第一篇：Unit 1 Hello 第五课时教学设计
Unit 1 Hell 第五时教学设计
Unit1 Hell
第五时教学设计
教学重点：penil-ase,b,sharpener,bag,shl,个有关学校及学习用品的词汇学习。
教学难点：本词汇的认读。
教具准备：
1教师自备与本教学有关的文具（实物）和教师卡片。
2教师准备手偶
教学过程：
1热身、复习
（1）“接力活动”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
如：A:Hell!B!
B:Hi!A!Hi！
:Hi!B!Hi!D!
D:Hi！Hell!E!
„
接力的内容还可以是询问姓名等。如：
:I’Sarahhat’surnae?---D:nae’sie
E:Gdbe!---F:Be-be---G:Seeu（2）通过图片和单词卡片复习学过的单词ran,ruler,eraser,pen,penil
（3）游戏：通过做Tuhinggae或athinggae来复习单词
A：Tuhinggae：将文具的图片贴在黑板上，请两组同学站队，每次每组一位，听指令并拍文具的图片，先拍到的同学为胜利者，为组赢得一分。
B：athinggae：分别将已经学过的文具卡片发给学生，每人一张。教师读词，如penil,拿铅笔的卡片的同学快步跑道前面。此活动可分为男、女生两大组进行。
2呈现新
Let’slearn a
教
师
边
说
边
做
：ruler,eraser,pen,penilIputtheruler,eraser,pen,penilinthepenil-ase指着实物教penil-ase。
在教“铅笔袋”penil-ase时，出示“铅笔盒”penil-bx,并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为penil-ase，用铁等较坚硬材料制成的叫做penil-bx。同时教penil-bx。
b通过实物教penil-ase,bag,b,sharpener，用图片教shl。
新单词教学后，询问学生都知道哪些文具词，和旧单词相结合，可以通过做Tuhandsa的游戏来进一步练习本新单词和所学单词。让学生把图片或实物放在书桌上，教师说：“Tuh
urb”，学生须快速指书并大声说：“B”，用此方法练习其它各词。
（2）Let’sd
A：教师边做打开书的动作边说pentheb然后边做合上书的动作边说lsetheb（重复两次）。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：penthepenil-aselsethepenil-ase请学生说出pen,lse的意思。用同样的方法教Sheursharpenerarrthebag等句子。
B：与手偶比一比
将卡通人物用手偶的形式出现，让学生和这个卡通人物比一比，谁理解的又快又准。教师带上卡通人物的手偶，让一名学生下指令，手偶和学生们进行比赛，教师示范后可让学生亲自戴上手偶，练一练、比一比。
3趣味操练
（1）
就学校和学习相关的文具词做巩固练习。做Sheur„的活动。教师让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“Sheurb”，学生须快速举起书并大声说：“B”。教师还可以让学生自己说单词，进行练习。
（2）
游戏：画文具。请一名同学在黑板上画一种他想画的文具，他每画一笔，就请班上的同学用英文猜他画的是什么文具。如猜得正确，就请下一位同学再重新开始画另一种他想画的文具。其他同学猜。
（3）
通过游戏Sinsas来练习以sh,pen,lse,put,arr所引导的祈使句。教师发指令学生做动作。但只有听到老师带有Sinsas的指令时，才能做出相应的动作，否则就是失败。失败的同学退出游戏。
4堂评价
做活动手册本单元第部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。
具体方法和步骤参考如下：
（1）
学生看图，用英语说出图中每样文具物品。
（2）
教师讲解题目的意思并指导做的方法。
（3）
学生听录音做练习。
（4）
再放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并互相核对答案，并说出所圈的文具，再通过给花朵涂色进行自我评价。
扩展性活动
选词游戏：
将学生分为六组，每组各派一个选手，教师说单词，选手快跑到讲台前，找到所说单词，并举起大声读出，正确为胜。
板书设计:
教案点评：
本时主要学习有关学校及学习用品的词汇，同时让学生听懂会做一些和上学有关的指示语。由于所学的内容贴近学生的生活环境，学生容易产生学习兴趣。教师教学时可通过实物引入，在学会帮本时的单词后，可和第二时所学的部分文具单词结合，使语言的操练过程更加多彩和丰富。与手偶比一比的活动激发学生的好胜心，趣味操练的游戏进一步复习和巩固了所学的文具词汇。
探究活动 移penil变图形
动脑筋，想一想，移动三支铅笔，怎样使原有图形变为三个正方形？
学生可以小组讨论，发挥集体的力量和智慧完成这项活动。
第二篇：《千字文》 第五课时教学设计
《千字文》 第五课时教学设计
设计单位：城中小学 设计人：邓丽燕
教学目标：
1.知识目标：（1）、识记《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》中生僻的字。（2）、找出韵律，熟读并尝试背诵。
2.能力目标：掌握阅读《千字文》的方法，能熟读《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方》并做到当堂成诵。
3.情感目标：激发学生热爱传统文化的情感。
教学重点：以诵读为主，通过自读、合作、听讲，逐步疏通文意。教学难点：解读各词意思，理解每句大意。教具准备：《千字文》注释。教学素材：《中华传统文化经典汇编》。
教学过程：
一、谈话导入
师：刚才我们读校本教材《古诗文诵读》，读经典《弟子规》，读得热火朝天。这节课我们一起开始对《中华传统文化经典汇编》中的《千字文》进行诵读。
课前老师让大家预习《鸣凤在竹，白驹食场。化被草木，赖及万方。》，利用查书籍、上网、调查等方式了解内容，现在谁来把你收集的资料与大家分享？
生汇报（6）
二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。鸣凤在竹(míngfângzàizhú)，白驹食场(báijūshíchǎng)。
化被草木(huàbâicǎomù)，赖及万方(làijíwànfāng)。
1、学生看教材认真倾听，标出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
4、同桌互读。
三、结合注释帮助学生理解句子的意思
1学生结合注释理解意思。
①驹（jū）:小马。②被（pī）:通“披”，覆盖，恩泽。
2、解析句子。
鸣凤在竹 白驹食场： 凤凰在竹林中欢鸣，白马在草场上觅食，国泰民安，处处吉祥。
化被草木 赖及万方： 贤君的教化覆盖大自然的一草一木，恩泽遍及天下百姓。
3、全班交流。
4、教师小结。
四、学生练读
1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
五、分组比赛背
1、小组里比赛。2派代表背。3全班背。
六、小结
师：同学们，今天我们学习了《千字文》中的第十七和十八句。在这些文字中我们懂得了古时人们的传统道德教育。
七、教学反思：
第三篇：《简易方程》第五课时教学设计
《简易方程》第五课时教学设计
教学内容：数学书P60：例
3、及61页的做一做，练习十一的第8题。教学目标：
1、初步学会如何利用方程来解应用题
2、能比较熟练地解方程。
3、进一步提高学生分析数量关系的能力。
教学重难点：找题中的等量关系，并根据等量关系列出方程。教学准备：课件
教学过程：
一、复习导入 解下列方程：
x+5.7=10 x-3.4=7.6 1.4x=0.56 x÷4=2.7
学习方程的目的是为了利用方程解决生活中的问题，这节课就来学习如何用方程来解决问题。板书：解决问题。
二、新知学习。
1、教学例3.（1）出示题目。（课件）
出示洪泽湖的图片，介绍到：洪泽湖是我国五大淡水湖之一，位于江苏西部淮河下游，风景优美，物产丰富。但每当上游的洪水来临时，湖水猛涨，给湖泊周围的人民的生命财产带来了危险。因此，密切注视水位的变化情况，保证大坝的安全十分重要，如果湖水到了警戒水位的高度，就要引起高度警惕，超出警戒水位越多，大坝的危险就越大。下面，我们来就来看一则有关大坝水位的新闻。谁来当主持人，为大家播报一下。
“今天上午8时，洪泽湖蒋坝水位达14.14m，超过警戒水位0.64m.” 我们结合这幅图片来了解一下，课件演示警戒水位、今日水位，及其关系。
同学们想想，“警戒水位是多少米？”（2）分析，解题。
根据刚才所了解的信息，这个问题中有哪几个关键的数量呢？警戒水位、今日水位、超出部分。
它们之间有哪些数量关系呢？（板）警戒水位+超出部分=今日水位① 今日水位—警戒水位=超出部分② 今日水位—超出部分=警戒水位③ 同学们能解决这个问题吗？ 学生独立解决问题。
（3）评讲、交流。（侧重如何用方程来解决本题。）
学生展示，可能会是算术方法，也可能列方程。对于算术方法，给予肯定即可。
学生列出的方程可能有：
①x+0.64=14.1
4②14.14﹣x=0.64 ③14.14﹣0.64=x 每一种方法，都需要学生说出是根据什么列出的方程。
如第一种，学生根据的是“警戒水位+超出部分=今日水位”这一数量关系（由于左右相等，也称等量关系）所得到的。解出方程，注意书写格式，并记着检验（口头检验）。
对于第二种，可以肯定学生所列的方程是正确的，但方程不容易解，为什么呢？因为x是被减去的，因此，在小学阶段解决问题，列的方程，未知数前最好不是减号。
对于第三种，可让学生让算术解法与之作比较，让其发现，大同小异，因此，在列方程的过程中，通常不会让方程的一边只有一个x。
（4）小结
在解决问题中，我们是怎样来列方程的？
将未知数设为x，再根据题中的等量关系列出方程。
三、练习。
（5）解决“做一做”中的问题。
从题中知道哪些信息？有哪些等量关系？
用方程解决问题，四人小组交流方法，评讲，特别提醒：别忘了检验。（6）独立完成练习十一中的第8题。
四、课堂小结
这节课学习了什么？（板书课题：列方程解应用题）还有什么问题？
五、板书
列方程解应用题
解：警戒水位+超出部分=今日水位①x+0.64=14.14
今日水位—警戒水位=超出部分②x+0.64-0.64=14.14-0.64 今日水位—超出部分=警戒水位③x=13.5 答：警戒水位是13.5米。
第四篇：Unit 1 第五课时教学设计.DOC
第五课时教学设计
一、教学目标
1．能够听、说、认读本课时主要句型：Is this the library? Is that the TV room?
2．能够识别句型“Is this the „?和Is that the „?”的不同用法并在真实情景中正确使用。
3．能够较好地完成Let’s check 部分的评价活动。
4．能够发挥想象，设计一所未来的学校，并在设计和展示作品时应用所学语言。
二、教学重难点
本课时的重、难点是“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
三、课前准备
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
四、教学步骤和建议。
（一）热身
1．学生表演A部分Let’s do的内容。
2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
（二）新课呈现
1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。
2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。
（三）趣味操练
1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽是多地使用所学的新句型。
2．Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）巩固与扩展
1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。
4．听Story time中的故事并跟读。
第五篇：《Read and write》第五课时教学设计
教学内容：
Read and write
教学目标:
学生能够通过读前活动回忆相关背景知识及话题词汇；能够在文段中寻找关键信息；能够根据阅读所获取的信息完成填充邮件的活动。
教学重点：
能够正确朗读课文，并完成课后练习。
教学难点：
能正确熟练地朗读课文。
课前准备：
1、教师准备图片。
2、光盘或课件
教学过程：
一、复习导入。
1、复习AB Let’s learn 词组和单词。
2、借用卡片进行问答训练。
3、导入课题：Read and write
二、新课呈现
1、情境引入
师提问学生住过酒店，引出单词：hotel,并通过图片展示好的与差的酒店。
2、看一看，勾一勾。
教师呈现本部分Mrs Broom 的头像，介绍说：Mrs Broom works in a hotel.She is a housekeeper.What did she do yesday?请学生选择。
1、师介绍文段的背景：Wu Yifan is his family stayed in hotel yesday.It was nott a good time.Why not?请学生预测吴一凡一家人在酒店中的遭遇。
2、阅读课文。
（1）第一次阅读：要求学生快速阅读文段后回答问题：How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?
（2）第二次阅读：仔细读完第一段后回答问题：What was the room like?
（3）第三次阅读：要求学生结对阅读文段其他部分，找出Mike 的爸妈以及Mike 的困扰是什,然后完成文段后Find the sentences that describe Picture1-3部分。
（4）第四次阅读：师播放录音，请学生跟读，模仿正确的停顿和语音、语调。
3、阅读后
(1)完成Circle all the verbs in the text and complete the table部分并核对答案。
(2)完成Read and finish the letter部分并核对答案。
三、课后延伸
1、阅读本部分课文内容。
2、完成活动手册相关练习。
板书设计:
Unit2 Read and write
How was Wu Yifan’s stay in the hotel last weekend?
What was the room like?
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