Unit 1 第五课时教学设计.DOC

第一篇：Unit 1 第五课时教学设计.DOC

第五课时教学设计

一、教学目标

1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?

2．能够识别句型“Is this the „?和Is that the „?”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3．能够较好地完成Let’s check 部分的评价活动。

4．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。

二、教学重难点

本课时的重、难点是“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

三、课前准备

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备白纸和彩笔。

四、教学步骤和建议。

（一）热身

1．学生表演A部分Let’s do的内容。

2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

（二）新课呈现

1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。

2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练

1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽是多地使用所学的新句型。

2．Let’s check

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

录音内容如下：

(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）巩固与扩展

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

4．听Story time中的故事并跟读。

第二篇：《千字文》 第五课时教学设计

《千字文》 第五课时教学设计

设计单位：城中小学 设计人：邓丽燕

教学目标：

1.知识目标：（1）、识记《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。

2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方》并做到当堂成诵。

3.情感目标：激发学生热爱传统文化的情感。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。

教学过程：

一、谈话导入

师：刚才我们读校本教材《古诗文诵读》，读经典《弟子规》，读得热火朝天。这节课我们一起开始对《中华传统文化经典汇编》中的《千字文》进行诵读。

课前老师让大家预习《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》，利用查书籍、上网、调查等方式了解内容，现在谁来把你收集的资料与大家分享？

生汇报（6）

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。鸣凤在竹(míngfângzàizhú)，白驹食场(báijūshíchǎng)。

化被草木(huàbâicǎomù)，赖及万方(làijíwànfāng)。

1、学生看教材认真倾听，标出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

4、同桌互读。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1学生结合注释理解意思。

①驹（jū）:小马。②被（pī）:通“披”，覆盖，恩泽。

2、解析句子。

鸣凤在竹 白驹食场： 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。

化被草木 赖及万方： 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。

3、全班交流。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、分组比赛背

1、小组里比赛。2派代表背。3全班背。

六、小结

师：同学们，今天我们学习了《千字文》中的第十七和十八句。在这些文字中我们懂得了古时人们的传统道德教育。

七、教学反思：

第三篇：Unit1 Hello 第二课时教学设计（精选）

PEP小学英语三年级上册Unit 1 Hello!第二课时

青龙二小

李凤兰

一、概述：

本课是pep英语三年上册Unit 1 Hello中的第二课时，本课主要是学生刚学习英语，基础较差，本课主要通过创设情景，让学生学会表示文具的词，继续培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。并能运用所学的单词进行简单的交际。

二、教学目标：

1，知识与技能目标：

（1）、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。

（2）、听懂会说crayon, pencil, pen, eraser, ruler，（二）能力

（1）、能够听说、认读 crayon, pencil, pen, eraser, ruler,并能用英语介绍自己的文具。

（2）、掌握pencil, ruler, eraser, crayon 四个表示文具的单词，并会运用I have...这个句型，同时能听指令做出相应的回答。并能运用所学的单词进行简单的交际，I have a ruler.Me too!2，情感态度价值观：培养学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的合作精神，增加学生交流的机会

三、学生特征分析：

本课的学习对象是三年级上学期的学生，他们刚开始学习英语，对英语单

词的发音和言语的表达没有基础。但是他们对英语的学习很感兴趣，所以主要是以培养学生学习兴趣为目的，同时让学生掌握一定的单词和句型。

四、教学重、难点：

重点：有关文具的五个词汇 crayon、pencil、pen、eraser、ruler的学习，并用英语介绍文具。

难点：较准确读出各单词，尤其是crayon，eraser 两个单词的发音。

五、教学策略设计：

本课主要以“交际为中心”和“教师为主导，学生为主体”的策略，采用师生说、俩俩说及多媒体跟读的方式，以词带句，以句组对话，有层次，有递进。

六、理论依据：

本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期，以语言运用为中心，使学生在语境中学习新知，又在运用语言的过程中巩固新知、迁移新知。教师借助多媒体优势，以“听、说”为突破口，开展看图会话、自主听读，俩俩交际，自主说等多种形式和活动，让学生在真实的语言情境中进行语言交际，培养听、说技能，提高语言的综合运用能力。

七、教学过程：

Step1 创设情境综合复习学生齐唱Hello song!（设计意图：通过歌曲，创造轻松愉悦的英语学习气氛。激发学生学习兴趣。）

②

出示课件Free talk A:Hello, I’m Miss Li.(换成自己的名字)

B:Hi, I’m John.(换成自己的名字)

A: Nice to meet you.B:Nice to meet you ,too.A: Goodbye!

B: Bye!（设计意图：通过师生交际，首先起到示范作用，其次拉近师生距离，创造轻松自然的学习氛围。）Step2 听读新知，初步感知

设置情景：(教师出示一个漂亮的文具盒，让学生去猜里面有什么？)（设计意图：通过这样的情境，从而引入今天的学习。）Step1: Let’s learn.教师出示课件，让学生了解文具单词，学习四个文具的英文名称： 让学生听录音，跟读Let's learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。出示课件，让学生听录音，跟读。

（3）教师用ruler造句，引出Ihave a ruler.其他单词也在句型中掌握，可以用Show me your pencil.句型。但是学生开始学习英语，运用太难的句型学生会很难接受。

（设计意图：通过教师的师范，学生能够做到举一反三。）

Step3 情景交际，巩固新知

游戏：猜颜色

① 出示课件 让学生去猜所学的单词，进而巩固所学的新词。

老师出示课件，请同学用I have….造句。然后教师引出Me too.答语。③ 老师手中拿上一种文具，用Ｉhave…造句。然后让学生一起练习Me too.句型。

（2）Let's do ① 出示课件，听录音。

Let’s do

② 出示课件，然后做Let's do 部分的练习。

③ 搭建支架，师生示范后，让同学间进行两两说的练习。（设计意图：学以致用，通过Let’s do，在实践中巩固新知。）Step4拓展听读 整体感知

①听一听，选择你所听到的单词并打对勾

②读一读

运用所学句型I have..拓展更多的文具单词以及描述性形容词new.③答一答

根据对话内容，回答Who’s there?（设计意图：将新旧知呈现在不同的语境中，让学生感知和理解，拓宽学生的知识面，并为语言的输出做准备。）

Step 5 整体运用，灵活表达

1、情景创设：新学期开始了，同学们一定在开学初买了自己喜欢的文具，下面请大家用英语来互相展示一下吧!4 A:Hello,I'm XXX.B:Hello,I'm XXX.A:Nice to meet you.B:Nice to meet you ,too.A:I have a pencil.B :Me too.I have an eraser.A:Me too.Goodbye.B:Bye.2.（Model------Pair work------Show）

（设计意图：创设综合说的英语情景，提供必要的支架，帮助学生综合运用所学内容进行口语交际。）板书设计：

Unit1 Hello！

I have a pencil.a ruler.a crayon.an eraser

Me too!

第四篇：《简易方程》第五课时教学设计

《简易方程》第五课时教学设计

教学内容：数学书P60：例

3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

①x+0.64=14.1

4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.14-0.64 今日水位—超出部分=警戒水位③x=13.5 答：警戒水位是13.5米。

第五篇：《Read and write》第五课时教学设计

教学内容：

Read and write

教学目标:

学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。

教学重点：

能够正确朗读课文，并完成课后练习。

教学难点：

能正确熟练地朗读课文。

课前准备：

1、教师准备图片。

2、光盘或课件

教学过程：

一、复习导入。

1、复习AB Let’s learn 词组和单词。

2、借用卡片进行问答训练。

3、导入课题：Read and write

二、新课呈现

1、情境引入

师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。

2、看一看，勾一勾。

教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。

1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。

2、阅读课文。

（1）第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

（2）第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?

（3）第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。

（4）第四次阅读：师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。

3、阅读后

(1)完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。

(2)完成Read and finish the letter部分并核对答案。

三、课后延伸

1、阅读本部分课文内容。

2、完成活动手册相关练习。

板书设计:

Unit2 Read and write

How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

What was the room like?