研究型学生学习参考（写写帮整理）

第一篇：研究型学生学习参考（写写帮整理）

研究型学生学习参考

丁和根第1次编订

（2012.12.29—2013.2.6）

一、打牢基础

第一阶段（大二至大三，共31种）

新闻传播类（5种）

《新闻学概论》（第3版）（李良荣），复旦大学出版社2003年版。

《传播学教程》（郭庆光），中国人民大学出版社1999年版。

《大众传播模式论》（麦奎尔等，祝建华等译），上海译文出版社1997年版。《20世纪传播学经典文本》（张国良主编），复旦大学出版社2003年版。《报刊的四种理论》（施拉姆等），新华出版社1980年版。

文学艺术类（11种）

《诗经选》（余冠英选注），人民文学出版社 1979年版。

《楚辞选》（马茂元或金开诚选注），人民文学出版社 1980年版。

《唐诗选》（中国社科院文学所），人民文学出版社 2003年版。

《唐宋词选》（中国社科院文学所），人民文学出版社1981年版。

《牡丹亭》（汤显祖，徐朔方校注本），人民文学出版社1982年版。

《红楼梦》（曹雪芹、高鹗），人民文学出版社1982年版。

《三国演义》（罗贯中），人民文学出版社1973年第3版。

《西游记》（吴承恩），人民文学出版社1980年第2版。

《鲁迅选集》，人民文学版1983年版。

《人间词话》（王国维），人民文学出版社 1960年版。

《美的历程》（李泽厚），天津社会科学院出版社2001年版。

哲学伦理类（7种）

《论语译注》（杨伯峻译注），中华书局1980年第2版。

《孟子译注》（杨伯峻译注），中华书局1960年版。

《老子新译：原文对照》（任继愈），上海古籍出版社1985年版。

《庄子今注今译》（陈鼓应注译），中华书局1983年版。

《孙子译注》（郭化若译注），上海古籍出版社1984年版。

《中国哲学简史》（冯友兰），北京大学出版社2010年版。

《中国哲学史大纲》（胡适），商务印书馆2011年版。（以上两本2选1）历史文化类（3种）

《史记选》（王伯祥选注），人民文学出版社1982年第2版。

《中国通史简编》（范文澜），商务印书馆2010年版。

《中国文化概论》（第2版）（张岱年等主编），北京师范大学出版社2004年版。其他方面（5种）

《简单的逻辑学》（麦克伦尼，赵明燕译），中国人民大学出版社2008年版。《现代汉语》（黄伯荣、廖序东主编），高等教育出版社2007年版。

《现代汉语八百词》（吕叔湘），商务印书馆1998年版。

《语法讲义》（朱德熙），商务印书馆1982年版。

《汉语修辞学》（王希杰），商务印书馆2004年版。

第二阶段（大四至研一，共46种）

新闻传播类（5种）

《一个自由而负责的新闻界》（新闻自由委员会），中国人民大学出版社2004年版。《多种声音，一个世界》（联合国教科文组织），中国对外翻译出版公司1981年版。《中国共产党新闻工作文献汇编》（中国社科院新闻研究所），新华出版社1980年版。《中国报学史》（戈公振），中国新闻出版社1985年版。

《美国新闻史：大众传播媒介解释史》（埃默里），中国人民大学出版社2009年版。文学艺术类（15种）

《希腊的神话和传说》（斯威布，楚图南译），人民文学出版社1977年版。

《俄狄浦斯王》（索福克勒斯），见《罗念生全集》（2），上海人民出版社2004年版。《神曲》（但丁，朱维基译），上海译文出版社1990年版。

《浮士德》（歌德，董问樵译），复旦大学出版社1983年版。

《堂吉诃德》（塞万提斯，杨绛译），人民文学出版社1987年版。

《莎士比亚全集》（第8-9册，莎士比亚，朱生豪译），人民文学出版社1978年版。《悲惨世界》（雨果，李丹、方于译），人民文学出版社1992年版。

《罪与罚》（陀思妥耶夫斯基，朱海观、王汶译），人民文学出版社1982年版。《变形记》（李文俊译），见《卡夫卡小说选》，人民文学出版社 1994年版。《等待戈多》（贝克特，余中先译），湖南文艺出版社2006年版。

《百年孤独》（马尔克斯，黄锦炎等译），上海译文出版社1994年版。

《西方美术史十五讲》（丁宁），北京大学出版社2003年版。

《柏拉图文艺对话集》（柏拉图，朱光潜译），人民文学出版社1959年版。

《诗学·诗艺》（亚里斯多德、贺拉斯，罗念生等译），人民文学出版社1962年版。《西方美学史》（朱光潜），人民文学出版社1979年第2版。

哲学伦理类（12种）

《苏菲的世界》（贾德，萧宝森译），作家出版社2007年版。

《形而上学》（亚里斯多德，吴寿彭译），商务印书馆1959年版。

《理想国》（柏拉图），商务印书馆1957年版。

《君主论》（马基雅维里），商务印书馆1985年版。

《论自由》（密尔），商务印书馆1959年版。

《共产党宣言》（马克思、恩格斯），人民出版社1964年版。

《单向度的人：发达工业社会意识形态研究》（马尔库塞），上海译文出版社2008年版。《规训与惩罚》（福柯），三联书店2012年版。

《正义论》（罗尔斯），中国社会科学出版社1988年版。

《通往奴役之路》（哈耶克），中国社会科学出版社1997年版。

《西方哲学史》（罗素，何兆武译），商务印书馆1982年版。

《理想的冲突：西方社会中变化着的价值观念》（宾克利），商务印书馆1983年版。历史文化类（6种）

《资治通鉴选》（司马光，王仲荦等编注），中华书局1965年版。

《全球通史：从史前史到21世纪》（第7版修订版上、下册），（斯塔夫里阿诺斯，吴象婴等译），北京大学出版社2006年版。

《西方的没落》（上、下，施宾格勒），商务印书馆1962年版。

《万历十五年》（黄仁宇），中华书局2007年版。

《中华文化史》（上、下，冯天瑜等），上海人民出版社1990年版。

《潜规则：中国历史中的真实游戏》（修订版，吴思），复旦大学出版社2009年版。经济法律类（4种）

《国富论》（斯密），中央编译出版社2010年版。

《经济学原理》（曼昆，梁小民等译），北京大学出版社2009年版。

《统计学原理》（黄良文主编），中国统计出版社2000年版。

《社会契约论》（卢梭），商务印书馆2003年版。

其他方面（4种）

《心理学原理：选译》（詹姆士，唐铖译），商务印书馆1963年版。

《动机与人格》（马斯洛，许金声等译），中国人民大学出版社2007年版。

《大趋势：改变我们生活的十个新趋向》（奈斯比特），中国社会科学出版社1984年版。《教育漫话》（第2版，洛克，徐大建译），上海人民出版社2011年版。

第三阶段（研二至研三，共16种）

新闻传播（4种）

《大众传播通论》（德弗勒、丹尼斯），华夏出版社1989年版。

《传播理论──起源、方法与应用》（赛弗林等），华夏出版社2000年版。

《表征——文化表象与意指实践》（霍尔等），商务印书馆2003年版。

《传播媒介与美国人的思想》（切特罗姆），中国广播电视出版社1991年版。

哲学伦理（6种）

《判断力批判》（康德），人民出版社2002年版。

《小逻辑》（第2版，黑格尔），商务印书馆1980年版。

《资本论》（第2版，马克思），人民出版社2004年版。

《释梦》（弗洛伊德，孙名之译），商务印书馆1996年版。

《哲学研究》（维特根斯坦），商务印书馆1996年版。

《词与物：人文科学考古学》（福柯），上海三联书店2001年版。

历史文化（4种）

《意大利文艺复兴时期的文化》（布克哈特，何新译），商务印书馆1979年版。《论美国的民主》（托克维尔），商务印书馆2009年版。

《后现代主义文化理论》（杰姆逊），北京大学出版社1997年版。

《文化研究读本》（罗钢、刘象愚编），中国社会科学出版社2000年版。

经济法律（2种）

《西方经济学说的演变及其影响》（胡代光主编），北京大学出版社1997年版。

《论法的精神》（孟德斯鸠），商务印书馆2012年版。

二、熟悉规范

1．阅读（2种）

《学术规范通论》（叶继元等），华东师范大学出版社2005年版。（建议大二至大三的暑假中阅读）《社会研究方法基础》（第8版，巴比），华夏出版社2002年版。（建议大三至大四的暑假中阅读）

2．学术沙龙（定期举行，时间待商）

①汇报读书进度 ②研讨读书方法 ③传授治学规范 ④解析研究个案 ①凝炼研究方向 ②积累研究资料 ③参与研究实战 3．尝试研究

三、聚焦前沿

1．关注国内外热点焦点问题

（通过各种渠道进行）定期查阅以下期刊： 《全国报刊索引》（上海图书馆）《新闻与传播研究》（社科院新闻传播研究所）《国际新闻界》（中国人民大学新闻学院）《新闻大学》（复旦大学新闻学院）《现代传播》（中国传媒大学）《新闻记者》（文新集团）《当代传播》（新疆报业）《中国记者》（中国记协）《传媒观察》（新华报业）2．关注学术研究的最新进展

基础之上的可选模块

（待补充与完善）

新闻理论、新闻史与新闻业务模块

《西方新闻事业概论》（李良荣）复旦大学出版社1997年版。

《新闻论争三十年》（甘惜分），新华出版社1988年版。

《马克思主义新闻经典教程》（第2版，童兵），复旦大学出版社2009年版。

《精神交往论：马克思恩格斯的传播观》（陈力丹），中国人民大学出版社2008年版。《西方新闻界的竞争》（霍恩伯格），新华出版社1985年版。

《普利策传》（斯旺伯格），新华出版社1983年版。

《无冕之王》（哈尔伯斯坦），新华出版社1986年版。

《世界名记者》（黄罗怡等），上海文化出版社1988年版。

《怎样当好新闻记者》（海顿），新华出版社1986年版。

《我怎样学习当记者》（南振中），新华出版社1985年版。

《风云人物采访记》（法拉奇），新华出版社1988年版。

《记者生涯——现代美国新闻业务漫谈》（钱塞勒），世界知识出版社1985年版。《全能记者必备》（哈瑞斯等），中国新闻出版社1988年版。

《新闻采访方法论》（艾丰），人民日报出版社1989年版。

《新闻写作教程》（密苏里新闻学院），新华出版社1986年版。

《不要这样写——对百篇新闻写法的商榷》（郑兴东），中国人民大学出版社1990年版。《新闻通讯选评》（汤世英主编），中国人民大学出版社1989年版。

《外国新闻通讯选评》（黎信等编著），长征出版社1985年版。

《中外优秀新闻作品鉴赏》，（谢静），福建人民出版社2001年版。

《最佳新闻写作.1998》（斯坎兰编），新华出版社1999年版。

《新华社优秀新闻作品选集：1949-1999》（系列，郭超人主编），新华出版社1999年版。《西行漫记》（斯诺），三联书店1979年版。

《经历》（邹韬奋），三联书店1979年版。

《报纸编辑学》（郑兴东），中国人民大学出版社1989年版。

《好新闻的后面——编辑耕耘录》（郑兴东主编），中国人民大学出版社1993年版。《中国报纸文体发展概要》（李良荣），福建人民出版社1985年版。

《新闻职业道德》（董炜），新华出版社1996年版。

媒介文化研究模块

《媒介通论》（麦克卢汉），商务印书馆2000年版。

《大众传播通论》（德弗勒等），华夏出版社1989年版。

《传播理论》（小约翰），中国社会科学出版社1999年版。

《媒介社会学》（巴特勒），社会科学文献出版社1989年版。

《大众传播媒介与社会发展》（施拉姆），华夏出版社1991年版。

《权力的媒介》（阿特休尔），华夏出版社1989年版。

《大众文化与传媒》（路扬、王毅），上海三联书店2000年版。

《电视与社会》（阿伯克龙比），南京大学出版社2001年版。

《第二媒介时代》（波斯特），南京大学出版社2000年版。

《数字化生存》（尼葛洛庞帝），海南出版社1997年版。

《妖魔化中国的背后》（李希光、刘康），中国社会科学出版社1996年版。

《媒介批评——起源·标准·方法》（王君超），北京广播学院出版社2000年版。《跨文化传通》（萨瓦姆等），三联书店1987年版。

《东方学》（萨义德，王宇根译），三联书店1999年版。

《传播符号学理论》（张锦华），远流出版事业股份有限公司。

《世界传播与文化霸权：思想与战略的历史》（马特拉），中央编译出版社2001年版。《全球化与文化》（汤林森），南京大学出版社2002年版。

《媒体与民主》（基恩），社会科学文献出版社2003年版。

媒介经济、媒介经营管理模块

《媒介经济学》（皮卡特），中国人民大学出版社2005年版。

《传播政治经济学》（莫斯可），华夏出版社2000年版。

《营销学原理》（第12版，科特勒），上海译文出版社1996年版。

《消费者行为》（所罗门），经济科学出版社1999年版。

《战略品牌管理》（凯勒），中国人民大学出版社2009年版。

《管理学》(第9版)（罗宾斯等，孙健敏等译），中国人民大学出版社2008年版。

《管理：任务 责任 实践》（德鲁克），华夏出版社2007年版。

《科学管理原理》（泰罗），中国社会科学出版社1984年版。

《管理思想的演变》（雷恩），中国社会科学出版社2000年版。

《竞争战略》（波特），华夏出版社1997年版。

《竞争优势》（波特），华夏出版社2005年版。

《人力资源管理》（德斯勒），中国人民大学出版社2012年版。

《传媒竞争力——中国媒体发展核心方略》（丁和根），复旦大学出版社2005年版。《中国传媒制度绩效研究》（丁和根），南方日报出版社2007年版。

第二篇：化学研究型学习总结

我小组研究性学习的课题名称为《文科生如何才能通过化学会考》，选择该课题的初衷在于当时正面临着会考的压力，而且文科生的化学成绩总体不容乐观，所以便和身边的同学讨论，是否研究一个与化学会考相关的课题，这样既可以在研究课题的过程中学习化学知识、提高化学成绩，也可以为今后文科同学在面临化学会考时提供些有价值的意见，帮助他们顺利通过化学会考。因此，研究该课题的目的在于，让我小组的同学能够在原有的基础上提高化学成绩，顺利通过化学会考。

在确定研究课题之后，我小组通过讨论决定以研究化学会考考题为基础，结合考纲和书本知识，对每一个知识点进行全面式抽象概括和条理化整合，掌握化学会考的核心与脉络，实现通过化学会考的目的。方法确定之后，我们对小组分工进行了讨论，以发挥所长为原则，对12名成员进行了如下研究细则分配：

吴梓嫣、朱安妮、陈莎莎、叶贝贝收集并完成会考题

彭钰意、冯腾霄、牟韬、戴文达整理并研究会考题型

陈宏成、周家华、符巧媚、李凌霜分析并总结会考易错题

在明白各自研究任务之后，各成员分别就自己的研究范围与任务开始着手研究，并定期对课题展开研究活动与成员汇总。课题活动时，大家积极参与，按时到达，并就自己的观点展开激烈讨论。在讨论到阿伏伽德罗常数这一会考必考点时，牟韬同学明确提出这是一个会考难点，很多同学在这种题型中极易失分，应对这一考点着重研究。起初大家对此表示怀疑，觉得阿伏伽德罗常数不一定就会考到，而且也未必像牟韬说的这么难，于是大家分别提出了自己的意见。牟韬同学拿出自己的整理的会考题型以及对这一题型的见解说服了大家。于是，我们对阿伏伽德罗常数展开了细致的研究，汇总了大量的会考题和模拟题，保证了这一提醒的正确率。

在长达一个学期的研究中，我小组对《化学1》、《化学2》、《化学与生活》三本书进行地毯式的复习与研究整合。

第三篇：研究型学习教案

研究性学习教案 授课人：王成方

课题：校园气象观测及天气分析和预报

课时：1课时

授课人：

【教学目标】：

1、培养学生收集、分析和利用信息的潜力。

2、提高学生发现问题、分析问题、解决问题的潜力。

3、养成学生良好的科学态度和科学精神。

4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的职责心和使命感。

透过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有必须的调查研究的潜力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。

【基本设计、组织形式及实施过程】

第一步：学生按必须比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。

第二步：老师讲解探究方法和要点。

第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，透过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，构成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。

第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→发现问题，产生疑问→科学探究→得出结果→服务于生产和生活。

三、探究问题：

解释：各种天气现象产生的原因

应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体推荐

洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？

神入：产生上述现象的原因是什么？

自知：掌握科学探究的一般方法是什么？

四、气象要素和天气现象分析：

由各小组代表发言

研究性学习教案 授课人：王成方

教学目标：

1、了解研究性学习这一门课程的内涵

2、初步掌握研究性学习的过程与方法

3、培养他们的合作、创新精神和实践潜力

教学重点：

掌握研究性学习的过程和方法

教学过程：

导入：

同学们，这天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？学生答：是的，我们不明白这门课将学资料。是阿，它不像语文、数学、英语一看书就明白学的是什么资料，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践潜力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研）

学生答：略。

举例：研究生

虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。这天我们就以南京外国语校园初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。

展开：

一、研究性学习的过程与方法：

1、课题的选定和研究的背景

课题的选定是必须的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的资料，并不是随意的确定。例如：外国语校园确定的课题是：为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？这在种状况下，他们确定了这样的研究课题。

那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？

学生讨论，提出研究课题。

当我们确定了研究的课题以后，我们该怎样做呢？

2、研究的步骤与方法：

（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础

方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。

进而再把查询所获的资料进行整理归类。

（2）调查：

方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）

优点：能够在短时间内，得到比较多而全面的信息。

缺点：较难得到十分可靠的答案。

采用无记名的形式。

举例：期末时的学生评教。

B、访谈法：单独进行的交谈，需超多的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。

举例：学生座谈会

C、实地考察法

举例：中央电视台的焦点访谈。

D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。

（3）状况分析：

参照例题进行分析。

（4）探讨对策：

参照例题进行分析。

3、学习和研究的成果：

透过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家明白透过你的劳动，获得的成果。能够撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。

4、学习者的体会

透过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。

二、总结：

1、请学生谈谈，透过这天的学习，对研究性学习的认识。

2、教师总结

教学后记：

这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，透过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。

研究性学习教案 授课人：王成方

成长幸福指数调查研究

讨论：

1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎样做？结果类型（有无已知的标准答案））

2、根据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？

3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？

4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？

（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。）

（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。

1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点

2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。

展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。

（1）“研究什么”——由学生选取（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作

（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）

（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）

（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）

理论背景一

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理潜力。

理论背景二

多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

（五）这门课程的相关状况介绍

1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。

2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（）动都要有专人记录。

3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。

4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。

研究性学习教案 授课人：王成方

课题：噪音的污染与防治

课时：1课时

教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识

教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。

教学过程：

导入

教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课

由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也个性差，仿佛对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？

学生讨论（四人一小组进行讨论）

教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力

新课教学

提问：同学们明白什么是噪音吗？

学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。

提问：我们透过讨论，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？

学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面：噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。

噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，能够扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。

提问：你们明白噪声的来源有哪些吗？

学生活动：讨论后学生明确

交通噪音：汽车、火车、飞机

生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，构成了一首不和谐的“生活交响曲”

提问：噪音的强弱我们如何区分呢？

学生活动：看课本

提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？

学生回答后填好课本表格

你们明白噪音对人体有哪些危害吗？

学生活动：学生各自谈自己的看法。

教师归纳：世界卫生组织研究证明，室内的噪音或声响到达或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。

提问：我们如何控制和防治这种污染，大家透过调查和查资料。此刻谈你们有什么好的办法？

学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）

教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。

保护城市绿化带以阻隔噪音的传播

戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔能够减弱噪音

调低音响音量，控制噪音声源

改善临街建筑窗户的隔音效果

课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，构成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一齐养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步构成环保意识。学生写“我的体会”下一节课交流。

研究性学习教案

授课人：王成方

《城市公共绿地的调查》教学设计

教学目标：

1．了解城市公共绿地的作用，培养学生分析问题的潜力及环保意识。

2．透过讨论植物对空气净化，噪音污染的作用，引出城市绿化的必要性。

3．透过，对城市中绿地面积的了解，与绿化作用的理解，收集资料，讨论出关于城市绿地建设的推荐。

4．培养学生正确的价值观。

教学重点：

1．了解绿地的作用，学会环保。

2．认识绿地建设的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

教学难点：

1．学生们如何收集到全面的资料。

2．学生的环保意识。

教学准备：

1、教师准备：课件资源、图片。

2、学生准备：调查表

教学方法：

上网、实地考察，参观访问

教学设计：

第一步：提出问题：

1、师：绿地是否对我们城市有美化和净化的作用？

2、学生收集资料

“公共绿地是反应城市整体环境水平和居民生活质量的一项重要指标对空气有净化作用能阻挡飞扬的灰尘”……

3、提出疑惑：

研究问题二。

第一步：提出问题：

1、师：绿色植物对噪音污染是否有作用？

2、学生收集资料，进行研究。

研究问题三。

提出问题：

1、我城市绿地建设的面积现状调查。

调查方法：实地考察，参观访问，上网。

三、关于城市绿地建设的推荐：

学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。

成果展示：

生1：生2：生3：

成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。

四、谈谈收获、总结全课

多建广场、绿地、小游园、风光带等来绿化城市，规划设计艺术特色要强，风格和手法要多，要让树成荫。

课后作业：

1、调查小区绿地面积是多少？

2、准备一个水果切开观察变色状况。

板书设计：

三、城市公共绿地的调查

发现问题

调查探究

绿地的作用

绿地现状调查

对绿地建设的推荐

研究性学习教案 授课人：王成方

《家庭物品分类》教学设计

教学目标：

1、在整个活动中，透过交流体现学生的自主学习，教师透过组织学生查阅资料，汇报交流，体现教师的指导者、支持者。

2、在交流的过程中，采用小组合作，促使同学们相互认同，相互学习，相互交流，团结协作。

3、在调查汇报和交流活动中，引导学生进行探究性学习。

教学重点：

家庭生活物品能够按什么分类。让学生初步体验将物品进行分类的方法。如：食品、衣物、餐具等。

教学难点：

分类的方案。

教学准备：

1、学生准备：每人一张分类表，透过交流填写调查表。

2、教师准备：多媒体课件。

教学方法：

讨论法

教学设计：

出示图片，透过观察比较，让学生感知整齐的美感，凌乱的坏处。Ｔ：前写天，老师拍到了这样一些图片，说说你在图片上看到了什么，看了有这些有什么感受？

Ｔ：那就应如何处理这些物品呢？

总结：原先将物品分类摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人情绪舒畅，拿东西也方便。分类摆放会更整齐。如何分类呢？

过度语：那让我们一齐走进我们的家吧。出示很多用品。

二、学生们分组讨论该如何分类：

小组讨论，汇报。

有：学习用品分类生活用品分类储藏物品分类装饰物品分类师:说说他们这样分类是否合理。

小组交流.评价

三、出示爸爸的用品和妈妈用品和孩子用品图。

T:还能够按什么分类呢

能够按家用物品的使用人员分类。

四、小组讨论如何按人员使用物品分类，汇报

五、谈谈本节课的收获

六、拓展延伸：

师：家庭用品能够分类，我们学习过的知识如何整理归类呢？

作业：

1、为你的家庭按这天的分类方法分类摆放物品。

2、思考：火锅为什么那么受欢迎？

研究性学习教案 授课人：王成方

《鲜花如何保鲜》教学设计

教学目标：

1、掌握鲜花保鲜的方法。

2、了解不同液体对鲜花寿命的影响。

3、了解影响鲜花保鲜的因素对鲜花的影响。

4、会制定研究计划。

教学重点：

如何操作实验，实验方法的指导。

教学难点：

实验具体步骤，做法。

教学准备：

1、学生准备：鲜花若干、清水、漂白水

2、教师准备：多媒体课件。

教学方法：

实验法

教学设计：

一、导入新课

引言：

很多同学都买过鲜花，尤其是在母亲节或教师节时候，但是鲜花缺很难持续新鲜，过几天就会凋谢枯萎了，怎样能延长他们寿命呢？

二、小组讨论：

讨论资料：鲜花为什么会那么快凋谢，和什么有关？学生汇报

三、想想花朵很快凋谢的原因是什么？

小组讨论，汇报

四、用什么液体能够延长花的寿命呢？

学生们猜想：

白糖，咖啡，啤酒，营养液，洗米水，肥皂水

五、分组讨论，填写研究计划32页。

我们要研究的问题：

我们的猜想：

实验用的保鲜液体：

实验资料与步骤：

我们的发现：

我们的结论：

六、汇报计划

七、实施计划

八、汇报结果，撰写报告，结论

作业：

1、尝试：鲜花是否能够用桔汁保鲜？

2、家庭物品能够怎样分类。

第四篇：研究型教研组

务实求新 打造研究型教研组

和平区南京街第九小学

英国大文豪萧伯纳有一个形象而深刻的比喻：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换，那么，你和我仍然是各有一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每一个人将各自多拥有一种思考方式。”其实教师之间的交流所产生的教师特有的教学理念，思考方式，对教师教育水平和个性发展具有极大地影响。

几年来，在学校“开创大视野，成就大未来”办学思想的引领下，我们科学教研组以“立足校本教研，促进教师专业成长”，“营造文化校园，提升学生科学素养”为己任，积极探索，努力工作，共创“尚学、求精、创新”的教研文化氛围，在“教师专业成长、学生素质发展”等方面取得了显著的成绩，2004年我们科学教研组被评为沈阳市首批优秀教研组。

一、活力无限教研团队

我校的科学组是一个年轻、充满活力而又温馨和谐的团队。

赵野老师比较年轻，与学生融成一片，进行有效的沟通是他的特长； 杜明老师课堂风格稳健，学科知识掌握牢固，大家经常向她学习怎样有条不紊的把每项实验要求落实下去。

张玉梅老师的课堂教学细腻清新，颇有润物细无声的风范。

田玥老师是省市区的老典型，上课有激情，精于处理课堂中的生成点，能够驾轻就熟的帮助学生建立科学概念。

十多年来，我们科学教研组获得国优课1人/次，省优课3人/次、市优课3人/次、区优课5人/次，市骨干教师1人/次，区骨干教师2人/次、区学科带头人1人/次、区名师1人/次。在田玥老师的带领下，科学组蕴孕育了丰厚的学识、严谨的治学态度，也给我们现在这个年轻的团队带来了积淀和生机。

二、教研组建设亮点

（一）规约教研有效展开，变“闭门研究”为“联合引领”。

1、依托校内活动，灵活有效开展集体备课

学校把周五定为教研活动时间，这规定为教研活动的开展给了时间上的保证。每次教研活动都要求有中心议题，中心发言人，这给教研活动的开展做了质量上的保证。

工作计划的形成 我们教研组在开学初就认真制订教研计划，并精心策划每次活动，具体到理论宣讲、集体备课、经验介绍、说课评课、案例交流和录像观摩等。计划首先在组内进行交流讨论，然后参加学校教导处计划论证。几经修正方能最后定稿，组织实施。

对教材的整体把握 为使教师真正了解教材，明确所教学段教材的阶段目标及教学意图，每学期开学前夕，我们科学教研组都要组织教师进行教材培训，并责令年级引领教师在组内分板块进行二次培训。我们率先在组内举行了“重读新课标，实践新课程，总结新经验”的专题讨论，寻找课改过程中发现的新问题。我们提出了“寻找科学学习的根”、“科学课堂的创意设计”等问题，并努力去探索新方法，真正做到教学伊始，整体把握，有的放矢。

2、借助区内资源，扎实开展教研活动

专业引领 为促进教师尽快成长，我们教研组专门邀请了区教研室科学教研员王庆志老师担任顾问，每周一次来校听课并在组内作深入地指导和交流；不定期举行教学讲座，引领科学教研组有计划地开展教学研究。几年来，在学校领导的大力支持下，我们参加了11次STC专项培训会议，与专家领导的不断交流让我们得到快速提升。

名师带路 根据学校“名师带路，骨干加压，全面开花”的培养思路，我们教研组在李铁华书记带领下，力求开阔视野，借鉴国外先进的教学理论和教学经验，大力推行校本教研，提升教师科学素养，学校的以教研组为单位的“骨干教师挂牌课”“教海探航—一人三课个性教学”等活动的开展，不断开拓我们每一个科学教师发展空间，稳步快速地推进教研组教师专业成长。

（二）．提升教学研究品质，变“泛泛教研”为“专项科研”。

我们从以下几个层面入手：

（1）在实践中研究（2）在教学问题中研究

（3）在自我专题中研究 主要开展了一下几项活动：

“一学期一专题” 这几年，在专家的引领下，我们教研组每学年都确立一个研究专题开展研究。以备课组“引领”教师为负责人，我们先后开展了“科学探究校本课程”“科学课教学中的学生评价”“科学概念的建立”“STC是如何培养儿童科学记录的意识和能力以促进他们对科学本质的理解”等系列专题研究。做到每学期都有研究专题，有细致的研究方法和研究步骤，并能立足自己的实践平台进行研究，取得了显著的成效。我校先后参与了国家、省、市、区各级课题10余项。2013年9月，我校完成了国家级重点课题——“STC科学探究实验研究”实验项目，成为全国仅有的10所实验学校之一，东北三省只有我们一家参加。可以说，这项课题研究，站在了当前我国科学课教学研究的最前沿水平。在坚持原汁原味的完成实验研究的过程中，我们团队的理论研究以及科研经验在不断地累积，籍由各级领导的帮助指正下，逐步构建我们自己的教学研究成果。六年的课题研究中，不断搜集、积累、研究和讨论实验中所获得的相关资料，是我们不变的坚持，迄今为止研究已取得了初步进展。“研”、“教”结合很大空间地提升了教学质量；由之产生的专题研究论文、案例、教学设计等有近八篇在区、市级以上发表、获奖。当然，研究更注重延续性，让研究成果指导、改进我们的课堂，真正实现以“科研带教研”、“教研促教改”。

好课多磨 我们鼓励教学创新，在学校倡导“一人同课异构”方式的基础上，我们科学教研组又开展了“同课异人共研”的方式的课堂，鼓励“一课多例、一课多上”。并安排摄像机进课堂，利于讲评，实现教学再现，提高教研活动质量。同时，我们还利用“家长访校日”活动，展示课堂教学，接受家长检阅，提升教学水平。我们努力实现“资源共享”，注重教学反思，以案例研究为重点，大胆创新，改革备课，实施“互动式”合作备课、“带动式”个性备课和“改进式”探究备课。针对各自班级的学情，备教材，备学生，备教者，呈现“个性化”教学方案。

（三）．建立和谐教研团队，变“行政组织”为“柔性组织”。我们发现,教研组一味地刚性的管理方式绝不会提升教研组的吸引力，只有把教研组建设成充满人文关怀的，能在这里找到温暖感觉的，能让每一

个教师在这里找到自己存在的价值的时候，这样的教研组才会充满生命活力，吸引教师真心参与。

敢说真话 一个教研组里骨干教师固然在里面起到引领作用，但不能变成教学的“霸主”，不能把个人的意见强加到教研组的发展中。我们建立了开放的对话机制，建设开放的资源库，创建开放的教研氛围。我们鼓励教师在组内说真话，敢争论，进行合作交流，分享智慧，要养成怀疑，批判，求异的研究之风，激起不同层面的教师的不同发展。

和而不同 教研活动的目的，不是为了高度统一大家的意见，而是让大家在讨论中得到启发，多一种思路，多一种认识。在相互碰撞中进行反思，丰富经验。因为有老师们的这份真心、诚心、爱心，我们的学生在课堂上像科学家一样做研究，像小鸟一样自由快乐的学习。

我们深知自己肩负的重任。我们相信我们所做的也许大家也正在做，也许比我们做得还要好，我们科学组更加努力地工作，和大家一道，踮起脚来，去碰触有效科学教研中那一束最耀眼的阳光。

发展是教研组建设永恒的主题。作为教研组，要努力地创设条件，搭建舞台，不断寻找教学中遇到的新问题，组织教师围绕专题，带着问题，去研究，去探讨，去学习，真正把“教”和“研”紧密结合起来，也真正实现自身的“可持续发展”。

三、教学感悟

在我们平凡的教学工作中，日常思维的碰撞是总是非常激烈、更加让人觉得惊喜的。经过多年的团结协作，努力进取，有温暖，有挫折，有荣誉，有感动，让我们来听听科学课教师的心声吧！

1、质量型教师 赵野

我认为自己属于“质量型”教师，虽然我从没有站在省、市优秀课的舞台上，但是在平凡的教学工作中，我坚持自己的目标，找到了自己的位置。比如，课堂纪律是保证授课的坚实前提，我培养的孩子，当我走进课堂就会立刻安静下来，注重学生的常规培养，注重学生们对知识点的掌握，做到一课一得，“潜下心来教书，静下心来育人”，这一直是我在科学课教学中不懈的追求。

2、研究型教师 张玉梅

我努力在做一名研究型教师，在教学中要求每个教师都把目光拉近——向同伴学习。共同的对于科学课教学的热爱使我们凝聚在一起。

团队中每个人都是我学习的榜样，在平时的教学中，我们在一起学习、交流、切措、研讨使我们取得了长足的进步。真正做到了你中有我，我中有你，你取我长，我补你短的好伙伴。不断把我们的教学水平推向新的高度。

3、特长型教师 杜 明

我觉得自己属于特长型教师。实验研讨课是我的强项。从一名普通的科学教师到了解并运用美国先进的教学理念，对于我来说开阔了视野，增长了见识，使我在教学中真正抓住了实验研讨的精髓。

相信在这个团结互助、温暖和谐的团队中，我也将会以愉快的心情工作，以饱满的热情教学，以感恩的心态互助，收获全方位的技能，取得更大的进步。

4、权威型教师 田 玥

课改多年，我在矛盾与痛苦的思索中成长，也许，在不断的学习与交流中，不仅是教学理念与技能得到迅猛进步，更重要的是获得更多的自信，而且应该说，学生对于科学课的认同成为科学教师自信的源泉。

我正努力从一名研究型的教师转型为权威型教师，从一名曾经拿着教学卡片手直发抖的年轻教师成长为国家级优秀课教师，国家优秀科学教师。有幸参加的STC科学探究实验更加使我开阔了眼界。不断地学习和实践，越发让我有钻研教学理论的冲动。

虽岁月流逝，我依然童心未泯!一次次磨练，一次次提升，换来了同行的鲜花和掌声。凭着对教学的一份热情、一份执着，一路坎坷、一路收获!我把孩子们带进梦一般的科学世界里，宇宙与繁星，夏花与冬雪，都是我和孩子们共同成长的话题，因为我坚信，少年强则国强，少年爱科学，则国家必富强！

一位教育家说过：“把教育视为社会，把教育视为终生职业，把教育视为一种职业良心，教育就会成为自己幸福的体验。”我们的科学教师站在科学的讲台上，就要放开眼界，在学校面向世界教育的大前提的引导下，把国际化科学教育作为目标。讲科学、求发展，教给孩子们学习科学的方法，帮助他们构建达成理想的阶梯！

第五篇：研究型实验报告格式

研究型实验报告请参考以下格式书写

题目：CCD成像辅助的激光散斑实验教学研究

Title：Teaching Study of CCD Imaging Assisted Laser Speckles Experiment

实验人员：姓名：学号；姓名：学号；----------

指导教师：姓名

摘要：激光照射到粗糙物体的表面上在空间中随机相干叠加形成散斑。---（简明扼要介绍研究内容）关键词：激光散斑，CCD成像，微小位移

Abstract: The laser speckles are randomly formed coherence stack in space when a laser beam is irradiated by rough surface of an object.Key words: Laser speckles;CCD imaging;Small displacement引言

主要阐述研究对象所涉及的背景、研究进展，应用前景等等实验及表征

主要阐述实验所用的相关材料以及实验条件、制备方法、表征方法（用到的仪器的型号、参数等）3 结果和讨论

按照一定的顺利列出实验结果，针对实验的结果，进行解析，可以与以前的实验结果作对照，点出你的创新之处，并对结果进行分析，讨论结论

对你的研究做出最终的判断，给出合理的结论，以及将来可能的应用展望等

致谢

感谢在实验过程中，XXX老师给予的大力支持和帮助，以及xxx在一些方面的支持等等 参考文献：

[1] 邱建军，张红艳，骆卫华等。像面散斑平均尺寸对激光散斑成像的影响[J]。光学学报，2009,29（7）：1863-1867。