《谁把这儿弄脏了》教学设计（合集五篇）

第一篇：《谁把这儿弄脏了》教学设计

《谁把这儿弄脏了》教学设计

教学目标：

1、通过观察，讨论和活动，感知我们身边的环境发生了怎样的变化，以及是谁破坏了它们的美好；

2、想出好的做法能够减少我们对身边环境的破坏；

3、感受身边的环境对自己的影响，并能产生爱护环境，保护环境的美好愿望。

教学重难点：

重点：感知身边的环境发生的变化，找出是谁破坏了美好的环境；

难点：想出好的做法能够减少我们对身边环境的破坏。

教学准备：

多媒体课件，装满清水的水杯1个，果皮，泥沙，颜料污水，纸巾等

课时安排：一节课

教学过程：

一，课前感知

课前安排学生观察生活周围的环境，生活区的垃圾处理，马路上的车辆行驶，工厂附近的污水排放以及河流附近的自然环境；

搜集资料：

身边的环境污染有哪些？（污水排放，废气排放，噪声污染，生活固体废弃物等）造成这些污染的原因是什么？

这些污染带来了怎样的危害？

有什么好的方法能防止污染发生？

要求：搜集资料可以抄下来，下载打印，照片，图片（彩色的）

二，课中体验

（一），引入话题，唤醒生活：

师：同学们，喜欢过假期吗？

生：喜欢

师：假期里，你们都喜欢做些什么事情呢？

生1：外出旅游；

生2：在家看电视；

生3：走亲访友……；

师：看来，同学们在假期里可是闲不住呢！那你们想知道老师在假期里喜欢干什么吗？ 生：想

师：老师呀，在假期里最喜欢做的事情就是旅游啦！

（叙述：每当假期来临，老师就喜欢背起背包，走出城市，走进大自然，伴着茂密森林的点点绿色，呼吸着清新自然的空气，倾听鸟儿自由欢快的歌声，看着河里的鱼儿自由自在的游来游去，自己就会忍不住的奔跑歌唱起来。）

老师还拍了许多旅途中的好多照片呢，想看吗？

（点击课件，出示美景图）

师：同学们，看到刚才这些美丽的风景图，你们有什么感受？

生：老师去得地方都很美（你也感受到了呀）

生：水都很清（观察的真仔细）

生：海很蓝，水很清（是呀）

师：那如果让你在这样的环境里学习，生活，你会有什么样的感觉呢？

生：很开心，很幸福

师：是啊，如果能每天生活在这么美妙的环境里那该多好啊！可是，孩子们，我们的身边

更经常见到的却是下面这些场景：

（课件播放环境污染图片）

师：看了这些图片，你又有怎样的感受呢？

生：很恶心（你的表情已经告诉了我你的感受）

生：心情很糟糕；（看的出来）

生：讨厌，是谁到处乱丢垃圾？

师：是啊，看到这么糟糕的环境，我们忍不住要问了，是谁破坏了我们生活中的美景？是

谁把它们弄脏了呢？今天就让我们一起来学习：谁把这儿弄脏了

（板书课题，齐读课题）

（二）活动体验，走进生活

实验感受环境污染

师：同学们见过小河吗？

生：见过

师：那你希望中小河是什么样子的？

生：清清的河水，有小鱼来回的游来游去，清澈见底

师：老师给同学们找到了一些小河的图片，请看大屏幕。（课件出示河水污染图片）

1、看到这样的画面，你想说点什么？

生：河水太脏了

生：河面上漂着太多的垃圾了

生：河水都变色了

师：孩子们，是谁把原本清澈的小河变得这么脏了呢？让我们一起来做个实验吧！（师出示课前准备好的一杯清水。）

师：这是怎样的一杯水？闻一闻有没有特殊的气味？

生：清水，没有怪味

师：这样的清水我们可以用来干什么？

生：喝，洗衣服，灌溉农田

师：可是你们知道吗？在生活中，有的人把一些生活的垃圾，果皮，纸袋，污水……倒进小河里，（边说边演示）现在，在我们面前的是怎样的一杯水呢？（请生上前闻一闻）

师：这样的一杯水还能用来干什么呢？

生：没用了

师：那我们现在知道了，是谁把原本清澈的小河弄脏了？

（我们自己）板书：我们

你还知道哪些原因让小河的环境遭到破坏？

生尝试说

（师课件出示：工业污水，农药，河边洗衣服）

师：正是因为人们不自觉的往河里排放这么多破坏水源的垃圾，才会出现这样的后果。（课件出示 鱼儿死亡，禾苗枯萎图片）

师：面对这样的结果，你们想说点什么？

生：鱼儿都是被我们给害死的生：我们不能在河边洗衣服

师：假如此时你遇到了这些乱扔垃圾的人们，你会怎么做？

调查表展示 环境污染

师：其实呀，我们的生活中不只小河的水被弄脏了，还有好多其他的地方也被人们不知不觉间弄脏了，课前同学们已经做了调查，生活中还有哪些地方被人们给弄脏了呢？把你已经搜集到的关于环境污染的资料拿出来跟小组的同学一起交流一下吧！

生：讨论自己的调查结果

师：哪位同学愿意将你搜集的资料展示给大家看看？

指生上台展示自己的调查资料

师：正如你们搜集到的资料显示，我们生活的环境正在被我们无知的破坏活动悄悄污染着（播放环境污染课件：废气排放，汽车噪音，尾气排放，污水排放，生活垃圾乱扔）

1，你看到了什么？

2，听到了什么？

3，想说些什么？

师：美好的环境被弄脏了，被污染了，而被污染了的环境也给我们带来了很多的伤害。（视频播放伦敦毒雾事件，噪音污染，污水排放造成的危害）

师：生活中，你还知道哪些因为环境污染造成的伤害？

生结合课前搜集资料谈，适时评价

（三）辩析导行，回归生活

（点击课件：你知道吗？）

师：同学们，一缕油烟，一粒沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着我们的生活环境，伤害着我们，那我们应该怎么做，才能防止污染发生，才能减轻环境污染对我们的伤害呢？

生：（爱护身边的环境）

板书：爱护

师：在争创卫生文明城市的过程中，县长给同学们下达了一个“人人争做环保小卫士”的任务，希望同学们能为保护我们身边的环境设计一些“环保警示语”，提醒人们注意保护身边的环境，同学们敢接受这个任务吗？

课件出示要求：

1，先在小组内讨论，你打算设计哪方面的警示语？想把它放在哪儿？怎么放上去呢？

生回答交流讨论的结果

生1：保护小草，爱护树木的牌子，放在草坪上，做的小牌子竖在草坪边缘；

生2：禁止往小河里排放废水，写个牌子插在河沿上；

生3：居民小区里禁止大声喧哗，鸣喇叭，贴在小区门口；……

2，拿起手中的笔，把你想到的警示牌画出来吧！

生上台展示自己设计的“环保警示语”，教师随机提问，看学生想把卡放在哪里，怎么放上去？

三，课后践行

环保行动

师：同学们一节课的时间过的真快啊，这节课里你知道了些什么？

生谈学后感受

点击课件“让天空更蓝”

师：听着同学们的收获，老师真为你们感到骄傲。我们的课马上就要结束了，相信我们的环保行动不会就此结束，课下，请同学们设计更多的环保警示语，把它们放在需要的位置，提醒更多的人：保护环境从自身做起。让我们一起努力，把蔚蓝还给天空，把碧绿还给小河，把清新美好的环境还给我们的生活。

下课！

板书设计

爱护环境

生活 美

谁把这儿弄脏了我们

第二篇：二年级品德与生活《谁把这儿弄脏了》教案

教学目标：

1、通过活动，引导学生观察、认识周围的环境。

2、认识到人们破坏大自然，给人类造成危害。

3、形成初步的生态环保意识。调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。

教学重点难点：

关注自然，热爱自然，保护生态环境。

教学过程：

一、课前体验，初步感悟

1、你们那儿的河是什么样子？水干净吗？鱼儿多吗？

2、脸脏了，可以洗一洗，桌子脏了，可以擦一擦。小河脏了，怎么办？

3、小资料：污水、废气、烟雾、噪音，这些都是污染。一缕油烟，一粒沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着世界，伤害着我们。

4、找一找，我们的身边还有哪些讨厌的污染？

5、填一填（第70页）

二、课中体验，深化感悟

（一）引入话题，唤醒生活

1、连环画《小河生病了》旁白：我家门前的小河原来水清清的，亮亮的，村子里的人都用这儿的水，鱼儿时不时跳出水面；现在，小河里的水变脏了，小鸭不敢下水，鱼儿、虾儿都没了。

2、生比较，知道保护水源清洁的重要性。

3、小结：水对于我们来说，是非常重要的。如果水被污染了，人们的生命就会受到威胁。当人们饮用不干净的水时，就会感到身体不适，甚至生病。水变脏了，就会破坏生态，所以我们一定要保护水源。

（二）合作学习，体验生活

小实验——“我是小小科学家”

师：出示一杯干净清洁的水，简单地说明水的用途。

生：在干净的水杯里，依次放进泥沙、颜料、纸巾等杂物，一杯干净的水即刻变成一杯污黑的脏水了。

观察思考：

1、杯中的水原来是不是脏水？

2、杯中的水是不是弄脏了，还能不能喝？

3、如果不把泥沙、颜料、纸巾等杂物放进杯中，水会不会被弄脏？

小结：如果有很多人都像刚才一样，往干净的水里倒垃圾，干净的河水就会被弄脏，水就受到了污染，也就危害了我们的生活。我们大家离不开干净的水源，万物生长也离不开干净的水源，因此我们要爱护水源，保护水源，不要往河里扔垃圾杂物，不要弄脏了干净的水源。

(三)深化感悟，引导生活

过渡：脸脏了，可以洗一洗，桌子脏了，可以擦一擦。小河脏了，怎么办？

生思考，各抒己见如何减少水污染，保护水源。

总结：是啊，污水、废气、烟雾、噪音，这些都是污染。一缕油烟，一粒沙尘，一节废电池，在不知不觉中改变着我们的生活环境，伤害着我们。快快行动起来，大声呼吁：保护地球，保护家园，珍惜生命吧!

三、课后践行，内化感悟

课下请同学们走一走，看一看，找一找，在我们身边还有哪些讨厌的污染？

作业设计：

画画你心目中的美好家园吧！

第三篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

盐城市解放路实验学校

徐永华

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生懂得创造美好的生态环境，建设可爱绿色家园的重要。教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们要继续学习第十五课--《这儿真好》（齐读课题）

2、读了这篇课文，我们知道故事中的主人公是一只—小熊。

3、今天小熊呀，来到了小朋友们身边，听，它正向大家打招呼呢！（小熊：大家好，我是小熊，看到屏幕上的这些词语了吗？你们能教会我这些词语怎么读吗？）哦，小熊要向大家请教这些词语怎么读，你们能帮帮他吗？

[显示] 一座荒岛 孤零零 梦见 天空 云儿 飘来飘去 连忙 种呀种 许多 漫山遍野 绿叶成阴 高兴极了 不停地说

（1）给你一点时间，把这些词语先读给自己听一听。

（2）各个声音响亮都很自信，看来，要把这些词语读准确难不倒大家。可要明白了词语的意思，并把它们念好，可就有点难了，谁愿意来试一试的？你觉得我能把哪个词语读得特别好，就把小手举得高高的，给我打个招呼，好吗。（指名读：你想读哪个词？）

（3）刚才这些小朋友给小熊当老师，表现得都不错，这样让我们一起再来给小熊读一遍好吗？

二、学习第一自然段

过度：小熊该走了，我们一起把他送回家吧，哎小熊他住在哪儿呀？（生：小熊住在一座荒岛上。）[显示S1]

1、这是第一自然段告诉我们的，小朋友你们就把自己当成是这只小熊，投入地读一读这一段话，体会一下小熊孤单一人生活在荒岛上的感受。

2、刚才你们是自己读给自己听，现在谁愿意来读给大家听。（一人读）师：我仔细听了，这个词他读得真好（点出：荒岛），让我知道这个岛上什么都没有，真是荒凉极了。你听得仔细吗，他还有哪儿也读得很棒？

3、引导学生讨论

生：“孤零零”这个词他读得也很棒，让我感受到小熊生活在荒岛上很孤单，很寂寞。（点出：孤零零）

生：他把“梦见”读出来了,让我知道小熊连做梦都想找到朋友。(点出：梦见)生：可能提到“每天”“许多”

听到了吗，同学都夸你读得好呢，我的心里也痒痒的，真想和他比一比，听我来读一读好吗？（师范读）我在读的时候，就把自己当成了这只小熊，细细地体会他心里的感受，体会得深了，就能读得很投入。还有谁也能像我们一样，把自己就当成是这只小熊去读这段话，把你生活在荒岛上的感受告诉大家？（指名读，师点评：我很同情你这只寂寞的小熊，听出来了你是多么希望身边能有朋友啊！）(齐读)

三、学习第二、三自然段

1、就在这时，小熊看到天空飘来一朵云，连忙问—“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”

（1）谁来对着云儿问一问？（你要让云儿知道你很想很想找到朋友。）（你要急切地催着云儿给你出主意呀）（听出你这么着急，云儿肯定会帮你）（如果我是云儿一定很同情你。）

（2）让我们一起来帮着小熊问一问。（生齐读）

2、云儿不说话，飘来飘去变成了--一棵树。[显示S3第一句]云儿的主意有点怪，他的意思你猜出来了吗？（生：他是要让小熊在岛上种树，岛上有了树，那些爱生活在树林里的小动物就会跑来和他做朋友了。）（多请几人）

3、小熊和大家一样聪明，他也明白了[显示S3第二、三句]师引读：他在岛上—种呀种，（想一想这个词应该怎么读？生：读得慢一点，让大家感觉到小熊种树种得很辛苦，那就请你来读一读。一起来）种了—许多小树苗。（他种得可真多。）

4、一年，两年，小树苗--长大了，小岛变了样。[显示图片]小朋友快瞧，在小岛上你们看到什么了？（生看图自由交流）小岛上真是[显示两个词语]—漫山遍野，绿叶成阴（指名读，齐读）（要让大家感觉到山上山下到处都是树）（树叶长得可茂盛啦，就像撑开了一把把绿色的大伞）

四、学习四、五、六自然段

1、漫山遍野、绿叶成阴的小岛可真美。

2、（1）看一只小鸟飞来了，他说--（小鸟可喜欢这儿啦，谁再来夸一夸。）师：许多小鸟飞来了唧唧喳喳叫个不停，他们在说什么呢？（小鸟说话的时候它多高兴，多喜欢这儿呀！）小鸟还说？

生：自由发挥

（2）瞧,又有谁来了？生：小鹿，小象，小猴划着船来了。(提醒次序，完整)师：小鹿蹦上小岛也夸—这儿真好，小岛好在哪儿呀，你也来做小鹿说一说。？小鹿还会说什么？

师：小象一来到岛上，他也乐坏了，一个劲地说，你听到他说什么了？ 师：小猴跳上小岛高兴地说，他会说什么呀？

生；自由发挥（就把自己当成小动物直接说）（注意提醒表情、语气、联系小动物的生活习性展开合理的联想）

3、小岛的环境变美了，引来了这么多的小动物要住在这儿，好热闹呀。哎，我们来把小动物们纷纷赶来的热闹景象表演一下吧？

可是上来表演就看不到屏幕上的台词了，所以要请小朋友先把小动物们说的话背出来。一边背可以一边配上表情，加上动作。自编自演试一试。

（1）生戴头饰表演，师旁白

（2）引导点评小熊很兴奋，很热情。

（3）再请第二组上台表演，生齐旁白。（说旁白的重要性）

五、小结

1、荒岛变成了一个漫山遍野，绿叶成阴，动物成群的地方，我想无论谁去那儿都会夸—这儿真好。（指名读课题）加感叹号，谁真心喜欢这个美丽如画的地方的，再来夸一夸？（指名读，齐读）

2、小朋友拿起书，让我们一起再来把这个有趣的故事读一读。

六、书写指导

小岛的环境变美了，小朋友一定也想去那儿陪小熊玩吧，今天我们就学写—玩呀。

第四篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

【教材分析】

《这儿真好》是苏教版第二册第六单元的一篇课文。教材以童话的形式讲述了一只小熊找朋友的故事，告诉我们改善环境、保护环境的重要性。学习这篇课文的关键是让学生在有感情的朗读中感悟到找朋友与种树之间的联系，明白保护环境的重要性，同时能习得一些学语文的方法，以逐步培养孩子们的自学能力。【学生分析】

通过日常生活和在教学活动中对学生的观察了解，发现学生具有以下学习特征：

1、在6-7岁的年龄段中，孩子能较好的接受活泼有趣、直观形象以及贴近于生活实际的知识。

2、在学习活动中，学生能够在教师引导下，总结出有个性的学习方法，有较强的自学能力。

3、学生有较好的协作学习的能力和习惯。【设计理念】

本节课，充分调动起学生喜欢动物，喜欢故事、爱读故事的积极性，通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想象、再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累、创造想象、情感熏陶等全方位训练的目的。以语言运用为中心，在学文、阅读交流和模仿创作中培养学生的想象力和创造力是本课训练的重点。【教学策略】

1、突出语文学科与信息技术的整合性；

2、突出学习的自主性；

3、突出思维的发散性。【教学目标】

知识目标

①学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语。认识2个偏旁部首。

② 理解课文内容，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

③ 阅读课外学习资料，进一步扩充相关知识。能力目标：

① 自主阅读扩展资源，培养自主学习能力。

② 通过学习课文和扩展资源中，培养学生认真观察的习惯，培养学生的观察能力。

③ 通过打写作文题目，培养学生的创新思维能力和作文能力。情感目标：

① 通过学习课文，了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。

② 通过对扩展阅读，了解保护环境的重要性。【教学重点】

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、根据课文中的“这儿真好”的内容，培养学生的想象能力。【教学难点】

感悟找朋友和种树之间的联系,使学生知道创造美好的生态环境，建设可爱的绿色家园的重要。【教学资源】

1、多媒体课件,生字卡片、头饰(小熊、小鸟、小鹿、小象和小猴)

2、跨越式资源网站 【课时安排】两课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示“荒岛图”。

你觉得这是一个什么样的地方呢？

2、假如你一个人生活在这儿，你的心里会感到怎样呢？学生自由说一说。教学“孤零零”。

3、可是有人却说“这儿真好”，这是怎么回事呢？今天，我们就一起来学习一篇课文，老师板书课题。齐读课题。

4、读了课题，你有什么问题？师在题目上打上小问号。

【设计意图：创设了情景，然后揭示题目，有利于激发学生阅读的兴趣。】

二、初读课文。

1、师范读课文。

2、解答刚才提的问题：这儿是哪儿？为什么说这儿真好？

3、你们了解小熊住的原来是一个什么地方呢？

4、文章讲了小熊什么事？

【设计意图：整体感知课文，依据低年级小朋友的特点，感知的目标不能太大，也不能太多。】

5、自读课文，出示要求：读准字音，读通句子，标出自然段。

6、检查自读效果。（1）出示生字词。（正音，指名读，开火车读，齐读）

（2）将生字词带入课文中读一读，出示课文中的长句子指名读，齐读。要求：读得正确、流利。

7、指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、教学生字

1、识字游戏(课件出示)（1）、栽小树：巩固生字字音。（读准的生字会变成一棵小树栽在山坡下。）（2）、抢读。（去拼音）

【设计意图：以游戏的形式激起学生学习的兴趣。】

2、教学新偏旁。

3、讨论：（1）、说说你有哪些记字的好方法?（加法、换偏旁、组词法、编字谜、编儿

歌等）（2）、学生自由运用多种方法识字：交流你用什么方法记住了哪个字？

4、分组反馈，检查识字情况。

5、指导书写，重点指导“座、年、连、象”。

6、生描红、仿写、师巡视指导。【设计意图：“授人以鱼”莫如“授人以渔”。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法.】

四、拓展阅读，丰富知识

1、阅读识字通中《儿歌1》、《儿歌2》、《儿歌3》；

2、检查阅读情况；

3、师生互动猜一猜。

【设计意图：诱发学生大胆发言的欲望，把主动权交给学生，突出学生的主体性，教师的主导性。】

五、小练笔：

1、从本课所学的生字中选字扩词、造句；

2、利用所学生字编儿歌、编字谜或编故事等，看谁编得又多又好。

六、交流反馈各组作品完成情况，并指名阅读自己的作品。

第二课时

【教学过程】

一、复习检查

1、摆生字卡：学生根据老师所说的生字的顺序将字卡摆成自己喜欢的形状。

2、互动小游戏：给字宝宝找朋友。（同位之间任意抽字卡对方读出生字再组词并造句。）

二、精读品悟

过渡：小朋友们，你们跟好朋友在一起玩，心情怎样？假如你没有朋友心情又会怎样呢？（自由说）

【设计意图:拉近师生的距离，也为以后真切地体会小熊的感受打下基础。】 可是，有一只小熊却没有朋友，这是怎么回事呢？

1、学习第一自然段（体会孤零零）（1）、师出示课件：（一座荒岛图）

这荒岛是什么样子的呢?用“这儿没有_______，没有_______，只有_______。”的句式来说说你看到的这座荒岛。

（2）、师：所以说，这是一只_______的小熊呢?理解“孤零零”（换位体会）。【设计意图：通过看看、学学、演演、说说，再调动学生的已有的生活经验，联系实际，在不经意间，感受了小熊的孤零零，为感情朗读奠定基础。】

(3)、指导朗读，读出“孤零零”。

2、学习二、三自然段（品味小岛的变化）

过渡：就在小熊感到孤零零的时候，小熊看到了谁？并说了什么呢？ 师：出示课件：白云图及句子：“云呀云,我怎样才能找到朋友呢?”

（1）指名读句子（读出小熊的急切）（2）让我们一起来帮小熊问问云吧！（生齐读）

（3）师出示课件：云儿不说话,飘来飘去变成了--一棵树。（4）、质疑：云这是什么意思呢?小朋友你们明白吗？（5）、指名回答，并读句子。（6）、师出示课件：小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。学生闭目听老师读句子，想象画面。说说你看到了什么？ 师:他在岛上种呀种,想一想这个词应该怎么读? 师：那就请你来读一读，一起来读、男女生比赛读（读出辛苦、又快乐语气）。

【设计意图：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”这句话是这篇文章的重点句子，其中“种呀种”又是重中之重。在教学时，先引导学生理解“种呀种”是指种得很辛苦，不停地种。然后再要求他们通过朗读“种呀种”体会小熊种树的艰辛与劳累，有了朗读词语作铺垫，句子的感觉就很容易把握了。最后让学生齐读时，说成是“让我们和小熊一起去种树吧”体现了一种主人公的意识，学生把自己想象成是和小熊一起种树的伙伴，将自己融入文本，品读自然水到渠成。】

过渡：看,小熊的努力没有白费,引读:一年,两年,„„(生接:小树苗长大了,漫山遍野,绿叶成阴。)小岛变美了。

（5）借助图片理解“漫山遍野、绿树成荫” 师出示课件：（小岛美丽的风景图）小朋友快瞧,在小岛上除了有长大的树，你们还看到什么了?(生看图自由交流)（6）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美--指名读，师给配上音乐--齐读（指导学生用夸赞的语气，美美的来读本小节。）

（7）现在的小岛不再是荒岛啦，而是――漫山遍野，绿叶成阴。有这么多美丽的植物，你能给它起一个既响亮又美丽的名字吗？

【设计意图：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”写出了小熊种树的成果，是找到朋友的前提。教学时抓住两个关键词“漫山遍野”和“绿叶成阴”，通过朗读体会此时的“荒山”已成“绿岛”，而这一切都要归功于小熊的辛勤种树。这两个词语的指导到位了，整个句子的感觉也就自然而然地出来了，学生用自己饱含激情的朗读告诉我，他们已经完全走进了文本，成了树林的主人，正在将这绿意盎然的树林介绍给大家，希望更多的人成为他们的朋友呢!其实这也是孩子们发自心灵深处的呼唤呀!】

3、学习四、五、六自然段（体味“这儿真好”）

（1）、美丽的快乐岛把小动物们都吸引来了，瞧，都是谁来了呀? 请大家开心地和同桌一起把课文第4、5自然段读一遍。（2）、分角色读课文并请同学演一演，将相应的动物图片贴在黑板上。讨论：小岛上不只来这几位朋友，一定还会来好多朋友呢！小朋友想想，还会有哪些小动物来？它们会说些什么？做些什么？

（5）、小动物都说这儿真好，请问小朋友们这儿到底好在哪里呢？（板书：这儿真好）

【设计意图：题目就是一篇文章的“眼”，本文题为“这儿真好”，是引用小动物们的话作为题目的。课文学到这儿，是抛出“你觉得这儿好在哪儿呢”的时候了。学生思考与回答这个问题的过程其实也是再次走进文本，贴近文中

人物，理解课文，内化情感的过程，也是对前面所学内容的概括与总结，更是对中心的把握与理解。】

（6）、小动物都高兴的住在了美丽的快乐岛上，现在最高兴的是谁呀？（观察插图后，把笑脸贴到小熊的脸上，原来孤零零的小熊立刻变得快乐起来。）

他说什么了？（齐读句子）为什么呢？（因为他终于有很多朋友啦！）【 设计意图：感恩是一种美德，感恩更是一则芬芳的誓言：感恩是一种幸福，感恩更是一个永恒的支点。抓住本课的教学契机，对为大家创造了如此生活环境的小熊感恩，同时也是将内心情感外化为语言表达的过程。】

三、总结全文,得出“这儿真好”

（1）是什么让小熊一下子拥有了这么多的好朋友呢？（指名回答）课件出示：（对比图）这儿原来是_______，小熊感到_______，后来，小熊在云的启发下，天天_______,把一座荒岛变成了_______的绿岛,来了_______，小熊非常_______。所以我们小朋友从小要_______。

(7)、小熊通过种树为我们大家创造了好的生存环境，小动物们，你们难道不想对小熊说点什么吗?（2）、出示美丽的校园图片小结并进行环保教育、齐唱儿歌《栽树歌》。（3）小岛的环境变美了,引来了这么多的小动物要住在这儿,好热闹呀。小熊今天要请小朋友到岛上做客呢,谁愿意去?(伴着优美的音乐分组表演读)

四、拓展阅读

1、走进资料城阅读短文《小熊住山洞》、《小鸟、小树和小河》。

2、检查阅读情况。

【设计意图：增加学生阅读量，开拓学生视野，活跃思维，增加学生的语言积累。】

五、小练笔：我是环保小卫士。（为了保护好环境，同学们你打算怎么做呢？将你的打算写下来。）

【设计意图：训练学生的语言运用能力。】

六、学生写作情况反馈：指名阅读自己写的小作品，师生共同评议后，学生再做修改。

【板书设计】 这 儿 真 好

荒岛--------白云---------绿岛 小熊（孤单）小树图 笑脸图

小鸟图

小鹿图

小猴图

小象图

第五篇：《这儿真好》教学设计

《这儿真好》教学设计

第二课时

这是一篇童话故事，课文讲述了一只小熊为找朋友而种树引来许多朋友夸奖的故事，告诉我们环境对于生活的重要。

一、设计理念：

语言能力的高低影响着一个人生活的视界，也决定了一个人的生存状态。语文学习的根本目的就是为了学语言。教学要努力再现情境，利用学生的已有生活经验，让学生读出语言的形象，体会语言的情韵，还语言以生命。

二、教学目标：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创造美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，明白保护环境的重要性

三、教学过程：

一、复习导入，夯实基础

1、上节课我们已经初步学习了16课——（引读课题，齐读）

2、谁能来读好这个课题（指名读），这个“真”你读的真好，我们再来一次。

3、出示词语：

连忙 天空 小巷 梦见 荒岛 孤零零 一年 一座 一起玩

指名逐行读好词语，一生领读，其余跟读

4、老师这还有两个更难的，谁来读好它？出示：漫山遍野，绿叶成荫

谁能用这个两个词语说一句话呢？

二、品读课文，想象感悟

（一）学习第1自然段

1、看来小朋友们上节课学习的都很扎实，下面我们就一起来到小熊生活的地方（出示荒岛图和第一自然段）请大家自由读第一小节。

2、读完第一自然段，我们知道了小熊生活在哪里？——（荒岛）

3、小朋友们，小熊住在那座小小的荒岛上，（★课件出示）你们愿意到他哪儿去玩吗？（不愿意）为什么？

4、学生联系课文第一自然段内容回答。（理解小小 荒岛）（出示荒岛图）理解荒岛是怎样一幅情景。

5、小朋友，你们都有自己的好朋友吧！我们和自己的好朋友在一起多高兴啊！可小熊呢？你们都不愿意到他家去，所以小熊感到——(出示：孤零零)，谁来读好这个词语，我们一起来读。

6、小熊这么孤单，他多么想——（指名回答：找朋友），有多想？（每天睡觉都梦见······）那我们在一起来读读第一自然段，读出小熊的孤单。

（二）学习第二、三自然段。

过渡：哎，小熊怎样才能找到朋友呢？这时，一朵白云飘了过来，（★媒体演示：天空飘来一朵云）小熊连忙问：（引读）（1）随机出示句子：

★媒体演示“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（2）自己学一学。指名读。

（3）你从这句话，体会到什么？师点出“连忙”。

（换个词）问：你从“连忙”这个词中知道了些什么？（小熊的心情很急切）没有朋友，心里多着急，多难过，谁来做做这只孤单的小熊，问一问云儿？指名读。齐读。

（4）云儿有没有告诉他，而是——（引说）云儿不说话，飘来飘去。

★媒体演示：它变成了一棵树，云儿是在告诉小熊什么？

出示填空：只要------就能-------（5）哦，原来云儿是让小熊去种树啊，所以小熊接下来做了些什么，请大家自由阅读第三自然段（6）出示：“小熊明白了，他在岛上种呀种，种了许多小树苗。”

从这句话中，你读懂了什么？那他种了这么多树，会感觉怎么样？那谁来读好这句话（指名读，齐读）

（7）时间过的真快，转眼一年两年过去了，我们来看看小熊的新家变成了什么样？（出示图片）你觉得他的新家怎么样？如果用书中的两个词语来形容的话就是——（漫山遍野，绿叶成荫）

那什么是“漫山遍野、绿叶成荫”呢（分别出示图片欣赏），谁来说说看？ 这么美的词语，谁能来美美的读一读（指名读，齐读）

（8）那想象一下，这小岛上还会有些什么？（小组讨论，指名交流）

出示填空：小岛上有高大的，有青青的，还有五颜六色的，这儿真是一个美丽的好地方！（先由学生指名填空，再将答案出示，全班齐读）

（9）你们喜欢这样的小岛吗？谁来给他取个好听的名字？（10）那我们就来一起美美地读一下第三自然段吧.（三）学习第四、五、六自然段。过渡：如今荒岛变成了绿岛，现在你们愿意岛小熊家去了吗？

（1）还有好多小动物也都来了，小熊在信里也全都告诉我了，你们想知道吗？小熊也想把这些高兴事和大家一起来分享呢！他又写信来了。这就是课文的第四五自然段（自由读四五自然段 指名读）读了这一段信，你们知道了什么？（有哪些小动物来做客？）（2）它们说。（加动作）随机指导感情朗读：

①“这儿真好，我就住在这儿吧！” ②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——上台表演读——评价——赛读）

（★媒体随机演示：一只鸟飞来；许多鸟飞来；小鹿、小象、小猴划船来）（3）你们最想表演谁？（同桌表演课文）（可以加上自己的动作）

（4）出示句子：你们猜猜看，还会有哪些人去小熊家，他们又会说些什么？（5）出示句式 来岛这儿，说：“！”学生分组讨论、交流，表演。这些小动物都觉得——引说课题

（6）让我们一起来再来读读第四、第五自然段。

（6）导读第六自然段。小熊以前孤零零的，没有一个朋友，现在有了这么多可爱的朋友来到他身边，赞美他的家，他感觉怎么样？（高兴极了），所以不停地说——（欢迎你们，欢迎你们），出示媒体分角色读一读，表演读。

总结：（7）高兴之余，小熊也想问我一个问题：“以前没有人愿意和我交朋友，现在我有了这么多的好朋友，这是为什么呢？”你能告诉他吗？指名说。

出示天空：因为小熊----------所以---------，可见，保护环境是多么的重要。

三、课堂延伸，活动内化

1、过渡：现在小动物们都在小岛上安了家，它们把自己的家园打扮得越来越美好。

2、不久前，小动物们还成立了“绿岛旅游公司”，总经理就是小熊。他正在想怎么为大家介绍这座小岛呢？请你来帮帮他。

出示填空：，你会觉得这位真好，环境优美，气候宜人。

四、指导写字

1、出示生字“象、”。

2、学生看笔顺表记忆生字笔顺。

3、观察生字在田字格中的位置，说说怎么样写才好看。

4、看教师范写，生书空，描红，练习书写。

五、作业设计

自由选择完成两项课外作业：

1、课后给小熊写一封回信。

2、和你的好朋友把这篇课文排成课本剧。

3、通过查阅课外书、向爸爸妈妈请教、上网等方法了解多种花草树木的好处。

4、读配套补充阅读。

五、板书设计

这儿真好

感到孤单——植树造林——许多朋友