数的认识一1

第一篇：数的认识一1

数的认识一

1、三峡水利站是当今世界最大的水利枢纽。三峡电站年均发电八百四十七亿六千万千瓦时，这个数写作（）；省略“亿”后面的尾数是（）。

2、死海是世界最低最咸的湖，它低于海平面约400m,记作（）；青海湖是我国最大的咸水湖，它高于海平面3193m,记作（）。

3、湖南2013年元旦期间，全省共接待海内外游客4865600人次，省略“万”后面的尾数是（）万人次；实现旅游收入1865000000元，改写成用“”亿元作单位的数是（）亿元。

4、3060千克=（）； 2.5时=（）分；3时20分=（）时；2.8公顷=（）平方米 5、3÷（）=75%=20=（）：126、一本书180页，小明第一天看了全书的14，第二天看了全书的，第三天应从第（）39

页开始看。

7、把1~20这20个自然数分别写在20张相同的卡片上，从中任意摸一张，摸到奇数的可能性是（），摸到质数的可能性（）。

8、12和16的最大公因数是（），最小公倍数（）。

9、六年级一班男生人数是女生人数的4，女生人数占全班的（），男生人数和全班人5

数的比（）。

10、把两米长的绳子平均分成9段，每段是全长的（），每段长为（）米。

11、最小的合数是（），10以内最大的质数是（）。

12、六年级一班今天出勤50人，请假2人，出勤率是（）。

13、把5袋糖平均分给8个小朋友，每人分得这些糖的（），每人分得（）袋。

14、把一根木料锯成5段用20分钟，如果把一根同样的木料锯成8段用（）分钟。

15、六年级5名学生进行乒乓球比赛，如果2人之间进行一场比赛，一

共比赛（）场。

16、在1、2、3、9、24、31、51中，奇数是（），偶数是（），素数是（），合数是（），（）是奇数不是素数，（）是偶数但不是合数。

17、（）的2倍少20是100.18、一个数由3个百、7个

一、5个十 分之

一、4个百分之一组成，这个数是（），精确到十分位是（）保留整数是（）。、5/9的分数单位是（），再填上（）个这样的分数单位就是最小的素数。

二、判断1、8.5和8.50的数量单位相同。（）

2、笑笑是1998年2月29日出生的。（）

3、自然数中每五个连续的数中（0除外），必有一个是五的倍数。

三、巩固

1、小张用40分钟打了2194字的文章，他平均每分钟大约打（）字，5分钟打了这篇文章的（），也就是（）%。

2、一件衣服，原来售价140，现在售价70。现在比原来降价百分之几？也就是打了几折？

第二篇：一100以内数的认识

100以内数的认识教案

一、教学目标：

1、使学生认识新的数位“百位”，知道百与十之间的关系，以及100以内数的组成。

2、经历用小棒、计数器表示100以内数的过程，初步形成100以内数的表象，发展学生的数感。

二、教学重、难点：

教学重点：使学生认识新的数位“百位”，知道百与十的关系。教学难点：；理解数的组成，感受数的意义，初步建立数感。

三、教学过程：

（一）创设情境，引出问题

引入：今天一位远方的小客人来到了我们中间（随之出示一只企鹅）同学们看看它是谁呀？谁知道企鹅的家在哪里呢？你在电视上或书上看到过南极吗？对于南极你知道哪些知识？现在有许多国家在南极建立了考察站，我国1985年在南极建立了考察站，曾经有两位小朋友来到了南极，我们看看他们在南极见到了什么？（出示信息窗）

你在图上发现了什么？你还能提出什么问题? 有多少只企鹅？ 多少只海鸥？ 有多少只贼鸥？

这节课我们就来解决这三个问题：（师板书问题）

（二）解决问题

1、到底有多少只企鹅呢？

下面请同学们把书翻到第3页，自己学习第一个红点的内容，看看书上的小朋友是怎样解决这个问题的？ ⑴数一数

①估一估：手指指到第一个小女孩，谁来读一下她的话，其他同学想一想她是用什么方法？（估算）

②一个一个的数：手指指到戴红帽子的小男孩，谁来说说他是怎么数 的？（一个一个的数）

③十个十个的数：再看第三个小朋友的想法，我们一起读一下，看看他是怎样想的，你能理解吗？（十个十个的数）（如果学生说不出来，老师提示孩子自己去发现规律。）

书上的小朋友给我们提供了这么多的方法，你会了吗？下面你自己来尝试一下，用你喜欢的方法解决这个问题。

你可以先估一估，再用数一数的方法去验证一下对不对。

④集体交流。哪个小朋友愿意说一说一共有多少只企鹅？你是怎么数出来的？

（可能有一只一只数的，2只2只数的，5只5只数的，10只10只数的）

虽然大家刚才数的方法都不一样，但都数出了是100只企鹅。你们觉得哪种方法好？为什么？

师总结：我们在数的时候，可以一只一只的数，也可以2只2只的数，数出10只以后用笔圈起来，用同样的方法接着往下数。数出10只以后再用笔圈起来，最后再10只10只地数－－10、20、30„„（2）摆一摆

同学们除了数一数，我们还有没有其他的方法呢？ 现在我们用小棒摆一摆100这个数应该怎么办？

（一根一根地摆，摆100根。②两根两根地摆。③十根十根地摆。）下面我们接着看聪明的小博士给我们小朋友提供了怎样的建议呢？（课本第三页，手指指到小博士）

大家看他的一捆是几根？（10）（说明先数出10根，捆在一起）所以他是几根几根的摆的？（十根十根地摆）最后一共摆了几捆小棒？（10）10捆小棒小棒合起来是几呢？（100）一起读中间的紫色框里的话。（10个十是一百）拿出你的小棒，数出10根捆在一起，看谁做的好。

请5个小朋友站起来举起你的小棒，一共多少根？（老师领着数：一个

十、2个

十、3个

十、4个

十、5个十是50根）

再请一同学站起来，举起小棒，现在是几个十？有多少根？再请两个同学站起来，举起小棒，现在多少根？（8个十是80根）还不够100根，怎么办？

现在咱们一块来数一数好不好？（10、20、30„„100；1个十，2个十，3个十„„9个十，10个十，共有100根。）（师板书：10个十是一百）（3）用计数器表示

同学们你们看，我们的老朋友又来了，它给你们带来了一个小问题，你们敢不敢接受挑战？ 同学们知道我怎样表示100吗？

同桌俩拿出你们的计数器，仔细研究一下这个问题吧。集体交流：

哪位小博士来给大家说说你的想法？

（在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20„„10个珠子是100）（在十位上放一个珠子是10，放2个珠子是20„„10个珠子是100，把10个珠子都去掉可以用前面的1个珠子代替它们。）

那你能告诉同学们前面的这一个珠子所在的位置叫什么？（百位）表示的是什么？（一百）

今天我们认识了一个新的计数单位，它就是“百”。现在我们学了几个计数单位了？（3个）

我们一起来回顾一下他们在计数器上的位置。（师板书一个计数器，并找学生标出个十百。）

生随师摆，同时数：1个

十、2个

十、3个

十、„„9个十，10个十，是100。（板书：100里面有10个十）师拨珠，生倒数：100、90„„10。

2、有多少只海豹？

（1）数：用笔尖指着数一数海豹有多少只？

（2）摆：你能不能用小棒把24这个数摆出来？小组合作你们是怎么摆的？

（3）用计数器表示：谁能在计数器上把24拔出来？试试看你是怎样

拨的？

（师板书，在计数器上表示出24）。

下面我们一起来说一下24是有什么组成的？(板书：24里面有2个十和4个一).3、有多少只贼鸥？（同1、2步骤类似）（板书：23里有2个十和3个一）。小结：

（1）指着板书：100：10个十；24 ：2个十和4个一；23 ：2个十和3个一。猜想一下，45里面有几个十和几个一；3个十和2个一是多少？（板书）

（2）仔细观察你能发现什么？

小结：这些数都有几个十和几个一组成，十位上是几表示几个十，个位上是几表示几个一。从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

（三）课堂小测

课本第4页

3、数一数，填一填。考察100以内数的组成。

（四）课堂小结：这节课你学到了哪些知识？有哪些收获？

第三篇：《认数(一)》教案1

《认数

（一）》教材分析

本单元教学10以内数的认识，分1～5各数、0、6～9各数、10四段安排。在认识1～5各数后插入几和第几的教学，在认识0后插入＝、＞和＜的教学，全单元还编排了两个练习。10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。适时安排几和第几，＝、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。10对以后的学习有十分重要的基础作用。因此，教材把0和10的认识单独安排。

1、把认识1～10各数的教学都安排成四个环节。

学生认、读、写1～10各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。为此，教材把认数教学分成四个连贯的环节，让学生经历认数的过程，体会数的意义。下面以1～5各数的教学为例，分析这四个环节。

（1）在现实情境中数物体的个数。例题有一幅主题图，画面中有人和许多物体，数量各不相同。让学生仔细看图，分别数出各种物体的个数，一方面获得认数的感性材料，另一方面感受数（shù）产生于数（shǔ）。数图中的物体，可以看到什么数什么。如1块黑板，上面有5个字；3个女孩跳舞，1个男孩拉手风琴……通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。

（2）用算珠表示物体的个数。1个男孩、1架手风琴、1块黑板的个数都是1，都可以用1粒算珠来表示。2盆花、2个红气球、2个黄气球的个数都是2，都可以用2粒算珠来表示。教材通过1粒、2粒……5粒算珠，分别表示一类等价集合的元素个数，帮助学生理解数的意义。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数。

（3）用数表示物体的个数。一类等价集合的元素个数，不仅可以用算珠表示，还能用数表示。男孩、手风琴、黑板的个数都用“1”表示，盆花、红气球、黄气球都是“2”个……学生从中体会1～5各数都是有意义的符号。对这些符号意义的体会，就是建立数的概念。

（4）写数指导。通过示范、描红、独立书写的教学过程，引导学生规范、/ 4 工整地写数。

2、几和第几的教学分三个层次进行。

自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。学生在认识1～5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。

（1）教学分三个层次进行。① 例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。② “想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。③ “想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。

（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩排在第几。明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。

（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况： 一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。二是遵循生活习惯。如在队伍里一般“从前往后数”，楼房的层数都是“从下往上数”。三是允许多样，给学生空间。如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。

3、0的含义比较宽广，教材提出了不同的要求。

日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。对此，教材有明确的要求。

（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。这个内容安排两道例题，第一道例题里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只/ 4 兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。第二道例题中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。

（2）结合直尺教学0。直尺上有0～5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思： 从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始，向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0～5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。

（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。

4、在＝、＞和＜的教材中突出两点内容。

＝、＞和＜都是数学里的关系符号。教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。

（1）例题从森林运动会的情境图中分别提取兔与猴、松鼠与熊的只数进行比较，是让学生知道，比较两种物体数量的多少，只要把两种物体对齐着排一排、比一比。这是基本的思想方法，也是后继学习中经常进行的数学活动，从现在起就要帮助学生逐渐掌握。通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。

（2）例题从具体情境中抽象出“×和×同样多”“×比×多”“×比×少”等数量关系，分别用符号＝、＞、＜表示两个数间的大小关系，让学生感受用符号表示关系比图画和文字语言简便。教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。

5、教学数10，丰富学生的认识。

在认识10的“想想做做”中和练习二里，设计了形式多样的练习，丰富学生的认识。

（1）渗透10个一是1个十。让学生数出10根小棒，捆成一捆。在这项活动中感受10根和1捆的关系，直观接触10个一和1个十，为以后认识计数单位“一”和““十”作些铺垫。

（2）学习按群数数。引导学生2个2个地数樱桃的个数，5个5个地数手/ 4 指的个数，既提高数物体个数的效率，又具体感受10与2、10与5的关系。

（3）体会双数和单数。10只鸭排成一行，戴帽子的和不戴帽子的一一间隔。从左边数起，戴帽子的鸭依次是第2、第4……第10只，这些数都是双数。从右边数起，戴帽子的鸭依次是第1、第3……第9只，这些数都是单数。学生照这样数一数，感受了双数和单数。

（4）辨认左和右。在数物体的个数时，联系左边和右边等内容，帮助学生正确分辨左和右。

6、培养数感。

本单元主要从理解数的意义，把握数的相对大小关系和用数表达、交流信息三个方面培养数感。

（1）理解数的意义。一方面根据已有的物体，通过数一数，用适宜的数表示物体的个数。如第12页第1题、第13页第5题、第21页第1题等。另一方面根据已有的数，通过画图的方式，表达它的含义。如第12页第2题、第22页第2、3题等。

（2）体会数之间的关系。不仅用＝、＞和＜等符号表示数与数的大小关系，还体会数与数的接近程度。如5离8近一些还是离1近一些。又如＞3，方框里可以填许多数，最小应填4。＜10，方框里也可以填许多数，最大应填9。

（3）用数交流、表达信息。让学生用学过的数说一句话，体会生活中有许多事情可以用数描述。如果缺少数，交流就不清楚，表达就不准确。/ 4

第四篇：100以内数的认识练习题1

100以内数的认识练习题

1．看图写数。

()

()

（）2．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。

（）3．37里有（）个一和3个（），6个十和9个一是（）。4．7个十是（），5个一和4个十是（）。

5．10里面有（）个一，20个一是（），100里有（）个十。6．最大的两位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。7．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是（）。

8．写6个十位上是3的两位数（）、（）、（）、（）、（）、（）。9．比28大，比35小的数有（）。10．在45、54、65和50这四个数中，选择合适的填在圈里。

十位上是5的数（）

个位上是5的数（）

比50大的数（）

11．用1、7、0、4中的两个数字组成最大的两位数是（），组成最小的两位数是（）。12．一个数个位上的数字是5，十位上的数字比个位的数字小3，这个数是（）。13．一个数个位上的数字是5，比十位上的数字小3，这个数是（）。14．一个数它的个位上和十位上的数字和是9，这个数字可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。15．一个数它的个位上的数字比十位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。16．一个数它的十位上的数字比个位上的数字大2，这个数可能是：

（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

第五篇：“数的认识复习(一)”教学设计

“数的认识复习

（一）”教学设计

叶茂台镇中心小学 代红 【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第76～77页。【教学目标】

1．使学生进一步理解整数、分数、小数等概念的意义，沟通知识之间的联系和区别。

2．通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识网络，掌握复习方法，提高综合运用能力。

3．结合教学，渗透人文主义教育和事物之间是互相联系的辩证唯物主义启蒙教育。【教学重、难点】

进一步理解整数、分数、小数等概念的意义，沟通联系，形成知识网络。【教具准备】

课件、黑板条。【教学过程】

一、旧知回顾

师：同学们，今天我来和大家一起欣赏一个微课程，看完后要想想你都看到了什么？ 生：看到了人类发展离不开数的发展。生：今天的一切都和数有关系。

师：非常好，那么今天我们就来对数进行整理复习。（板书课题）

1．仓颉的结绳计数引入

师：找同学来读一下屏幕上的内容。

生1：有整数、小数。

生2：有负数。

生3：有分数、还有百分数。

2．理解数的含义

师：那你们知道这些数在信息中的含义吗？

生1：1722表示词典的页数,是一个整数。

生2：8848.13m表示珠穆朗玛峰的高度，是一个两位小数。

师：对！珠穆朗玛峰可是世界第一高峰！接着说说吧！

生3：-25℃表示南极洲的年平均气温在0℃以下，很低，是一个负数。

师：南极洲处在地球高纬度区，那里常年冰雪，所以是世界最冷的地方。

生4：3/5表示把我市全年的天数看作5份，空气质量达到良好的天数占其中的3份。

师：嗯，你分析的很不错！

生5：40％表示羊毛含量占围巾成分的40％，60%表示化纤含量占围巾成分的60％，他们都是百分数。

师：我们经常可以看到衣物上面会注明成分含量，一般都会用百分数表示。数学在我们的生活中应用非常广泛，我们的生产，生活都离不开数。你还能说出哪些你学过的数？

生1：还学过正数、负数、真分数、假分数。

生2：还学过有限小数、无限小数。

【评析】：首先让学生对所学旧知进行一个整体回顾，从而能更好地对所学知识进行系统的归纳和整理。由于数在生活中应用广泛，因此让学生在一组生活信息中寻找熟悉的数，在具体情境中理解数的含义。

二、复习整理

师：那这些数之间又有什么联系和区别呢？这节课我们就共同来复习小学阶段学过的与数有关的基础知识。（揭示课题）

1．整理

请同学们用自己喜欢的方式把我们学过的数分类整理一下，想一想怎样整理能既完整又清楚。（同学们在小组内分类整理）

师：哪位同学把你整理的结果给大伙介绍介绍。（请一个同学在黑板上用黑板条进行分类整理。）

2．补充（学生相互辨析、评价，共同构建知识网络。）

师：同学们，对于她的整理，你还有什么想法要补充的吗？（师补充板书）

生1：我知道正数> 0，负数<0。

生2：我知道0既不是正整数也不是负整数。

生3：我知道真分数<1，假分数≥1。

3．沟通

师：那对于前面所学过的有关数的知识，你还有什么问题想问的吗？

师：根据刚才同学们提出的问题，老师把它们列举出来。

·自然数的单位是什么？有没有最大的自然数？

·整数的个数是有限的还是无限的？

·小数与分数之间有什么联系？

·百分数和分数之间有什么联系和区别？

师：带着这些问题，同学们可以自己独立思考，也可以和小组的同学讨论。

师：都有想法了吧？谁来说说！

生1：自然数的单位是1，没有最大的自然数。

生2：整数的个数是无限的。

生3：小数和分数之间是可以相互转化的，一位小数可以写成十分之几的分数，两位小数可以写成百分之几的分数„。

师：根据小数和分数间的关系，我们可以发现小数就是特殊的分数形式，因此我们学过的数可以分为整数和分数两大类。（老师调整板书）

师：那百分数和分数之间又有什么的联系和区别呢？

生1：百分数表示一个数占另一个数的百分之几，是表示两个数之间的比。百分数也叫百分率。

生2：分数既可以表示一个数，也可以表示一个比值。

师：百分数在实际应用中可以表示百分率，也常用来表示商品的折扣。我们来看两个生活中的例子。

·姚明本赛季投篮命中率为49%

·一种商品打七折销售，“七折”表示了原价的（）%。如果这种商品原价100元，现在便宜了（）元。

师：请问什么是命中率？

生：命中率就是指命中的球占所有投球总数的百分比。

师：便宜了30元，这30元是怎么得来的？

生：商品打七折销售，证明便宜了原价的30%,100元的30%就是30元，因此这件商品便宜了30元。

【评析】：有关数的基础知识，学生是分段陆续学完的，还比较零散，不够系统，通过整理、比较能沟通所学知识间的联系和区别，从而形成知识网络，便于灵活运用。

4．介绍

同学们，数来源于生活又应用于生活。我国著名的数学家华罗庚爷爷曾经说过：“数起源于数（shǔ）。”下面我们就一起来看一段有关数的产生的文字介绍。

【评析】：让学生了解数的产生的人文背景，了解一些数学文化，知道数学和生活是紧密联系的。

三、综合运用

师：同学们对整数、分数、小数都有了一个清晰的认识，下面我们一起来完成一些练习。

1．做一做。

师：我们先翻开数学书第77页，同学们自己完成这一页上面的做一做好吗？

（）

（）

（）是正数，（）是负数，（）是自然数，（）是整数。

生1：1、2、3、4)是正数，(－

1、－

2、－

3、－4)是负数，0、1、2、3、4)是自然数，0、1、2、3、4、－

1、－

2、－

3、－4)是整数。

师：同学们，你们做对了吗？我们再来看这两个点分别是、表示什么数呢？再看数轴。

生2：左边的是（－1.5）, 右边是(1.5)

师：那么它们又属于什么数呢？

师：同学们，像这样，我们可以在直线上表示正数、0和负数。同样，任意一个数也都可以在直线上找到它对应的位置，那你们能在数轴上标出这些数的位置吗？

2．练习

师：下面这些数里都有数字2，你们能说说各数中的“2”所表示的含义吗？

0.52

2/3 203.7

3．数学日记

师：我这里还带来了一篇小明的数学日记。

师：这是一篇不完整的日记，同学们先自己读一读，在下面找到合适的数填到括号里。

师：谁来把完整的日记读给大家听一听？瞧，一篇日记里都包含了不少我们认识的数！

4．判断

师：下面小精灵聪聪有一道题要挑战同学们，你们有信心吗？

（1）一头野牛重1/4吨，可以写成25%吨。

（）

（2）小雨说大于2而小于6的数只有3、4、5。（）

5．讨论

师：最后还有一道讨论题想请同学们来试一试。

当a为哪些整数时，可以得到下面的答案？

（1）在a/3中，当a为（）时，a/3可以表示自然数的单位。

（2）在a/3中，当a为（）时，a/3可以表示真分数。

（3）在a/3中，当a为（）时，a/3可以表示假分数。

【评析】：对书上的练习进行了一些调整和补充，层层递进的练习，使学生所学的知识得到了很好地拓展与延伸。

四、课堂小结

今天这节课我们复习了有关数的一些基础知识，如果让你用一个数来表示你今天学习的感受，你想用哪个数来表示呢？

【评析】：把课堂评价融合在所学知识中，让学生既学会客观地对自己进行评价，又进一步理解了数的含义。