大家讲坛

第一篇：大家讲坛

德州学院大家讲坛活动策划书

一、活动背景

经过半个学期的大学生活，喜悦与期待，成长与成熟，大家都渐渐的熟悉了这个向往已久的环境，一个陌生而丰富的知识殿堂，一个充满梦想的年轻乐园，新生们在学习和生活上正融入这陌生的环境中，存在着许多疑问与想法。社团部特举办“大家讲坛”，让同学们知道想知道的，说出想说出的，增加对未来的信心。

二、活动目的1、为提高我院学生的演讲能力，激发学生的演讲热情，丰富同学们的课余生活，拓宽学生们的知识面，增加对人生的认识。

2、开启学生们的心智，提供一个展示自我、提升自我的舞台，使同学们更好的交流，使自信的观念深入人心。

3、提高自己的品德修养和综合素质，创造和谐、奋进、创新的校园文化氛围。

三、活动意义

这是一次心灵的洗礼、智慧的洗涤，无论是参赛选手还是观众，都获益匪浅，丰富了我们的课余生活，展示了新时代大学生的青春风采，拓宽了学生们的知识面，陶冶了同学们的情操，增加了同学们的自尊心、自信心和自豪感，繁荣了校园文化。

四、活动宣传

在开赛前半个月出横幅、宣传板等让学生知道举行此次活动，希望同学们踊跃参加。赛后宣传部、记者站通过写新闻对此次讲坛大力宣传，拍照片传到校园网，制成展板，收集参与此次活动的同学们的反馈。

五、活动程序

1、开场部分由主持人掌握时间介绍到场人员，介绍活动意义。

2、讲坛开始进入正题，由主持人引出演讲人的演讲话题。

3、演讲人通过使用ppt播放图片、文字，结合配件进行演讲，阐述演讲主题。

4、结合大学生活，穿插励志歌曲。

5、请学哥学姐们对其进行点评并提出宝贵意见及以后应怎样完善。

6、主持人深化讲坛的目的，宣布活动结束。

7、合影留念。

六、演讲细节

1、自定题目，题材不限，观点新颖，内容健康，有自己的想法和观点，积极向上，反映当代大学生的面貌。

2、脱稿演讲，使用ppt展示自己演讲的主题，要求语言流畅，技巧娴熟，具有感染力和号召力。

3、时间控制在20-30分钟以内。

七、注意事项

1、参赛选手必须提前到场，到指定区域就坐。

2、演讲人演讲时，观众需保持安静，不要大声喧哗，须仔细聆听，使自己有所收获，也表示对演讲人的尊敬。

3、自己带的零食吃后不要随便乱扔，保持教室清洁。

八、场景布置

用彩色气球把黑板四周框起来，用彩色粉笔把《大家讲坛》写到黑板上，勾勒出字体的轮廓，在黑板上随意画些线条，配上点图片，教室里装饰些拉花，配上音响、多媒体、灯光。

九、赞助商

社团部尽自己的能力拉赞助。

十、颁奖

为了鼓励同学们的参与热情，学哥学姐们对演讲人打分，评出一、二、三等奖，对同学们表示鼓励。

德州学院物理系社团部

2011年3月19号

第二篇：大家讲坛活动策划书

一、活动安排

1.时间： xx年11月20日

2.地点：ja30

1二、主办方：曲阜师范大学管理学院物流协会

三、参与方：曲阜师范大学物流协会全体会员。

四、活动背景：物流协会迎来新一届成员，他们经历了六月高考的磨练，带着一份期盼、一份新奇，迈入大学，一个陌生而丰富的知识殿堂，新生在学习和生活上处于这个陌生的环境中，存在着许多疑问。物流协会特举办“大家”讲坛，让同学们更加了解自己周围的情况及对自己所学专业的了解。

五.活动目的：

1.为提高我院学生演讲能力，激发学生演讲热情，丰富同学们的课余生活，拓宽学生们的知识面，增加对管理的认识。

2.开启学生们的心智，提供一个展现自我，提升自我的舞台，使同学们更好的交流，是管理意识深入人心。

3.提高自己的品德修养和综合素质，创造和谐，奋进，创新的校园文化氛围。

六.活动意义

这是一次心灵的洗礼,智慧的洗涤.无论是参赛选手还是观众,都获益匪浅,丰富了我们的课余生活,展示了新时代大学生的青春风采,拓宽了学生们的知识面,陶冶了同学们的情操,增强了同学们的自尊心和自豪感,繁荣了校园文化.七.活动宣传

在开赛前几天出横幅让学生知道举行此次活动,希望同学们踊跃参加,赛后宣传部通过写新闻对此次讲坛大力宣传,拍照片发到网上,制成展报,提高物流协会的知名度.八.活动程序

1.开场部分有主持人掌握时间介绍到场人员，介绍活动的意义。

2.讲坛开始进入正题，由主持人引出演讲人演讲的话题。

3.演讲人使用ppt播放图片，文字，结合配件进行演讲，阐述演讲的主题。

4.结合大学生活，穿插励志歌曲。

5.请师哥师姐们对其进行点评，并提出宝贵意见，及以后应怎样改正。

6.主持人生化讲坛的目的，用dv采访是录制协会内会员的期望与希冀。

7.合影留念。

九.演讲细节

1.自定题目，题材不限，最好是与财经，股票，管理，商业，音乐，等等等等。。观点新颖，内容健康，有自己的想法和观点，积极向上，反应当代大学生的面貌。

2.脱稿演讲，使用ppt展示自己演讲的主题，要求语言流畅，技巧娴熟，具有感染力和号召力。

3.时间控制在20-30分钟以内。

十.注意事项

1.参赛选手必须提前到场，到指定区域就坐。

2.演讲人演讲时，观众们不要大声喧哗，须仔细聆听。使自己有所收获，也表示对演讲人的尊敬。

3.自己带的零食吃后，不要随意乱扔，保持教室清洁。

十一.场景布置

用彩色气球把黑板四周框起来，用彩色粉笔把《大家讲坛》写到黑板上，勾勒出字体的轮廓，在黑板上随意画些线条，配上点图片，教室里装饰些拉花，配上音响，多媒体，灯光。

十二.赞助商

外联内部尽自己的能力拉赞助。

十三.颁奖

为了鼓励同学们的参与热情,师哥师姐们对其打分,评出一.二.三等奖,对同学表示鼓励.管理学院 物流协会

秘书部

xx年11月13日

第三篇：“大家讲给大家听”讲坛活动策划书专题

活动介绍：“大家”一指著名的专家或是社会各界在某一领域做出突出成就的成功人士或在人生奋斗过程中有着健康向上的鲜明特色和心灵感悟的典型人士。同时“大家”也指一定范围内所有的人。

“大家讲给大家听”讲坛栏目，是中国地质大学（北京）研究生会主办的旨在邀请社会各界杰出人物做客地质大学为广大学子讲述成功感悟的大型励志类讲座及访谈节目。

一、活动背景

国务院发出《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，从学生自身实际出发，搭建一个良好的交流平台，邀请知名专家、学者、政府官员、企业界名人等多方面人士，求真务实的学习交流人生经历和感悟，分享各种科研成果，从多个视角，进行自我思考以及相互之间的沟通、交流。加强了解，互相学习，共同进步。使更多的大学生参与思考与探索，懂得义务与责任，倾听不同的声音，碰撞出新思想的火花。借以达到丰富校园文化，活跃学术气氛的目的。

二、活动目的及意义

讲坛旨在通过邀请社会各界杰出人物做客，挖掘他们人生经历中的优秀事迹和心灵感悟，对我校广大青年学生开展具有贴近性、实效性的励志教育，拓展视野、启迪心智，激发我校青年学生积极追求上进的内在驱动力，帮助他们树立更加远大的人生目标和制定更加清晰的人生规划，使“大家讲给大家听”讲坛成为我校开展励志教育的品牌性活动，从而实现我校大学生思想政治教育的内容与形式的双创新。

三、讲坛整体构想

1、讲坛口号

让大家讲给大家听

2、讲坛设计

1)邀请对象

邀请对象为社会各界在某一领域做出突出成就的成功人士或在人生奋斗过程中有着健康向上的鲜明特色和心灵感悟的典型人士，其中也包括我校优秀的校友、在校学子以及老师。

2)活动形式

讲坛暂定每月一期，讲座地点为地质大学学术交流中心二层，采取系列性讲坛形式，其中包括嘉宾介绍、主题演讲、互动访谈、点评老师点评以及嘉宾留下一句自己的励志格言共勉等环节。

3)活动流程

① 成立“大家讲给大家听”栏目团队，公开招募幕后策划人员及主持人

② 确定邀请对象

③ 前期与讲坛嘉宾和点评老师交流沟通，搜集嘉宾信息，制定该期讲坛的具体方案。

④ 前期宣传

⑤ 讲坛举办

⑥ 整理讲坛文字、照片、视频，⑦ 后期宣传

⑧ 年终总结（编辑印刷《“大家讲给大家听”讲坛录》，刻录同名视频光盘）

3、项目创新点

本项目的创新点主要体现在两个方面：

一是内容创新。本项目突破了以往我校大学生思想政治教育创新项目多注重爱国主义教育、审美教育、感恩教育、政治思想教育、团员意识教育的格局，鲜明的提出了系统化、生动化的励志人生教育的主题，实现了我校大学生思想政治教育内容上的创新和思想上的突破；

二是形式创新。本项目主体活动采取系列化讲坛的形式分期进行，每期选取的嘉宾都具有鲜明的特色和代表性，而且讲坛进行过程中将充分利用多媒体的方式配合嘉宾的演讲或访谈，生动的展示嘉宾的人生经历及思想火花。每一期讲坛还会邀请一到两位点评老师，在节目的尾声做画龙点睛式的点评，进一步总结提炼嘉宾的思想，引导在场观众做更加深入和具有积极健康意义的思考。讲坛的最后，每一位嘉宾还将书写下自己的人生励志格言送给我校的青年学子共勉。本项目除作为主体活动的系列讲坛外，还包括一系列配套工作，如：成立主要由学生组成的“大家讲给大家听”栏目团队，整理每期讲坛的文字、照片及视频，制作同名视频节目在网络上发布，每年底编辑印刷《“大家讲给大家听”讲坛录》，并刻录同名视频光盘。

四、讲坛赞助收益

“大家讲给大家听”系列讲坛与其他学生活动相比较的优势

1、公信力强，亲和力高

讲坛的主办单位——中国地质大学（北京）研究生会是我校最大、历史最悠久、最具号召力的组织，公信力强大。“大家讲给大家听”讲坛的公益性质又给在校学生带来高度亲和力，对于提升品牌，尤其是教育类品牌的说服力有极大帮助。

2、覆盖率高，受众准确、优质

在校大学生特别是研究生是学生消费的主要创造者，也是最活跃的消费阶层之一。“大家讲给大家听”的特性将使本讲坛所携带的媒体信息能方便的进入大学生消费群体中，实现在学生群体中90%以上的覆盖率。以前期活动为例：通过讲坛活动，地质大学周边实现了农、林、地、矿等多所高校，近3万名大学生的覆盖规模，直接受众学生总量达1万名。商家也可根据自身产品定位及传播需要，通过选定相应的主题（如出国留学、职业培训等）精准的选择目标群体，直接命中目标消费群。帮助企业以“最小的代价”获取“最大的收益”。

3、到达率高，灵活机动时效长

讲坛宣传方式多种多样，宣传横幅位于学生人流最密集出入之地，同时利用网络和报纸等平面媒体，信息到达率高。内容更换方便，信息展示时间的长短可根据品牌传播的需要进行任意调整；

4、周边高校关注度高

作为崭新的公益讲坛，“大家讲给大家听”必将引起周边高校的广泛关注。与研究生会携手建立宣传阵地，既传播了品牌，又赞助了学术公益，知名度美誉度双向提升，必将带来更多边际传播效应。

五、讲坛总体预算

宣传横幅：场内1条，场外3条共计 200*4=800元

场地费：1200元

礼品：500元

请柬：5*20=100元

印制门票： 0.2*900=180元

鲜花： 50*2=100元

饮用水：36*3=108元 宣传板、传单、海报制作：200元

保安人员费： 50*6=300元

礼仪人员费： 50*4=200元

讲课费： 3000元

不可预见费用：200元

共计：6888元

六、赞助方案

“大家讲给大家听”讲坛赞助形式多种，厂家可依据自身需求选择。赞助方案分为以下三种：

冠名a级赞助商：赞助商赞助所有费用。享有独家赞助权，该期讲坛所有赞助内容（包括：冠名、横幅、海报、传单等）仅有此家厂商宣传资料，另可根据厂商需要另行安排宣传活动，具体事宜待定。

冠名b级赞助商：赞助商赞助该期讲坛活动80%的费用。享有独家冠名权，并可在横幅、海报、传单等印制赞助商信息，另可根据厂商需要另行安排宣传活动，具体事宜待定。

c级赞助商：赞助改期讲坛活动30%的费用。可在横幅、海报、传单等印制赞助商信息，另可根据厂商需要另行安排宣传活动，具体事宜待定。该类赞助不享有冠名权。

第四篇：大家讲坛│宁鸿彬：怎样掌控课堂教学

大家讲坛│宁鸿彬：怎样掌控课堂教学

【摘要】掌控课堂教学，需要灵活机动。学生紧张，要转移他们的注意力。传授知识的最佳时机，是学生渴望求知的时候。若教学设想不符合客观实际，要因势变通。学生发言不止，须巧妙过渡。课堂上出现意外，要使其为语文教学服务。

【关键词】 转移

渴望

变通

过渡

服务在语文教学的课堂上，几十名学生面对课文，会各有各的认识，各有各的想法，各有各的疑问。况且他们提出的疑问中，有的是教师不可预知的。为了有针对性地解决学生的问题，教师就要灵活机动地进行教学。课堂教学需要灵活机动，但前提是对一些具有原则性或具有重要意义的思想认识必须坚守。下面是掌控课堂教学应做到的几点：其一，要有利于学生的健康成长。

其二，要遵循语文教学的宗旨，培养学生语言文字的运用，做到万变不离其宗。

其三，要符合语文教学的科学规律，坚持形式为内容服务。其四，要有利于激发学生的兴趣和调动学生的学习积极性。其五，要耐心、巧妙地解决问题，避免简单、生硬、急躁。既然如此，就需要教师在钻研教材、设计教法的基础上，进一步做好既坚持教书育人、坚持教育科学理念，又灵活机动掌控课堂教学发展变化的预案。这就要多方设想课堂教学过程中可能发生的种种情况，以及应对的办法。特别是学生的非预期性表现，要有充分的思想准备。课堂教学过程中，可能发生的情况有哪些？教师要怎样应对呢？

一、学生紧张平日上课，学生是不会紧张的。如果有特殊身份的人来听课，或是上公开课的时候，学生就会紧张。怎样让学生消除紧张情绪呢？教师说一句“大家不要紧张”，学生就不紧张了吗？其实这是不起作用的。正确的做法是，转移学生的注意力。心理学研究表明：外界事物使人产生反应，而新的反应对于旧的反应，具有抑制作用，称之为“倒摄抑制”。根据倒摄抑制的作用，消除紧张情绪的做法是：用一个新事物造成的新反应，去抑制紧张情绪这个旧反应，使注意力转移，从而消除紧张情绪。就课堂教学而言，就是用一个足以吸引学生的话题，把学生的注意力吸引过来，使他们在不知不觉之中消除了紧张情绪。例如，笔者曾多次应邀到兄弟省市上公开课。公开课一般都选在大礼堂举行，学生在礼堂的舞台上入座。在这样的环境和气氛中，他们难免紧张。笔者一贯的做法是：课前不与学生接触，只利用上课前的几分钟时间，在公开课现场，当众与学生见面。见面时谈话的内容就是教师略作自我介绍。即：师：同学们好。今天和大家初次见面，你们都不认识我，我先做个自我介绍。我姓——（板书）“宁”，这个字念什么？谁来读一下。生：nínɡ。生：nìnɡ。

师：你们读得都对，这是一个多音字。这个字作为姓氏时，该读哪个音？大家说。

生（众）：nínɡ，nìnɡ，nínɡ，nìnɡ……

师：我来说吧！作为姓氏时，这个字应该读nìnɡ。大家要叫我nìnɡ老师，不能叫我nínɡ老师。如果你们叫我nínɡ老师，我就觉得你们都要来拧（手作拧人状）我，我很紧张。（众生欢笑）

师：好。现在上课。上述课前见面，教师通过自己的姓氏，做了三件事。一是略做自我介绍；二是解释了一个多音字；三是消除了学生的紧张情绪，在学生们欢笑之余开始上课。有一点略做说明。虽然这次课前见面的意图是消除学生的紧张情绪，但是以一个多音字为话题，这仍然是进行语文教育，依然是在履行语文教师的职责。再简要举几个例子。教《七根火柴》时，读课文前让学生准备读后介绍六根火柴的来历（详见《怎样搞好教学设计》一文）；教《杨修之死》时，让学生准备在读课文后说说杨修是正常死亡还是非正常死亡；教《背影》时，让学生准备在读课文之后说说，如果本文不写背影而改为写正面形象行不行。这几个教学设计，都会在不同程度上吸引学生的注意力，有利于消除或缓解学生的紧张情绪。

二、施教时机向学生传授新知识，有个时机问题。时机恰当，事半功倍；时机不恰，则影响教学效果。什么时机最恰当呢？那就是学生渴望求知的时候。这个时机需要教师敏锐地捕捉，也可以由教师有意识地创造这种机会。最佳时机多种多样，下面介绍几种常见的情况：1.思而不解思而不解是指学生对课文中的某些词语或句段，经过思考还是不解其意。这时，是向学生传授知识的最佳时机之一。例如《愚公移山》教学片断：

师：课文中说“本在冀州之南，河阳之北”。“河阳”是什么意思？

生：注解说“黄河北岸。山的北面，水的南面，叫阴；山的南面，水的北面，叫阳”。我想了半天，怎么也想不明白。您给我们讲讲好吗？

师：好。我画个图大家看看，看过以后再说说明白了没有。教师板书：

生：噢！我明白了。

这个教学片断，教师没有首先画图讲解，而是在学生看注解后仍然不解其意的时候画图讲解，此时施教，效果良好。2.众说纷纭教师引导学生讨论研究课文中的某个问题，大家各持己见，意见分歧，争论不休。此时传授知识，效果良好。例如《分马》教学片断：

师：这篇课文里写了很多人物。这么多人物怎样去分析、去理解呢？我教大家一种阅读方法，叫作“分类阅读法”。就是把课文中的人物，分成几类，然后一类一类地分析理解。现在就请大家再读一遍课文，然后说说这篇课文里的人物分为几类。

生：分为三类。主持分马的，参加分马的，看热闹的。生：分两类。参加分马的，宣布不参加分马的。

生：可分四类。分到马的，分到牛的，分到骡子的和分到驴的。

生：我分三类：老年人，中年人，小孩。……

师：大家的意见很不统一。怎样意见才能统一呢？那就是要有一个明确的分类标准。大家都按照一个标准去分类，就容易统一了。下面请大家以政治思想觉悟为标准，给课文中的人物分分类。

生：分三类。党员干部，积极分子，普通群众。（众生无异议。）

师：请大家记住：要分类，就要首先明确分类的标准。这是我们今天学习的一项常识。这个教学片断，教师采取了“先放后收”的办法。即先不提出分类的标准，让学生各自去分类，等到意见无法统一时，再说分类要首先明确标准，这样做，学生印象深刻。3.知困明难阅读某个篇章，或写作某篇文稿，首先让学生知其困、明其难，然后再带领他们学习其解决方法，这样会使学生更加重视。例如《人民英雄永垂不朽》教学片断：

师：你们都去天安门广场观看过“人民英雄纪念碑”吧？如果谁没去过，就看一看课本里的插图。然后要写一篇文章，介绍这座纪念碑的，容不容易？

生：要想写文章介绍，得先看清楚、看明白。可这纪念碑又高又大，怎么看呢？要想看全面，写全面，就得往远处站。站远处可以看全面了，写全面了，可是纪念碑上的花纹、雕刻又看不清楚了。要是靠近站，可以把碑上的花纹、雕刻看清楚，写出来。可是人小碑大又看不全了。不好办，不容易。生：纪念碑是立体的，有东南西北四面，每一面上下左右都有花纹雕刻，还有碑文。站在哪里看也不行，得转着圈看，还得上下左右地看，才能都看到。再说，碑的四周还有栏杆呢！这可不好介绍。

师：你们说得很好。碑大人小，又是立体建筑，站在哪里去观察，都不能全面地看清楚。这就是写文章介绍纪念碑最大的难处。可是，这个难处本文的作者给解决了。现在大家认真地读读课文，然后说说这个难题作者是怎样解决的。通过教师引导下的读课文和讨论，师生共同总结出了本文的写作方法：由远而近不断移动观察点，在每个观察点按方位顺序做介绍。这个教学片断，如果教师不先让学生说说介绍纪念碑的困难，而是直接阅读课文分析研究，那么，学生对课文的写作方法就不会那么重视了。

三、主客有别教师钻研教材，设计教法，制订教学计划，是为主观一方；学生受课，是为客观一方。若主观设想与客观实际吻合，则教学顺利；若主客有别，则需教师因势变通，调整教学计划。有哪些情况需要因势变通呢？1.舍主言次

教师提问，预想的答案学生未予作答，而说的是一些次要的内容。这时，教师就要改变原设计的提问，采取措施，把学生的思考引入重点。例如《孔乙己》教学片断： 师：读读课文，然后说说课文前几段的景物描写有什么作用？

生（众）：交代了故事发生的时间、地点，酒店的格局，不同的顾客。

师：你们说得对。（没有接着问“还有什么”，而是说）大家一起看看这几句：“他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲眼看将壶子放在热水里，然后放心；在这严重监督之下，羼水也很为难。”介绍这些有什么作用？说明了什么问题？

经讨论，师生的共识是：介绍这些内容，说明当时人与人之间的关系，是冷酷的、互相猜疑的、彼此欺诈的关系。这个教学片断中，教师的提问原为泛指，由于学生忽略了主要内容，再问下去无益。便针对学生忽略之处，把问题改为特指，取得了预期的效果。2.思路偏离学生回答问题，没有按照老师预计的思路去思考，而是想到了其他方面，这就需要教师及时采取措施，把学生的思路引入正轨。例如《多收了三五斗》教学片段：

师：这篇课文的内容多而不乱，组织这些材料的线索是什么？请大家读读课文再回答。生：这篇课文以粜米为线索。生：课文以米价为线索。生：课文以丰收为线索。

师：这个问题暂时谈到这里，下面就请同学们思考下一个问题，这篇课文写了几件事？还是读读课文再回答。生：写了米行粜米、街市购物、船头议论三件事。生：老师，我明白了。这篇课文是以旧毡帽朋友的活动为线索组织材料的。这个教学片断中，当学生的思路走偏时，教师不动声色，另辟蹊径，提出一个看似与原题毫不相干的问题，其实这个问题隐含着很强的启发性和指向性，使问题迎刃而解。3.后话先提 按照课文的先后或是教学计划的顺序，一个安排在后面解读的内容，却被学生先提出来了，如果改变一下教学顺序无妨，则可顺势而为，调整计划，就从这里开始解读。例如《春》教学片断：

师：请同学们读课文，读后大家谈谈这篇课文告诉了读者什么？

生：这篇课文要告诉读者的，都写在最后三段里了。师： 说得对，那大家就先读读这最后三段，而后请同学们分别用一个字概括每段的意思。

生：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”我把这段话概括为一个“新”字。

生：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着、走着。”这一段，我概括为一个“美”字。

生：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”这段话，我概括为一个“力”字。

师：大家读书都很认真，都开动脑筋思考了。概括符合要求。那么用新、美、力概括春天，是不是本文要告诉读者的呢？我们来研究一下全文就知道了。在这个教学片断中，学生不按课文顺序，后话先提，打乱了教学计划。教师没有搁置存疑，而是灵活机动，因势利导，以“倒叙”的形式解读课文，顺利地推进了教学活动。

四、发言不止因为某种原因，学生对某个问题产生了极为浓厚的兴趣，几乎所有人都要争取发言，表达自己的看法，于是课堂上热烈非凡，教学进度恐将受到影响。此时，教师不能生硬地叫停，这样会挫伤学生的积极性；也不能任其如此，影响教学计划；最佳办法就是教师采取有效措施，使学生在不知不觉之中，就过渡到了下一个教学环节。怎样过渡呢？1.抓答案过渡 抓答案，就是学生在发言的时候，教师要格外认真仔细地倾听，要有意识、有目的地去发现并当即抓住和下一个教学环节有联系的内容。抓住了这样的内容，马上把它和下一教学环节联系起来的话语说出。这样，在学生毫无察觉的情况下，在不经意间就过渡到下一个教学环节了。例如《中国石拱桥》教学片断： 师：请同学们读课文之后，给本文加个副标题。就是这样，“中国石拱桥的……”。

（下一个教学环节要讲这篇说明文为什么要举两个例子？）生：中国石拱桥的新颖与独特。生：中国石拱桥的精巧与别致。生：中国石拱桥的创新之作。生：中国石拱桥的巅峰之作。生：中国石拱桥的杰出代表。生：中国石拱桥的非凡创造。生：中国石拱桥的不同类型。生：中国石拱桥的典型例证。

师：你说“典型例证”很好。几个例子呢？ 生：中国石拱桥的两个范例。师：为什么要举出两个范例呢？

经讨论研究，师生取得了共识：中国石拱桥有独拱和联拱两种类型，所以每类举了一例。通过全课可知，说明群体事物时，可以用分类说明法，一般情况下每类举一个典型范例即可。这个教学片断中，学生的回答都不错。当第8名学生说出“典型例证”时，教师意识到“例证”和下面要讲的“为什么举两例”有直接联系，于是就抓住不放，马上接上去问“几个例子”。这样不仅止住了其他人再发言，而且向下一环节开始过渡了。2.抓话语过渡如果学生的答案中,没有可以用来作为过渡的内容，那就要留意他表述过程中的用词和用语了。要敏锐地捕捉和下一环节有关的词语，以之过渡。例如《七根火柴》教学片断：

师：大家读一遍课文，然后做这样一件事：假如你就是卢进勇，假如你已经把火柴送到了大部队，请你向部队首长汇报这火柴的来龙去脉。

（下一个教学环节要讲本文作者为什么不给无名战士取个名字）

生：报告首长，这是咱们部队里一位年轻的红军战士，在他生命垂危的时候，交给我的干燥的火柴。……

生：报告首长，这是上交给部队的干燥火柴。是一名战士临终的嘱托。……

生：红军战士卢进勇报告：首长，这是一位战友，在他生命的最后时刻，嘱托我送来的火柴。……

生：报告首长，我送来了干燥的火柴。这是一位不知道姓名的青年红军的遗愿。……

师：都说得很好。“一位不知姓名的青年红军”。你知道作者为什么不给他取个名字吗？上述教学片断的设计，教师安排学生以卢进勇的口吻向首长报告，这个口头表达训练隐含着两个意图，即设限与不限。用卢进勇的口吻向首长报告，必不能用“无名战士”这个称谓，这是隐含的设限。不用“无名战士”这一称谓，不同的学生会想出多种不同的称谓，这是隐含的不限。这个不限，给学生的思维拓展了空间；而不限的只是称谓，就为教师索寻过渡的目标，确定了范围。教师一旦听到与“无名”同义的称谓，即可马上搭话、追问，自然而然地完成了过渡。3.抓联想过度学生发表见解时，其中的某些词句和下一环节的话题并没有直接关系，但是,从这些词句可以很自然地联想到下一环节的话题。这样的词句，也能够用于过渡。例如《故乡》教学片断：

师：大家再读一遍课文,而后总结一下课文中的“我”在故乡的所见所闻,给他留下了什么印象？（下一环节要解读“我”的所思所想）生：故乡变了，和他心目中的故乡不一样了。生：故乡变得贫穷了。生：故乡变得落后了。生：故乡的经济衰退了。

生：故乡里的人变得生疏冷淡了。

生：故乡里人与人之间的关系变得有隔阂了。生：他看到故乡的景色荒凉了，破败了。

师：你说他看到故乡的荒凉破败，这是对的。难道他仅仅是看到了这一切而已吗？再读读课文，思考思考。

生：他还想到了…… 这个教学实例中，教师敏锐地抓住了学生发言中的“看到”二字，就顺势过渡到了“想到”的话题。

五、课堂意外在教学的课堂上，有时会发生与课堂教学内容毫不相干的事情。对于这样的事情，如果不去处理，则对课堂教学冲击干扰；如果理会，也会影响课堂教学的进行。最理想的办法，就是让这样的事情为语文教学服务。例如，学生迟到。教师不过问不行，若如此，今后总有人迟到怎么办？若过问，岂不打乱了课堂教学。我的做法是：迟到者不要敲门喊“报告”，而是悄悄进来站立门旁，待老师讲完一句完整的话后，经教师示意，朗诵一首绝句，而后归位。等到课后，到办公室作结。再如，有人敲门。或许有急事找学生或老师紧急处理，或许是敲错了门，也可能是非正常人所为。我的做法是：告诉学生遇有此种情况，注意观察老师和来人的表情、动作、语言、措施，而后写一段观察笔记。又如，风雨大作。此时学生会情不自禁地向窗外观看，教师若劝阻，也是收效甚微。我是这样做的：对学生说，大家注意向窗外看，从空中到地面，花草树木、房屋建筑、人员往来都要看仔细。离窗远的同学，可以站起来看。明天的语文课，写一篇小作文，题目是“雨中”。以上三例，都是影响课堂教学的不良之事，我的意图是：让这些干扰，为我所用，为语文教学所用。

第五篇：衡岭讲坛之养成教育大家谈王老师

衡岭讲坛之养成教育大家谈：让努力成为一种习惯——学生行为习惯之我谈

在公式中，365次方代表一年的365天，1代表每一天的努力，1.01表示每天比别人多做一点点,0.99代表每天少做一点点，结果它们是37.8与0.03的区别。1.02表示每天比别人又多做一点点，0.98代表每天又少做一点点，结果它们是1377.4与0.0006的差距。

由此我们得出了一个道理：成功没有捷径，就是每天比别人多努力一点点。有些人或许会问，这是数学公式跟人的生活没有关系，我初次看到这个公式没看懂，在心中不断质疑，但后来我发现这个道理很快就被生活中的一些事例所验证了。在大家的心目中，新东方学校的创始人俞敏洪是成功的，阿里巴巴集团的创始人马云是成功的，焦点访谈原主持人敬一丹很成功，敬爱的毛主席很成功，现在的国家主席习总书记也很成功，翻看他们的人生经历，不都是经过了千辛万苦的努力才成为成功人士吗？论资质，他们中的一些人的资质甚至不如我们，这其中的马云参加了三次高考才勉强考上了一个专科学校，不正是经过不断努力才走向成功的吗？

回顾自己一年多来的工作，我时常被那些繁琐的事务忙昏了头，慌了心智、离我最初的期望相差甚远。有位关系非常好的同事开玩笑地说：“你带的班级成绩老是千年老二。”我笑而不答，心中甚是羞愧。当然同事说的是玩笑话，是对我的关心和厚爱。仔细总结和分析我班的成绩，两次大型考试两次人均分第一，但两次总分排名都是第二。不难发现，我班的尖子生不突出，优生不优是困扰班级整体成绩的问题根源。另外，班级男生居多（30名），女生甚少（9名），班级学生心气浮躁、意志力不强、自控能力差，个别学生思想放松、行为放纵，对学习没有持之以恒的毅力和积极向上的动力。曾几何时，我头疼不已。李校长的一句话惊醒了我：“干工作，心在哪里，智慧就在哪里。”我要继续挑战自己，把努力当做一种习惯，在班级管理中我首先从培养学生良好的行为习惯开始，下面我就几点做法与大家交流，希望大家能多提宝贵意见：

一、明确标准，严练三姿

为提升班级凝聚力和战斗力，开学初我在班级实行了学生“三姿”专项训练，目的通过这项活动培养学生良好的身姿及学习习惯，磨炼同学们顽强的意志，转变同学们的精神风貌，从而促使同学们形成积极向上的班风。

1、开好班会，明确标准。

（1）通过图片和身边事例使学生明白不良姿势造成的危害。

不良的“三姿”对学生的身心发展有极大的危害：不良的坐姿，很有可能会造成骨骼的变形，不利于身体保持平衡，出现驼背或肌肉疲劳等症状，甚至影响学生将来的身体美；

不良的读姿和写姿，会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态，久而久之，势必导致学生视力的下降或高度近视。

（2）通过图片和亲身示范使学生明白正确的三姿标准。中小学生“三姿”标准

1、读写标准：眼睛离课本距离一尺；胸距课桌距离一拳；握笔的姿势：拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆的下端，离笔尖约一寸左右，笔杆的上部斜靠在食指的根部。笔杆与纸面约呈现45°角。

2、坐姿标准：上身与站立姿势基本相同，头正、肩平、身正、立腰挺胸。下身应当是臀部坐在椅子或凳子上，两腿上半部（即大腿部分）自然平放，从膝盖以下的小腿部分自然垂直。两脚自然平放在地上。

3、站姿标准：头正、颈直、挺胸、收腹、立腰

2、亲身示范，影响学生。

孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”学生良好习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师的一手好字，如一个个美妙的音符，会在学生的内心深处谱写出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享受和潜移默化的感染力。实践告诉我们，教师良好的坐姿、读姿、写姿也会给学生以良好的影响。所以，每天我会抽出10分钟和学生一起进行“三姿”专项训练来影响同学们。

3、严格要求，强化训练。

（1）、定时训练：每天定时抽出三个10分钟时间进行“三姿”专项训练，早饭后读姿训练、午饭后写姿训练、下晚自习后坐姿训练。

（2）、不定时训练：每天不定时进行“三姿”专项训练，例如：班会前读姿训练、音乐课前坐姿训练、课间的写姿训练等。

（3）、训练落实：明确三名学生为责任人监督全班同学课堂上三姿表现情况，并做记录及时汇报。我随时利用空余时间进行巡查，同时对做得不规范的及时批评纠正，对做得好的学生及时表扬，特别要表扬那些有进步的学生。

4、家校联合，齐抓共管。

要养成一个好的“三姿”习惯是非常不容易的，我必须对学生严格要求。要求学生课内与课外一个样，校内和校外一个样。我利用班级微信群把同学们的三姿训练图片发给家长，要求家长在家指导孩子“三姿”养成的一些方法，并及时监督落实。

5、持之以恒，循序渐进

持之以恒是养成习惯的必要步骤。不断地努力做，也是养成习惯的必要步骤，对于这项工作，单是“知”而不“行”，单是“说”而不“做”，是什么事情都不会成功的。我准备努力做到“课课抓，人人抓，日日抓，月月抓”，建立检查通报制度，坚持长抓不懈，使同学们真正养成良好的三姿习惯。

二、每天一记，抒情达意。

学生在校的每一天生活应该是丰富多彩的，紧张、有序的学习生活会发生很多故事，让同学们把这些故事通过文字记录下来，这样不仅提高同学们的写作水平，最重要的是能及时发现学生的思想动态，便于实时教育。具体做法如下：

1、要求同学们每天坚持写一篇日记，字数控制在100—300字左右。

2、内容要求当天发生在身边的事情，并写出感想。

3、每天利用课余时间书写，下晚自习时由学习委员收交。

4、每天早读时间，我会亲自对学生的日记进行批阅。

5、批阅日记多以激励语言为主与学生进行思想交流。

通过这样的做法，大大增进了同学们的写作习惯，日记本返还到学生手中后，他们总是观看我的批语，这也算是一种无声的交流方式。激励着学生不断成长不断进步。

三、用心良苦，真情相伴。

在上一学期时，有部分家长想了解学生在校学习生活的真实状况，于是我萌发了班级家长陪读计划。从上周开始实施，陪读过程有计划，有步骤，有记录。到目前为止已有三名家长入班陪伴，反映良好。

1、要求本学期内全班每位同学家长抽出时间入班听课一天。

2、家长陪读可通过听课、查看作业、与科任老师交流、询问同学等方式来了解孩子学习生活情况。

3、要求家长陪读后填写好家长陪读记录表

四、班级风采，逐现成效。

通过积极不断地努力，我班班容班貌越来越好。

各位老师们、各位亲们：让努力成为一种习惯吧！虽然我的班主任经验还不够丰富，还在前进的路上，但我会给自己定一个又一个小目标，努力争取收获一个更完美的自己。因为人生只有努力，才不会有遗憾。我的分享到此结束，再一次真诚希望大家对我这点不成熟的做法提出宝贵意见。谢谢大家！