让“和谐”走入中学作文的天地

第一篇：让“和谐”走入中学作文的天地

让“和谐”走入中学作文的天地

内容提要；中学作文和谐教学是使学生作文达到运用自如，得心应手的一种境界，针对这种境界，笔者根据自己的写作实践初步探究解决所要思考的问题。

关键词：和谐作文作文范例

中学生作文始终是中学教学的难点，教师教起来有难度，学生写起来更是难上加难，没有生活的质感，没有写作的激情，有时候作文教学成为刻板的说教，学生按照老师的独家意图，草草就章，往往写出的作文成为一个没有生活气息的模子。为此笔者就针对此现状探讨一种符合当今中学生心理意愿的新的教学法：中学作文和谐教学。

一、让“和谐”进入中学语文作文教学的天地

和谐，顾名思义是融洽，沟通、理解，直至心灵交融的意思，把中学作文和谐的概念引入学生的写作，可以帮助我们化解学生对作文产生的为难情绪。引发学生对作文的兴趣，走入真正的为事而文，为情而文的自觉写作，让学生关心社会，关注人生。我们经常说“寓教于乐”首先我们要创设和谐的人文课堂。老师要有意识的创设这样的环境。中国古代讲究天人合一。庄子的作品之所以写的汪洋恣肆，而且很有神韵，因为庄子的作品就是和谐的典范。唐代诗人王维、孟浩然、李白的诗作有着与大自然和谐的天籁的统一，诵读他们的诗作让每个学生都刻骨铭心。无论是王维的“客舍青青柳色新”,还是孟浩然的“故人具鸡黍”,抑或是李白的“孤帆远影碧空尽”都是诗人对大自然恰如其分的和谐感同身受的认识。因而才引起人们的共鸣。所以，要想让学生有感知，有思想，有体验。必须让学生走进自然、接近自然、热爱生活、感悟生活。在自然的天地中享受写作的快乐。所以，让“和谐”进入中学语文作文教学的天地，是快乐的写作源泉。

二、作文教学对故事、情感的和谐处理

何为故事？詹姆斯认为：故事，即被叙述出来的事件，是伴随着一定的观念和情感而产生的。所以，要帮助学生了解什么是故事，让学生掌握来自于生活的第一手资料，要调整他们的和谐心态、要有对生活冷静的观察与理解，要有个人情感的投入。这样才能得来最宝贵的写作资源。这种和谐处理的方法可以尝试做以下两点。、学生自备积累本记录平时的生活：所谓好记性，不如烂笔头。时间久了，学生平时的生活素材积累到一定数量，那么他自然有了对生活的关注热情，然后教师对作文进行谋篇

布局和谐心态的适当练习。处理起故事来肯定是得心应手。

2、对比法：作为老师可以调动阅读比较的知识储备，使所写的内容有着和谐的对比素

材处理。例如笔者在处理一篇歌颂家乡的散文时，结合诗歌阅读的储备，调动了家乡风物的情感积累，给学生做了这样的写作示范：“蛰居在大平原的黄土之上，人们总奢望有一个“面

朝大海，春暖花开”的家，我知道，那是人家想要寻找抚拍海水的一份感动，一份浪漫，一

份家的温存！而别人的奢望在我来说早已是坐享其成的拥有了，因为我的家有个“海”。古

已有之的津南门户——静海。古人云：躁胜寒，静胜热。清静为天下正。澹兮其若海，嵺兮

若无止。于是：静能生智慧，海能纳百川。我的心头不觉一热，泪水使我想起自己的身体里

有一个“海”。每天氤氲在人杰地灵的静的心海里，该是多么的幸运！我的家乡静海啊！素

素淡淡与浓浓艳艳的平原，你把春的色彩，夏的芬芳，秋的甘甜，冬的浓烈，像闪亮的雨丝，洒在我的心海上。手捧静海大地上的一抔土，感悟这抔土所呈现的变化，激动的泪水可以告

诉每一个静海人，我们和大海的血缘关系。这样，作为静海人，我可能羡慕人们对“面朝大

海，春暖花开”的奢望吗？”

这篇文章的处理意在使学生明白作文的和谐之处在于阅读知识与情感的和谐处理：此文

调动自己写作的知识积累，结合笔者家乡的风物特征，又加之自己的个人感受，自然行笔流

出。

又如一篇感悟四季和谐美的散文笔者是这样写的：

当迷蒙的柳絮如失控的音符即将点缀在冬之将去的灰色天幕，当璀璨的殷红欣喜若狂地

落英缤纷着中华大地，又一生命的起点----春节似快乐的韵脚呈弧线交汇于花样校园。

我知道：

又一个美丽彩虹的春天将翩然而至！

又一个金黄色麦浪的夏天将蓬勃走来！

又一个品之甘醇的秋天将踏歌前来！

又一个蕴蓄生命的白雪世界的冬天将飘洒而来！

冬天过去了，春天还会远吗？ 这是生命的弧线！

当晨曦的日光划破黎明的天赖，东方依稀的弧线涌动着旭日的朝阳。太阳每天都是新的，于是，喷薄的日光送给大地一份灿烂，遥远的天际弧线与大地永远交相辉映，天与地的生命

弧线诞生了！，生命弧线的追求是什么？是憧憬，是奋发，是生的希望，是美的展现，是岁

月的激情燃烧，是绚烂之极归于平淡的辉煌！

当斜风细雨的飘丝洒满大地的时候，雨的弧线划动着形与声的音符浪漫着它的温情小

曲，生命孕育了绿色，大地的调色板上将绘上绿的波澜，于是，“青箬笠，绿蓑衣，斜风细

雨不须归”的潇洒，“ 万绿丛中一点红”深沉凝重突显的美的衬托。岂不是生命的又一弧

线？生命弧线的追求又是什么？是旋律，是思语，是爱的回归，是力的挖掘，是青春的无限

放飞，是生命对这大地爱得深沉的豪迈誓言!

当雨后的天际映现出七彩的弧线，阳光会像笑声一般爽朗，当一石激起涟漪荡起波纹，可曾想到生命弧线力的交汇!

花样的校园，花样的年华!

你、我生命的弧线永远期盼美的呈现！

正所谓：一花一世界！

这篇文章的处理显然是自然的四季与人生四季在情感上的和谐调动。

因而作文教学有了对故事、情感的和谐处理，作为选材的储备。学生的写作来源就会

有了活水。这样学生有了和谐作文的写作理念，下笔写作的过程就自然变得容易了。

三、坚持阅读写作积累，是作文教学积淀的和谐准备

阅读是作文写作的前提，美词佳句的重要积累毋庸置疑来自阅读，所以中学作文和谐教

学的又一重要关键点是引导学生坚持阅读，坚持阅读积累，并形成自己所要表达的真情作文。

而教师在自己的教学中对学生的引导，笔者认为阅读除了大量的引导学生进行兴趣阅读和情

趣阅读外，要拓展课堂文本的阅读延伸。这就是作文教学积淀的和谐准备，引渡学生作品进

行和谐创作的共鸣。

在学习七年级《伟大的信念》这一课时，阅读分析居里夫人的伟大心灵，我就让学生展

示自己心灵世界的描写，来增加学生的课外语文知识积累。学生自己的创作更能引起共鸣点！

学生习作：《某个夏天 》片段不知过了多久，瞧吧，夏风又把树叶给点染绿了，是那种很浓的墨绿。

“哎，不知不觉地，怎么就绿了呢。”我的同学轻声感叹道。

夏风吹乱我的头发，吹起我记忆的涟漪，原来树叶又为夏天换了绿色，那您还记得那个

夏天，有一个小小的我，在您记忆里走过吗？

认识您，是因为您来这里做我们班的英语周讲师。那天早晨，您在台上高声呼唤七班同

学在哪里时，我们高高的挥了挥小手。

您身材不是很高，但很有“宽度”，看起来很像一位“剑客”。但是单看您的脸，却有着着实的书卷气。阳光打在您的睫毛上，一跳一跳的。

那个夏天，就这样开始了。

那时候，我们班在全校是出了名的活跃。上课教室里手机铃声不断，下课教室里人声鼎沸。某个课间，您走到正在侃天的我身旁说：“班长也不学习吗？”听完我的脸便一下子红到了耳根。您又讲了一句：“背演讲稿呀，我相信你是最棒的。”我抬头看您的眼睛，我真的可以吗？我真得可以吗？我一遍一遍地在心中默念着。

日子像风一样的过去了。

比赛的日子到了，您带我们去报告厅进行走场。偌大的报告厅里，有一个载着满满自信与压力的女孩。她在您为她写的开场白上写下这样一段话：机会留给有准备的人。我在为七班的荣誉而战。这不是一场普通的战争，录音听了这么多遍，我不相信丑小鸭不会变成白天鹅。相信我！相信七班！自信！自信！自信！以上学生自己创作的语段的阅读，对拓展课堂文本的阅读延伸是非常有价值的。这种阅读的和谐体验使学生的情感得到陶冶，学生在阅读后心理上呈现出的是丰富多彩的情感体验。所以追求阅读的和谐拓展，最后发展到写作文时的运用自如，得心应手。这是作文教学的最高境界。

本文就中学作文和谐教学问题，提出了初步的探讨，随着课堂教学的不断深入，将进一步丰富这种理念，真正使写作文不再是难事！

参考书:<和谐思维》第32页

《电影术语》汇编

《优秀作文汇编》5-6页

作者姓名：舒桂萍，单位：静海县双塘镇中学，通讯地址：静海县双塘镇西双塘，联系电话：68865011：电子邮箱：jhstjyb@126,com。

让“和谐”走入中学作文的天地

姓名：舒桂萍

学校：天津市静海县双塘镇中学

第二篇：讲话稿 《让英语走入生活》

让英语走入生活

第6周

各位老师、同学们： 上午好！

大家都知道英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上最广泛使用的语言，在人们的学习、工作和生活中已显得越来越重要。特别是随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言之一，一种世界通用的交际工具，不管你愿不愿意，喜欢不喜欢，当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就要努力学习它、掌握它，进而利用它。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，我们小学生不仅要学好书本知识，更应该勇于投身实践；不仅要适应今天的学习生活，更应该适应未来的社会变化；不仅要着眼于今天自身素质的提高，更应该着眼于自己的终身发展，培养可持续发展的能力。具备扎实的英语功底，熟练地应用英语，是时代对当代小学生的召唤。由此可见，学习英语十分重要，也十分必要！因此，我们需要学习英语，我们更需要学好英语！那么如何学好英语呢？

首先，我们必须掌握学习英语必备的四个条件: 第一、拥有真正需要掌握英语，学习英语的欲望 第二、安排充足的时间来学习英语 第三、要有坚持的毅力和有效的学习

第四、掌握一定的学习方法和可执行的计划

要学好英语，光靠生吞活剥书本知识不行，必须向生活学习，向实践学习，而且要创造性的学习，把英语学习融入生活，在生活中轻松学习英语。同学们可以做以下尝试：

一、Use your downtime to practice（利用你的空闲时间来学习）

坚持每天学习一段时间英语比一个星期一口气学几个小时的效果要好的多。你在早晨听几分钟的英语磁带，在睡觉前和你的英语课文说晚安，在等公交车时听听英语歌曲，在休息时间读读英文书，你会在不知不觉中学习了英语。

二、Find a study partner（找一个英语学习的伙伴）

英语是需要交流的。在日常的生活中，你随时可以跟你的朋友一起练习口语，在茶余饭后闲聊的时候、在课间休息玩耍的时候或者在放学回家的路上，都可以和你的小伙伴用英语来交谈，用英语来聊天。你也可以给你同伴讲讲英语小笑话，小故事，也可以和你的同伴表演课本中的精彩对话或者电影，电视剧中的经典情节。这样，在玩的同时，学习了英语，而且还能互帮互助。

三、Make flashcards（制造单词卡）自己动手做单词卡，随时拿出来学习和巩固。你也可以把它们贴在自己的房间里随时学习英语，同时也装饰了自己的房间，一举两得。

四、Use the recourses around you（利用你身边一切可利用的资源来学习）英语报刊、杂志，英语电影、电视节目，英语广播，甚至网络都是同学们生活中常见的事物，我们可以充分利用它们作为我们学习英语的资源。阅读英语报刊杂志可以训练我们的阅读和理解的能力，收听英语广播可以训练我们的听力，看英文电视，电影能帮助我们了解西方人的文化和生活，网络英语可以增加我们的信息量和拓展我们的知识面。在此，我希望同学们能充分认识到学习英语的重要性，把英语带进生活，在生活中感受英语，享受英语！最后，祝同学们在学习英语中快乐成长！

第三篇：让实践走入语文课堂杜绝单一教学

让实践走入语文课堂杜绝单一教学

目前，还有不少语文课堂单一封闭或千变万化，没有一定规则，学生的主体性难以体现，这与课标不相符合，也不适应未来教育教学的发展要求。想打破这一现状，就必须创设灵活多变的语文课堂，让学生真正动起来，真正提高学生的主体参与意识。如何创设灵活多变的课堂，提高学生主动意识，我想，具体的实践做法可从以下开展：

一、移情体验，让小学语文课堂更活泼。

小学语文课堂如同生活中的舞台，学生是舞台的主角，教师则导演与策划。一台好戏需要导演的精心策划，一堂好的语文课也需要老师精心的导演，才能有活泼、宽松的课堂气氛，才能熏陶、感染学生，让其批文入情、移情入文，真正达到文人合一之目的。所以，教师在教学中应抓住学生的移情体验和角色激情扮演，以达到“演出”中内化文体，移情熏陶，真正把文本内涵内化于胸，产生共鸣。

教学《詹天佑》一文课，詹天佑设计了“人”字形铁路。学生对于“人”字形铁路，只流于表面，未曾通过文字形成具体表象。于是，我采用角色扮演来批文入情。让学生一是当小画家；二是当小司机。先根据课文中插图，引导学生动手画“人”字形铁路示意图、练习讲清图意；然后，在班级中开展“小司机赛车”，看看哪位小司机第一个顺利地把“小火车”开上山去。这样学生一个个地动手操作，不少高明的“司机”成功登顶。这样几个简单的动作表演，不仅让学生立即从中领悟到詹天佑设计的意图，还锻炼了自己的动手能力，对詹天佑的才干由衷地佩服。这样的教学设计，让学生们从实践中体现学习的乐趣，比我们空洞的讲解更有创意也更有效。同时，也让学生更愿意参与，学得更主动更积极，使课堂更具活力。

二、融于生活，让小学语文课堂更开放。

语文原本来源于生活，自然也应回归生活。在教学中，教师应注意引导学生把课堂知识与学生的生活经验紧密联系起来。只有学生亲身经历、耳濡目染事物，他们才能在熟知中凝炼感性认识，从而上升成理性认识。因此，教师在教学中应努力把握好教材自身特点，揣摩好知识与生活经验的衔接，让学生在学文中融入生活情感，同时也把课堂中的知识带入课外生活中去应用。从而达到教学相长，教为应用的具体目的。

如：教学《黄鹤楼送别》，我们设计了以下几个环节。首先出示几幅图片，几个送别的场景：（1）涕泪交加；（2）依依不舍、一步三回头；（3）潇洒拱手、饮酒告别；（4）送完就走。让学生体悟，根据自己生活体验，你喜欢哪种送别方式？如果送的是朋友，你选哪种？为什么？如果是两个大男人，两个大诗人应是哪一种？„„选完后，让我们来看书，学文。其次，与学生交流，你们与朋友送别时会说什么，心情如何？再与文中李白与孟浩然的送别场景对比：体悟豪情。你还想起了几种送别或有关送别的诗？积累一下。最后，你是即将毕业六年级同学如何与好朋友、好同学告别？具体有什么想法和做法？这几个环节目的只有一个，把送别诗和生活中送别情景融为一体，学文更是应用，拓展更是熏陶。学生在学文中理解男人之间送别的豪情与柳永说的“执手相看泪眼，无语凝睦”相思送别的区别，更会把这其中送别诗，送别的想念诗，应用到生活中，达到物我两相合的境界。运用生活中的经验与文本交织，互相融合、互相渗透的方法，会形成了一种开放式的课堂，让学生畅所欲言，真正把学文的积极性、主动性调动了起来。

三、读写结合，让语文课堂更有效。

古人云“不动笔墨不读书”。这其中除了强调要注重圈点勾画之外，更重要的就是要动笔写。读能陶冶性情，写方能抒其心态，光读不写，学生往往犹如蜻蜓点水，只能获得浮光掠影的粗浅认识。只有读写结合，学生才能在主动思维和情感活动中加深对文章内涵的理解和体验，才能有感悟和思考，获得思想启迪和独特感受，从而享受读书和审美乐趣。记得几年前，有一位教师教学《卖火柴的小女孩》一文，当学生沉痛而悲伤地结束最后一句“她在光明和快乐中飞走了”后，学生对小女孩的悲惨命运的同情，以及对黑暗社会的愤怒溢于言表，而那位老师没有说一句话，只是轻轻用电脑投影一首，刘倩倩小女孩写的诗《你别问这是什么》。让学生在配乐的情景中聆听诵读，再轻声跟读，读着读着，有的泪流满面，有的轻轻抽泣，老师没有劝阻，没有评价，只是轻轻说了一句：“同学们，此时，你想对卖火柴的小女孩说些什么呢？拿出笔写写，让在天堂的小女孩知道你的心意”„„学生“情到深处自然浓”，有不少学生仿写出一首首送给小女孩的诗，也有不少学生议论热烈，也有的想像小女孩来到我们身边的欢乐情景等，学生写得真挚动人！紧接着，那位教师又适时推荐《安徒生童话》„„学生读得动情，写得高兴，议得热烈„„抓住了这个读训练点又达到了写的目的，在潜移默化中还告诉了学生学语文，写作文就是要表达真情实感，读书就是要有自己的经验等等。这种读写自然结合方法让学生学得轻松自然，又调动了其积极性，起到了事半功倍之效。

四、多管齐下，让语文课堂更精彩。

由于多媒体技术的普及和发展，真正的为语文课堂教学，带来了质变的飞跃，真正的语文教学改革的春天已来临。随着新《课程标准》的实施和新《课程改革纲要》的颁布，语文课堂教学改革风起云涌，我们真正告别了“一支粉笔一本书”的时代。这就让我们新时期的小学语文课堂改革更具活力。虽然我们现在看来，好多语文课堂教学改革有溢、过之嫌，大都有时之士都在纠偏，都反对过多的多媒体及新方法对语文课堂教学改革的干扰，但这与多种媒介、多管齐下学习语文的大方向并没有矛盾。大家不是排斥多种媒介、多种方法，只是研究多种媒介、多种方法结合语文课堂，谁更有有效的问题。我想多管齐下才能让语文学习课堂更精彩。

作为一名不断成长、勇跨世纪小学语文教师，我想，我们应创设灵活、多变的小学语文课堂，充分发挥学生学习的积极性，调动学生学习的兴趣，通过移情体验，多重想象，疏导、结合等多管齐下的方法，定能让我们的小学语文课堂充满生机，让我们的学生学得更快乐、更有效，从而喜欢语文，学好语文。

第四篇：让识字走入生活课题阶段性总结

“让识字走入生活”课题阶段性总结

一、课题的提出：

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动，让孩子感受到识字的乐趣。只有让孩子真正爱上识字，在玩中学，学中玩，才能真正提高课堂效率，让我们的教学同样轻松愉快。因此，我确立了自己的课题即“让识字走入生活”。

二、实验目标

根据学生的实际情况我确立实验的初期目标为：让学生学会识字方法，不但能在课堂上识字，而且能在生活中识字。

三、实验措施

为实现实验目标，教学中注意以下几点：

1、在课堂教学中，引导学生自主的在字音、字型和生字的应用三方面来学习生字。

2、在课外阅读中，向学生推荐合适的书籍，鼓励学生大量阅读自己喜欢的文章，并从中认识、积累生字。

3、在生活实践中，激发学生对识字的兴趣，让他们在自己的身边生活中发现生字，并认识这些生字。

四、实验方法

心理学研究表明，小学生正处在身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保

持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。

1、开展游戏，激发识字兴趣

教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意接受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。

2、评选能手，调动识字积极性

小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻

教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

3、激励评价，鼓励学生多识字

美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，教师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字教学过程中，教师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字能力。识记汉字是有一定的规律可循的。在实践中，我们不断摸索，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，取得了很好的效果。

4、加强指导，把好写字关

大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写“正确、端正、整洁”，乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。课堂上，我注重加强指导示范，加强练习与评改，收效也很大。我还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”——眼到、口到、心到。

“兴趣是最好的老师”。为激发学生写好字的兴趣，我很重视写字的评改环节。除当堂进行作业评改，我经常组织开展写字竞赛、评展活动，学生练习写字的热情很高，有的学生还象模象样的练起了书法。

五、取得的成绩

1、学生的识字热情空前高涨，在学习中，学生能够积极主动的识字认字；在生活中，同学们乐学好问，注重积累，阅读水平也逐年提高。

2、自能识字，创新实践，主动发展

在学习实践和日常生活中，学生不但能用上在课堂上所学的识字方法，而且能够充分发挥自己的主观能动性和创造性才能，积极探索适合自己的识字方法。在识字过程中，创新的火花时时迸现：学习“生”字，一位同学编了这样一个谜语：一头牛站在地板上。给人留下深刻的印象。

六、存在的问题及讨论

1、识字主体千差万别，初入学的孩子识字量从十几到数百，相差很大。究其原因：良好的家庭学习氛围，培植了“识字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲经常得到满足，愈来愈强，萌生了早期自主学习的意识，因此家长有意识地教，慢慢变成孩子主动地学（认字）。不具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望，只是总得不到满足。总而言之，一个个生活经历不同、学前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里。如果仅靠一份教案上课，以“一”挡“数十”，会出现有的学生“吃不饱”，有的又“消化不了”的症状。

2、片面强调学生自主识字，忽视教师的主导作用

在识字教学中，可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字，引导学生自主识字。但是，倡导自主识字，并不是说教师的教可以不讲方法，不讲教学策略，完全放手让学生自己学。有些教师想在40分钟内尽可能多地体现课标新精神，一节课的教学目标变得缺乏重点，多而杂乱，结果使课失去了亮点，由于承载了太多的任务而变得“不伦不类”。

因此，我们还须不断学习，不断探索，不断优化我们的识字教学过程，提高识字效率，将课题研究深入持续地开展下去。

第五篇：让识字走入生期末总结

《让识字走入生活》课题研究期末总结

识字是阅读和表达的基础。《新课程标准》明确指出：“培养低年级学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。”可见，识字教学是低年级教学中的重点，也是一大难点，为了让孩子们在低年级阶段的更好地掌握大量的汉字，我校特成立了《让识字走入生活》的课题组。

半年来，在教学实践与课题研究结合上取得了一定的成绩，实验教师也对此研究颇有心得。抓紧经验总结、交流，提升研究成果和推广成果。

一、理论学习

本次实验自2010年9月至今已半年了。2010年秋季学期初，学校根据低年级识字教学这一难点，确立了课题题目，并成立了课题研究组。在学校领导的大力支持下，课题研究组结合理论和我校实际情况拟订出了课题研究方案，并组织成员认真学习了此次课题研究的相关理论知识，具体的研究方案和研究模式，研究方法，使研究成员对课题研究有了感性的认识和了解，为研究工作的顺利开展奠定了理论基础。

二、模式初探

夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一”。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。经过半年来本课题组教师的探索研究，充分发挥我校教师团结习作的优势，大家一起出谋划策，想出了许多好点子。初步探索出培养学生识字兴趣，使学生喜欢识字的教学模式：

1、根据学生特点创设情景培养学生学习的兴趣。

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字娃娃”，把字典成为“字典爷爷”让学生有一种亲切感。识字的过程、学习查字典的过程也随之变成了交朋友的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生注意力，学习的兴趣也随之调动。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。学习生字记忆生字，可以用熟字加偏旁的方法记忆生字。如“极”字就是“及”加“木”，又如：“晒”字太阳快从西山落下了。

2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。

兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜、找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、给字配“画”，培养学生识字的兴趣。

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画简洁、生动且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生主动地识字，有效地提高学习效率。

如在教“雨”这一个生字时，我就根据小学生对这一个字的理解，在黑板上把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。学生的想象力非常丰富，我把他们的话转变成了生动的图画，收到了很好的认字效果。

4、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？首先，要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。比如：食品包装，生活用品的名字，电视上动画片中的说话字幕，校园的校训，《小学生守则》，《中小学生日常行为规范》，课程表，同学姓名等，都是学生识字的教材。

5、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣。

每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一、如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“

十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。

三、阶段成果

学生方面：学生对枯燥无味的识字产生了浓厚的兴趣，在教师多种方法的轻松愉快的识字氛围中，学生不仅对课内生字的认识感兴趣，对课外识字也非常主动，并乐于把从课外认识的字与大家交流，充分发挥学习的主体性。课内外识字的能力得到了提高。我们还为识字班的学生专门设计“识字资料袋”，用来收集他们的识字成果。这不仅可以丰富他们的识字生活，还可以让他们看到自己的进步，增强他们识字的兴趣。自身方面：

半年来，由于承担了本课题研究，使我们课题组成员在识字教学中用心去观察、发现、积累、反思，改变了传统的认为识字教学就是会读、会写、会组词、会用词写一句话训练的束缚，对识字教学有了新的认识。逐步摸索出了一套适合低年级的识字教学模式，并在识字教学教研课中加以应用。

张老虎小学语文组2010、12