第一篇：充分认识品德课在培养非智力因素方面的地位和作用
充分认识品德课在培养非智力因素方面的地位和作用
非智力因素也称为非认知因素，是指有利于人们进行各种活动的智力因素以外的全部心理因素的总和。一般认为，非智力因素由动机、兴趣、情感、意志和性格等因素构成。非智力因素参与人们的智力活动与思维活动，可以对学习起促进、定向、导向、维持、调节和强化等多种作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。品德课与非智力因素的培养有着密切的关系，在人的发展过程中起着举足轻重的作用。传统的教育教学观念，只注重主科教学，不注重副科教学，大家认为在语数课堂教学中，根据教学自身的特点，有机地渗透思想品德教育就已足够，再则，品德课知识的延续性不太明显或者说一堂课知识和观点的掌握情况对下一节的教学没有直接的影响，所以，相对主科比较好应付考试。其实，各科教学都是向学生进行思想品德教育途径，而品德课做为向学生进行思想品行教育的主渠道，对学生养成良好的习惯，培养健康的心态，塑造健全的人格，起着相当重要的作用。品德课培养学生以健康的心态面对社会，面对所有的事与物，在社会中和谐相处的这样最基本的生存能力。品德课从学生的日常生活和最基本的社会关系的角度上，使学生体会到自己并不是以独立的个体存在，应与社会和谐共处，为中学的心理健康教育打下认知上的铺垫。当今社会发展的生产力加快了人们工作、学习和生活的节奏，加深了人与人之间的相互协作，同时也突显出了个性的差异，增加了人们的心理压力。近二十年中国各种精神疾患的患者数量有增加趋势。目前，中国各类精神病的患病率已经达到了13.47‰。特别令人担忧的是中国精神疾患出现了低龄化趋势。其主要原因是独生子女政策、应试教育和网络的影响。据专家介绍，目前在中国严重的精神疾患，除精神分裂症患者外，还有2300万抑郁症病人。中国疾病预防控制中心精神卫生中心的一项调查显示，在17岁以下的儿童青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。中、小学生精神障碍患病率为21.6-32.0%。所以，对心理治疗的需求大大上升，心理访谈等相应的电视节目也应运而生。面对这种情况的出现，我们教育界也不能熟视无睹。对于培养学生非智力因素的问题我有着刻骨铭心的体会。我有一个学生在学校读书时成绩名列前茅，曾经是家长和老师的骄傲，也考取了北京的名牌大学。未曾想在念大学时得了抑郁症，连学位也没有拿到，如今连班都不能正常上。每当看到她时，我觉得十分地惋惜。虽然该学生得病也许有着其先天的气质性原因，但如果我们教师不要只顾欣赏她的成绩，及早发现她的非智力因素的缺陷，及时予以引导的话，可能不会如此经不起打击。何况儿童的非智力方面的素质有着较大的可塑性。所以，广大教育工作者唯有深刻理解小学品德课的重要地位，掌握小学品德教育的任务、内容，教育过程规律、原则，更新品德教育思想，转变品德教育观念，在品德教学中加强小学生非智力因素，使学生的动机、兴趣、情感、意志和性格得到很好的发展，才可能采取多种有效的措施，创造性地探索，进而使品德课真正起到其应有的作用。
第二篇：非智力因素在高中数学教学中的作用
非智力因素在高中数学教学中的作用
为了按时完成学校的课题“非智力因素在高中数学教学中的作用”，我组教师要齐心协力，群策群力，多提好的意见与建议在3月25日以前完成以下工作，具体分工如下：
以下目录需要有理论依据、调查分析卷、调查分析结论、案例、课堂实录、在教学中存在的问题、今后教学中采取的措施等。
主持研究，主要负责课题方案的总设计，撰写课题研究报告和相关论文（王兴年）
高中生注意力与数学学习调查研究分析（韩彦斌）
高中生兴趣与数学学习调查研究分析（韩彦斌）
高中生动机与数学学习调查研究分析（李淑芸）
高中生情感、情绪与数学学习调查研究分析（李淑芸）
高中生性格与数学学习调查研究分析（张晓莉）
高中生人际关系与数学学习调查研究分析（张晓莉）
高中生意志力与数学学习调查研究分析（杨志隆）
高中生道德与数学学习调查研究分析（马安山）
高中生适应性与数学学习调查研究分析（蔡霞）
二○一二年三月四日
第三篇：非智力因素在化学教学中的作用
非智力因素在化学教学中的作用
一、充分认识非智力因素的重要性
非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中，会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学，他们的智力水平是有差别的，但这种差别不大，可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说，他的成绩，在不同的阶段也有较大的差别，这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙，一分耕耘一分收获，就是这个道理。
二、端正学习动机，激发学生兴趣
学习动机是指直接推动学生进行学习的内在动力，是社会和学校对学生学习的客观要求在学生头脑中的反映。它常常以学习的意向、愿望、兴趣等形式表现出来，对学生的学习起着或强或弱的推动作用。动机越强，学习起来越积极。具体说来，不同性质、不同水平的动机，在学习中的作用是不同的。动机越是远大、越是高尚，就越能推动人们坚持不懈、全力以赴地去追求。反之，如果目标浅近、低下，可以轻而易举地获得，那就难以唤起人们的热情，稍遇困难便半途而废，因而难以脚踏实地去学习。所以，我们在平时的化学教学中，必须注意端正学生的学习动机，鼓励他们为了将来更好地为革命工作、造福人类、成为人们尊敬的有用人才而努力学习。
所谓兴趣，是指有选择地、积极愉快地探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣对知识的猎娶活动的成功、能力的发展有着巨大的推动作用。当一个学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学，而且一学就懂。学生对化学课的学习兴趣是从化学学科本身的知识特点、恰到好处的教学方法产生出来的。化学知识掌握得越多，成绩越好，对化学的学习兴趣就越大。在教学中应从以下诸方面激发学生的兴趣：
１．挖掘知识的内在联系，学以致用，使学生感到学习不再是枯燥无味的，而是生动有趣的，知识是有用的。
２．举办化学知识讲座，让学生了解化学与人类生活的密切关系，了解我们的衣食住行都和化学有着千丝万缕的联系。
３．开展课外活动，给学生的学习兴趣提供表现的机会，并更大程度地发展他们的学习兴趣。
４．抓好化学竞赛工作，让学有余力的同学的知识视野更为广阔，对自己的学习有更高的要求，从而更大地提高化学学习的兴趣。
５．平时多对差生辅导并鼓励，帮助他们弄懂教材，能顺利地完成作业，考试成绩不要和优生差距太大，以稳定他们的学习兴趣。
三、建立浓厚情感，培养坚强意志
情感是人对客观事物的一种态度。情感总是由一定的客观事物引起的，离开了客观事物，无缘无故的情感是没有的。但是，情感和认识过程不同，认识过程是人对客观事物本身的反映，而情感则是对事物的一种好恶倾向。爱国主义是中华民族的优良传统。几千年来，爱国主义精神一直是推动历史前进的巨大力量，在今天更要对青年学生进行爱国主义教育，引导他们把自己的命运同祖国的命运联系起来，把爱国主义情感变成刻苦学习、认真学习的实际行动。化学教材中充满了爱国主义教学内容，从四大发明到结晶牛胰岛素合成，从资源丰富到人才辈出。教师应充分利用教材，并及时补充最新成就，运用具体数据、生动事例，来激发学生奋发向上的爱国情感。同时，引导学生从认识乡情入手，进而认识国情，再在国情大背景下去研究乡情，可适当参观附近矿山、工厂……，这些学生身边活生生的材料，对他们具有特殊的亲切感。只有这样，才能真正地拨动学生的心弦，激起他们强烈的、持久的爱国情感，从而激励他们学好化学，增强为把祖国建设成社会主义现代化强国的责任感和信心。
意志是人们自觉调节自己的行为去克服困难、达到目的的心理活动。在培养意志方面要帮助学生树立自信心，克服自卑感。要教育学生勇于战胜困难，树立百折不挠、锲而不舍的坚强意志。用意志促使自己保持最佳的学习情趣。
四、注意养成教育，培养科学态度
科学态度的形成、发展有赖于后天的教育和一定社会环境的影响。学生科学态度形成的外部因素是教师和化学教学内容，内部因素是学生的认识、情感、行为、习惯和性格等。
首先，教师个人的心理品质，不仅制约着教师本身的行为，而且会影响学生。一个合格的化学教师除应具备较高的教学业务水平外，还应具备优良的心理品质、严谨的治学态度和实事求是的科学作风。在教学的各个环节中，用科学的世界观去影响学生，为学生做出榜样。从演示实验的规范操作、正确客观地表述实验现象，到板书的工整、准确无误地使用化学用语；从严肃认真、一丝不苟地对待每一个化学问题，到欢迎学生对自己提出质疑；从热情肯定学生比自己更高明的创新解题方法，到勇于承认自己教学中偶而出现的失误等等。这些都是教师在科学态度教育中表率作用的具体表现，它对学生逐步形成完善的科学态度将会产生无形的巨大影响。
其次，科学态度的培养应贯彻在教学的各个环节和阶段中。结合不同类型知识内容的教学，有侧重地培养某方面的科学态度。如在化学基本概念教学中，可侧重培养严谨缜密的态度；在元素化合物知识教学中，可通过密切联系实际培养学生关心社会、关心环境的态度；在化学计算教学中，培养学生严肃认真、独立思考、勇于创新的态度；等等。
第四篇：充分认识村党支部书记的地位和作用
充分认识村党支部书记的地位和作用
“基础不牢，地动山摇”。村支书的地位和作用，可以概括为：群众的“主心骨”、发展的“领头羊”、稳定的“顶梁柱”三个方面。
第一，是群众的“主心骨”。这一“主心骨”地位主要表现在四个方面：一是联系群众，下情上达。村书记是联系群众的第一线人，把广大群众的意见建议、愿望要求以及党的方针政策在贯彻落实中存在的问题，广泛收集并及时向上反映，上级党组织才能够了解到群众的情绪、倾听到群众的呼声，做出正确的决策。二是引导群众，宣传政策。党的方针政策、上级下达部署的任务要得到群众理解、接受和掌握，需要通过村书记向广大群众宣传教育，解难释疑，理顺情绪，化解矛盾。三是组织群众，落实工作。党在农村的方针政策地贯彻落实，各项任务地顺利完成，最终还要依靠村书记去组织、带领群众扎实奋斗，否则再好的主张也无法变成现实。四是团结群众，凝心聚力。党的凝聚力最终要体现在村书记的向心力上，只有把广大党员群众紧密团结在自己周围，把他们的力量凝聚起来、发挥出来，才能形成推动改革和发展的强大力量。
第二，是发展的“领头羊”。加快发展是群众最大的期盼，也是村书记最重要的职责。可以说村书记在很大程度上决定一个村的命运，如果村书记路子广、办法多、水平高，老百姓得到的实惠就多一些；反之，村级经济就难以发展，村民也得不到实惠。当前，发展经济是村书记的根本任务，尤其是在我区，这项任务还相当艰巨，群众的愿望还十分迫切。不发展或者发展慢了，半点科学发展观也没有。在农村经济的发展中，村书记既是领导者、决策者，又是组织者、示范者。如何因村制宜确定发展思路，制定规划目标，创新发展举措，完善经营体制，壮大集体经济等等，都需要村书记做出正确地决策，并带领群众组织实施。如果村书记抓发展的意识不强、办法不多，甚至只想私事不干实事，只做面子工作，不做民心工作，那么村庄发展就会停滞不前，老百姓生活就得不到改善。实践反复证明，班子强、书记棒则事业兴，没有一个坚强有力的党支部，没有一个群众信赖的好支书，就没有村级经济地快速发展。
第三，是稳定的“顶梁柱”。目前，随着农村改革的不断深入，农村经济活动日趋活跃，利益关系日趋复杂，尤其是基层民主政治建设地推进，村民民主意识的不断增强，这就要求我们村党支部书记要不断改进领导方法，学会依法行政，规范工作程序。村书记直接面向群众，接触群众，处于各种矛盾的焦点上，老百姓有什么问题、什么困难，首先要找你村书记，这就需要你们去调处、去化解。大到村庄发展的规划方向，小到鸡毛蒜皮的两家吵架，村书记都无法回避。在群众眼里，你们的一言一行、一举一动，在一定程度上代表着党的形象。你办事公道、作风正派、不谋私利，能带领群众走致富道路，就会密切党群干群关系，让广大群众对党真心拥护；反之，如果办事不公，只想着自己或家族利益，就会损害党在群众中的形象，影响党群关系，甚至引发各种矛盾，造成不稳定因素。
第五篇：非智力因素在作文教学中的作用论文
一、激发写作动机，培养写作兴趣
动机就是一个人进行活动以实现某种目的的内部动机和动力。动机具有发动行为的功能，使行为朝向特定明确的目标或对象。人类活动中，目标越明确，动机越强烈，行动就越有力。写作动机就是推动学生写作的内部动因，它对学生的作文行为能起到明显的激活、引导作用。我们的作文教学就是要通过教育去影响学生，鼓励学生为实现写作目的而写作，让学生认识到完成作文任务是学生自身发展的需要。孔子说过“知之者不如好之者”，“好之”首先必须感兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣是鼓舞和推动人们进行特定活动的自觉性，可以调动人们对特定领域进行积极思维和探索的内在动力。再苦再累的事，往往因为有了兴趣就变的不再是一种负担，而是一种享受。学习兴趣是学生渴求获得知识，探索某种事物或参与某种活动的积极倾向，它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度，推动人兴致勃勃地学习。在教学实践中，我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势，老师布置作文后，很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度，应付了事。因为缺少兴趣，他们才觉得作文是一个沉重的负担，一种精神重压，所以产生应付心理。写完了，也就可以交差了，至于写的结果如何，评价如何，那是老师的事。要清除这一现象，必须在激发学生写作动机的同时，努力培养学生的写作兴趣，让兴趣成为他们作文的“激素”。
二、锻炼写作意志，克服功利心理
意志是人们人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过程。意志是对人类活动进行自我激发和自我调节的心理品质。意志对行动的调节作用保证了人的行为的方向性，调节的最终结果表现为预定目的的实现。写作是调动学生诸多心理因素进行逐步升华提升的复杂心理活动，在这个过程中，需要良好意志品质的积极参与和支持才能得以完成。坚定学生的写作信心，加强学生的写作意志力的培养，使学生认识到，学习写作不仅仅是能在中、高考中取得好的成绩，而是学生自身发展的需要，张志公先生曾说过：“现在处在信息时代，无论交流的手段多么先进，多么发达，‘写’永远是需要的、重要的，而且越来越重要。现代化建设无论干哪一行，都应该能读能写，而且写得好，写得快。”但是想写好作文不是一天两天的事，必须要持之以恒地坚持练笔，让写作成为自己生活的必要。
三、注重个性发展，弘养创造精神
“一千个人的眼中有一千个哈姆雷特”、“仁者见仁，智者见智。”每个人对事物的感知都会因各自独特心理特征而有所差异，每个人对事情事物的反应也会因其心理上的差异而有所不同，每个人对事物不同的感知和反应即是个性。独特的个性产生独特的思维，独特的思维进而又催生独特的创造，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，享受创作乐趣。总之，我们的作文教学，在传统的教学实践基础上，如能更加注重学生非智力因素的开发，积极地激发学生的写作动机、培养学生的写作兴趣、锻炼学生的写作意志、注重学生个性的发展、培养学生的创造精神，积极地调动有助于促进学生写作的各种非智力因素，我们的作文教学，我们学生的作文水平都一定会上一个新台阶的。
点击咨询 