Unit 2 My family 第五课时教学设计

第一篇：Unit 2 My family 第五课时教学设计

Unit 2 My family 第五课时教学设计

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 教学内容：PEP Book 2 Part B let’s learn  课型：词汇课新授课  教学背景及学情分析：

【教材分析】本单元的话题是family,通过学习有关家庭成员的单词和一些简单的句型，让同学们学会用英语谈论和介绍自己的家人。通过创设各种情境让同学们运用所学的单词和句型。本课通过家庭族谱图呈现六个家庭成员单词，学生将学会听、说、认读图片中的家庭成员单词。并通过句子This is my...来介绍自己的家庭成员。

【学情分析】家庭成员的称呼，学生之前也接触过一些。因此，本课紧扣图片、相片，家庭场景进行词汇教学以及滚动练习“.This is my...”。另外学生在第二课时已学两个有关家庭成员的单词——“mother/mum”、“father/dad”，本节课可以进行滚动复习，加以巩固。

一、教学目标： 【语言知识目标】

能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【语言技能目标】

能运用句型This is my...来介绍自己的家庭成员。【情感态度目标】

要知道爱家、关爱家庭成员的情感。【学习策略目标】

1.运用phonics学习单词发音 2.培养小组合作精神 【文化意识目标】

区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。

二、教学重难点 【教学重点】

能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【教学难点】

能在适当的情景中运用句子This is my...介绍家庭成员。

三、教学方法：TPR、听说法、情景法、游戏、歌谣

四、教学准备：PPT，卡片, 相片，头饰

五、Teaching procedure:

Step 1.Warming up and Revision（1）Greeting T:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss Pan.T:Do you still remember this chant :“The man is the father----tall,tall ,tall.” Ss :Yes.T: Let’s chant together.(全班同学边做动作，边唱歌谣)T：Good job.(指着chant中一家三口的画面)Look, they’re a family.What a happy family.T:Who’s that man? S: Father.T:Who’s that woman? S:Mother.T:Who’s that boy? S:Son.T: Wonderful.Today I’m very happy.I want to give you some presents.But one is big ,the other is small.Who wants the big one? Ss:Me.T:(老师做出很为难的表情，指着黑板上出示的评价平台说)How about have a race? Let’s climb the trees.The winner can get the big present.Ss：OK!T:(指着学生说)You’re GroupA,you’re GroupB.【设计意图】教师用亲切的话语和学生谈话，拉近师生之间的距离。通过一首有趣的歌谣复习已学过的家庭成员单词，以旧带新，重新整合，自然引入本节课要学习的新知识，可谓一举两得。并出示本节课的评价机制，调动了学生的学习积极性。

Step 2.Lead-in and Presentation T:Are you ready? Ss:Yes.T：First.Let’s play a guessing game.I have a good friend.He is a boy.He’s from Canada.Guess:Who’s my friend?(ppt出示A，B，C三个人物画面，请学生选择，答对的奖励)T:Today we’re going to Mike’s home and meet his family.(老师带上Mike的头饰，转身变成Mike的角色，ppt出示Mike’s family tree,用第一人称给学生介绍Mike’s family，整体呈现新课内容。)Hello,I’m Mike.I’m from Canada.Welcome to my home.Look,this is my family.This is my father.This is my mother.This is my grandmother.I call her grandma.This is my grandfather.I call him grandpa.They are my grandfather and grandmother,too.This is my brother.This is my sister.I have a happy family.(1)T:Just now,I introduced my family to you.You know this is my father and this is my mother.(老师把mother,father图贴在黑板上)T:Look at this old woman,she’s my mother’s mother.She’s my...Listen.(播放单词录音)Yes,She’s my grandmother.I call her grandma.Now let’s learn to read.(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)g r a n d m o t h e r

green, great------gr gr+and------grand------grandmother ma ma--------ma

grand+ ma ,--------grandma

（老师贴出奶奶图片说）This is my father’s mother.She’s my grandmother,too.I call her grandma.(2)T: Look at this old man,he’s my mother’s father.He’s my...，Now let’s learn it.(教师右手出示卡片grand，左手出示卡片mother,请学生跟读，然后再把两张卡片拼在一起，让学生读;老师左手马上举起father,请学生读，然后又把grand和father拼在一起，让学生读，听音跟读grandfather)Yes,he’s my grandfather.I call him...(教师出示卡片grandma,然后把ma换成pa,引导同学读，跟录音读，学生表现好的奖励)grand+mother----grandmother grand+father-----grandfather grand+ma---------grandma

grand+ pa ,--------grandpa

（老师贴出爷爷图片说）This is my father’s father.He is my grandfather,too.I call him grandpa.(3)T:Well,in my family,there are other two members,Look,this is my...Now let’s learn to read.(贴出brother图片)T:(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)

brot h e r

brown,bread---br;mother,father----ther

br+o+ther=brother.T：This is my brother.(4)T:Look at this girl.She’s my...,Now, let’s learn to read.(老师把sister图贴在黑板上)(结合phonics教学，提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)s i s t e r

Six ,sit--------sis;water---ter

sis+ter-------sister T:Do you like singing? S:Yes.T:Do you like this song?(老师哼着两只老虎的曲调)S:Yes.T:Now let’s put the new words in this song.Listen.(老师示范唱)This is my sister.This is my brother.Sister,brother;sister,brother;This is my grandfather.This is my grandmother.Grandpa,grandma;grandpa,grandma.(5)T:Oh,you know all my family now.【设计意图】这一环节，我通过谈论朋友的话题，进入新课的整体呈现，自然导入了新课，同时又复习了旧知识。我创设了同学们去拜访Mike家人的情景，自己扮演Mike 来介绍Mike的家庭，采用第一人称，一边介绍，一边教学新单词。在教学中我借助图片，ppt辅助教学，并结合phonics教学单词，结合旧单词，以旧带新；坚持让音义领先，形随后的原则。我还引导学生把单词运用到句子中去，做到词不离句。通过学生熟悉的旋律，结合已学的句型，自编了歌谣，让学生跟唱，让学生学起来有趣，符合三年级学生爱唱歌的心理特点，大大提高了学生的兴趣。Step 3 Practice

(1)Let’s chant.（18页）

T:All the people in my family are very kind.They always help each other.Look ,my grandma , grandpa ,sister and brother are helping each other now.ppt出示18页Let’s chant 的图画，播放录音让学生跟着唱歌谣，老师领读并解释新词，“Help each other”。

【设计意图】本环节，把歌谣与图片相结合，引起学生兴趣，也让他们感受到歌谣的韵律美，在说唱中巩固新单词。(2)单词和图画配对

T: Oh,they’re very helpful.I think you’re helpful ,too.Look,these are the word cards.But I forgot to put them under the right picture.Can you help me?(教师手中出示单词卡片，前班同学齐读，请学生上台贴在图画下面，贴对的奖励)Ss:Yes.T:(贴好后)Thank you very much.You ’re so helpful.【设计意图】通过本活动，检查学生对本课单词音、形、义的的掌握情况。(3)Sharp eyes.(老师指着黑板的新单词说)T:We have learned these new words.Can you read them as quickly as possible? Ss:Yes.T:OK!Have a try!Let’s play sharp eyes.Read the words as quickly as possible.(ppt出示Sharp Eyes，PPT快速的闪现家庭成员的图片、单词,让全班学生快速读出来，见到单词倒过来的请全班站立读，说对的该组得到奖励）

【设计意图】这个游戏，能集中学生的注意力，游戏中图片和单词的不断滚动，巩固学生对图片，新单词的认读能力，加深学生对单词的形和义的印象。

(4)Let’s say.(教师转身拿下头饰做回老师角色)T:You’re great.Every one has a family.Me too.Look ,This is my family photos.This is my father.This is my mother.This is my brother.This is me.I have a happy family.I love my family.How about you?(PPT出示老师的家庭照片,老师示范介绍)T:Now,take out your family photos and introduce your family in your group.If you have no photos,you can introduce the picture I give you.I’ll give you 2 minutes.For example: You want to introduce Xiaohuihui’s famly.You can say:Hello,I’m xiaohuihui.This is my family.This is my father.This is my mother.This is my sister.This is me.请学生拿出自己准备的相片和同伴互相介绍自己的家人，也可以选择老师给的卡通人物家庭照介绍（PPT出示 Mike’s family，小灰灰家庭，大耳朵图图家庭，樱桃小丸子家庭），并准备头饰，请同学上台来介绍，看谁说的句子又多又好，该组的奖励就越多)Tips： Hello,I’m„ I’m from„

This is my...I have a happy family.I love my family....【设计意图】本环节，我让学生把所学的单词运用到句子中去，通过介绍自己的家人或Mike,小灰灰，樱桃小丸子和大耳朵图图的家庭，来巩固本课所学的单词，同时训练了学生的口语表达能力，既复习了旧句子，又引导学生说出更多新句子，让本课知识得到了很好的拓展。这样设计，投学生所好，具有一定的趣味性，能很好的调动学生的积极性。始终遵循词不离句的原则，注重提升学生的英语口语能力，活动以比赛的形式进行，富有挑战性，学生兴趣浓厚。(5)Listen and number.T：Now let’s do some exercises.【设计意图】意在检查学生对单词的听力能力。Step 4 Summary

（1）教师指着黑板上的图片，小结。

（2）情感教育：教育学生在日常生活中要多关心爱护自己的家人。（3）总结评价平台，奖励。

T:今天我们学习了关于家庭成员的单词，请大家在日常生活中要多关心爱护自己的家人。今天获胜的是Group...,You can get the big present.【设计意图】本环节，对本课知识进行小结，回顾本节课所学的家庭成员单词，并借此机会对同学们进行思想教育，培养学生关心爱护家人真挚情感。我还总结了评价平台，对同学们进行奖励，调动了学生的积极性。Step 5 Homework

(1)

运用所学的句型和单词与同学谈论自己的家人。(2)

制作family tree.【设计意图】我设计的第一题作业，是让学生巩固本课所学的单词，并在实际生活中运用这些单词，做到学以致用。第二题作业，是训练同学们的动手能力，增加了作业的趣味性，同时学生可以在制作过程中，认读本课的新单词。【语言知识目标】 能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【语言技能目标】

能运用句型This is my...来介绍自己的家庭成员。【情感态度目标】

要知道爱家、关爱家庭成员的情感。【学习策略目标】

1.运用phonics学习单词发音 2.培养小组合作精神 【文化意识目标】

区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。

二、教学重难点 【教学重点】

能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【教学难点】

能在适当的情景中运用句子This is my...介绍家庭成员。

三、教学方法：TPR、听说法、情景法、游戏、歌谣

四、教学准备：PPT，卡片, 相片，头饰

五、Teaching procedure:

Step 1.Warming up and Revision（1）Greeting T:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss Pan.T:Do you still remember this chant :“The man is the father----tall,tall ,tall.” Ss :Yes.T: Let’s chant together.(全班同学边做动作，边唱歌谣)T：Good job.(指着chant中一家三口的画面)Look, they’re a family.What a happy family.T:Who’s that man? S: Father.T:Who’s that woman? S:Mother.T:Who’s that boy? S:Son.T: Wonderful.Today I’m very happy.I want to give you some presents.But one is big ,the other is small.Who wants the big one? Ss:Me.T:(老师做出很为难的表情，指着黑板上出示的评价平台说)How about have a race? Let’s climb the trees.The winner can get the big present.Ss：OK!T:(指着学生说)You’re GroupA,you’re GroupB.【设计意图】教师用亲切的话语和学生谈话，拉近师生之间的距离。通过一首有趣的歌谣复习已学过的家庭成员单词，以旧带新，重新整合，自然引入本节课要学习的新知识，可谓一举两得。并出示本节课的评价机制，调动了学生的学习积极性。

Step 2.Lead-in and Presentation T:Are you ready? Ss:Yes.T：First.Let’s play a guessing game.I have a good friend.He is a boy.He’s from Canada.Guess:Who’s my friend?(ppt出示A，B，C三个人物画面，请学生选择，答对的奖励)T:Today we’re going to Mike’s home and meet his family.(老师带上Mike的头饰，转身变成Mike的角色，ppt出示Mike’s family tree,用第一人称给学生介绍Mike’s family，整体呈现新课内容。)Hello,I’m Mike.I’m from Canada.Welcome to my home.Look,this is my family.This is my father.This is my mother.This is my grandmother.I call her grandma.This is my grandfather.I call him grandpa.They are my grandfather and grandmother,too.This is my brother.This is my sister.I have a happy family.(1)T:Just now,I introduced my family to you.You know this is my father and this is my mother.(老师把mother,father图贴在黑板上)T:Look at this old woman,she’s my mother’s mother.She’s my...Listen.(播放单词录音)Yes,She’s my grandmother.I call her grandma.Now let’s learn to read.(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)g r a n d m o t h e r

green, great------gr gr+and------grand------grandmother

ma ma--------ma

grand+ ma ,--------grandma

（老师贴出奶奶图片说）This is my father’s mother.She’s my grandmother,too.I call her grandma.(2)T: Look at this old man,he’s my mother’s father.He’s my...，Now let’s learn it.(教师右手出示卡片grand，左手出示卡片mother,请学生跟读，然后再把两张卡片拼在一起，让学生读;老师左手马上举起father,请学生读，然后又把grand和father拼在一起，让学生读，听音跟读grandfather)Yes,he’s my grandfather.I call him...(教师出示卡片grandma,然后把ma换成pa,引导同学读，跟录音读，学生表现好的奖励)grand+mother----grandmother grand+father-----grandfather grand+ma---------grandma grand+ pa ,--------grandpa

（老师贴出爷爷图片说）This is my father’s father.He is my grandfather,too.I call him grandpa.(3)T:Well,in my family,there are other two members,Look,this is my...Now let’s learn to read.(贴出brother图片)T:(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)brot h e r

brown,bread---br;mother,father----ther

br+o+ther=brother.T：This is my brother.(4)T:Look at this girl.She’s my...,Now, let’s learn to read.(老师把sister图贴在黑板上)(结合phonics教学，提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)s i s t e r

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sis+ter-------sister T:Do you like singing? S:Yes.T:Do you like this song?(老师哼着两只老虎的曲调)S:Yes.T:Now let’s put the new words in this song.Listen.(老师示范唱)This is my sister.This is my brother.Sister,brother;sister,brother;This is my grandfather.This is my grandmother.Grandpa,grandma;grandpa,grandma.(5)T:Oh,you know all my family now.【设计意图】这一环节，我通过谈论朋友的话题，进入新课的整体呈现，自然导入了新课，同时又复习了旧知识。我创设了同学们去拜访Mike家人的情景，自己扮演Mike 来介绍Mike的家庭，采用第一人称，一边介绍，一边教学新单词。在教学中我借助图片，ppt辅助教学，并结合phonics教学单词，结合旧单词，以旧带新；坚持让音义领先，形随后的原则。我还引导学生把单词运用到句子中去，做到词不离句。通过学生熟悉的旋律，结合已学的句型，自编了歌谣，让学生跟唱，让学生学起来有趣，符合三年级学生爱唱歌的心理特点，大大提高了学生的兴趣。Step 3 Practice

(1)Let’s chant.（18页）T:All the people in my family are very kind.They always help each other.Look ,my grandma , grandpa ,sister and brother are helping each other now.ppt出示18页Let’s chant 的图画，播放录音让学生跟着唱歌谣，老师领读并解释新词，“Help each other”。

【设计意图】本环节，把歌谣与图片相结合，引起学生兴趣，也让他们感受到歌谣的韵律美，在说唱中巩固新单词。(2)单词和图画配对

T: Oh,they’re very helpful.I think you’re helpful ,too.Look,these are the word cards.But I forgot to put them under the right picture.Can you help me?(教师手中出示单词卡片，前班同学齐读，请学生上台贴在图画下面，贴对的奖励)Ss:Yes.T:(贴好后)Thank you very much.You ’re so helpful.【设计意图】通过本活动，检查学生对本课单词音、形、义的的掌握情况。(3)Sharp eyes.(老师指着黑板的新单词说)T:We have learned these new words.Can you read them as quickly as possible? Ss:Yes.T:OK!Have a try!Let’s play sharp eyes.Read the words as quickly as possible.(ppt出示Sharp Eyes，PPT快速的闪现家庭成员的图片、单词,让全班学生快速读出来，见到单词倒过来的请全班站立读，说对的该组得到奖励）

【设计意图】这个游戏，能集中学生的注意力，游戏中图片和单词的不断滚动，巩固学生对图片，新单词的认读能力，加深学生对单词的形和义的印象。

(4)Let’s say.(教师转身拿下头饰做回老师角色)T:You’re great.Every one has a family.Me too.Look ,This is my family photos.This is my father.This is my mother.This is my brother.This is me.I have a happy family.I love my family.How about you?(PPT出示老师的家庭照片,老师示范介绍)T:Now,take out your family photos and introduce your family in your group.If you have no photos,you can introduce the picture I give you.I’ll give you 2 minutes.For example: You want to introduce Xiaohuihui’s famly.You can say:Hello,I’m xiaohuihui.This is my family.This is my father.This is my mother.This is my sister.This is me.请学生拿出自己准备的相片和同伴互相介绍自己的家人，也可以选择老师给的卡通人物家庭照介绍（PPT出示 Mike’s family，小灰灰家庭，大耳朵图图家庭，樱桃小丸子家庭），并准备头饰，请同学上台来介绍，看谁说的句子又多又好，该组的奖励就越多)Tips： Hello,I’m„ I’m from„

This is my...I have a happy family.I love my family....【设计意图】本环节，我让学生把所学的单词运用到句子中去，通过介绍自己的家人或Mike,小灰灰，樱桃小丸子和大耳朵图图的家庭，来巩固本课所学的单词，同时训练了学生的口语表达能力，既复习了旧句子，又引导学生说出更多新句子，让本课知识得到了很好的拓展。这样设计，投学生所好，具有一定的趣味性，能很好的调动学生的积极性。始终遵循词不离句的原则，注重提升学生的英语口语能力，活动以比赛的形式进行，富有挑战性，学生兴趣浓厚。(5)Listen and number.T：Now let’s do some exercises.【设计意图】意在检查学生对单词的听力能力。Step 4 Summary

（1）教师指着黑板上的图片，小结。（2）情感教育：教育学生在日常生活中要多关心爱护自己的家人。（3）总结评价平台，奖励。

T:今天我们学习了关于家庭成员的单词，请大家在日常生活中要多关心爱护自己的家人。今天获胜的是Group...,You can get the big present.【设计意图】本环节，对本课知识进行小结，回顾本节课所学的家庭成员单词，并借此机会对同学们进行思想教育，培养学生关心爱护家人真挚情感。我还总结了评价平台，对同学们进行奖励，调动了学生的积极性。Step 5 Homework

(1)

运用所学的句型和单词与同学谈论自己的家人。(2)

制作family tree.【设计意图】我设计的第一题作业，是让学生巩固本课所学的单词，并在实际生活中运用这些单词，做到学以致用。第二题作业，是训练同学们的动手能力，增加了作业的趣味性，同时学生可以在制作过程中，认读本课的新单词。【语言知识目标】

能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【语言技能目标】

能运用句型This is my...来介绍自己的家庭成员。【情感态度目标】

要知道爱家、关爱家庭成员的情感。【学习策略目标】

1.运用phonics学习单词发音 2.培养小组合作精神 【文化意识目标】

区分grandfather, grandmother在中西方国家的含义。

二、教学重难点 【教学重点】

能听、说、认读单词“sister”、“brother”、“grandfather/grandpa”和“grandmother/grandma” 【教学难点】

能在适当的情景中运用句子This is my...介绍家庭成员。

三、教学方法：TPR、听说法、情景法、游戏、歌谣

四、教学准备：PPT，卡片, 相片，头饰

五、Teaching procedure:

Step 1.Warming up and Revision（1）Greeting T:Good morning,boys and girls.S:Good morning,Miss Pan.T:Do you still remember this chant :“The man is the father----tall,tall ,tall.” Ss :Yes.T: Let’s chant together.(全班同学边做动作，边唱歌谣)T：Good job.(指着chant中一家三口的画面)Look, they’re a family.What a happy family.T:Who’s that man? S: Father.T:Who’s that woman? S:Mother.T:Who’s that boy? S:Son.T: Wonderful.Today I’m very happy.I want to give you some presents.But one is big ,the other is small.Who wants the big one? Ss:Me.T:(老师做出很为难的表情，指着黑板上出示的评价平台说)How about have a race? Let’s climb the trees.The winner can get the big present.Ss：OK!T:(指着学生说)You’re GroupA,you’re GroupB.【设计意图】教师用亲切的话语和学生谈话，拉近师生之间的距离。通过一首有趣的歌谣复习已学过的家庭成员单词，以旧带新，重新整合，自然引入本节课要学习的新知识，可谓一举两得。并出示本节课的评价机制，调动了学生的学习积极性。

Step 2.Lead-in and Presentation T:Are you ready? Ss:Yes.T：First.Let’s play a guessing game.I have a good friend.He is a boy.He’s from Canada.Guess:Who’s my friend?(ppt出示A，B，C三个人物画面，请学生选择，答对的奖励)T:Today we’re going to Mike’s home and meet his family.(老师带上Mike的头饰，转身变成Mike的角色，ppt出示Mike’s family tree,用第一人称给学生介绍Mike’s family，整体呈现新课内容。)Hello,I’m Mike.I’m from Canada.Welcome to my home.Look,this is my family.This is my father.This is my mother.This is my grandmother.I call her grandma.This is my grandfather.I call him grandpa.They are my grandfather and grandmother,too.This is my brother.This is my sister.I have a happy family.(1)T:Just now,I introduced my family to you.You know this is my father and this is my mother.(老师把mother,father图贴在黑板上)T:Look at this old woman,she’s my mother’s mother.She’s my...Listen.(播放单词录音)Yes,She’s my grandmother.I call her grandma.Now let’s learn to read.(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)g r a n d m o t h e r

green, great------gr gr+and------grand------grandmother ma ma--------ma

grand+ ma ,--------grandma

（老师贴出奶奶图片说）This is my father’s mother.She’s my grandmother,too.I call her grandma.(2)T: Look at this old man,he’s my mother’s father.He’s my...，Now let’s learn it.(教师右手出示卡片grand，左手出示卡片mother,请学生跟读，然后再把两张卡片拼在一起，让学生读;老师左手马上举起father,请学生读，然后又把grand和father拼在一起，让学生读，听音跟读grandfather)Yes,he’s my grandfather.I call him...(教师出示卡片grandma,然后把ma换成pa,引导同学读，跟录音读，学生表现好的奖励)grand+mother----grandmother grand+father-----grandfather grand+ma---------grandma grand+ pa ,--------grandpa

（老师贴出爷爷图片说）This is my father’s father.He is my grandfather,too.I call him grandpa.(3)T:Well,in my family,there are other two members,Look,this is my...Now let’s learn to read.(贴出brother图片)T:(结合phonics教学，适当时提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)

brot h e r

brown,bread---br;mother,father----ther

br+o+ther=brother.T：This is my brother.(4)T:Look at this girl.She’s my...,Now, let’s learn to read.(老师把sister图贴在黑板上)(结合phonics教学，提供已经学过的词，提供帮助，引导学生说出字母,再跟录音读。学生表现好的奖励)s i s t e r

Six ,sit--------sis;water---ter

sis+ter-------sister T:Do you like singing? S:Yes.T:Do you like this song?(老师哼着两只老虎的曲调)S:Yes.T:Now let’s put the new words in this song.Listen.(老师示范唱)This is my sister.This is my brother.Sister,brother;sister,brother;This is my grandfather.This is my grandmother.Grandpa,grandma;grandpa,grandma.(5)T:Oh,you know all my family now.【设计意图】这一环节，我通过谈论朋友的话题，进入新课的整体呈现，自然导入了新课，同时又复习了旧知识。我创设了同学们去拜访Mike家人的情景，自己扮演Mike 来介绍Mike的家庭，采用第一人称，一边介绍，一边教学新单词。在教学中我借助图片，ppt辅助教学，并结合phonics教学单词，结合旧单词，以旧带新；坚持让音义领先，形随后的原则。我还引导学生把单词运用到句子中去，做到词不离句。通过学生熟悉的旋律，结合已学的句型，自编了歌谣，让学生跟唱，让学生学起来有趣，符合三年级学生爱唱歌的心理特点，大大提高了学生的兴趣。Step 3 Practice

(1)Let’s chant.（18页）

T:All the people in my family are very kind.They always help each other.Look ,my grandma , grandpa ,sister and brother are helping each other now.ppt出示18页Let’s chant 的图画，播放录音让学生跟着唱歌谣，老师领读并解释新词，“Help each other”。

【设计意图】本环节，把歌谣与图片相结合，引起学生兴趣，也让他们感受到歌谣的韵律美，在说唱中巩固新单词。(2)单词和图画配对

T: Oh,they’re very helpful.I think you’re helpful ,too.Look,these are the word cards.But I forgot to put them under the right picture.Can you help me?(教师手中出示单词卡片，前班同学齐读，请学生上台贴在图画下面，贴对的奖励)Ss:Yes.T:(贴好后)Thank you very much.You ’re so helpful.【设计意图】通过本活动，检查学生对本课单词音、形、义的的掌握情况。(3)Sharp eyes.(老师指着黑板的新单词说)T:We have learned these new words.Can you read them as quickly as possible? Ss:Yes.T:OK!Have a try!Let’s play sharp eyes.Read the words as quickly as possible.(ppt出示Sharp Eyes，PPT快速的闪现家庭成员的图片、单词,让全班学生快速读出来，见到单词倒过来的请全班站立读，说对的该组得到奖励）

【设计意图】这个游戏，能集中学生的注意力，游戏中图片和单词的不断滚动，巩固学生对图片，新单词的认读能力，加深学生对单词的形和义的印象。

(4)Let’s say.(教师转身拿下头饰做回老师角色)T:You’re great.Every one has a family.Me too.Look ,This is my family photos.This is my father.This is my mother.This is my brother.This is me.I have a happy family.I love my family.How about you?(PPT出示老师的家庭照片,老师示范介绍)T:Now,take out your family photos and introduce your family in your group.If you have no photos,you can introduce the picture I give you.I’ll give you 2 minutes.For example: You want to introduce Xiaohuihui’s famly.You can say:Hello,I’m xiaohuihui.This is my family.This is my father.This is my mother.This is my sister.This is me.请学生拿出自己准备的相片和同伴互相介绍自己的家人，也可以选择老师给的卡通人物家庭照介绍（PPT出示 Mike’s family，小灰灰家庭，大耳朵图图家庭，樱桃小丸子家庭），并准备头饰，请同学上台来介绍，看谁说的句子又多又好，该组的奖励就越多)Tips： Hello,I’m„ I’m from„

This is my...I have a happy family.I love my family....【设计意图】本环节，我让学生把所学的单词运用到句子中去，通过介绍自己的家人或Mike,小灰灰，樱桃小丸子和大耳朵图图的家庭，来巩固本课所学的单词，同时训练了学生的口语表达能力，既复习了旧句子，又引导学生说出更多新句子，让本课知识得到了很好的拓展。这样设计，投学生所好，具有一定的趣味性，能很好的调动学生的积极性。始终遵循词不离句的原则，注重提升学生的英语口语能力，活动以比赛的形式进行，富有挑战性，学生兴趣浓厚。(5)Listen and number.T：Now let’s do some exercises.【设计意图】意在检查学生对单词的听力能力。Step 4 Summary

（1）教师指着黑板上的图片，小结。

（2）情感教育：教育学生在日常生活中要多关心爱护自己的家人。（3）总结评价平台，奖励。

T:今天我们学习了关于家庭成员的单词，请大家在日常生活中要多关心爱护自己的家人。今天获胜的是Group...,You can get the big present.【设计意图】本环节，对本课知识进行小结，回顾本节课所学的家庭成员单词，并借此机会对同学们进行思想教育，培养学生关心爱护家人真挚情感。我还总结了评价平台，对同学们进行奖励，调动了学生的积极性。Step 5 Homework

(1)

运用所学的句型和单词与同学谈论自己的家人。(2)

制作family tree.【设计意图】我设计的第一题作业，是让学生巩固本课所学的单词，并在实际生活中运用这些单词，做到学以致用。第二题作业，是训练同学们的动手能力，增加了作业的趣味性，同时学生可以在制作过程中，认读本课的新单词。

第二篇：《千字文》 第五课时教学设计

《千字文》 第五课时教学设计

设计单位：城中小学 设计人：邓丽燕

教学目标：

1.知识目标：（1）、识记《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。

2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方》并做到当堂成诵。

3.情感目标：激发学生热爱传统文化的情感。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。

教学过程：

一、谈话导入

师：刚才我们读校本教材《古诗文诵读》，读经典《弟子规》，读得热火朝天。这节课我们一起开始对《中华传统文化经典汇编》中的《千字文》进行诵读。

课前老师让大家预习《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》，利用查书籍、上网、调查等方式了解内容，现在谁来把你收集的资料与大家分享？

生汇报（6）

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。鸣凤在竹(míngfângzàizhú)，白驹食场(báijūshíchǎng)。

化被草木(huàbâicǎomù)，赖及万方(làijíwànfāng)。

1、学生看教材认真倾听，标出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

4、同桌互读。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1学生结合注释理解意思。

①驹（jū）:小马。②被（pī）:通“披”，覆盖，恩泽。

2、解析句子。

鸣凤在竹 白驹食场： 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。

化被草木 赖及万方： 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。

3、全班交流。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、分组比赛背

1、小组里比赛。2派代表背。3全班背。

六、小结

师：同学们，今天我们学习了《千字文》中的第十七和十八句。在这些文字中我们懂得了古时人们的传统道德教育。

七、教学反思：

第三篇：《简易方程》第五课时教学设计

《简易方程》第五课时教学设计

教学内容：数学书P60：例

3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

①x+0.64=14.1

4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.14-0.64 今日水位—超出部分=警戒水位③x=13.5 答：警戒水位是13.5米。

第四篇：Unit 1 第五课时教学设计.DOC

第五课时教学设计

一、教学目标

1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?

2．能够识别句型“Is this the „?和Is that the „?”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3．能够较好地完成Let’s check 部分的评价活动。

4．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。

二、教学重难点

本课时的重、难点是“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

三、课前准备

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备白纸和彩笔。

四、教学步骤和建议。

（一）热身

1．学生表演A部分Let’s do的内容。

2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

（二）新课呈现

1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。

2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练

1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽是多地使用所学的新句型。

2．Let’s check

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

录音内容如下：

(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）巩固与扩展

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

4．听Story time中的故事并跟读。

第五篇：《Read and write》第五课时教学设计

教学内容：

Read and write

教学目标:

学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。

教学重点：

能够正确朗读课文，并完成课后练习。

教学难点：

能正确熟练地朗读课文。

课前准备：

1、教师准备图片。

2、光盘或课件

教学过程：

一、复习导入。

1、复习AB Let’s learn 词组和单词。

2、借用卡片进行问答训练。

3、导入课题：Read and write

二、新课呈现

1、情境引入

师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。

2、看一看，勾一勾。

教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。

1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。

2、阅读课文。

（1）第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

（2）第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?

（3）第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。

（4）第四次阅读：师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。

3、阅读后

(1)完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。

(2)完成Read and finish the letter部分并核对答案。

三、课后延伸

1、阅读本部分课文内容。

2、完成活动手册相关练习。

板书设计:

Unit2 Read and write

How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

What was the room like?