Unit 2 Look at me第五课时教学设计

第一篇：Unit 2 Look at me第五课时教学设计

Unit 2 Look at me

教学内容：PEP小学英语教材三年级上册第二单元中的Let’s learn和Let’s do部分。教学目的：

1、能听说、认读 body, leg, arm, hand, finger, foot 这些关于身体部位的单词，并能用英语介绍自己身体的这几个部分。

2、能听懂 Let's do 部分的指示用语，并按指令做出相应的动作。

3、进一步培养学生模仿发音和语调的习惯，奠定语音语调的基础，培养学生在生活中学英语、用英语的良好习惯。教学重点：

进一步学习身体各部位的名词 body, leg, arm, hand, finger, foot。教学难点：

Let’s do 部分是关于身体活动的多个指令，学生不必认读或准确说出，能根据指令正确理解并做出快速的反应。教学过程： 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）师生互致问候 T:Good morning,class.Ss : Good morning ,Miss Huang.T: Nice to meet you.Ss : Nice to meet you ,too.（2）课前热身，与学生练习对话，复习学过的招呼用语，例如：Hi;I’m…;What’s your name?;My name is …N ice to meet you.（3）教师播放DVD“Teddy Bear” 歌曲,和学生一起边唱边做动作。(4)复习所学的头部单词，学生根据老师的指示做动作。Step 2 激情入境，学习新知。(Presentation)（1）教师出示一个头部图片，引导学生用句型“This is…”介绍玩具头部部位。（2）由头部各部位的名称head, eye, face , ear, nose, mouth 来导入到身体各部位的单词。

(3)板书身体各部位单词body, leg, arm, hand, finger, foot.并用单词卡片教授。（4）教师带领学生做动作，并用动作区分 hand and hands.如 Clap your hands.并用同种方法讲解 fingers and finger, arm and arms, legs and leg 的区别。（5）用单词卡检查学生

（7）学生听 Let’s learn 部分的录音，一边听，一边指着自己身体的各部位。力求使学生做到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。Step 3 巧设活动，巩固新知(Practice)（1）让学生站起来，听 Let’s do 部分的录音。一边听录音一边模仿书上图片做动作。教师可以同学生一起，边听边示范。

（2）竞赛活动，即每小组派出一名代表，站到教室前面，教师站在其余学生的背后做Let’s do中的动作，每组代表根据教师的动作发出指令，做对者给予奖励。

（3）“Help the bear” 活动：要求学生按照老师的指令把破碎的熊拼图完整地拼贴在黑板上。

T: I have a bear.This is its face.（教师把face拼图贴在黑板上。）Who can stick its nose/ears/eyes/mouth/arms/body/legs/feet on the blackboard?（拼图具有挑战性，掀起学生学习的高潮。）

（5）“What’s missing?”活动：教师利用步骤３中拼好的bear图，叫一个学生背对黑板。接着，教师取走bear的某个身体部位，让学生猜What’s missing。（老师故意拿走的。在游戏中再次突破本课的重难点，也起归纳所学内容的重要作用。）

Step 4 知识的迁移与运用(Extension)（1）画一画。教师做示范在黑板上画一个可爱的baby，并用英语介绍：This is her leg/arm/hand„让学生自由画一画，然后利用让学生展示自己的作品，让学生用英语介绍自己的作品。（2）玩一玩。学生两人一组自由组合，把各自带来的玩具拿出来，让一方闭眼猜猜自己的手摸在对方玩具的什么部位。（在玩中结束新课，以达到课虽尽，趣未尽的教学效果。）

第二篇：《千字文》 第五课时教学设计

《千字文》 第五课时教学设计

设计单位：城中小学 设计人：邓丽燕

教学目标：

1.知识目标：（1）、识记《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。

2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方》并做到当堂成诵。

3.情感目标：激发学生热爱传统文化的情感。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。

教学过程：

一、谈话导入

师：刚才我们读校本教材《古诗文诵读》，读经典《弟子规》，读得热火朝天。这节课我们一起开始对《中华传统文化经典汇编》中的《千字文》进行诵读。

课前老师让大家预习《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》，利用查书籍、上网、调查等方式了解内容，现在谁来把你收集的资料与大家分享？

生汇报（6）

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。鸣凤在竹(míngfângzàizhú)，白驹食场(báijūshíchǎng)。

化被草木(huàbâicǎomù)，赖及万方(làijíwànfāng)。

1、学生看教材认真倾听，标出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

4、同桌互读。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1学生结合注释理解意思。

①驹（jū）:小马。②被（pī）:通“披”，覆盖，恩泽。

2、解析句子。

鸣凤在竹 白驹食场： 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。

化被草木 赖及万方： 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。

3、全班交流。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、分组比赛背

1、小组里比赛。2派代表背。3全班背。

六、小结

师：同学们，今天我们学习了《千字文》中的第十七和十八句。在这些文字中我们懂得了古时人们的传统道德教育。

七、教学反思：

第三篇：《简易方程》第五课时教学设计

《简易方程》第五课时教学设计

教学内容：数学书P60：例

3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

①x+0.64=14.1

4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.14-0.64 今日水位—超出部分=警戒水位③x=13.5 答：警戒水位是13.5米。

第四篇：Unit 1 第五课时教学设计.DOC

第五课时教学设计

一、教学目标

1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?

2．能够识别句型“Is this the „?和Is that the „?”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3．能够较好地完成Let’s check 部分的评价活动。

4．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。

二、教学重难点

本课时的重、难点是“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

三、课前准备

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备白纸和彩笔。

四、教学步骤和建议。

（一）热身

1．学生表演A部分Let’s do的内容。

2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

（二）新课呈现

1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。

2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练

1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽是多地使用所学的新句型。

2．Let’s check

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

录音内容如下：

(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）巩固与扩展

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

4．听Story time中的故事并跟读。

第五篇：《Read and write》第五课时教学设计

教学内容：

Read and write

教学目标:

学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。

教学重点：

能够正确朗读课文，并完成课后练习。

教学难点：

能正确熟练地朗读课文。

课前准备：

1、教师准备图片。

2、光盘或课件

教学过程：

一、复习导入。

1、复习AB Let’s learn 词组和单词。

2、借用卡片进行问答训练。

3、导入课题：Read and write

二、新课呈现

1、情境引入

师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。

2、看一看，勾一勾。

教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。

1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。

2、阅读课文。

（1）第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

（2）第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?

（3）第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。

（4）第四次阅读：师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。

3、阅读后

(1)完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。

(2)完成Read and finish the letter部分并核对答案。

三、课后延伸

1、阅读本部分课文内容。

2、完成活动手册相关练习。

板书设计:

Unit2 Read and write

How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

What was the room like?