的成绩除了有党和国家的重视和关心以外，也离不开大学生村官的贡献。

作为2014届的大学生村官，已经在基层工作了接近两年，看到、听到、学到了很多书本上所没有的东西。农村在这些年来取得了不俗的成绩，但是毕竟发展时间晚，前期透支多，现在的农村依旧存在着许多问题，教育、医疗、卫生、安全、农业技术、农村陋习等等，都或多或少存在缺失。但大学生村官的聘用，给农村注入了新鲜的血液，加速了三农的发展，因此，大学生村官的选拔及培训就显得尤为重要，如何实在的解决大学生村官面临的问题并有效的发挥大学生村官在基层的作用，就需要我们认真思考。

大学生村官是一个特殊群体。每个大学生村官都应该不断学习，加强实践，践行群众路线，履行好六大规定性职责，即宣传教育、事务管理、协助工作、参与决策、联系包片、加强组织，当好宣传员、战斗员、助理员、参谋员、服务员、组织员。此外，更要根据本村实际和自身特长，开展自主创业，带动村民致富，发展村级经济，并用巩固了的”经济基础“来促进”上层建筑“的全面发展。如何发挥大学生村官作用带动村民致富，现结合本人这两年的所见所闻所做，浅谈以下几点想法。

一、夯实知识，做好“咨询者”。要想创业富民，首先必须了解政策，大到国家的大政方针，小到一县一镇的发展规划。分析政策、吃透政策，保证所做在政策允许范围之内、保证所做在政策扶持范围之内，这样就能事半功倍。信息是一种宝贵资源，仅仅是村官个人掌握对村级整体发展的助力有限。因此我们要将自己掌握的政策、信息毫无保留地传达给村民，构建一个及时的信息平台，带动群众吃透政策、掌握信息、夯实创业基础，因势利导的为那些想创业的人推荐合适的创业项目，让村民成为致富主体。此外，要将村里有意愿创业和有条件创业的人进行摸排，定期组织座谈会，提供交流平台，分析优势和面临困难，集众人之智思解决之法。

此外，如何向外推介本村、利用本村优势招商引商也是村级发展的一个关键。我们大学生村官应充分利用各类新媒体，将村级闪光点和优势宣传出去，让外界了解村情村况，招商引商，借助外力带动村级经济发展。这其中一个重要方面，就是对本村在外务工人员进行摸底，鼓励、劝导发展好的村民回乡创业、带动发展。

二、身体力行，做好“引路者”。俗话说，光说不练假把式。对村民来说，说的再好，描绘的蓝图再美，也比不上让他们看到创业行动创造的效益来的震撼。因此，我们大学生村官应该看准机会，敢作敢为，通过示范来带动村民创业致富的积极性，增强村民的信心。我们大学生村官就是要鼓足干劲，下定决心，敢于创业，把自己的创业理念与本地实际有效地结合起来，在思想上勇于创新，坚持做到人无我有，人有我优，人优我特，人特我创；就是要充分发挥特长，抓住机遇，“做给农民看、引着农民干、帮着农民富“，通过创业来带动当地经济的发展，促进当地的老百姓就业，引领群众致富奔小康！

三、工作并轨，做好“平衡者”。要想当一名合格的村官，一定要处理好仰望星空与脚踏实地的关系。要以强烈的使命感、责任感和自豪感，扎根基层、勇于实践，带领广大农民脱贫致富、建设新农村、全面建成小康社会。要平衡好六个规定性职责与一个自选性职责之间的关系，要合理分配自己的时间和精力，要做到两手都要抓、两手都要硬，要做到两结合、两促进、两不误，绝不能厚此薄彼，更不能因此废彼。创业是一段艰苦漫长的历程，我们大学生村官在履行好六大规定性职责的同时时间是有限的，不可舍本逐末将全部时间精力倾注于如何创业。要处理好创业与村官工作上的时间冲突，合理有效地安排时间，量力而行。创业对于大学生村官来说不是在金钱上为自己创收，而是带动周边群众参与到创业的队伍中，让群众得到切实的利益，共同推进村级经济的发展，我们的创业目的一定要端正，不能只顾谋求创业中的自身利益而忽视带动群众共同致富的实质。要平衡好公共利益与自身利益的冲突，端正创业目的。创业心动不如行动，行动不能乱动，一定要有学识、有胆识、有见识，有能力、有毅力、有定力，做事要诚实、扎实、务实，学会平衡动力与压力。敢想敢干的同时还要时刻保持头脑清醒，做好创业准备，做好群众意见收集与分析工作。分清主次，做好本质工作，做好6项基本职责的前提下谋创业，内外结合，充分发挥自身优势，结合部门的支持。

四、正视困难，做好勇敢者。信念在于人，犹翅膀之于飞鸟。燕雀只能穿梭于林间，鸿鹄却能翱翔于九天，只因它们的翅膀不同。人，能走多远，不是取决于肢体，而是取决于信念。人生多艰，但是只要坚定自己的信念，不轻易认输，敢于面对，成功也就咫尺之遥。

人生只有回不来的过去，没有过不去的当下。在创业的过程中我们可能面对许许多多的困难与问题，这时我们一定要自强不息，面对挫折坚定信念，充分发挥优势，深刻的认识自己，量力而行。在遇到困难的时候多说、多问、多学，时刻警醒自己，不断创新，不断改进，广纳群众意见，在当地创业要多下组，多走访，多交流，广采真见，用群众的力量推动群体的力量。正视困难，不退缩，勤思苦学自强不息。善于学习政策，主动适应市场，与时俱进，始终保持勤劳、淳朴、善良的优良品质。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。既然选择了农村基层这份平凡而又崇高的工作，就应该用青春的热血、无私的胸怀、毕生的精力来实践自己进入农村基层队伍的选择，激情成就梦想。要想当好一名村官，一定要认清工作的价值观，视基层为舞台，把握好大学生村官的本质工作，在其位，谋其职，选定好本村的发展优势，因村发展正确定位，做好群众的咨询者，当好他们致富的引路者，平衡好创业与工作的关系，正视困难，全方位提升自己，带动农村经济发展。