三困学生的教育管理

第一篇：三困学生的教育管理

高校经济困难学生的特征及其教育管理

周仲海

上世纪九十年代末，我国高等教育收费制度改革逐步实施。通过收费制度改革，一方面有效地补充了高校办学经费的不足，刺激了消费，拉动了需求，促进了经济增长和社会发展。但是，与此同时也产生了一个不容忽视的问题，那就是出现了一批经济困难的学生，这些学生无力支付学杂费和日常学习生活费用开支，有的只能依靠借贷来维持生活。困难学生问题已引起国家和社会各界广泛关注，也成为高校教育工作的重要内容。所以，研究分析困难学形成原因及特征，探讨困难学生教育管理的途径和方法，对于采取有效措施资助困难学生顺利完成学业，保证教育的公平性都具有十分重要的意义。下面我将从经济困难学生产生的原因，困难学生的特征以及对他们的教育管理途径三个方面进行发言。

1.经济困难学生产生的原因

据我学院对学生递交的贫困证明详细核实并通过班级同学的具体了解，学生经济困难的原因主要有以下几个方面：①父母双亡或单亲子女学生，从而经济失去依靠；②家庭突遭意外或不幸，家有重病人长年治疗，造成学生家庭长期或短期经济困难；③父母下岗，部分学生父母因单位经济效益不景气而下岗，致使家庭经济来源减少或中断，造成学生经济困难；④家庭人口多，父母年事已高，而家庭缺乏劳动，这些学生家庭一般有三代人，人口多，但无主要劳动力而发生困难；⑤家庭供养了几个子女上学，这类学生一般兄妹多达3—4个，同时上学，有的同时上大学，致使家庭经济入不敷出。

2.经济困难学生的特征

困难学生构成了一个特殊群体，由于经济拮据，他们在学习、生活、心理、行为等方面与其它学生相比，形成了鲜明的特点。、生活简朴。

由于无力支付生活费用开支，困难学生在生活上大多都比较节约紧张。有的一日三餐仅吃米饭和青菜。例如，我们学院有个叫石臣刚的学生，身高达到了

1.90米，体重才110斤。据我们对他的具体了解，他是单亲家庭，母亲去世，家里比较贫困，平时生活特别节俭，导致营养跟不上。当然，我们学院由于来自农村的学生比较多，经济困难的学生相对来说也较多。所以，我们在安排勤工助学岗位、发放助学金的时候，也是尽量优先考虑这部分同学，力所能及的给他们提供帮助。、学习压力较大。

大多数困难学生来自于老少边穷地区，教育基础本来较差，加上经济困难带来的影响，给困难学生学习带来了一定压力。有的同学通过发奋读书，取得了较好成绩，获得的国家奖学金及其他奖励。但也有一部分困难学生忙于为学费和生活开支而奔波，有少数学生因为外出打工挣钱而不参加正常的听课，课程学习不

同程度的受到了影响。

3、心理负担沉重。

由于大学生尚处于心理转型时期，心理不成熟，社会阅历较浅，不能正确认识社会经济中多元化的现象。学生之间经济状况差距越来越明显，给困难学生心理造成了很大的不平衡。部分困难学生存在着自卑心理，害怕别人看不起自己。有的甚至自暴自弃，滑落到留级甚至退学的边缘。、社会交往能力较差。

很大一部分困难学生不愿意参加集体活动，喜欢独处。所以，得到的锻炼机会相对较少，社会交往能力不够。当然一部分困难学生通过自己的努力改变了经济状况并在毕业后谋得了一份较好的就业岗位。但是他们承受的就业压力比一般学生要大的多。

3.困难学生教育管理途径。

针对上面提到的，我们要提高对困难学生教育管理工作重要性的认识，防止把困难学生问题简单经济化。

可以说，学校的一切工作都是为了教育培养学生。作为大学生的特殊群体——困难学生，我们同样肩负着教育培养的使命。大学阶段正是学生道德品德、知识水平、实践能力、综合素质全面发展和提高阶段，特别是价值观、人生观形成的关键时期。根据困难学生特点，采用适当的方法教育培养他们成才，是解决困难学生问题的根本。因此，不能把困难学生问题简单的经济化，只作一项简单经济资助工作，同时要做好困难学生的教育工作，进一步提高对困难学生教育管理工作重要性的认识。我认为，我们可以从以下几个方面来着手：

1、提高困难补助的资助力度，使学生切实感受到学校的温暖，受到思想教育。困难补助是资助困难学生的有效途径。但是这项措施并非只是一种经济手段，而是体现学校对困难学生的关心，蕴藏着深刻的教育作用。所以要坚持公开公正的原则，使这项资助措施真正能用在困难学生身上，要打破“平均主义”的思想，提高资助力度，通过资助切实解决困难学生的经济问题，使学生亲身体会受到学校的温暖，受到思想教育。我们学院每次发困难补助的时候，都是要学生亲自来签字认领，而不允许班级同学带回去，这样做的一个好处，就是能和受到补助的学生面对面的交流，让他们感受到学校给他们的温暖，我想这样比单纯的给他们发钱效果更大。、择优资助，设立优秀困难学生奖学金，激励学生奋发向上。困难学生与其他学生相比在生活、社会活动各方面均有一定的差距，用同一标准评选奖学金不切合实际，也不符合“机会均等”的原则。在各项奖学金之外，单独设立优秀困难学生奖学金，适当提高奖学金额度，公开评选条件，使一部分品学兼优的困难学生受到资助，激励他们刻苦学习，立志成才。、按劳取酬，深入开展勤工助学活动，培养学生的劳动观念和实践能力。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。勤工助学活动使困难学生可以通过自己劳动获得报酬，也是一项有益的实践活动，是资助困难学生的有效途径之一。通过勤工助学活动可以克服学生依赖心理，培养自立自强的意识，增加学生的劳动观念。要进一步加强管理，使勤工助学活动规范化、制度化。同时积极开创较多岗位和途径，适当提高勤工助学报酬，使较多的困难学生获得勤工助学机会，得到经济资助，受到教育。帮困这块，从上周开始，我们学

院由我来接手，这段时间通过对前一阶段帮困工作的了解，我感觉我们校区在勤工助学报酬方面还是相对有点低，现在我们学生每月勤工助学的报酬最高规定是250元，但是大家都知道，现在物价等各方面都涨得比较厉害，学生每月正常生活费最少估计也要300元，所以，我有个提议，能不能把勤工助学的报酬提高一点。另外，还有一点我感觉我们校区勤工助学的岗位不是很充裕，作为学院这块，我们会力所能及的给要参加勤工助学的同学提供一些工作岗位，但是学院能安排的岗位毕竟有限，今年开学到现在，拿我们07级来说，就有5、6个同学来我这边报名，想参加勤工俭学，但是，我们学院需要勤工俭学的岗位基本上已经满了，所以这几个同学到现在还没有给安排。所以，我们要加强和需要勤工俭学的部门的沟通，以便能及时得到需求信息，择优安排岗位，这样我们的帮困工作能做的更好些。、变无偿资助为有偿资助，推进助学贷款工作。我国《高等教育法》指出：“高等学校的学生应当按照国家的规定缴纳学杂费”。高等教育属非义务教育，个人应当承担部分学费。按照我们目前的状况，通过无偿资助解决困难学生问题不实现，也不符合高等教育成本分担的原则。困难学生面比较大，其困难程度和原因也不尽相同。进行无偿资助，程度不好掌握，受资助资金的影响，能够得到资助困难学生比例也有限。同时，通过助学贷款也可以培养学生的责任心和义务感。当然，我们辅导员也要加强对学生责任心和诚信意识教育，推动助学贷款工作的开展。说到这里，我要多说几句，现在我们学生助学贷款毕业后还贷比例较低，甚至出现学生在拿到助学贷款后买高档奢侈品的现象。当然这不只是我们学校学生存在的问题，现在全国各高校都不同程度的存在着这方面的问题，所以，我认为，我们在给学生办理助学贷款的时候，就要跟他们讲清楚，助学贷款只是国家资助贫困学生完成学业的一种方式，这部分钱只能用于他们的学费，而且毕业后，他们要按照合同按时偿还贷款，如果违约，就会进入个人信用系统黑名单，以后无论贷款者走到那里，都将受到监督和制约。而且，我们要加强对贷款同学贷款资金使用情况的监督，如果发现把贷款用于买奢侈品的情况，要进行批评、教育、处理。

5、加强困难学生心理咨询和教育，作好“心理解困”工作。

对困难学生来说心理上所承受的负担和压力，在一定程度上甚至比经济上影响还大。作好困难学生心理教育工作，是困难学生教育管理的重要内容。首先，要同经济资助一样，重视困难学生心理教育。其次，要根据困难学生的特点，针对性地开展咨询活动。这两方面随着校区引进专职心理指导老师,对学生进行心理普查和开展心理咨询活动的力度也在慢慢加强.像现在我们学院06、07级每个班里都设有心理委员，而且心理咨询中心的老师也定期的给他们开会、沟通交流，发现问题及时的解决。在这里，我有一个提议，每个学期，心理咨询的老师能给各班的心理委员进行几次培训，让他们了解、掌握一些心理辅导方面的知识，这样，他们在做工作的时候会更有针对性。同时,也要大力宣传自强不息、发奋进取的困难学生典型事例；组织困难学生开展座谈、讨论、帮助他们正确认识困难，对待困难，树立克服困难的决心和勇气。

我的发言完了，还请各位领导，同仁批评指正，谢谢。

第二篇：三困生计划

三困生计划

一个班集体，难免会有一些学习基础较差的学生，有一些生活贫困的学生，还有个别的心里困惑生，因此，要提高学生的综合素质，做好他们的帮扶工作显得十分迫切而又重要。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育

一．确定三困生名单，寻求致后原因。

早在2000多年以前，大教育家孔子就说过对学生要：视其所以，观其所由，察其所安。苏霍姆林斯基说过：没有对学生的了解，就没有学校，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此要真正地做好双差生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，分析致后的原因，做到胸中有数，对症下药。

二．坚持三心两信，做到理解尊重。

所谓三心就是爱心、信心、耐心；所谓两信就是信任、信用。帮扶三困生是一项长期的工作，它不同于种植业，也不同于工厂生产产品，不能一蹴即就，企求短期见效。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在帮扶过程中，常常会出现这种情况，我对三困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但成效却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。双差生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。事物都是一分为二的，尺有所短、寸有所长，每当学生有所好转，哪怕是微不足道的，我们都要善于捕捉、善于发现，让差生在黑暗中看到光明。事物都是不断发展变化的，双差生都是可以转化的，只要功夫深，铁捧磨成针，精诚所至，金石为开。如果我们能够做到这样的话，那么即使是一座冰山，也能融化，何况是学生。所以我们说只有不会教的教师，没有教不好的学生。

三．家庭、学校、社会三位一体是帮扶三困生的三大法宝。

导致三困生的原因虽然是多种多样，但主要还是来自家庭因素、社会因素、学校因素的影响。解铃还须系铃人。要想做好后进生的转化工作，学校、家庭、社会不仅要各负其责，而且还要形成合力，共同完成。

四．改革教学方法，因材施教。

具体操作如下：①教师备课要想到双差生。②教师上课要想到双差生。③布置作业时，要想到双差生。④教师辅导要把生双差放在优先发展的地位。⑤批改作业时，要想到双差生，主要措施：

１．培优重在拔尖，辅差重在提高

２．课堂上有意识给他们制造机会，让优生吃得饱，让差生吃得好。３．课外辅导，利用晚修，文体课的时间，组织学生加以辅导训练。

４．发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。

５.对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的语文能力，尤其是学习态度的转变和学习积极性的提高方面要花大力气。６.优生要鼓励他们多做创新的事情，在阅读和写作方面多下功夫

经过师生的共同努力，班里学困生的成绩有了很大提高。

五、对待心里困惑生要老师和同学一起抓，要让他有明确的人生观和世界观，有明确的目标，要有针对性的让其他同学对困惑生试驾好的影响，时间证明效果很好。

高一九班

晏宽辉

第三篇：帮助“三困生”工作计划

在过去一年多的时间里，我一直对班级中的“三困生”进行着帮助，并带动全班同学，倡导“团结友爱，伸出友谊之手”的精神。结合过去一年的情况，新学期我又将工作做的细致些，全面些。

一、对“家庭困难生”的帮助

作为班主任要想方设法的对“家庭困难生”在物质上给予帮助，也可发动班级学生，为他们奉献爱心。比如孩子的文具坏了，太旧了，教师可以在期末以奖励的方式送给孩子文具；孩子家里条件差，吃的营养不够，在平时我要尽力给予帮助。还可以倡导“互相帮助”的活动，让班级的孩子们将自己用过但不是很旧的文具或书本献给那些家庭条件的孩子，但要注意形式，以免伤害了学生的自尊心。

二、对“学习困难生”的帮助

学习困难学生，是一个严重影响教育质量的群体，它包括学习基础差的学生和对学习厌恶的学生。学习困难的学生他们的自尊心是很强的，教师要尊重、关怀、爱护学习困难生，这是后进生自尊心得到满足的一个重要方面。所以在教育帮助他们的时候，我要注意运用科学的方法。对学习困难的学生，可以在座位安排方面，故意安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助他们解决实际困难，也可为他们联系一些学科的老师，对他们进行补习。对于他们不理想的学习成绩，继续保持不挖苦、不指责。要帮助他们先找到问题的原因，然后再帮助其改正。我还要争取从学习困难的学生身上找到他的“闪光点”，要在他们特长的方面多搞些活动，以此来增强他们的自信心，然后再转化到学习方面，这样孩子会在自觉不自觉中做出成绩来，不断地获得成功的体验。

三、对“思想困惑学生”的帮助

“思想困惑学生”主要指“单亲家庭的学生”。父母的离异使子女失去了爱的温暖。新学期我还要以更加积极的态度去弥补、关心、真爱这些单亲家庭的孩子。要深入了解学生，用心关爱他们。单亲家庭的孩子，得到的爱是残缺的。作为教师，对他们的关爱应无处不在。要真诚的爱护他们，关键要深入到学生中去，细致地观察每一个学生的动向。要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，采用一帮一结对子。组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。

在新的学期里，我将继续帮助这些“三困生”孩子，让他们不再“贫困”，让他们都能健康快乐的成长。

第四篇：抓党建解发展三困

抓党建解发展三困

加天山

山西永和县位于吕梁山生态脆弱区，是国家扶贫开发工作重点县。全县面积1212平方公里，水土流失面积占比高达88.4%。总人口6.5万，其中农业人口5.3万，贫困人口5416户1.45万。发展之困，在于生态脆弱、三产比例失衡、因病因灾返贫。

打赢脱贫攻坚战，必须把党的建设作为坚强保障，紧紧扭住脱贫攻坚主体责任，奋力凝聚攻坚合力。强队伍精准引领，7个乡镇全部配强班子，78个贫困村第一书记全覆盖，53名致富能手进入贫困村“两委”班子；重培训精准激励，采取聘请专家、外出考察、集中办班等形式，引导干部群众解放思想、更新观念；压责任精准帮扶，把脱贫攻坚作为检验“两学一做”学习教育成效的主阵地，深入开展城乡共建活动，层层签订责任书、立下军令状，用干部“脱皮”换群众脱贫。

绿水青山才是群众脱贫的金山银山。永和是典型的黄土高原残垣沟壑区，耕地面积35.8万亩，25°以上坡耕地占到70%以上。“十二五”期间，永和坚持“林果富民、生态立县”战略，累计完成治理面积400多平方公里，全县森林覆盖率提高了10.6%，粮食产量平均提高50%以上。“十三五”期间，永和继续坚定不移地走生态脱贫的路子，采取生态补偿、购买式营林等多种措施，为贫困人口开启“生态脱贫通道”，实现生态美、产业旺、百姓富的有机统一。

永和以红军东征纪念馆为主的红色旅游资源、以三北防护林建设为主的生态旅游资源内涵丰富、禀赋独特，但是旅游资源丰富的沿黄河4个乡镇捧着“金饭碗”讨饭吃的问题突出，有建档立卡贫困人口1.1万，占全县贫困人口的80%。永和把文化旅游作为脱贫攻坚的支柱产业来抓，坚定实施“文化引领、旅游立县”战略，积极探索“旅游+扶贫”的精准扶贫模式，精心挖掘以“和文化”“伏羲文化”“黄河文化”“红色文化”等为主题的旅游文化基因，让失衡的三产比例平衡起来。

没有全民健康，就没有全面小康。永和因病致贫、因病返贫现象较为突出，目前有3601人，占贫困人口的24.8%。面对“穷根”与“病根”交织盘绕的现状，把“健康永和”建设作为遏制贫困的重要抓手，以普及健康生活、优化健康服务、完善健康保障、建设健康环境为重点，建设全民健康信息、健康素养促进、健康生活服务“三大平台”，构建食品安全、绿色环境等“四个体系”，实施幸福家庭、共筑爱巢等“六大行动”……贫困人口全部建立“健康档案”，实现农村合作医疗、小额人身意外伤害保险“两个全覆盖”，让疾病不再成为“脱贫之痛”。

（作者系山西省永和县委书记）

第五篇：建立三困生帮扶机制

学校弱势群体长效帮扶机制

学校建立起长效的弱势群体帮扶机制，全体老师都有自己的帮扶对象，关心帮助困难学生和后进生健康成长，学校要求每位老师在自己的帮扶过程中注意德育案例的积累，每学期要有一篇案例发送到校园网的教师博客中。学校尤其加强关注后20％的学生学习成绩的提高。学校以上学期期末检测为基础，建立了后20％学生档案，分析班级后20％学生在年级的比例。我校学生基本上都在学校食堂用餐，学校建立了午休管理制度，每个班级都有午休管理老师。教师利用午休，在管理其他学生看课外书、下棋等活动的同时，有针对性地辅导学生，分析作业错误原因，督促学习习惯不良的学生背诵默写等，及时完成作业，使暂时落后的学生能得到不同程度的提高。另外学校工会组织每位老师和校内的弱势群体建立长效帮扶机制，关心家庭困难和学习困难的学生健康成长。此项工作，学生的满意度达90%以上。

一、师生牵手、结对帮扶活动方案

为进一步发挥学校教师的作用，增进师生间的理解和沟通，帮助在经济、学习、心理健康、行为习惯等方面存在问题的学生走出困境，以促进和谐学校和优良校风的形成，经学校党支部和工会研究决定开展“师生牵手、结对帮扶”活动。具体活动方案如下：

一、活动目的：

发扬教师作用，帮助“三困生”成长进步。

二、参加人员：

全体教师

三、帮扶对象：

贫困生、学困生、德困生。

四、活动内容与方式：

1．结合本校“三困生”的具体情况，暂定每位教师帮扶1—2名学生，帮扶期暂定一学年。学年结束时，视帮扶效果，再确定是否续帮或帮扶其他同学。

2．对贫困生：侧重于精神上的支持，鼓励他们克服暂时的生活困难，努力学习，通过知识改变命运，并予以一定的经济、物资帮助渡过生活难关；贫困生补助；爱心午餐等。

3．对学困生：采取定期谈话、指导学习等方式，了解其学习情况、性格特点，在学习上给予指导或思想上给予鼓励。

4．对德困生：每周进行一次谈话，帮助解决思想问题，促进其观念和行为进化。

五、活动要求：

1．要求每位教师积极参与活动中来，了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。

2．学校党支部和工会负责对学生情况进行摸底，建立“三困生”信息库。根据教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，及时了解帮扶对象的转化效果，总结经验与规律。

3．定期召开帮扶经验交流会，并将帮扶对象的情况及时向党支部和工会汇报。

4．本次活动设立领导小组由童小维书记任组长王娇工会主席任副组长，工会女职委主任刘冰任办公室主任，办公室设立在德育处。领导小组对此活动进行总体协调。

5．每学期末对此活动予以总结，并对帮扶效果较好的教师进行表彰。