对当前高中教育教学的几点思考

第一篇：对当前高中教育教学的几点思考

对当前高中教育教学的几点思考

-----------赴荆州北门中学学习体会

夏帆

近几年学生基础较差，可他们也向往上大学。怎么进行教育教学工作值得我们每个教职员工深思。

我认为，首先，高一新生应进行行为规范养成教育，目标理想教育，上进心自信心的教育。班主任在晚间班务的时候对学生讲纪律，讲高中生行为规范，用严明的纪律约束学生，正所谓没有规矩，不成方圆；同时，经常讲一些名人成才的故事给学生听，从报章杂志中选择一些好文章读给学生听，也可以发动学生自己找好文章读给大家听；还可以请往届毕业生来校讲讲自己的成功经验教训，也可以请社会上的组织机构来校讲相关知识等等，慢慢培养学生的上进心自信心，帮助学生树立远大理想崇高目标和坚强的意志，这些非智力因素比智力因素更重要，它们是学习成功的前提。其次，就是要进行教育教学改革，这是重中之重。这次赴荆州北门中学学习，我深有体会。荆州北门中学从一度师生倒挂的薄弱学校一跃而为湖北名校，湖北省现代教育技术实验学校，就是得益于课堂教学的改革，从而实现了追求高考升学率与素质教育相结合的绿色升学。

两千多年前，孔子就提出“有教无类”的教育思想，要求教育要面向全体，使全体学生得到教育；又提出“君子”“君子儒”之说，要求“君子”德才兼备，以德为主。关于教学方法，提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”的启发式教学，又以子路冉求的教育为例提出因材施教，从实际出发等等教学思想。北门中学很多做法就是孔子理论的体现。他们强调“德”是决定性因素，没有 “德”，没有人品，所有的一切都是零。他们撤掉讲台，把学生分成小组，面对面地坐着合作学习，探究学习，老师适当精彩地点评，体现了面向全体，启发思维的教学思想。四周都是小黑板，每个小组一块版面，教师不再控制黑板，而是退回到学生中间，这样，整个教室就是和谐安全的氛围，学生大胆自如地展示自己的聪明才智，这是一种以学生为本，自主学习的教学模式。这种“生本·自主”高效课堂模式的创新点在于学生学习方式之变。学校重新建设了新型学习组织，由6~8名学生组成一个高效学习小组，将气质不同,能力不同，特长不同，学习水平不同的学生组合在一起，每个小组成员在互助学习中承担相应的职责，合力完成学习任务。正所谓，“三人行，必有我师焉”。每个高效学习小组，都建立了包括小组组建原则，小组长职责，小组评价等一系列行之有效的制度，使之成为学生课堂学习，构建高效课堂的有效载体。学生的学习由原来的“老师讲，学生听”转变为“独学，对学，群学”。学生自主学习完成“独学”任务，高效学习小组完成“对学”和“群学”的任务。小组内因为学生学业水平的差异，“独学”不能解决的问题，就向已经弄明白的同学请教，形成一种“兵教兵”的氛围和同伴互助的学习方式。“对学”不能解决的问题，拿到小组讨论，力争通过“群学”解决。课堂上，学生展示“独学，对学，群学”的成果，通过质疑对抗对问题进行深入探究。这种“独学，对学，群学”，其实就是新课标提出的“自主，合作，探究”学习方式的直接体现。再次，就是进行校园文化建设。北门中学整个校园文化气息浓厚。进门就看见主教学楼上写着：办学思想，办学理念，办学目标，课堂要素，体艺格言，日常表现，成功法则等等；老师和班级学生的合影照放大至整面墙“笑口常开”；每栋楼房墙面上都写满了激励人奋发向上的格言警句，每个教室里都有催人奋进的话语：我的课堂我做主，我的展示更精彩。甚至过道里，围墙上都是学生自己写的自己推崇的警醒自己的句子。这些都深深地打动了我，使我决心把教学当作事业来做。为此，我决定：

一、编导学案时要注重学生的实际需要

新的教育理念要求备课要充分了解学生、考虑学生需求。具体地说，就是要在教学设计中重点关注学生的以下几种需求：

1.注重学生在最邻近发展区的发展需求

2.注重学生思维能力的培养，实实在在地实现过程与方法这一教学目标

3.注重学生情感、态度与价值观的培养

教师在教学中更要欣赏、鼓励每一个学生，对他们进行正面积极的评价，帮助他们正确认识自己、树立信心。比如对于个别学习困难的后进生，只要他们比以前努力了，有进步就应及时表扬，体现发展的观点。

二、设计教学过程时要注意强调学生的知识建构过程

强调学生的知识建构过程就是突出学生的主体地位，给学生创造参与教学过程的机会，激活每一位学生的思维因子，以此来调动学生的学习积极性和主动性，改变牵着学生走路的状况，尽量使学生动脑、动口、动手，独立思考，从多角度、多方向去分析问题，质疑问难，主动探索知识规律，从而获取知识、提高能力。在课堂上要充分信任学生，一方面要给学生充分参与学习、讨论、训练、有表现自己才华的机会；另一方面要注意倾听学生的意见(特别是不同意见)，吸纳学生的观点，不强求一致的标准答案，而更重要的是要充分发挥学生的聪明才智，通过穿针引线、启发、点拨，激发学生的创新精神，让学生自己来推导结论过程，领悟发现，得出结论，培养学生的科学素养

三、要采用具有民主教学作风的教学手段

所谓以人为本的教学手段，即贯彻以学生为中心的原则，体现平等、宽容的新型师生关系，有利于发展学生个性、激发学生的创新思维，是区别于“一支粉笔一块黑板教师一言堂”传统教学模式的新型教学手段。根据国内外先进的教学经验，已在不同程度上试验过，已见成效的、能体现以人为本教学理念的新型教学手段有很多，如启发式教学法、美国学者布鲁纳的发现式教学法、吸引教学法、“学习自由”教学法、合作学习教学法等。教师根据不同授课内容、不同课型、不同授课背景可以选择不同的教学法。

四、要强调课后实践的自主性

学生通过课后自我回顾、同学间相互提问、简单课后小测验等方法自主完成学习效果评测，对薄弱内容自主选取有针对性的习题进行训练(如有的学校作业自助餐的改革)都是具有很高实效性的彻底体现“以人为本”教育理念的方法。

第二篇：对当前农村小学教育的思考

对当前农村小学教育的思考

沙塘乡沙田片校肖喜志

2013年9月我由中学教导调任小学片校担任校长，经过一年的工作，对当前农村小学教育的现状有了较多的了解，并渐渐有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索应对和解决问题的办法。

一、农村小学教育的现状

1、师资严重短缺

近年来，随着一大批年老教师的内退和退休，再加上一些教师因身体原因休假和一些教师外流，农村小学师资出现严重不足的局面，尽管有一批特岗教师加入农村小学教师队伍，但毕竟数量有限，而且新的特岗教师大多为女教师，入伍不久就结婚生子，婚假、保胎请假、产假接踵而来，这样常常出现学校无法按课程计划上课的局面。学校负责人面对这种现状唯一的办法就是去请代课教师，而现在的农村小学，经费普遍紧张，能够按一千元每月的标准请代课教师实属不易，且当前农村的物价水平也不低，农民工的进城务工月薪三千是常见的，谁愿意来干这月薪一千元的代课教师呢？普通农民工尚且看不上的工资，又何况文化素质稍高能适应代课教师岗位的人呢？学校负责人只好利用师生关系、亲戚关系上门千请万请，想尽千方百计，说尽千言万语，软磨硬泡做人家工作，请求人家支持一下学校的工作，即使这样，被拒绝也是常有的事，而且，就是请了过来的代课教师也很不稳定，常常干不了多久就另谋高就了，可以说师资短缺是当前农村小学教育存在的最突出问题。

2、教师的素质有待提高

教师素质的高低直接影响受教育者水平的高低，只有高素质的教师才能教出高素质的学生。而在农村的一些村小或教学点，一部分教师年龄和知识严重老化，他们仍用陈旧的教法教育着自己的学生，履行着他们“传道、授业”的使命，新来的特岗教师虽然文化知识功底深厚些，教学理念先进些，但她们的成长尚且需要一个过程，近年的几批特岗教师固有一些热爱学习、追求上进、扎实工作者成为了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懒散、组织观念和大局意识淡薄者。还有临聘的代课教师，他们很多没有接受过教育业务培训，教育教学水平大多较低，教学效果往往很不理想。这些现状一方面耽误了孩子的学习，另一方面也让一些家长对学校工作产生了一些不满情绪，给教育形象带来负面影响。

3、教师职业倦怠现象突出存在虽说近年来教师的待遇在不断提高，但相对物价发展水平，教师待遇仍然偏低，一个职龄十年的小学高级教师月工资收入不足2400元，偏低的工资和太大的行业差距，再加上社会对教师的不理解，不尊重，甚至批评和指责，严重地影响了教师工作的积极性和责任心，部分教师工作无动力，甚至有教师将对职业的不满情绪发泄在工作中，对学校安排的工作持抗拒的态度；教师只是他们谋生的手段，至于学生的将来，国家的发展在他们看来已没有多大的关系，职业倦怠很严重。

4、农村小学的办学条件和教学设施仍有待大幅提高

近年来，随着校安工程和合格学校建设工作的推进，农村小学的办学条件得以大幅改善，但勿庸讳言，直至今日，由于多种原因，一部分农村小学的办学条件，特别是教学设施仍有待大幅改善，电教设备、体育设施、办公设备、活动场地等缺失的问题仍很突出，个别学校甚至还仍存在课桌椅破旧残缺的问题。

5、教研教改工作开展困难大

在农村的一些村小或教学点，教师的工作量很大，很多的学校都是一、二年级一个老师包班，其他年级的教师每天上5节课是常事，有的教师还肩负农务和家务，哪里有时间去参加教研教改活动，同时因为这个原因，学校的教研教改活动开展起来困难也很多。

二、面对现状的一些思考和想法

1、首先，校长要有面对困难的勇气，不可怨天尤人，要有敢于负责的态度，不可放之任之，要敢为教育鼓与呼。做任何工作都会有困难的存在，做基层管理工作更是如此，作为校长一定要勇于面对困难和问题，要调整好自己的心态，不可退缩，不能急躁，更不可自暴自弃，在教师中发表消极的言论，如果校长自己都没有好的心态，对自己所从事的工作妄自菲薄，对工作丧失信心，其他的教师更会没有工作信心，教师的工作积极性更是无从谈起。

校长作为组织委派的负责人，就必须对自己的工作和学校负起责来，开动脑子想问题，积极思考和探索解决困难的办法，要相信，只要方法得当，许多困难和问题还是能够顺利解决的，对于师资短缺的问题，校长必须严于律己，过好人情关，严格控制教师的非正常请假和利用虚假证明请假的现象，同时，要争取上级主管领导和其他职能部门的支持，严把教师请假关和外流关。另一方面，要切实关心教师的工作和生活，尽力为他们排忧解难，多考虑教师的个体差异，常持一颗宽容之心，要允许教师有不

同的观点，甚至要能容纳教师的缺点和错误，绝不可摆出一副高高在上的样子，安排工作也不可搞成发布命令的样子，要用情感留人，把现有教师队伍稳定下来，包括代课教师队伍，还要适时掌握信息，积极做工作，把外流教师拉回到岗位上来，积极创造条件，把学校招生区域内的免费师范学生引回来。工作都是人做出来的，学校要有一支数量适当业务水平高的教师队伍才能开展好工作。

2、通过开展一些行之有效的活动，激发教职工的工作热情。学校完全不开展活动，势必缺乏生机和活力，而校长每学期组织一些相应的活动，教师的工作热情出来了，教师队伍也就能够稳定下来，这样就算开展校本教研有困难，教师也能够在工作积极性的引领下去钻研教学业务。在农村，教师们的工作生活相对单一，所以开展一些行之有效的活动就更有必要了。除此还可开展每期评选优秀教师、年终评选优秀教师的活动，并设一定的奖金。开展优秀教师讲座活动，力争让每位教师都有展示自己工作经验、成果的平台。还可开展校内篮球赛、羽毛球赛、排球赛等文体活动。相信教师生活、工作激情被点燃，就一定能够取得一举多得的良好成果。

3、校长要努力实现学校的制度创新，以激励先进带动全体。这就要求校长要有一定的远见卓识，要从学校发展的高度建立健全学校相关制度。而新制度的出台往往会损害部分人的利益，其间的阻力是可想而知的，这也就要求校长应有一定的毅力和魄力。既要推进学校制度管理，又要大力实施情感管理，在特殊的情况下，情感管理甚至可以优先于制度管理，实现原则性与灵活性的有机结合，要用先进的校园文化引领学校的各项工作。

4、凝聚人心。这应是校长的一项重点工作，也是学校完成好其它工作的重要前提。俗话说：“人心齐，泰山移。”只有大家心气顺，才会乐于工作，勤于工作。一旦校长和教师对立，其后果一定是教师消极怠工，这也势必会加剧教师的职业倦怠。校长可从以下几个方面努力：一是要以身作责，勤奋工作，做好示范。只有校长永不懈怠，才能影响、感染我们的老师朝着积极的一面发展。也就是人们常说的，要求老师做到的，校长要首先做到。二是积极主动的化解校园矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校园也不例外。有时老师与老师之间，老师与领导之间的矛盾会对教师的工作带来较大影响，作为校长要见微知著，适时地予以化解，而不能听之任之，事不关己，高高挂起。三是要努力为教师谋发展，谋福利。对于一些积极要求上进的同志，我们要本着实事求是，任人唯贤，批评和帮助相结合的原则，善用发展的眼光看问题，诚心诚意地为他们谋发展。同时，对于教师当得的利益和合法权益，校长应不遗余力地支持与维护。只要校长用一颗赤诚之心待人做事，并以身作责，坚持正义，那么当前我们遇到的很多困难和问题也就能够迎刃而解了。

5、校长一方面自己厉行节约，依靠学校自己的力量改善办学条件，又要提高自己的协调能力，积极向各部门争取资金，切实改善办学条件，完善教学设施，服务师生，树立学校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解决当前小学教育存在的问题和困难，关键在校长，只有校长牢固树立问题意识，以敢于负责的态度，勤于思考，务实工作，再加上上级教育主管部门的指导和支持，学校才能良好运行和发展起来，真正办出“人民满意的教育”。

第三篇：当前教育的思考

当前教育的思考

作者

任以新

俄国大文豪托尔斯泰有句名言；“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”看看当前的教育，特别是中小学教育，正印证了这则至理名 一句不要让孩子输在起跑线上的标语，不知迷惑了多少可怜盲目的年轻家长。为了宝宝将来成龙成凤，从胎教开始就忙活备战。一两岁时参加智力开发班，三岁入托时四处打探，一定要选重点幼儿园，不惜财物也要遂愿。上小学入初中，竞争大战。择名校选重点，分数不够钱打点。不管孩子行不行，进了重点就保险。这就是当前中小学生家长的普遍心态。有一句口头禅，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。所以，收入低的家长，缩衣节食缴高费，而富人则一掷千金不眨眼。最可怜穷人父母心，让人看着心里寒。群众对当前的中小学教育仰之无门，求之无法。当然学习好的孩子一路顺风，受到礼遇，但不要忘记，这些优胜者在学生中占多大比例。80%以上的孩子都是失败者，而穷人的孩子在失败者中占绝对多数。原因是父母文化低，无暇无力，辅导孩子，疏于从小良好学习习惯的养成，所以，难在竞争中获胜。在教育乱收费的现状下，他们是最大的受害者。由于国家对教育投入不足，在幼儿园、中小学之间存在较大差异，因而引起万千家长的择校竞争，这就是当前中小学教育的最大不公。

中国教育是选拔教育，从小学到大学层层考试，分数决定一切。（表面的公平掩盖了实质的不公平。）学生为分数而学，老师为分数而教，学校为分数而战，家长为分数掏钱。所以，从学校老师到家长学生，不得不围绕分数转，学校分数不高，校长主任难当；老师分数不高，晋级奖金无望；学生分数不高，老师嫌学生欺，家长打骂司空见。小小年纪矮人三分，从精神到身体承受着大人都难以承受的折磨。早上起得比鸟早，晚上睡的比狗迟。上不完的课，写不完的作业，参加不完的补习班、提高班、琴棋书画特长班。不分白天晚上，不分节假周日，奔走在上课、补习、作业间。哪里有快乐的笑靥幸福的童年。我们的宝贝明珠活得多么艰难。难怪学生间流传着这样的儿歌:太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背着炸药包。我去炸学校，校长不知道，一拉线，我就跑，轰得一声学校不见了。天真无邪的孩子们为什么会对上学这样反感，对学校这样抵触！听了这首儿歌，我的心在颤抖在滴血。

寻常百姓，在现实面前，无能为力，但要头脑清醒。人家孩子考级进名校，就逼着孩子拼死达到。不想想十指伸出有长短，为何要违背自然怨苍天。分析孩子属哪类，不能把石头变鸡蛋。择其特长早发现，适合孩子最关键。坚定孩子专一技，吃遍天下一招鲜。育子成才路千条，范例个个在眼前。邓亚萍身矮不看好，乒坛满冠刮目看。郎朗钢琴惊世界，年轻有为金不换。飞人刘翔展雄姿，世界冠军开笑颜。桌球少年丁俊晖，一杆打败欧洲天。这些范例好好想，孩子成才早谋算。不要只盯独木桥，千军万马去鏖战。孩子登科当然喜，名落孙山全家难。那时再选学专长，丢了时间又丢钱。孩子心灰家长怨，只怪自己眼光短。早知今日何当初，看清形势不再难。

社会经济快速发展，思想观念与时俱进。普通人家要量体裁衣，看菜吃饭，对孩子要爱而严教，不能娇惯。从小教孩子动手自立，生活绝不能大包大揽。勤快孩子人人爱，好吃懒做必失败。注意培养好习惯，分数一定要看淡。只要孩子积极上进，上课专心听，作业自己做，看书有兴趣，问题爱琢磨，保证上大学，把担心放心窝。

著名作家萧斌臣，用了一年时间，通过对几百名中小学生、家长老师和教育专家的调研专访，写出一本引起中央有关领导重视的《寻找丢失的钥匙》一书。用大量案例，讲了让人触目惊心、感慨万千的故事。小学生因学习差，被父母活活打死；初中女生因学习跟不上，被父母送进精神病院；大学生每年都有跳楼自杀。。我们的教育怎么了？到底哪里出了问题？这一个个鲜活的生命，不能不引起沉思。正如书中写道：“谁的眼泪在飞，是天下学子的眼泪。” 教育到了必改的时候了，教育引起国人的质疑。自从提出“教育是产业”的口号，教育就想宝瓶里钻出的魔鬼一样，吞噬着人们的心。在义务教育下，学费年年涨，重点学校门槛年年高。大学扩招，圆了广大孩子的大学梦，却有七百万大学生找不到工作。我们再不能盲目跟风。按照自己的财力，结合孩子的特长，选择孩子应走的路，后悔药是没有的。我在中小学工作多年，近年越来越感到教育变了味。本来，教育是为国家培养人才，是兴国之本。是国家投资，民间协助，不以盈利为宗旨，是世人尊重的事业。现实却成了人民心理压力重经济负担最重的事业。教育终极目标，是为国家为人类培养创造性各类人才，使人类发展科技改善生存，使老人儿童都过上幸福生活。可我们的教育却在为考高分，置孩子们的天性和智能而不顾。从上到下，强教硬灌，死记硬背，题海战术，高压惩罚。全国高考，一张试卷定终身。其结果，高分者多为低能，落榜者遭人鄙视。孩子们在初高中使出了浑身解数，熬尽了精神体力，已到了心力交瘁，见书厌烦的地步。有一所地方重点高三学生，在高考后第二天早上，百名学生在教学楼顶，把书撕碎，雪片般的向楼下抛洒，吓得校领导一声冷汗这就是当代高三学生真实的心态。因此，带来了大学校园少了读书声，多了谈情者。男生上网不上课，女生打扮欲挣钱。集体宿舍无人扫，打壶开水无人干。逍遥自在胜神仙，人高马大草莽汉。到了大四着了慌，各奔前程猢狲散。

凡有人群的地方总是好中差同在，高中大学生中不乏佼佼者。这些人在参加世界级数理化竞赛中，总能为国捧回金奖银奖，可是在动手创新实验方面，却不见中国学子的身影，这击中了教育的“死穴”。为什么建国六十余年，却无一人获得诺贝尔奖。为什么“美国基础教育环节薄弱，数学的教学成绩很差，但世界顶级的数学家都在美国；而中国出了很多奥数竞赛的冠军和尖子，但这些奥数‘尖子’最终却放弃了对数学的研究。。”（见《钥匙》一书）事实一针见血地指出了教育的弊端。应试教育害死人，已是不争的事实。

早在文革年代，我在报上看过毛主席对旧教育体制的批判，说那是“毁掉性灵，消磨个性。”当时，深有感慨。没想到，五十多年过去了，这个问题仍在贻害、蚕食着青少年。中国教育像一把软刀子，在高尚慈善的面纱下，杀人不见血。一代代莘莘学子的聪明才智被扼杀，创造思维的萌芽被掐断，深造、进入高科技领域的动力被磨光，人生的理想成了混饭吃的谋生手段。到头来，拿到本科、硕士、研究生的优胜者，也只会唯唯诺诺、惟命是从。很少提出，大概也难能提出开创性的建议和策略。这正是国人最不愿看到的悲哀。相反，社会上那些成功的创业者、大老板、企业家，他们文化却往往不高，不少还是初中生。为什么他们能在经济大潮中，敢于搏击展翅、冒险成功。原因显而易见，他们从小就活泼好动，学习成绩一般，但其智商情商并不低。他们只是对课本学习兴趣不浓，不看重分数。他们听课只求理解，不愿死背。所以考试成绩七扣八扣，难得高分。这正使他们心里没有压力，加上家长也不强求，所以给了他们自由发展的空间。这些孩子动手能力强，心中点子多。他们在社会知识和人际关系方面比只会学习的孩子成熟得多。也就是说，他们身上少了那些束缚头脑的条条框框。加上应试教育是被动教育，学生从小到大都处在被动学习状态，很少培养学生自主、主动学习的能力。学生一旦离开老师，就无所适从，不知从哪里学，学什么。十几年的被动学习造成了学生的思维定势——老师讲学生听，老师提问学生回答，老师布置作业，学生照抄照搬。多一道题一个字都不愿写。在学生心中（特别是小学生），认为是给老师给父母写作业。他们的学习兴趣、自主精神根本未调动起来，所以学习无动力无目标，从心里感到枯燥无味，应付了事。同样的孩子，为什么对自己感兴趣的事情，不知疲倦，而且快乐无比。因为他们是主动、自愿、积极地。如对游戏机，多数孩子乐此不疲，打都不回头，不少孩子还因此荒废了学业。所以，只有当自己主动想干事的时候，才能勇往直前，坚持到底，不怕苦累，直至成功。那些在学校学习一般的孩子，走向社会后，头脑灵活遇事大胆，天不怕地不怕，因为头脑中就少有这样那样的限制，没有唯上怕上的框框，所以，易于抓住机遇，敢干大干，创出自己的天地。说句笑话，他们是应试教育的异物和副产品。

从事教育几十年，酸甜苦辣都尝遍。回想往事，有一种苦涩的感觉。在应试教育高压下，无论学校、老师都无法实现素质教育，更不能因材施教。一个标准，一刀切的选人办法，是误人子弟。正如一些退下来的老教师扼腕叹息：我们在呕心沥血的诲人不倦，有时却在怀疑自己是在“毁”人不倦。明明知道有些试题是文字游戏，却还要学生千练万练。无奈啊，我们战胜不了分数的大山。写到这里，心疲意懒，总感有巨石压心。不说吧，憋得难受，良心自责。可怕的是，多数家长仍执迷不悟，把自己的意志强加给孩子，根本不管孩子的感受。他们口口声声我爱他们，要为他们将来负责。正是在这爱的名义下，酝酿着、发生着、痛苦、绝望、对抗、出走的悲剧。我在外辅导学生时，小小年纪的男孩，长得英俊可爱，可他们竟当我的面痛哭流涕，发出不想活了，活着没意思，我想跳楼的悲叹！有的说，妈妈限制我的一切行动，放学回家不能超过十分钟。回家不准出门玩，不准上网看电视。只能写作业，写完学校的还要写妈妈布置的。有的说，一次我不想写作业，想看电视，妈妈不同意，我就反抗，正在看电视的爸爸一巴掌打过来，吼道：“不写作业就打死你！”还有同学说，我要考得不好，最轻是骂一顿，打是经常的。有时还不给饭吃。有个小学生说，妈妈总是给我许愿，考好了，我带你出去玩，买好吃的好玩的，可是，从来没有兑现，考九十多分她说是应该的。这就是孩子们的心声。因此，教育专家指出：“中国家长教育的现状是田园荒芜”。

温总理在“十二五”规划中指出，政府要加大对教育的投入，加大教育改革步伐。要在城乡实施九年义务免费教育，取消重点中小学和重点班。政府要逐年改善普通学校的办学条件和师资队伍，达到学校间的均衡发展，实现中小学生按户口就近入学。力争三年内解决幼儿入托的难题。

党的惠民政策，让我们看到了曙光。虽然道路曲折，实现尚要假以时日，但毕竟有了希望，教育关系着国家未来，关系着千家万户和社会稳定。记得有篇文章中说：一个国家的未来，掌握在年轻妈妈的手中。妈妈的知识素养，道德行为，价值取向，都在孩子的心灵打下深刻的烙印。从一定意义上讲，决定了孩子的未来。

最后，我以涌上心头的话做为本文的祝愿：

人生苦短几十年，目标价值要实现。

从小规划摔打练，知识方能解谜团。结语：该文是我对目前教育现象的思考，摆出来大家探讨，错误之处请多指正。目的是，在纷杂的社会现象面前，让我们活得更明白、更轻松。

2011年9月29日

第四篇：对当前罪犯教育改造工作的思考

对当前罪犯教育改造工作的思考

我国监狱工作的基本方针是“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”，而将罪犯改造成为守法公民是我国监狱的最终目标和任务，在国家文明不断进步，国家法制日趋完善的今天，如何发挥监狱的矫正功能，进一步提高罪犯的改造质量，成为摆在我们面前的不容忽视的一项重要课题，笔者就新形势下怎样提高罪犯教育改造质量谈一下自己的看法。

近年来，教育手段的淡化、弱化和形式化，是监狱界普遍反映的一大现象，严重影响了教育改造质量的提高。控制、稳定、改造罪犯的关键举措是加强罪犯的教育，打破他们的犯罪心理结构，树立正确的人生观、价值观，学会必要的谋生技能，获得社会的承认和认同。因此，作为监狱职能部门，要正确认识存在的问题，着力于教育改造的改革，全方位提高教育改造质量。积极探索教育改造罪犯的新方式、新方法和新举措，以促进教育改造工作的新发展。

一、当前教育改造工作中存在的问题

(一)教育改造的主体地位未能充分体现。狱政管理、教育改造、劳动改造是三大改造罪犯的手段，罪犯教育改造工作的地位和作用是显而易见的，但在现实中，其地位和作用仍未引起足够的重视，淡化和弱化的倾向依然存在，教育改造工作的法定原则和主体地位被其它工作所削弱。

(二)注重形式，轻视内容，存在着形式主义倾向。从实际情况来看，教育改造工作的考核机制缺乏活力，考核方法不够科学、严谨，只注重结果的考核，忽视教育过程的量化考核，与实际工作衔接不紧，往往以生产产值作为定量考核。这种重形式、轻内容的考核方式制约了教育工作的有效开展。

（三)现行罪犯教育方法和方式难以适应押犯构成新情况。近年来，警察通过岗位再培训大练兵等教育，整体素质得到了较大程度的提高，但面对押犯构成的新情况、新特点的变化，在施教方法和手段上还相对滞后，尤其是将主要精力放在了全力维护监管秩序稳定工作上，加大了工防范工作力度，采取死看死守的方法，换来了暂时的稳定，但对深层次的犯情动态了解甚少，不愿意在教育改造工作中投入过多的精力和时间，做深入细致的思想教育工作，工作方法简单。工作仅满足于收得下、管得住、跑不了，对于改造好的问题，缺少研究，仍延续过去经验型的教育方法。这就迫切要求我们警察从传统型的教育模式中解脱出来，应对押犯构成的新情况，在提高教育改造质量上下功夫。

二、加强和改进教育改造工作的意义

首先，加强和改进罪犯教育改造工作是贯彻“三个代表”重要思想的基本要求。只有提高教育改造质量，有效地减少和预防犯罪，才能减少社会犯罪对生产力的破坏，从而解放思想和促进先进生产力发展，降低道德文化素质低下者的数量和危害，维护社会的秩序和稳定，最大限度地保护人民群众的利益。

其次，加强和改进罪犯教育改造工作是体现监狱改造工作的本质特征。注重对罪犯的教育改造，实行惩罚和改造相结合、教育和劳动相结合的原则，努力将罪犯改造成为守法公民是我国社会主义监狱的特色。只有加强和改进罪犯教育改造工作，才能充分体现改造人为宗旨的本质思想，才能充分显示教育改造工作的政治优势和主体地位。

第三，加强和改进教育改造工作是适应押犯新情况、新特点的需要。当前，在押犯人数不断增加，押犯构成发生了新的变化，危险因素多，增加了改造难度，给监管改造和教育改造都带来了新的压力和挑战。为此，监狱必须认真研究新情况，分析新特点，采取新对策，以提高教育改造的针对性和有效性，适应形势和任务的需要。

第四，加强和改进教育改造工作是监管安全和促进监狱经济发展的保证。在“稳定压倒一切”的前提下，确保监管安全是重中之重。教育改造工作实现从治标向治本的转变。同时，要保持监狱经济的健康发展，提高劳动生产率，离不开对罪犯实施有效的教育改造工作，加强对罪犯的劳动教育和技能培训，以提高劳动的质量和数量，促进监狱经济的良性发展。

三、加强和改进罪犯教育改造的途径

作为新时代的监狱人民警察，我们必须不断的认真研究新情况，分析新特点，采取新的对策，以提高教育改造的针对性和有效性，加强和改进教育改造工作，适应新的形势和任务的需要。

（一）深化监狱体制改革，真正树立以教育改造为中心的监狱工作观念，确保教育改造的主体地位。

当前监狱结构和功能多元化体制导致监狱工作重心偏离，削弱了监狱惩罚和改造罪犯的功能。因此，打破传统监狱体制，实行监、企、社分离，确立教育改造工作的核心地位是时代发展的必然要求。坚持“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，将罪犯“改造成为守法公民”作为监狱工作的出发点和落脚点，是中国监狱工作的特色。监狱工作方针决定了监狱工作必须以教育改造罪犯为宗旨。只有提高教育改造质量，有效地减少和预防犯罪，才能减少社会犯罪对生产力的破坏，从而解放思想和促进先进生产力发展，维护社会的秩序和稳定；伴随社会高速发展而不断上升的社会犯罪率和罪犯关押率，也迫切要求监狱不断提高教育改造质量。对罪犯的教育改造工作，要通过研究、实施、再研究的方法，不断实践，做出科学定位，并不断根据形势进行更新，使教育改造工作不断得到加强和巩固。

（二）树立现代教育理念，拓宽教育渠道，实现针对性教育改造。

面对罪犯的教育需求，我们必须充分考虑到罪犯主体的特征差异和个性区别，吸收运用现代教育手段，开展针对性教育，形成强有力的教育氛围以调动罪犯改造积极性。一是广泛运用电化教育手段。紧紧围绕监管改造工作的重点和罪犯关心的热点、焦点问题，制作成生动活泼、富有感染力的教育专题片。同时，还可以邀请有关人员、罪犯家属、罪犯共同走进直播室，共同研讨人生价值。二是充分创造条件，推广使用心理矫治。就目前实际而言，要特别重视对新入监罪犯、顽危犯、暴力犯以及涉黑涉毒犯等特殊类罪犯的监测，划定其危险等级，摸清其心理结构，然后有的施教。三是大力加强监区环境与文化建设。监区环境与文化是罪犯改造的软环境，对罪犯的影响可以说是全方位、全天候的。因此，我们要结合监狱布局调整和产业结构调整，科学规划，加大投入，分步实施，使监区环境做到绿化、美化、亮化，监区文化丰富多彩，以宣传先进思想、倡导文明、弘扬正气为主旋律，切实发挥监区文化在价值上的引向功能、道德观念上的矫治功能、文化思潮上的导示功能，积极构建富有监狱特点又与现代文明相结合的监区文化环境，建立 “监区图书馆”，方便罪犯学习文化、了解外面的社会，要经常开展“监区文化”活动。围绕用正确思想教育人，用优秀文化引导人，用良好的精神激励人，抢占教育工作的制高点，在监区大力宣扬“八荣八耻，树立社会主义荣辱观”的思想。打破观念上的壁垒，大力推进教育的社会化进程。充分运用社会各方面的资源和力量，形成对罪犯的教育合力，如共建帮教基地、社区矫治、参观等延伸式教育方式。要重视罪犯家属在教育改造罪犯中的作用，通过亲情电话，离监探亲等手段，加强教育的亲和力和感染力，调动罪犯改造积极性。

（三）建立科学的教育改造工作考核评价体系。

教育改造工作在监狱工作的考核评价中一直属于“软指标”，既缺乏可操作性又难有约束力。随着社会的发展，法制建设的深入，为适应监狱工作发展的需要，推动教育工作的深化和发展，提高改造质量，我们要善于打破传统教育模式束缚，探索出一条能够把教育内容、方法等有机结合，具有方法新颖、手段灵活、考核标准科学的教育改造评价体系，全面推进教育工作的深化和发展。首先，依据监狱法“惩罚与改造相结合、教育和劳动相结合，将罪犯改造成为守法公民”的总体改造质量标准，按照公正适度、准确及时的原则，作为建立罪犯改造质量评价体系的指导思想。其次，在总体标准的指导下，根据分押分管标准，建立类别标准，对不同年龄、不同性质类型的罪犯，设定不同的评价标准。最后，建立个体改造质量标准，在总体标准和类别标准的指导下，根据罪犯个体的不同情况，刑期长短、行为、恶习、心理状况等，制定不同的评估标准。主要内容包括两个方面、八大指标。思想改造方面有认罪服法、遵纪守法、三项学习、生活秩序；生产劳动方面有定额情况、劳动表现和产品质量、增产节约、文明生产。阶段进程量化指标是考核评价具体化、可操作化的标志。建立罪犯改造质量标准的目的是对罪犯改造全过程进行综合考核，对提高教育改造质量，预防和减少重新犯罪，配合社会搞好帮教，具有十分重要的意义。

（四）积极探索狱政管理、教育改造、劳动改造三大手段的最佳结合点。共同实现改造工作目标是一项系统工程，为此，我们应当运用综合思维，把改造工作作为一个整体，寻找三大手段的最佳结合点，统筹考虑，使三者相互协调，相互促进，综合发挥改造罪犯的作用，共同实现教育改造罪犯工作目标。

（五）造就一支高素质的警察队伍。

加强和改进罪犯教育改造工作的关键是提高警察素质。番禺监狱“以人为本，铸铁成钢”的管理理念是在实践中被证明有效的，整个警察队伍是一个和谐积极向上的群体。首先，要以执法执纪、行风教育整顿为契机，在基层民警队伍中，广泛深入地开展理想、宗旨、法纪和反腐蚀教育，不断增强基层民警队伍的政治免疫力和拒腐防变的能力。打铁先得自身硬，只有广大从事教育改造罪犯的警察政治素质强，才能牢牢掌握教育改造罪犯的主动权，有效地教育改造各类罪犯。其次，要进一步健全和完善对在职基层民警的培训体系，并积极搞好警察队伍的结构预测、素质预测。突出培训的针对性和实效性。要加大对基层民警的培训力度，转变教育思想、更新教育观念，对长期从事基层教育改造工作的警察，要进行有重点、分层次、分门类的教育业务、新科技知识的培训工作。要采用灵活多样的办法，对基层工作和教育科室警察进行教育改造罪犯新知识、新技能、新方法的传授和培训，不断更新知识和观念，更好地适应工作需要，努力达到提高培训质量，适应基层工作需求的目的。第三，建立健全激励基层民警钻研罪犯教育改造业务，努力进行顽危犯攻坚的工作机制。要切实落实基层民警教育课时补贴，目标责任制的奖励系数，要对管教工作基层民警实行倾斜政策，对个别教育能手，尤其是对挂牌顽危犯攻坚的个别教育能手应实行重奖。大力弘扬个别教育能手、标兵的先进事迹，努力营造教育出安全、教育出效益、教育出人才的浓厚氛围，激励越来越多的基层民警投身于教育改造工作的主战场，真正实现把眼光盯在监管安全目标上，把功夫下在教育改造工作上。实行警察分类管理，将警察按岗位序列，建立相应的岗位责任制和分类分层次管理制度，并根据岗位风险责任和工作难易，建立竞争上岗、目标考核、优胜劣汰的用人机制，形成爱岗敬业、公正执法、文明管理、科学改造罪犯的工作氛围。

总之，教育改造工作在新形势下要发挥好“改造人”的治本功能，必须树立教育为本的理念，以创新的精神、求实的态度，推进教育改造工作不断发展。

第五篇：对当前高职创业教育实践的思考

对当前高职创业教育实践的思考

戴艳，朱雄才

（金华职业技术学院，浙江 金华321007）

摘要：随着创业教育环境和教学资源的改善和丰富，高职创业教育不断深入，高职院校办学和人才培养的能力明显提高。当前，如何构建创业教育体系，使之与区域经济社会发展相适应、以创业带动就业，已成为高职教育进一步发展的重要问题。

关键词：高职院校；创业教育；实践；体系；思考

一、我国高职创业教育的发展

创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上首次提出来的。1997年清华大学大学生科技创业者协会借鉴国外竞赛模式，发起并举办了首届清华大学创业计划竞赛，这在全国引起了强烈的反响。1999年，共青团中央、中国科协、全国学联决定将创业计划竞赛推向全国，冠名为“挑战杯”全国大学生创业计划大赛。从此，我国创业教育影响不断扩大，成效逐渐显现。

1.创业教育已成为共识

经过几年的创业教育宣传及实施，高校普遍认识到，创业教育不仅是缓解大学生就业困难的现实需要，更是为了适应时代特征，着眼于国际竞争对创新人才的需要而深化高等教育改革的突破口。同时，高校也普遍认识到，创业教育是深化教育教学改革和实施素质教育的有效载体。通过积极探索创业教育的教学方法和途径，加强对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，提高学生的生存能力和国际竞争能力，从而不断提高人才培养的质量和社会适应性。

2.创业教育环境不断改善

创业教育环境是创业教育成功开展的重要制约因素。目前，我国开展创业教育既有比较开放的外部环境，又有逐步改善的内部环境。外部环境主要体现为国外先进的创业教育理念和美、英、法等国家比较成熟的创业教育模式对我国的创业教育所产生的积极影响与启示。内部环境主要体现为我国鼓励大学生创业的教育政策和创业政策的相继出台以及通过开辟青年创业论坛、树立青年创业典型、举办创业事迹报告会等途径形成了鼓励青年创业的文化氛围。

3.创业教育师资能力不断提升

随着创业教育理念的树立和宣传，特别是2002年创业教育试点工作会议的召开，一些青年教师被吸引到创业教育中来。2003年教育部开展常规性的创业教育师资培训活动，2005年8月起共青团中央在大学中开展KAB（Know about Business）创业教育项目，计划到2010年培训10000名教师，到目前为止已经在全国范围内培养了一定数量的创业教育骨干教师。这些骨干教师在校内积极探索和传播创业教育的思想与方法，促进了面向全体学生的创业教育课程的开设。

4.创业教育模式不断涌现

随着创业教育的不断深化，创业教育模式不断涌现，具体有：产学合作模式[1]，以“校企合作”的形式推行“创业教学+创业模拟+创业实践”的三位一体创业教育培养模式，“第[3]一课堂结合第二课堂再加创业大赛”模式，以商学院（经济管理学院）为主体和以商业计

划书编制为核心的模式，等等。

二、当前高职创业教育存在的问题

在党和政府的引导和推动下，我国高等学校创业教育取得了很大的成绩。然而，由于创业教育尚处于起步阶段，不仅在学习、理解和借鉴国际经验方面，而且在如何与国情结合，形成中国特色的高职创业教育体系方面还存在不少问题，需要进一步加强探索和研究。[4][2]

1.创业教育教学体系还未形成完善的创业教育教学体系是开展创业教育的核心。由于没有将创业教育融合于学校的整体教学体系中，所以当前创业教育体系尚未形成。主要体现在：一是创业教育目标定位不够明确，缺乏对创业教育的顶层设计。二是创业教育的课程体系较为凌乱，创业教育与专业教育并未形成有机联系，只是利用课余时间进行创业教育，其后果是使学生失去自身专业优势的有利依靠。三是创业教育课程内容缺乏科学性、教学方法陈旧，教学内容的选取五花八门，与创业教育目标不匹配，教学方法仍以讲授法为主，不利于师生双方的交流和激发学生的创业热情，压抑了学生的个性和创新潜能。四是创业教育没有切实有效的实践平台，目前我国大多数高校的创业教育仅在课堂上进行、在校内完成，大部分是纸上谈兵，缺乏实践机会。五是创业教育缺少完善的评估、评价体系，仅有的评价也是校内的封闭性评价。

2.创业教育缺乏高职特色

创业教育的高职特色是高职院校创业教育的落脚点。高职教育的特色之一是“能力本位”而不是“学科本位”，是培养面向生产、服务、建设、管理第一线需要的高素质技能型人才，它更注重职业能力和职业素质的培养。但很多高职院校的创业教育沿用了本科院校的模式，创业教育方法不多，途径单一，没有结合高职院校的特色和高职学生的技能特长[5]。高职教育特色之二是开门办学、校企合作。要求高职院校加强与企业的合作互动，充分利用企业具有及时应对市场变化的能力和拥有众多实战经验丰富的技术人员的优势，为创业实践活动提供真实环境和技术支持，为促进区域产业结构调整和经济转型升级、发展新兴产业发挥重要作用。但很多高职院校其创业教育缺乏企业参与，创业内容脱离区域经济发展的要求，使创业教育成为无源之水。

3.创业教育缺乏文化环境

创业教育文化环境是大学生创业的基石。文化环境主要包括校园文化环境和社会文化环境。目前我国多数高职院校尚未形成一个有利于创业的文化环境，校园文化、培养目标、激励措施、评价体系都未能向创业素质培养倾斜，在学校里无法感受到一种积极探索、勇于创新、知难而进、坚忍不拔的创新创业氛围。另外，社会传统文化倡导的学而优则仕、循规蹈矩、按部就班的观念也给大学生创业带来了负面影响，社会对创业未形成提倡、鼓励和支持的态度；同时，由于大学生并非我国现有创业大军的主体，导致政府相关部门对他们开展创业活动虽有一些优惠政策，但从企业制度、人事制度、投融资制度方面还没有形成一套支持大学生创业的政策和法规。

4.创业教育缺乏高素质师资

教师的创业能力是创业教育成功开展的关键。从事创业教育的教师不仅要有创新意识、创新精神和创新知识，而且应同时具备丰富的创业实践经验。但目前高职院校创业教育的师资力量依然薄弱。首先师资数量明显不足，不能满足创业教育教学的需要；其次，很多老师的观念保守，认为学生只要顺利毕业就是好学生，创业教育只是对少数学生进行，不适合对全体学生开展，也并不提倡学生自主创业；再次，现有从事创业教育的师资主要来自从事工商经济管理学科教学的教师或是学生就业工作指导老师，他们共同的弱点就是其自身缺乏创业实践，在开展创业教育中，理论知识多于实践经验，无法很好地担负起创业实践活动的指导工作。没有一支数量足够、具有创业意识和丰富实践经验的专业化师资队伍来引导，创业教育的实施只能是空中楼阁。

三、促进高职创业教育的几点思考

1.树立现代教育理念，明确创业教育目标

创业教育被联合国教科文组织称为“第三张教育通行证”，是21世纪教育哲学的全新理念和新的价值观。因此，高职院校首先要求教育工作者树立创业教育是深化教育教学改革、培养学生创新精神和实践能力的意识。进一步加强校企合作，产学结合，不断探索由一个专

业与一家企业、一个专业群与一个行业到多个专业群与多家企业、多个行业的校企深度合作的方式。其次确立以创业素质培养为核心的教育观。改变传统的、静态的就业观，确立就业就是不断进行创业的动态人才观，把培养具有创新精神和创业能力的高素质人才当作重要任务。再次，要求受教育者树立不怕困难、勇于探索、勇担责任的意识，弘扬企业家精神，形成毕业生不仅仅是求职者，而首先应成为工作岗位的创造者的就业观。

2.强化师资队伍建设，优化创业教育师资配置

开门办学、校企合作是创业教育师资队伍建设的主要途径。首先，应完善创业教育师资的引进制度。有计划有步骤地从企业引进有创业和管理经验的资深人士或专业培训人士作为大学生创业教育导师，或聘请有影响的经济管理专家、工程技术专家、政府部门官员、成功企业家和风险投资家等作为兼职教师，使创业教育开展更生动活泼、更贴近现实。其次，应加强对现有教师的培训。一是对教师进行创业理论知识培训，提高教师的理论素养；二是派教师到企业实践或兼职，掌握企业运作、管理的第一手资料，体验创业过程，提高创业教育能力；三是组织教师定期参加创业组织、协会的活动或企业家交流创业经验的活动，获取创业教育、教学的新材料和新信息；四是选派教师到国外进修，学习国外先进的创业教育经验。再次，鼓励教师开展创业教育研究。创业教育研究不但可以激发教师对创业的热情，还可以激发他们对创业教育的兴趣，达到“以研促教、教研相长”，从而提升教学质量。

3.搭建创业实践平台，让学生主动参与创业活动

实践出真知。学校要千方百计拓搭建实践平台，为学生提供实践锻炼的机会和环境，使学生在实践中磨练意志，锻炼能力，提高技能，摔打成长。一是组建校企“网状”合作平台。高职院校应利用多专业群和多家企业、多个行业之间的“网状”合作平台，让不同行业的企业参与学校创业教育的各个环节，让学生得到不同企业的文化熏陶，提高学生创业能力。二是成立大学生创业基地。创业基地是开展创业教育的有效途径，能够引导和帮助大学生在实践中学习创业知识，培养创业意识，树立创业精神，提高创业能力。三是开展创业设计竞赛等活动。学生策划创业项目的过程就是一种较为全面的能力培养过程，通过创业竞赛活动，激发学生的创业热情、锻炼团队的协作能力、启发创新的思维和灵感，激发和提高学生了解社会、服务社会、锻炼自我的积极性。四是鼓励学生参与生产性项目。由学校工作室或生产性公司承接业务，在老师的指导下，学生承担真实的生产、设计任务，体验自己的价值，分享成功的喜悦。

4.营造创业教育氛围，合力培养高素质人才

高职院校在坚持开门办学、校企合作的同时，要在校园内建立一个浓厚的创业文化环境。首先，形成校园创业教育氛围。要通过学校内部各种宣传途径，向师生介绍创业及创业教育的重要性、创业的相关知识和政策法规，崇尚创业、鼓励创业，让创业成功者成为新时代大学生心中的榜样和英雄。其次，形成制度化创业文化。通过创业社团活动的开展、创业服务体系的构建和创业人文环境的营造，形成制度化创业文化，使之成为一种具有长效影响的文化力量。此外，创业教育要求社会、政府和企业形成共同合力。在社会教育方面，应加强创业教育宣传，转变重知识轻技能的教育观念，形成良好的舆论环境；各级政府部门要在信息、财政、金融、税收、工商、进出口以及知识产权等方面为大学生开展创业活动提供政策支持与激励；企业要为大学生开展创业实践活动提供厂房、仪器设备等支持并选派富有创业经验的人士担任指导教师。

5.确定创业课程内容，实施参与式创业教学

创业教育是一种注重对创业者素质培养的教育模式，其基本内容包括树立创业意识、培养创业心理品质、提高创业能力、形成创业知识。[6]创业意识主要包括创业需求、动力、兴趣、理想、信念和世界观等；创业知识主要包括基础知识、专业知识和综合性知识，综合性知识主要指公共关系、法律、管理等；创业能力主要包括专业技术能力、经营管理和社交沟

通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等；创业心理品质主要包括开拓性、独立性、适应性、合作性、缜密性、纪律观念等。在上述创业教育的基本内容中重点是创业意识和创业能力的培养。

创业教育课程具有自己的特殊性，是一门实践性、综合性、开放性较强的课程，因此，在教学中采取角色体验、案例分析、头脑风暴等参与式的教学方法效果会更好。学生通过参与创业计划书的撰写、案例分析、阅读、演讲、讨论、项目研究、可行性研究、与有实务经验的创业家座谈、计算机模拟等，把课堂教学和课外活动进行有机结合，让学生在情境体验中升华创业意识，培养创业品质，提高创业能力，铸就创业精神。

6.加强创业教育研究，形成多维度的创业教育评价体系

我国高职院校对于创业教育的评价指标、评价方法的研究还处在探索阶段。笔者认为根据创业教育的社会价值性特点，高职院校创业教育评价应采取形成性评价和终结性评价相结合的方法，以学校、政府、社会为评价主体，从学校层面和学生层面对高职院校的创业教育开展评价。创业教育质量评价标准可以从创业教育环境、投入、成果、影响力等维度，通过评价指标、权重的确定，形成一个相对合理的创业教育质量评价指标体系。在评价的过程中应该多种方法和手段并用，如问卷法、访谈法、现场考察法等。

参考文献：

[1]刘芸.创业教育的产学研合作模式构想[J].黑龙江高教研究，2010（7）：61-63.[2]孙辉.“校企合作”推行创业教育培养模式[J].考试周刊，2009（34）：202.[3]卢小珠.借鉴普通高校经验开展高职创业教育[J].教育与职业，2004（5）：10-11.[4]朱伟民.我国高校创业教育模式改进探析[J].出国与就业，2009（10）：8-10.[5]丁金昌，童卫军.温州特色高职创业教育体系的研究与实践[J].中国高教研究，2009

（2）：73-74.[6]刘芸.创业教育的产学合作机制探析[J].教育发展研究，2010（11）：77-80.作者简介：戴艳（1968—），女，浙江兰溪人，金华职业技术学院招生就业处副处长、副教授；朱雄才（1964—），女，浙江磐安人，金华职业技术学院农业与生物工程学院院长、教授。

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