福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：林立香：怎样激发初三学生的英语复习兴趣

第一篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：林立香：怎样激发初三学生的英语复习兴趣

福州五佳教育教研中心

怎样激发初三学生的英语复习兴趣

近年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师特别是从事初三英语教学工作的老师，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。然而，在初三英语复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。他们以为学生上课的主要任务是：听讲、做笔记、做题，即使是组织较好的复习课也仅以教师问、学生答的问答式作为课堂活动的主要形式。要想充分提高英语复习课的实际效果，笔者根据自己在初三年级英语复习教学中的有益做法，结合其他教师的成功经验，谈谈怎样才能真正激发学生的复习兴趣。

第一，教师应结合所复习单元的相关知识和技能目标，像平时学习新的语言材料一样，借助实物、图片、挂图帮助学生加深印象。要设计贴近学生实际的交际活动，使学生在所创设的情境中动起来，保持参与课堂活动的热情。

第二，将个人、行、排、小组、本班之间的竞赛活动经常性地穿插在复习课中，在竞赛中强化记忆，促进运用。竞赛内容可涉及对话、习惯用语和句型的复习。竞赛方式可以多种多样，如个人抢答，单词接龙，写单词（按类别、词类、接首字母、字母组合读音写等），写词组（以动词为主写，或以某个介词开始写等）及句子接龙等。

为了加强训练学生对词语的运用，在竞赛后，可以安排学生配合竞赛内容进行口头或笔头造句练习。这样，不仅可以把写和说结合起来，也可以把写和用结合起来。组织课堂竞赛要“精、短、快、广、活”。即：内容要精，有明确的目的；时间要短，三到五分钟为宜；学生动作要快，在限定时间内争取最佳成绩；参与面要广，要面向大多数学生；组织方法要活，根据不同的内容可分别采取按座次参赛、限人数参赛或自由参赛等不同方式，既可以进行口头竞赛，也可以进行笔头竞赛。

教师精心设计的竞赛内容有助于学生提高归纳总结能力。在竞赛评比过程中，学生总会百般“挑剔”对手的不足之处，这在客观上可以促使他们强化记忆，提高判断能力。配合竞赛设计的其他活动，有助于增强学生的语言运用能力。竞赛可以增强学生与其他成员的合作意识，集体荣誉感也会驱使学生自觉主动地复习，为小组增光。

第三，将学唱英语歌曲、猜谜等活动不失时机地安排在复习课中，在条件许可的情况下，可以充分利用多媒体资源，全方位地激发学生的兴趣。

教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。

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第二篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：初中历史课改体会林香

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初中历史课改体会

历史组林香

一、转变思想观念

教师是课程改革的实践者，要正确的实施课程改革，必须要让教师清楚认识到自己原有观念中不科学的、陈旧的观念“解冻”。我觉得“解冻”的方法主要有：积极参加各种类型的学习，不断强化对课改先进思想的认识和理解程度，让原有认识中非科学的部分在新的认识下发生动摇；积极参与各种听课、赛课活动(组内公开课、示范课和研讨课)，通过听课和赛课直接影响自己的认识和理念；在此基础上理解和接受更先进的课程改革理论与操作策略就相对容易得多，再经过自己的亲身实践，就会把课改变成自己教学的一种自觉行为。

过去教师以知识传授为重点，课改后转变为以学生发展为中心，由重视“教”转变为重视学生“学”的研究，注重培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中，教师能面向全体学生，关注个体差异，改变了教师满堂灌而学生倾听、死记硬背的教学方式。为学生营造了民主、和谐、宽松的课堂氛围，创设了引导学生自主、探究的学习情境，让学生参与教学活动的全过程。指导学生自主探究、合作、交流、发现、应用等活动，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，为学生的终身学习与发展打下基础。

二、搞好师生关系是做好实验的良好开端

教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师不再只是传授知识，而应该是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中首席”。上课将不再会是无所谓的牺牲和时光的耗费，而是生命运动、专业成长和自我实现的过程。

和谐融洽的师生关系使孩子们在一种愉悦、宽和、放松的精神状态下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，个性化的思维、情趣、爱好、特点有了张扬的空间，自我满足得以实现。有很多被认为是“差生”或在别的课堂上不被搭理的孩子，在历史课上却有出色的表现，他们的自尊心、自信心受到保护，他们象一颗不再害羞的幼苗迎着阳光苗壮成长，这样的孩子特别喜欢上历史课。

在课堂上，让学生知道：他讲错，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同教师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。在这个过程中，师生、生生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，才有可能丰富教学内容，求得新的发展，实现教学相长。让学生感到：当他学习困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，课堂成了学生放飞心灵的天空。

三、利用现代化教学手段创设历史情境，激发学生的学习兴趣。

中学历史内容丰富多彩，但由于历史过去性的特点，生动的历史场景，活生生的历史人物，仅靠语言叙述感知，有时很困难，而能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的情感是在一定的情景中产生的。在课堂教学中，运用现代化教学手段辅助教学，让过去的历史人物、场景，走进师生的视野，是创设历史情境，激发兴趣的最佳途径，尤其是许多历史事件、人物都被搬上银幕，也有大量的文献记录片，我们都可以根据实际情况节选片段，如：我在讲《三国鼎立局面的形成》一课时，我截取了官渡之战、赤壁之战和一些三国故事在课堂上播放给学生看，使历史课更加形象具体，又可帮助学生形成历史表象，从而理解历史概念，牢固掌握历史知识。

四、学生主动参与教学，展现自己的实力中学生往往会要求参与实践，渴求在操作活动中展现自己的实力。这是真正将兴趣转化为主动学习的开端，教师应紧紧抓住学生的这种心理，努力为他们创设一个“参与”的范围，主动获取知识。根据每一课的具体内容，选择一个问题，放手让学生以个人或小组为单位，以讲述、问答、表演等形式把这个问题弄清楚。如在讲秦始皇建立中央集权的措施一节时，学生自行搜集材料，自编自导一幕历史剧，来说明秦统一文字、货币、度量衡的原因、经过、作用，使学生既对知识进行了探讨、研究，满足了学生的表现欲、成功欲，也活跃了课堂气氛。

在教学“活动与探究”课时，给学生留有充分表现的机会：如在讲“历史成语知识竞赛”一节时，先分组回去找本册书中明确提到的或暗喻的成语，看哪一组收集的多，然后各组根据所收集的成语出题。看哪一组题出的有新意，在出题时，同学们充分发挥了自己的聪明才智，除了我们常见的表演猜成语等方法之外，还根据成语画出漫画、连环画叫同学根据漫画、连环画说出成语的名称、故事，并说明从中受到什么启示，比赛时题目分必答题、抢答题、风险题，在两位主持人的主持下，气氛非常的活跃，学生的才华也得到了展现。本册书所涉及的成语，学生也基本了解。

在上课时根据教学内容，布置任务回去查找、收集有关的资料。如：查找有关丝绸之路上的重大考古发现、名胜古迹，以及丝绸之路上的诗歌。查找、收集有关张仲景、华伦、曹操、秦始皇等人物的历史故事，收集有关编钟、大禹治水等资料，以此培养学生收集、整理材料的能力，使学生学会学习，扩大学生的知识面。

五、创设问题情境，使学生成为学习的主人。

在教学中，应根据教材内容，根据学生实际情况，不失时机地结合学生的认知需要，捕捉每个机会，提出发人深思的问题，创设问题情境，激起学生更深层次的认识兴趣和求知欲望，引导学生想象、探讨，把握历史发展的规律，发展学生积极思考。创设问题情境可以采用多种多样的方式，可以向学生提出富有启发性的问题，也可以通过制造悬念，创设问题情境，也可以抛出问题分组讨论，也可以叫学生在阅读的基础上，提出问题等方法。教师层层设疑，步步紧扣，因势利导，引导学生进行分析与综合，比较与归纳，这样有利于培养他们各方面的能力。如：在讲《秦帝国的兴亡》一节时提出，假如你是秦王赢政，你采用什么战略战术来灭掉六国？

六、重视“每课一得”和“活动建议”

每篇课文后的“每课一得”让我们在理解了课文内容之后，又多得了一份收获。例如第五课“夏商百周的更迭”中的“每课一得”讲的是：“怎样用公元纪年”，就让我们懂得了什么时候用公元前，什么时候用公元，以及世纪和年代的读法等，使得我们学会了用公元纪年的方法。这是一个与我们的现实生活相关联的知识，更是一个常用的知识。就这样，“每课一得”让我增长了很多知识，更增长了我的应用能力北师大版新教材中“活动建议”的设计，有利于学生去发现，去探索，也开发了学生的想象力，关于语言描述方面的活动还提高了我们的语言表达能力和写作能力。

对每节课的“活动建议”我都认真思考，认真对待，根据现实条件及学生状况或直接利用，或稍做变通。如：《中华大地的远古人类》一课，我就直接利用了课本上的主题：想象一下北京人一天的生活情景。很多学生通过查找资料，充分发挥自己的想象力，写出了非常好的文章。再如：《春秋五霸与战国七雄》一课的原设计是给成语故事配上图画，对很多学生来说有一定困难，我怕学生兴趣不大或应付了事，起不到教育的效果，所以就改为：搜集成语故事，写出给我们的启示。每个学生都做得很好，而且达到了自我教育的目的。

七、指导学生课外阅读

学生的课本知识是有限的，而历史知识的广度与深度影响着学生认识历史的能力和水平。现在的学生课外阅读量普遍较少，在教学中我注意把学生的兴趣引导到“多读书，读好书”上。在读书的过程中，学生通过探求思考，实现自我教育，培养自身能力。例如：学习《春

秋五霸与战国七雄》一课时，我注意有机地穿插一些成语典故，激发学生的兴趣然后向学生推荐《东周列国志》一书，并与“活动建议”的内容结合起来。许多学生在读过之后与我进行探讨。至今，我已向学生推荐了《上下五千年以《少年儿童百科全书》等课外阅读书目。学生把课外阅读的知识运用到课堂上，取得了良好的效果。

在学生读书的基础上，我将在学期末指导学生写一篇历史小论文，运用在课堂上学到的方法，就学生自己感兴趣的主题收集材料，发表个人见解。使学生在探究中读，在读书中思，在思考后写，形成历史学习的良性循环。

八、转变教师的评价观

教师在教学过程中，要特别关注学生的学习过程，注意观察学生在学习活动中的参与程度，对学生的评价，也以激励为主。对学生回答错的问题，我没有直接告诉学生“错”，而是引导学生自己发现错误，改正错误。我还建立了学生成长档案袋对学生的评价，采取阶段评价与过程评价相结合的方法，不以一张试卷成绩评价学生，取得了良好效果。

九、困难与建议。

在使用这本教科书时，我碰到了不少困难和问题。

1、教辅资料缺乏，与教科书配套的教师用书、教学挂图、灯片、光盘、软件等在当地无处购买。

2、学生配套的阅读材料和练习材料购买不到。

3、教科书本身也存在着一些不足，如时间线索不明，教材跳跃性太大等。在中考的制约下，家长、学校、教师都面临升学的压力，社会对一个学校的评价也都涉及到升学率问题。所以只有彻底改革中考制度，才能更好的促进课程改革顺利进行。现在实验教师工作头绪多，工作量都很大，对教材进行研究时间较少，如果再不能保证每周参加教研活动的时间，不利于其对教材的理解和把握，不利于课改的发展。在实际教学中，到底如何操作才能更好的体现课改新理念。希望能与其他实验区时常交流，以取长补短。

教师培训需要加强，此次课改对教师的要求很高，教师需要在实验过程中不断得到提高，我们期待着教师有经常性的培训机会，保证课改工作顺利进行。一个现代教师特别是课改教师，不能拿昨天的经验来禁锢自己的行为，而应不断充实自己，改变自己，才能更好地投身到这划时代的改革中去，我们不仅仅是“蜡烛”“园丁”“一桶水“，而应是奔流不息的江河。经过一个学期的磨扬与锤炼，我在观念上得到了更新、理论上得到了充实、实践上得到了进步，一个积极进行课堂教学改革的热潮正在我们双鸭山市兴起。回首往昔，我们还有许多缺憾，展望未来，我们充满激情和希望，课改必将打造一个历史教学的春天。

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第三篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：肇丹：初三课改小结

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初三物理课改小结

张肇丹

基础教育课程改革实验已走过了三个年头，物理科也进行了二年的课程改革工作，二年的课程改革工作使我们加深了对新课程标准的理解，我组教师认真学习课改理论以及有关地区和兄弟学校的先进经验，结合我组的具体情况，扎扎实实的开展具有我组特色的教育教学改革活动，取得了一定的成绩，主要有以下几个方面：

一、思想观念方面

从教学工作的表象来看，现在教育仍以传统教育为主，因为教学改革是一个艰巨而漫长的工程，它不可能一朝一夕就改变教育的现状和人们对教育的认识，它可能需要我们长年的努力甚至几代人的努力，但不可否认的一点是，二年课改带给我们的并不是教改实施的形式，更重要的是课改的先进理念已深深的扎进老师们的心里，老师们自觉地运用课改新理念,做好角色的转变，把“为了每个学生的发展”当作我们教育的目标，这应该是二年课改给我们带来的最宝贵的财富。

二、课题研究方面

在市教育学院和区进修校的指导和协助下，在学校的统一领导下制定了课改实施计划、方案，为了能及时发现问题、总结经验，并使课改落到实处，也为了提高教师教育科研的能力，学校鼓励教师积极参与各级课题的研究，并建立了以课题研究为依托，稳步推进学校课程改革试验的制度。物理初三备课组全体教师认真学习新的课程标准，用新的教育教学理念指导课堂教学，我们提出并实施了“初中物理科学探究式教学”教学实践。

三、教学研究方面

物理初三备课组全体教师能坚持因材施教，分层推进的原则，坚持“面向全体，分类教学，分层推进，全面提高。”的精神，从编写教材，课堂教学，课余作业和课后反思等环节加强分层教学的研讨，提高教学的针对性和实效性，努力使不同的层次的同学都能在原有的基础上得到提高，努力使不同专长的同学都能得到全面发展。我校绝大多数老师都能根据课改新理念认真钻研教材，备好课，写好教案。教案能体现课改新理念，重视“新课导入”、“设疑提问”、“学法指导”，调动学生学习的积极性，教案中对课改方面的体现也有新的亮点，如对学生课前自学结果进行归纳，开展“兵教兵”的实践活动，课后反思小结工作也引起重视，作业布置趋向多样化。积极倡导教师间的教学交流活动，提倡教师间的互相交流，互相观摩，切磋技艺，取长补短。学校里，老师的课堂是开放的，任何老师、任何课时都可让别的老师听。

四、教学方面

1．挖掘教材内容，利用教材对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学事业教育

物理教材中包含了许多可以对学生进行爱祖国，热爱科学和献身科学教育内容。如：牛顿的忘我工作，勤奋和悉心钻研精神。安培的刻苦学习、专心致志。欧姆的坚持不懈精神。法拉第的高尚品质和致力于科学研究精神。从我国古代指南针、地动仪、火箭的发明，到现代的“两弹一星”和“祌舟号”成功收回。教师应善于挖掘利用这些辉煌的科学成就激发学生民族自豪感和为科学而学习的责任感。用知识的魅力去影响学生，提高学生学习科学知识的积极性。

2．理科的教学应贴近学生的生活，切中他们的脉博，及时了解学生学习的情况，不断强化学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。

物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活，现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其

应用结合起来。让他们体会物理在生产和生活中的实际应用，这不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力。

学生的亲身体验提高课堂教学效果。从生活中获取的经验，学生感受比较深。根据学生的这种心理特点，在物理的教学过程中，把学到的物理规律，力求使之贴近生活，去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律同学生的生活经验对号入座。这样即可以加深 学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常有用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。例如：在讲授蒸发时，可以先给学生讲一个生动的贴近生活的故事：中国的茅台酒在参加国际评酒会时，国外参展的酒，由于其包装精美，受到与会厂商、官员青睐，而中国的茅台因包装粗糙无人问津。这时中国外交官急中生智，立即将一瓶茅台摔在地上，此时展厅内酒香飘逸，从此茅台酒驰名中外打入国际市场，给国家带来了丰存的经济利益，接着问：“飘逸的酒香怎么来的？”引入所讲的内容。接着让学生举出日常生活中见到的蒸发现象，在教师的引导下归纳出蒸发的概念。最后利用学生举出的日常生活中最熟悉的晒衣服的例子，启发学生从三个方面进行分析。例：能的转化和守恒定律是物理学中最重要的规律之一，但比较抽象，在教学中可多举一些学生熟悉的例子进行解释，如冬天热水泡脚，能的转移。双手相互摩擦做功，双手觉得暖和，能的转化。太阳能热水器将太阳能转化为热能，煤燃烧将化学能转化为热能。

3．对学生进行情感教学

（1）在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，使每个学生的兴趣，爱好、特长、个性都得到和谐充分发展，把传授知识与情感有机结合起来。二要激发学生学习兴趣，开发智力、培养学生学习的自觉性、使学生感到学习又艰苦又愉快。注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性。（２）设物理情境，激发学生学习兴趣

教学中充分利用演示实验，学生随堂实验和分组实验，小实验和小制作，课本的封面、插图和漫画、想想议议、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型带趣味性的物理问题去吸引学生，培养学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识。

（３）注重教学艺术，改进教学方法激发学生思维的积极性。

（４）鼓励性提问，注重对学生作业、测试作业适时肯定，成立物理兴趣小组，使学生表现自己，鼓励学生参加小制作、小发明和社会实践活动，鼓励学生对老师提建议，从而激发学生的上进心，自尊心。

4．建立良好的师生关系。

教师在课堂感情要真挚，教态和蔼；课后要关心学生的学习和生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关怀备至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的教学信息告诉教师。

5．重科学探究，提倡学习方式多样化

国际物理教育委员会前主席焦塞姆说：“最好的老师，是让学生知道他们自己是自己最好的老师。”学生在探究性学习中不仅能着重产生浓厚的学习兴趣，而且还能感受到自己的失败与错误，逐步走向正确，真正体会到成功的喜悦。

教师的首要任务在于营造生动活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，教师在备课时首先要考虑为学生创设探索情境通过创设与教材内容有关的情境，要精心设计物理概念和规律的形成过程和应用过程，形成“参与―体验―内化－外延”的“科学探究”物理课堂教学模式。科学探究有以下几个环节：

（１）创设情景，提出问题，科学猜想

（２）引导讨论，设计方案

（３）学生操作，实施方案

（４）分析讨论，得出结论

（５）反思应用迁移

物理新课改的目的在于引导学生主动学习，努力减轻学生的精神负担，激发学生的创新兴趣与创新精神。教师的主要责任是使用各种不同的教学手段与方法，给学生创造最佳的学习状态和积极的学习气氛，充分调动学生学习的积极性，培养学生主动参与意识，从而促进学生的智力发展和综合素质的提高以及创新潜能的开发。

五、课改实验工作中还存在以下几个问题

1．中考科目评价问题的困扰，没有参加中考的科目在进行课改实验时，可以开设探究课、辩论课、学生收集资料分课题上台演讲、活动课等，不受教学进度束搏，评价时，可以按学生在探究课的探究过程表现科学方法的掌握、辩论时的表达应变能力、收集资料的方法和结果、演讲是否有说服力、活动课的参与情况这些学习过程的态度、方法、情感、结果来评判。而有参加中考的科目在进行课改实验时就要跟着进度、考纲，上述的探究课、辩论课、收集资料、活动课因课时关系较少进行。

2．学生用于课外学习的时间多了，课改提倡注重学生的三种学习方法的培养。自主学习的预习、研究性学习的问题确定、探究课的问题准备、资料的收集整理等都需要不少课外时间，学生一天有五六门功课，课余时间就那么几小时，用于复习作业的需两三小时，所剩时间不多。课改科目的作业难度主要在要求学生展示思维过程的题目上，由于初中生的知识面还较小，表达出来的基本是书本上学习过的框框套套，如果要学生有新的东西展示，其必用去较多的时间阅读课外书、上网查询资料和组织文字表达。

3．学生在课改学科获得的学习能力很难迁移到中考科目上，在非中考科目上的研究探究课、讨论课、合作学习课获得的学习能力，由于兴趣和知识基础问题，学生很难迁移到中考科目上。这些动手能力强的学生，在课外活动中表现好的学生在中考时成绩并不理想。

4．大班教学中的两极分化，由于一个班级学生人数在五十个左右，课堂上老师无法与每个学生进行交流，探究课的指导、合作学习讨论的情况，多数是积极主动学习的学生参与了，表面上热热闹闹，实际上学习不兴趣的学生收获甚少。好的学生知识、能力都有很大提高，学习习惯差的、学习不自觉的学生经常裹夹在课堂活动中走过场扮演南郭先生。

5．由于开设公开课的准备时间一般较多，有时还用到全组的力量，使得公开课的示范作用在日常的教学中较难实行。教改实施只在点上，还没形成面的发展。有的措施只能在公开课教学中进行，如果放在日常的教学中就会遇到困难，甚至无法实施。所以如何把公开课中创新的教材教法应用到日常的教学中去是我们将来需要研究的课题。

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第四篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：王中镐

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浅谈课改实践中教师自身能力的提高

历史组王中镐

新一轮的历史课改已经进行了整整三年了，三年多的课改教学实践中，不断的探索和实践，我深深感到：历史课变了，变得充满生机，富有活力。对教师的要求也更高了，新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大。总之，对教师的要求更高了。更加深刻体会到除了教师要转变教育观念外，加强教师本身的素质已成为当务之急,才能适应教学的需要。下面就结合自己的教学实践谈几点体会、做法：

1．建立良好的师生关系非常重要

教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互动、互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，能不能构建和谐的师生关系，是课改能否成功的关键。这也是提高教师素质最重要的一环。

（1）和学生平等地走进新课程

相信学生，相信学生完全有学习的能力。摆正位置，把机会交给学生。教师要俯下身子平等参与学生的研究，教师要把探究的机会交给学生。

（2）做一个组织者

第一，摆脱按部就班、亦步亦趋的固有模式，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。第二，教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。第三，捕捉、放大学生学习过程中的闪光点。

（3）做一个引导者激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创设，以及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力

（4）做一个促进者

鼓励学生去寻找适合自己的学习方式。教师可以采用各种适当的方式，如精选学习的内容，设计恰当的教学活动，开展积极的评价等，让学生感受心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨

2．坚持理论学习，建立一个高水平的教学研究集体。

从2002年8月到福州教育学院参加福州市历史新课程标准培训学习开始，我连续三年参加培训。我们教研组就制定了合理的学习计划。首先，建立了以教研组长为核心的教学研究集体，制定了“学习——实践——交流——学习”的总原则，由组长负责具体实施。其次，我们认真组织学习了《历史课程标准教师读本》（华中师大版）。再次，我们查阅了密切关注新课改的历史教育教学杂志，比如，《历史教学问题》、《中学历史教学》、《中学历史教学参考》、《中学历史地理教与学》、《课程〃教材〃教法》、《素质教育》、等，通过杂志不断学习新的理论，借鉴全国课改各地区的成功经验。同时，我们还积极向其它学校学习。在这几年，我们多次到本市历史优质课大赛现场学习；总之，三年来，我们对新教材形成了比较系统的认识，在新教材使用中开展教学研究得到进一步深化。

3．强调自我反思，促进自我成长。

我们认为，反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。我们认为，反思主要包括：课前反思、课后反思和阶段性反思

4．积极进行集体备课。我们在集体备课时注重把研究教材、研究学生、研究教法、相互观摩和相互学习有机的结合在一起。在每一次集体备课活动中，我们都明确提出要集中集体的智慧，优化每一处教学环节，讨论新旧教材的差异，体会新课标下教材每一处新的处理的意义，互相质疑组内教师的教学过程，尽量设计开放的课堂。

5．组织个案研究，提高教师实践能力。在新教材的教学中，我们组定期举行公开课观摩。这些公开课成了我们研究和学习的个案。先由上课教师介绍设计思路，再由组内老师集体讨论，然后全组老师听课，把教学设计和教师实际上课的情况进行比较，充分肯定其闪光之处，作为今后教学的范例；同时找出其中的不足，进行反思，找出更好的方式方法。

三年来，我们结合学校和教研组的实际，坚持立足课堂，在使用新教材的过程中开展校本教研，把在使用新课标、新教材中出现的种种问题作为研究对象；努力转变教育教学观念，尽量设计开放的课堂，让学生通过探究合作的方式愉快学习，较好实现了课标中的知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观方面的要求，取得了一定的成绩，市教育学院教研员来我校听课，也得到他们的认可和称赞。新课程，给教师带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融人新课程，与新课程共同发展。

2005年6月

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第五篇：福建省福州市第四十一中学初中课改小结与反思：陈笑红：课改反思

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课改反思陈笑红 去年参加省、市级的课改培训后，开始了新教材教学。通过近一年的教学，收获很多，也存在很多困惑，现总结如下：

一、新教材有以下特点：

1.重视学生自主学习。

2.在课上和课下的活动中激发和提升学生的体验。

3.非常重视学生的互动合作。

4.突出探究式学习。

5.重视学生的道德实践。

二、新教材对老师提出了更高的要求：

1.要求教师适应课改的要求，努力走出传统教学误区，由过去的多讲到现在的少讲，由过去的学生多听到现在学生的多讲，把课堂真正还给学生，让学生成为学习的主体。

2.要求教师积极设计开放的教学目标，设计更多的教学情景，激发学

生讲的兴趣，教师在课堂上以平等的态度与学生交流，多倾听学生的心声，成为学生的朋友。

3.要求教师开阔思维空间，引导学生不断提出富有挑战性的问题，鼓

励学生自主探究问题，培养学生的各种能力。

4.要求教师有渊博的知识，注意学科间结合，拓展教材。

5.要求教师驾驭课堂的应变能力要强，否则课堂会失控。

三：新教材教学中存在的困惑：

1.新教材上课，学生说得多，动得多，课堂很活跃。但学生的收获并不是特别大，考试成绩并不是很理想。如何处理这两

者之间的茅盾？

2.在新课改形势下，如何做到关注每一位学生的发展，调动中下学生的积极性呢？

3.如何把握新教材？如何跳出课本教材，把课本教材与地方教材结

合呢？

4.怎样才能更好地帮助学生感悟？怎样才能真正提高学生的道德实

践能力呢？

5.文章来源：福州五佳教育网(中小学直线提分，就上福州五佳教育)

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