参与实践

第一篇：参与实践

参与实践、体验生活、服务社会--西湖区开展直属中小学团员暑期进社区活动

为了进一步促进共青团工作，全面推进志愿者工作，使广大共青团员在社区两个文明建设中发挥先锋模范作用，形成团员“一种身份（团员身份），两个舞台（学校和居住地）”的良好局面，西湖区教育局团工委在团区委的领导下，组织了直属中小学团员暑期进社区活动。团员青年们怀着“体验生活、接受教育、增长才干”的理想，带着课题在社区开展了丰富多彩的社会实践活动。在实践中，他们开阔了视野，求得了知识、增长了才干。

一、了解情况，有的放矢

暑假前期，西湖区教育局团工委专门召开了区属中小学暑期工作布置会议，明确了任务。学校团组织做好团员（团员数、团员的居住地分布）和社区基本情况的调查（街道或社区的分布、可提供的资源及需求等），努力做好学校与社区的沟通工作。

二、结合实际，有序报到

团员进社区报到形式主要有两种：一是学生团支部、优秀社团以成建制的形式带项目到学校所在街道或共建街道报道；另一种是团员本着就近原则，到各所在社区报到，然后组建成社区临时团支部开展活动。为便于社区做好接收工作，西湖区教育局团工委要求所有团员在统一时间（7月1日-7月5日）到各社区报到。成建制形式单位报到时随带《团员社区报到情况汇总表》，团员个人报到时随带团员证、团员社区报到卡和团员社区活动记录卡。

三、突出重点，发挥优势

1、开展青年志愿者活动。以敬老为重点，关注弱势群体，开展帮困、帮教工作。各校以团支部或小分队为单位，到老年社会福利院、老年公寓、敬老院、志愿者服务中心等社会性养老服务机构，开展生活服务、文化娱乐、精神慰藉等志愿活动。如，杭十三中x光假日小队帮助保亭社区孤寡老人。他们给老人读报，擦玻璃，整理书桌，洗桌子、椅子，为老人出门购买生活必需品等等。学生俞哲晟说：“愿能用我们x光假日小队的每一个光星点燃周围人们心中的爱的火花，让我们的世界更加美好！”

2、开展宣传教育活动。组织团员协助社区开展“清洁杭州、美化天堂”和《纲要》的宣传教育活动，帮助社区出好黑板报和宣传橱窗，开展宣传“六不”行为规范活动，对不文明现象进行劝导。如，长桥小学党团员配合社区举行露天电影招待会，为社区上了一堂生动的《公民道德教育课》；翠苑三小团支部与街道共同开展《纲要》的宣传活动。

3、开展社区的环境保护活动。主要包括社区护绿、废旧电池收集、垃圾分类宣传等活动。如，翠苑一小的“绿色小卫士”行动；杭州外语实验学校的废电池收集活动；保俶塔实验学校开展了“我是社区公益小使者”活动。

4、开展基地教育活动。基地教育作为德育教育的重要场所，也是对学生进行吃苦耐劳教育的重要阵地。周浦中学团总支带领学生在周浦蔬菜试验基地开展了实践劳动。经过实践，团员们了解了蔬菜的生长过程，亲身体会了劳动的艰辛，亲自触摸了蔬菜的叶片。

5、开展社区文艺演出活动。协助社区组织开展社区文化艺术节、文艺演出等活动。保俶塔实验学校的程沉、张闻闻同学帮助金祝社区策划纳凉晚会。

6、开展了丰富多彩的活动。开展了我为社区献策活动，读书活动，演讲活动等。

7、开展了“手拉手”扶贫帮困活动。杭十五中组织了75名学生，12名教师到淳安枫树岭中学开展交流活动，他们与当地学生同吃同住，共同生活。杭十三中组织学生以“书画环保”为主题，开展了暑期夏令营活动。同学们入住安吉环保教育基地，进行了安吉水质的测试调查以及“你丢我捡”的环保活动，并参观了吴昌硕纪念馆，并与昌硕小学结对交流，捐赠给他们200本课外读物、学习用书，还与昌硕小学的同学进行了书画交流和“爱在随手之间，举手做环保，明天会更好”环保签名活动。

8、开展了写暑期社会调查报告活动。暑假过后，新学期伊始，参加了暑期社会实践的同学纷纷上交了个人总结，把实践中的点点滴滴、辛酸苦闷、经验所得都认真地写出来，从学生上交的调查报告与实践心得来看，同学们对当前社会关注的热点非常感兴趣，参与的意识也很强。如，西湖高级中学的《关于中学生上网情况的调查》；西湖职高烹011班的家庭环境调查等等。他们尝试着用自己的眼光去观察、分析、评价、体现了青年学生难能可贵的社会责任感。

四、规范管理，完善体制

西湖区教育局团工委在开展活动的同时，及时做好暑期团员进社区活动的反馈、总结、评比工作。要求每位团员在活动结束后，对自己暑期社会实践活动情况进行总结。团工委将再次与社区团干部进行沟通，了解情况，核实评比依据。

团员进社区活动作为暑期社会实践活动的一项重要内容，是进一步开拓基层团工作的新举措、新实践、有效整合了学校资源和社区资源，开辟了学生接受校外教育、参与社会实践的新阵地，为社区团工作注入了新的生命力，将有利于推动青少年教育工作的学校、家庭、社会三位一体共建格局的早日形成，促进共青团员综合能力的提高。

为进一步加强社区共青团工作，推动我区社区团建工作的有序开展，探索团员教育双重管理的长效机制，团市委开展了机关单位团员进社区活动。本着“八小时之内努力工作在单位，八小时之外无私奉献在社区”的原则。近日，黎阳小学团支部积极参加社区团组织开展的各项活动，走进老街社区为即将进行的“老街导游词讲解赛”作准备。做到八小时之外纳入本人居住地、社区团组织的教育管理，充分发挥团员的先锋模范表率作用，提升我区社区团建的整体水平。

我们开展的“慰问抗非典一线白衣天使”、“党在我心中知识竞

赛”、“让团徽在校园闪光”团徽佩戴仪式、学习《决定》我知道、青年班组合理化建议活动等教育活动，都取得了良好效果，搞一次活动，起一次效果。

春天的阳光温暖，春天的笑容灿烂。为了提高广大团员青年的社会实践能力，增强团员青年的社会责任感和使命感，学习雷锋同志全心全意为人民服务的精神，经济贸易学院团委于2009年3月伊始在全分院范围内开展首届百名团员进社区大学生社会实践活动。

团徽闪耀——指引前行的方向

从2009年3月起，经济贸易学院分团委多次召开团支部书记会议，及团员交流大会，商讨有关百名团员进社区的活动方案。在广泛听取了各团支部的意见后，确定了“增知识、长才干、作贡献”的活动宗旨，引导广大团员青年深入社会，了解社会，服务社会，在实践中提高青年的各项能力，为将来更好的适应社会打下基础；确定了“育人”这一导向，在实践中加强对广大团员青年进行思想道德教育、人格塑造和技能培训。经济贸易学院各团支部精心组织，广泛动员，对此次活动表现出了极大的热情，每一位参与者至始至终都将“精品意识”放在心中，不忽视任何一个细节。为了确保此次活动顺利进行，我院成立了“经济贸易学院百名团员进社区服务小分队” 进行“全程服务”，及时准确地做好信息发布、上报、收集、整理工作，准确把握实践中的舆论导向和典型示范，扩大实践育人的辐射效应。

团旗飘扬——挥洒青春的激情

经济贸易学院团委通过“精心策划”、“精心动员”和“精心组织”实现了本次活动“主题多样化”、“方式多样化”和“服务多样化”。在百名团员进社区的实践中，团员青年们以“激情奉献，唱响青春”为口号，开展了“关爱老人，从我做起”、“缅怀革命先烈，弘扬革命精神”和“携手太湖环保，共创绿色无锡”等特色鲜明的实践活动，在活动中提高了综合素质、集体意识和奉献精神。活动结束后，许多同学感慨道“深入社会，服务他人，让我们感受到自己是非常重要的”。他们深刻地意识到了“赠人玫瑰，手有余香”的美好内涵。同时，此次大学生社会实践活动也为周边的社区乃至整个无锡送去了爱的温暖和幸福的香气，为构建和谐社会送出了一份经济贸易学院学子们的绵薄之力。活动结束后“夕阳托老所”等福利机构纷纷送来锦旗表示感谢。

团歌嘹亮——奏响时代的主旋律

四月末，经济贸易学院百名团员进社区活动已接近尾声，但团员青年们服务社会、奉献社会的脚步没有停止。在总结交流大会上，有的同学谈到了大学生奉献的榜样——徐本禹，同学们说他们都会是下一个徐本禹，因为他们拥有和徐本禹一样的坚定，他们会集众人的力量，点亮所有爱的希望；他们会积极响应“西部计划、苏北计划、绵竹计划”的号召，用爱与希望奏响这个时代最美的主旋律。

作为经济贸易学院新一代的主体力量，作为无锡商院新一代的成长先锋，作为社会进步、国家强盛的新一代建设者，同学们清楚地知晓自己肩上所承担的重任。他们纷纷表示“我们要在日常生活中做一个真正有正义感、责任感的共青团员，将奉献落到实处，用奉献演绎青春之歌。” 他们坚信：挥洒青春的汗水，在商院留下激情的痕迹，青春定将无怨，生命终将无悔。

团徽闪耀，团旗飘扬，团歌嘹亮，经济贸易学院团员青年服务社会的步伐坚定有力，他们正用激情和汗水谱写着美妙的青春之歌，以实际行动向五四运动90周年献礼。

团委通过“三个结合”建立团员进社区长效机制

为进一步加强社区团建工作，提高在校生社会实践能力，解决走向社会的毕业生团员脱离团组织问题。近日，黄山区团委通过“三个结合”形成学校、社区工作“双赢”局面，建立了城区学校团员到社区报到长效机制。

一是把学校素质教育与团员进社区工作结合起来。通过社区这个平台，由社区团组织为

学生团员“量身定做”一批符合学生特点和兴趣的活动及服务项目作为他们参加社会实践的载体，解决了学校在素质教育中存在的学生数量多、实践载体少的问题；二是把社区需求与团员进社区工作结合起来。针对目前社区存在的居民需求日益提高，但社区人员缺乏的现状。通过学生团员到社区报到，参与社会实践和社区服务活动,解决社区人员缺乏问题，扩大了社区服务范围；三是把学生团员评先评优与团员进社区工作结合起来。社区团组织每年对学生团员社区表现情况进行一次综合评价，确定等次，通过《团员社区表现登记表》向学生所属学校团委进行反馈，团区委和学校团委将学生团员社区表现作为评先评优的一项重要依据，以提高他们参加社区活动的积极性和主动性。

温州市规划局新一届团委以打造团队品牌为目标，以服务基层、贡献社会为准则，充分发挥团员青年的自身优势，积极创新载体，开展“百名团员进社区”活动，在市区三个区选65个社区（村居）作为联系点，每个联系点确定一名团员青年作为联络员，联络员与社区（村居）签订服务协议，为广大社区（村居）提供长期的志愿服务。

为了推进活动开展，成立了“规划青年服务队”，组建由各种专业、各种岗位团员青年组成的精干队伍，作为联络员的坚强后盾，与联络员一起为广大社区（村居）提供规划宣传、规划成果展示、公益劳动、结对扶贫等服务。同时为孤寡老人、行动不便群众办理规划手续实行绿色通道，专人负责，送证上门。另外，与社区（村居）建立违法建设信息互通机制，加强社会力量对违法建设的监督。

此项活动开展以来，市规划局团委把服务延伸到县（市），于4月6日到平阳县凤巢乡溪头街村开展志愿服务，慰问了当地的一所希望小学，带领规划设计专业团员青年为凤巢乡政府免费义务设计两个建设项目，支持该乡的新农村建设，受到该乡领导和当地群众的好评。

参加文明城市的创建，卫生城市的创建，上街维护交通，擦洗公交站台，组织宣讲对进社区等等

“四进社区”志愿者服务活动

为提高广大团员的社会责任感，充分发挥学科优势，提高学以致用的能力，我院团总支广泛号召并积极组织各团支部用实际行动回报威海人民，为威海创建全国文明城市、构建和谐社会贡献自己的一份力量。成才幼儿园是让我们实现“园丁”梦想的地方，也让“大学”的概念在孩子们幼小的心灵上刻上永恒的印记。虽然只有短暂的一天，但孩子们纯真的笑容、天真烂漫的话语足以涤荡每一颗久落尘世的心灵，成为每个人记忆中的永恒画面。

禽流感知识宣传、健康与保健知识普及„„我们用真诚的心和不畏劳苦的毅力获得了居民们的广泛赞誉。不畏凄风苦雨，不惧严寒霜雪。所有的困难没有停歇我们服务社区的脚步。因为一张张传单拉近了我们与社区居民之间的距离，一句句温情的话语和亲人般的关怀温暖了我们的心灵。

“以学生能力为基础、以社区需求为导向、以长效持久为目标、以文明进步为宗旨”，营造社区积极向上、健康文明的生活环境，展现山大学子的风采。这将是我们永远不变的追求！

第二篇：参与消防实践4

参与消防实践，增强安全意识——县实验小学举行消防逃生疏散演练

作者:史抄编辑日期:2013-11-5 22:28:09点击数:210

今年的11月是浙江省首个中小学生消防安全宣传教育月，11月的第一个星期三（11月6日）是首个中小学生消防安全教育日。为扎实推进学校消防安全宣传教育，切实增强师生消防安全意识和自防自救能力，嘉善县实验小学于11月5日下午进行了消防逃生疏散演练，县消防大队官兵参与、指导了本次演练活动。

为了确保演练活动落到实处，实验小学认真制订了周密细致的演练方案，并成立了由校长杨永兴为组长的消防逃生演练领导小组，并在本周一的教职工大会上具体部署演练工作。会上，杨校长要求全体教师首先从思想上要引起高度重视，要增强安全防范意识，不断提高应对紧急突发事件的能力。周雪锋副校长就演练的时间、路线、内容、对象作了具体的说明，演练的具体操作程序、疏散要求、教师分工及其他注意事项作了讲解；并强调，本次演练，一定要注意活动本身的安全，保障措施一定要到位，以确保演练活动顺利进行。

11月5日下午14时35分，校长杨永兴一声口令：嘉善县实验小学消防逃生疏散演练现在开始！忽然，部分楼层冒出了滚滚“浓烟”，校园内顿时响起了警报声，各班学生在老师的带领下，根据预定的疏散路线，紧急而有序地从教室撤离到操场。到达指定地点后，班主任迅速清点人数，并向操场指挥人员报告。全校除5位请假的学生，其余1733名学生以及教师，全部安全撤离。

杨校长对本次演练作了总结，他认为，整个疏散演练组织纪律严密，秩序有条不紊，全校学生最后都全部安全撤离。他希望同学们在平时加强消防知识的学习，提高安全意识，确保自身的健康与安全。

县消防大队潘排长在现场对我校师生进行了指导。他表示，看到同学们在这么短的时间内顺利撤离到指定地点，整个过程紧凑而有序，这令他很高兴，同时，潘排长也对演练中的不足之处提出了改进意见，他希望同学们一起行动起来，主动参与消防、重视消防、学习消防。

接着，县消防大队的官兵和实验小学的义务消防员在现场进行了“消防接力友谊赛”，比赛以三人为小组，通过接力配合来连接消防水管，结果消防官兵以9秒的优势获得了胜利。随后，消防官兵和我校义务消防员一起在台上向学生表演了灭火器的使用方法。消防官兵和老师们的精彩表演，获得了在场师生的阵阵掌声。逃生演练结束后，消防大队的官兵们来到各班教室，进一步开展消防安全教育讲座。

本次活动，通过逃生演练和现场的讲解、示范相结合，促使学生亲身感受消防、体验消防、参与消防，有效地激发了他们学习消防知识和掌握消防技能的积极性、主动性。

第三篇：参与式教学实践总结

学习参与式教学心得体会

八角中心小学 赵开莉

通过一段时间的对参与式教学理论的学习，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会总结出来。

新课改教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

一、改革传统的教学模式，创建“参与”环境

学生学习本来就应当是个能动的过程，可是很长时间以来，旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件，充分发挥学生的主体作用，使学生顺利的获取新知识。一位教育学家曾经说过：学习任何知识的有效途径是自己去发现。的确，自己发现的东西印象最深刻，也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种生怕学生少学了点什么，生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法绝对是难以培养出创造性人

作为传道、授业、解惑的教师，就应该改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式。要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法学法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效的增强记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢？

二、给学生充分的时间，保证从容参与 在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。

三、营造和谐的氛围，促使学生主动参与

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

1、激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

2、运用激励机制，创设自信的课堂氛围

正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。

3、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围

在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。

4、开展形式多样的活动，提高学习的积极性

（1）课堂讨论 英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人为一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。例如，学习关于刘翔的文章时，组织学生讨论“刘翔是体育明星还是体育英雄”时，学生们发生了争执。有些人认为他是一个明星，并没有做出像董存瑞、黄继光那样英雄壮举。因此，不是一个英雄。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习，讨论英雄的含义，从而确定刘翔不仅是一个体育明星，更是一个体育英雄。这样，学生不仅学到了英语知识，而且还受到了爱国主义思想教育。

（2）.课堂对话、短剧表演

小学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。开展对话短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如，在每节课前五分钟，我要求学生轮流做值日汇报，形式不限。可以对话、短剧表演，可以背诵，可以唱英文歌曲等等。一部分学生非常感兴趣，表演时准备了道具。这样一来，马上就搞活了课堂气氛，把同学们的学习兴趣调动了起来。

（3）.课堂竞赛

学生都有一定的好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。例如在教完一个模块时，我就进行背诵单词、课文比赛，在课堂上进行小组比赛等。整个教学过程突出了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了知识，又锻炼了参与能力，是一种“双赢”。使学生在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，提高了教学的效率和质量。

总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高英语教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行英语实践活动。

第四篇：课题参与实践活动体会

《微课在音乐教学中的应用》课题参与实践活动体会

1音乐专业微课的形式和内容

音乐专业的微课是一种新型的学习资源，可以在课堂上使用，也可以在课后使用，主要针对课堂教学或实践教学环节中的某一个知识点，集中说明问题，以视频为主要载体，但不局限于视频，还可以包括反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色的教学设计、教学课件等内容，具有短小精悍、内容精炼、目标明确以及结构化、模块化的特点，是一种各种教学资源的有机结合和封装，可根据需要进行扩充，可满足学生的差异化、自主化学习的需求，方便进行网络传播，特别是移动设备的传播。有的老师把“微课”理解为一种围绕重难点或关键教学环节开展的简短的教学活动，主要讲解一个知识点或者专题，帮助学生更好地突破重点、难点。微课应能较好地折射出传统课堂教学中的某个知识点，重点反映某个知识环节中教与学的活动。微课视频应重视多媒体技术的运用，融PPT、音视频为一体，较生动、完整地呈现某个知识点，微课视频应成为学生学习的一个重要辅助手段。通过观音微课视频，学生以小见大，领悟其中的学习重点和精髓，激发学习动机和欲望，从而不断地推进自主学习，在学习中有针对性地掌握获取资料、分析和评价知识的技能，结合教师课堂教学指导与自主学习，学生真正掌握课程学习的重点，较出色地完成课程学习任务。

2音乐专业微课的特征

微课的特征：基于对微课内涵的认识，高校教师认为微课具有哪些特征呢？通过调查反馈内容的分析发现，老师们认为微课主要有“视频为主、主题突出、短小精悍、资源多样”等特征，北京吉利大学商学院张静老师对微课特征的总结很有代表性。视频为主，短小精悍：微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，视频片段一般控制在8～10分钟。与传统的45分钟课堂相比，资源容量较小、时间紧凑、短小精悍，对于音乐专业的教学更有其生动和随意性。内容精炼、主题突出：微课主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，主要用于学生课前预习、课后复习，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，内容更加精练，主题更加突出。容量有限，便于观摩：微课视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm、wmv、flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习“、泛在学习”，适合教师的观摩、评课、反思和研究。资源多样，情境真实：音乐专业微课选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。从上面的反馈意见分析可见，高校教师最认可的微课特征是：第一，主题突出，高度聚焦。第二，短小精悍、应用面广。第三，以教学视频为核心，资源构成多样。这正好符合了微课的应有之义：形式多样、主题突出、短小精趣，以教学微视频为微课主要载体，以某个知识点或教学环节为主要内容，特别是对重难点的精炼讲解，与其他辅助教学资源共同构成完整的微课。

3音乐专业微课建设中存在的问题

微课在受到教育领域的极大关注与认可的同时，也引发教师对于微课资源建设中存在问题的思考。成都师范学院夏珊老师认为目前微课建设中存在如下问题：微课作为一个新型事物，依然有它的不足。其一，微课的制作存在困难。大多数高校教师对于微课制作软件的不熟悉，而选择在制作微课时由他人摄像及后期处理，这种方式耗时耗力，不利于微课的大范围制作。其二，不同教师微课选取的点可能存在重复，造成资源的浪费。以2013年高校微课比赛为例，仅excel表格便用技术，就有55个微课视频讲授了该技术，虽然各自侧重点有所不同，依然有些知识点存在重复。但是一些生僻、较难的知识点，微课涉及的较小。如何有效利用微课传播知识，减少资源的浪费，扩大知识覆盖面，是微课将来发展需要解决的问题之一。最后，微课如何让更多的教师持续的参与也是一个重要问题。微课仅仅是教学方法的一个创新，但不能完全取代传统意义的课堂教学活动。微课出现前，已经有不少教师讲课视频和视频公开课，但并没有对课堂教学产生太大的影响。许多老师和学生们还是更愿意现场讲课和听课，教学视频并没有多少人去看。这是因为教学过程是一个生成性过程，课堂教学是教师与学生有机互动的过程，有效课堂是教师和学生共同创造的。缺乏现场气氛的教学视频，容易使学生产生孤独感而影响学习效果。微课以短为特色，它在广度、深度和复杂度方面存在不足，同时因为它是提前录好的，也不能支持动态临时性的问题。因此，微课应该配合其他众多教学手段，共同完成教学活动，而不能盲目地要求所有课堂全部采用此法。

4结束语

针对学校微课建设和可持续发展问题，对音乐专业老师们也提出了很多宝贵意见，主要有：希望微课系列化、课程化，形成一批精品，示范推广；关注微课的教学应用，利用微课资源创新教学模基，如翻转课堂；呼唤微课设计、制作技术方面的系统培训，希望专家给予指导，进行微课的主题研讨；希望比赛能够常态化，重视后续推广与资源的共建共享；微课的定位需要更清晰；可以考虑在微课资源库基础上建立在线学习系统，把学生这个因素纳入微课资源的可持续建设中。

第五篇：参与式教学实践总结

参与式教学实践总结

扎郎完小

杨成荣

通过近两年时间的对参与式教学理论的学习，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。随着新课改的逐步推进和不断深入，基础教育发生了令人欣喜的变化。素质 教育倡导的学习观﹑质量观和人才观更加深入人心。学生尤其是“学困生”的学习兴趣提高了，学生关注社会生活﹑解决实际问题的意识和能力增强了，民主平等 的师生关系正在形成，促进学生全面发展的考试制度也开始建立。在全新的教育 理念下，教师的教学方式﹑学生的学习方式与从前有很大不同。参与式教学的整 个过程是以学生的积极参与、主动发展为中心展开的，教师与学生以平等的身份 参与学习过程。教师是学习活动的设计者、组织者，也是学习活动的参与者。教 师虽然设计了活动的学习目标与学习过程，但学习的“答案”却是开放的，是由 参与者的自由行为、自主精神与合作态度等因素相互作用而产生的，它是发散的，多元的，体现了一定程度的创造价值。教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自 我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰 富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学 生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。自主探究是实施“主题式”课堂教学的核心。学生主动探究的学习过程，既是 教学的基础，又是主体能力培养的过程。教学中以学生为主体，把主动权还给学生，结合学生实际，使学生亲自动脑﹑思维，亲自动手实践，动口表达，从而培 养学生的思维能力﹑实践能力和口语表达能力。使之成为课堂教学的主角，摆脱教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师零零碎碎地问，学生断断续续地答 的应试教学。转变学生学习方式是本次课程改革的核心任务和成功与否的显著特征。学生的学习方式是以教师的教学方式的转变为前提的。在几乎所有的“参与式”课堂上，我们都可以看到小组式的合作学习。但是仔细观察，就可以发现：多数讨论 仅仅停留在形式上，往往是教师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都 是嗡嗡声，六人一小组，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟过去了，老师一喊停，学生立刻停下来，站起来发言。学生一张口就是“我怎么怎么 看”，学生仍然关注的是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”，小组里没有分工，因而没有真正合作。合作学习最突出的价值被抹杀了，所以教师应事先建立 一些基本的小组合作计划。讨论前小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的意见，这样，每个人都有思考的时间和机会。老师要求小组汇报时，也应首先将自己的口头禅“哪个学生愿意说一说”变成“哪个小组愿意说一说”。小组讨论的时候，老师是引导者，要深入到小组讨论中，了解学生合作的效果，讨论的焦点，认知的进程等等。从而，灵活地调整下一个教学环节，在小组合作学习中，让学生体验到自己是学习的主人。

参与式教学的设计方法有以下几个环节：

一、问题的设计参与式教学活动是有目的的、有组织的活动，它以问题为导向，通过问 题引导活动，围绕解决问题组织开展活动，其根本目的是促进学生的全面发展。那么，在教学过程中，如何提出问题，如何陈述问题，是一个关系到能否激活学 生的潜力，能否引发学生的学习动机，能否顺利开展学习活动，能否提高教学效 率的关键问题。下面我们来看一下有关如何设计问题的实例：

对策 1：把抽象问 题情境化，把复杂问题形象化，是教学问题设计中常用的方法之一。

对策 2：由 一个次要问题引出几个主要问题，也是教学问题设计中常用的方法之一。

对策 3： 设计悬念式教学问题，强化学生探究问题的注意力。设计一个悬念式教学问题，会强化学生探究问题的注意力，会使学生产生“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一 村”的感觉，这也是教学问题设计中常用的方法之一。

二、活动环节的设计 问题的设计是参与式学习的灵魂，问题设计好了，就会激发学生的主题意识，就会发展学生的探究能力，就会培养学生的合作精神。如果好的问题有好的活动 过程作为载体，那就如鱼得水，如虎添翼，可以把学生的创造潜能发挥到极致。如何设计参与式活动过程呢？一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。

提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。提出问题与创设情境相结 合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。俗话说，良好的开端等于成功的一半。

探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。探究问题与讨论活动相结 合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。如，一位体育老师 给学生上投掷课时，给操场里画了四个同心圆，一个比一个大，教师让学生沿着 最大的圆一个跟着一个站了一圈，给每个同学发一张报纸，同学们拿到报纸后，面向圆心站好，听哨声后，想办法使劲把报纸投掷到小圆心里去，看谁投的远。学生们有的把报纸折成方块，有些揉成了团，有的捏一下，有的使劲用脚踩一下，比较看那种方法掷的远，最后，教师引导学生分析总结最佳的投掷要领，这样使 学生们在自主、合作、探究的学习方式中获得了发展。

总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。没有唯一的答案，学生的创造潜 力得到充分的发挥。不断的探究问题，不断的总结反思，不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生教学相长，共同获得发展。从课堂上，我们发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的 好方式。参与式” 教学改变了传统的教学方式，更重要的是改变了教育理念，教学水平也得到了有效提高。经过教学支持和培训，“平等参与式”教学的普及运用，因知识内容而灵活应用，方法形式多样，丰富多彩，活动体现出新意，学校的新课程改革搞得有声有色，教师的教育观念发生了根本性的变化，使教师变成了学生的引导者、组织者、参与者，教师与学生融为一体。学生学习兴趣浓，能主动学习、合作学习、探究学习，学生自己发现 问题、解决问题的良好习惯己初步形成。