Unit 4 What Can You Do 第五课时教学设计.DOC

第一篇：Unit 4 What Can You Do 第五课时教学设计.DOC

第五课时教学设计

教学内容与分析 教学内容：B．Let’s try Let’s talk Let’s play C．Task time 2 教学目标：

a．能听懂、会说“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．But I’d like to have a try．”并能在情景中运用。

b．完成Task time中的任务。

c．对学生进行热爱劳动的思想教育。教学重点、难点分析 教学重点：学会用句型“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．”在情景中进行问答。2 教学难点：对话中句子“I’d like to have a try．”的含义理解及其运用。课前准备 教师准备录音机、录音带及相应的词卡。2 教师准备“Let’s try”部分的挂图。3 教师准备一副袖套和一条围裙。4 学生准备相应的词卡。教学设计 教学步骤

热身／复习(Warm-up／Review)1 Let’s chant：教师播放学生用书第49页Let’s chant的录音，与学生一起边做动作边说。2 复习A、B部分10个动词词组：教师分别出示词卡，请一部分学生看词组做动作，另一部分学生看动作猜词组，并且要拼出四会词组，请一学生把词组写在黑板上。Let’s try：Listen and link．教师向学生展示Let’s try部分的挂图，播放Let’s try部分的录音，完成练习并校对答案。建议与说明

通过听听、说说、演演、猜猜、写写等多种形式的复习活动，既有效地复习了旧知，又活跃了课堂气氛。教学步骤

呈现／操练(Presentation／Practice)1 教学“Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t．”

a．引入：教师指着“Let’s try“”中的图片说：Sarah can wash the clothes．Can you wash the clothes? 引导学生用“Yes，I can．”或“No，I can’t．”来回答。b．学说：Can you．．．? Yes，I can．／No，I can’t． c．操练：（方案一）Let’s sing：

Can yon set the table? Yes，I can． Can you make the bed? No，I can’t．

连锁问答游戏：第一名学生向后面的学生提问“Can you．．．?”后面的学生先根据实际情况回答，然后再向后面的学生提问，依此类推。教师也可以参与游戏。（注：提出的问题尽量不要重复。）（方案二）

Let’s chant（两首供选择）： Hello!Jane．Hello!Jane． Can you set the table? Yes，I can．Yes，I can． Hello!John．Hello!John． Can you water the flowers? No，I can’t．No，I can’t． 建议与说明

利用前一环节的挂图，通过交流自然简洁地引出本课的重点句型。

通过轻松活泼的歌曲进一步巩固新句型。

这项活动在操练新句型的同时，扩大学生的词汇量，培养学生创新意识。

避免了枯燥乏味的句型操练，通过有韵律的语言感染学生，使他们跃跃欲试。教学步骤

Dog，dog，can you do the dishes? Yes，I can．

Panda，panda，can you sweep the floor? No，I can’t．

Guessing game：教师给一学生戴上袖套，围上围裙，扮演家政服务员。请这名学生选择一张词卡作为自己最擅长的工作，其他学生用：Can you．．．? 来询问。教师也可以参与活动，扮演一回家政服务员。建议与说明

创设生活语境，让学生把单纯的操练变成有意义的语言交流，增加操练的趣味性，提高学生的应变能力。教学步骤 教学“I’d like to have a try．”

a．引入：在进行上一环节游戏时，当学生问教师：Can you．．．? 教师回答：No，I can’t．But I’d like to have a try． b．学生说：I’d like to have a try．

c．结合这个句子的教学，对学生进行热爱劳动的教育。教学步骤 听读Let’s talk，进行角色扮演。

拓展／巩固(Extention／Consolidation)1 Task time a．用“Can you．．．?”去采访同学并填写好表格。b．根据采访实际，完成柱形图。c．进行小组汇报。“Super mother”评选活动：

先由学生根据实际用：What can your mother do? She can．．．Can your mother．．．? Yes，she can．／No，she can’t．等句型交流自己的妈妈善于做哪些家务，交流时可以采用问答与个别汇报相结合的形式，然后评比出“Super mother”． 3 以“Three monks”为主题，分小组自编小话剧表演。4 完成活动手册的相应练习。建议与说明

通过听、说、写等活动，巩固本课所学的重点句型，培养学生运用所学句型进行交际的能力，还体现了与数学知识的整合。

在学生较熟练地掌握I和you在句型中的运用后，把句子的主语延伸到第三人称，对知识进行拓展。

给学生提供想象、创造的空间，让他们在情境中运用所学语言进行扩展性练习，进行交际运用，培养他们创造性运用语言的能力。

第二篇：《千字文》 第五课时教学设计

《千字文》 第五课时教学设计

设计单位：城中小学 设计人：邓丽燕

教学目标：

1.知识目标：（1）、识记《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。

2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方》并做到当堂成诵。

3.情感目标：激发学生热爱传统文化的情感。

教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。

教学过程：

一、谈话导入

师：刚才我们读校本教材《古诗文诵读》，读经典《弟子规》，读得热火朝天。这节课我们一起开始对《中华传统文化经典汇编》中的《千字文》进行诵读。

课前老师让大家预习《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》，利用查书籍、上网、调查等方式了解内容，现在谁来把你收集的资料与大家分享？

生汇报（6）

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。鸣凤在竹(míngfângzàizhú)，白驹食场(báijūshíchǎng)。

化被草木(huàbâicǎomù)，赖及万方(làijíwànfāng)。

1、学生看教材认真倾听，标出生字、新词、难点。

2、结合注释初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

4、同桌互读。

三、结合注释帮助学生理解句子的意思

1学生结合注释理解意思。

①驹（jū）:小马。②被（pī）:通“披”，覆盖，恩泽。

2、解析句子。

鸣凤在竹 白驹食场： 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。

化被草木 赖及万方： 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。

3、全班交流。

4、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、分组比赛背

1、小组里比赛。2派代表背。3全班背。

六、小结

师：同学们，今天我们学习了《千字文》中的第十七和十八句。在这些文字中我们懂得了古时人们的传统道德教育。

七、教学反思：

第三篇：《简易方程》第五课时教学设计

《简易方程》第五课时教学设计

教学内容：数学书P60：例

3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：

1、初步学会如何利用方程来解应用题

2、能比较熟练地解方程。

3、进一步提高学生分析数量关系的能力。

教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件

教学过程：

一、复习导入 解下列方程：

x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7

学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。

二、新知学习。

1、教学例3.（1）出示题目。（课件）

出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。

“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。

同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。

根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。

它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。

（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）

学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。

学生列出的方程可能有：

①x+0.64=14.1

4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。

如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。

对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。

对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。

（4）小结

在解决问题中，我们是怎样来列方程的？

将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。

三、练习。

（5）解决“做一做”中的问题。

从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？

用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？

五、板书

列方程解应用题

解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14

今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.14-0.64 今日水位—超出部分=警戒水位③x=13.5 答：警戒水位是13.5米。

第四篇：Unit 1 第五课时教学设计.DOC

第五课时教学设计

一、教学目标

1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?

2．能够识别句型“Is this the „?和Is that the „?”的不同用法并在真实情景中正确使用。

3．能够较好地完成Let’s check 部分的评价活动。

4．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。

二、教学重难点

本课时的重、难点是“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。

三、课前准备

1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材

2．教师准备相关的词卡。

3．学生准备白纸和彩笔。

四、教学步骤和建议。

（一）热身

1．学生表演A部分Let’s do的内容。

2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。

3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。

（二）新课呈现

1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。

2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。

（三）趣味操练

1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽是多地使用所学的新句型。

2．Let’s check

教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。

录音内容如下：

(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）巩固与扩展

1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。

2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。

3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。

4．听Story time中的故事并跟读。

第五篇：《Read and write》第五课时教学设计

教学内容：

Read and write

教学目标:

学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。

教学重点：

能够正确朗读课文，并完成课后练习。

教学难点：

能正确熟练地朗读课文。

课前准备：

1、教师准备图片。

2、光盘或课件

教学过程：

一、复习导入。

1、复习AB Let’s learn 词组和单词。

2、借用卡片进行问答训练。

3、导入课题：Read and write

二、新课呈现

1、情境引入

师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。

2、看一看，勾一勾。

教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。

1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。

2、阅读课文。

（1）第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

（2）第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?

（3）第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。

（4）第四次阅读：师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。

3、阅读后

(1)完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。

(2)完成Read and finish the letter部分并核对答案。

三、课后延伸

1、阅读本部分课文内容。

2、完成活动手册相关练习。

板书设计:

Unit2 Read and write

How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?

What was the room like?