初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养大全

第一篇：初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养大全

初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养

摘 要：学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。

关键词：初中数学；互助合作；素养培养

学生是教学活动的客体，学习活动的主体，所开展的探知新知、解决问题等各项活动，离不开学生群体的帮助和支持。加之学生作为学习活动的客观存在体，具有社会性、群体性以及自然性等一般社会属性，决定了学生的学习活动离不开其他学生个体的帮助和支持，是一种群体性的学习活动。但在传统教学活动中，学生“单兵作战”，致使学生集体主义观念和合住合作意识得不到锻炼和增强。近年来，本人根据新课标要求，结合现行教学纲要内容，对初中数学教学中学生合住合作学习能力及素养进行了尝试和探究，现将教研收获进行简要论述。

一、设置有效合作教学情境，点燃学生互助合作情感“火花”情感是人们解决问题、克服苦难、主动进取的“助推剂”。学生开展互助学习活动的根本原因，是借助集体的力量和智慧，找准问题的“症结”，进行问题的有效解决。在这一过程中，需要学生良好的学习情感作为支撑。而初中生内心情感具有波动性和反复性。因此，教师在教学活动中，要重视教学情境的创设，善于结合教学目标及要求，设置出融洽、和谐、生动的教学情境，引导和激

发学生开展互助合作学习活动，主动“投身”教学情境，开展行之有效的互助合作学习活动。

如在教学“一次函数与其他知识点的异同点”内容时，如果单独让学生进行探知实践活动，具有一定的困难，学生探究的积极性也会受到一定的影响。此时，教师根据数学学科的整体性以及丰富性特性，在讲解该知识点时，采用互助合作的学习模式，设置出“某电信公司开展有奖通讯消费”的一次函数教学情境，引导学生组成互助合作学习小组，借助图像法，观察分析图像，并通过转化，引导学生对“一次函数”与一元一次方程、二元一次方程以及反比例函数等之间的关系进行分析，让学生在合作、补充的学习过程中，认识、理解和掌握一次函数与其他知识点之间的深刻联系，从而实现对该知识点内涵的有效掌握。

二、重视学习方法要领传授，传授学生互助合作学习“要诀”互助合作学习活动是学生借助外界力量和智慧开展的学习活动，学生只有掌握正确的学习方法和解题要领，才能有效开展学习活动，实现学习效能的有效提升。可见，“方法”是学生有效学习活动深入推进的“金钥匙”。但长期以来，部分教师只注重数学问题的解答训练，致使学生“知其然”，而不知“其所以然”。互助合作学习活动需要学生掌握正确的学习方法。这就要求初中数学教师要将方法传授作为学习活动开展的重要补充，搭建学生锻炼和解答问题的时间，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行互助合作学习活动，提升互助合作学习效能。

问题：已知一个平行四边形ABCD，如图所示，E、F分别是ABCD的边AD、BC中点。求证：AF与CE相等。

上述问题是关于平行四边形的数学问题案例，教师在该问题教学中，采用合作探究的教学模式，让学生完成该问题探究解答的“任务”。学生在解答问题活动中，按照“同组异质，异组同质”的原则，组成互助合作学习小组，在探究问题条件的过程中发现该问题解答的关键是“正确掌握和利用平行四边形的性质定理”。因此，在学习小组探究活动中，有学生提出“根据平行四边形的性质定理”，根据问题条件，判定四边形AECF是平行四边形，从而进行问题有效解答。有的学生提出，可以根据“全等三角形的判定定理”，证明△ABF≌△CDE，从而得出AF=CE的结论。其证明过程如下： 证明：（方法1）∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴AE=CF。

又∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，即AE∥CF。

∴四边形AFCE是平行四边形。∴AF=CE。

方法2：∵四边形ABCD是平行四边形，且E、F分别是AD、BC的中点，∴BF=DE。又∵四边形ABCD是平行四边形，∴∠B=∠D，AB=CD。∴△ABF≌△CDE。∴AF=CE。

学生在合作探究过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为有效合作学习活动开展提供了丰富的“方法论”指导。

三、强化互助合作活动指导，奠定学生互助合作素养“基石”互助合作学习活动作为学生个体之间开展学习方式之一，需要具有良好的学习水平和解题素养作为支撑。教师要发挥自身在教学活动的主导作用，一方面要重视对学生学习活动引导，使学生能够解决合作解题中的困难，另一方面要注重对学生合作学习过程的指导，对学生在合作解决问题中出现的“不足”进行有的放矢的“纠偏”工作，促使学生养成良好互助合作学习思想和习惯。

如在“△ABC中，已知AC=2,AB=2，∠A=600，求角C”这一问题的合作学习过程中，由于学生未能审清该问题条件，得出了“在△ABC中，由余弦定理得，a2=b2+c2-2bccosa，∴a=2。再由正弦定理得，sinc=sina，而c>a，知c>a，∴c=750或1050”的解题过程。此时，教师引导学生进行解题过程的“回头看”，查找解题过程不足之处，进行分析、思考，学生认识到该问题解答时,看似角c似乎应该有两解，但是题目条件是所给三角形中已知两边及夹角，这样的三角形的形状是唯一确定的。所以角c不应该有两解。这时，教师让学生改正，能使学生“知其所以然”，找准问题症结，为良好合作学习开展打下的基础。

总之，互助合作学习是学生有效学习活动的重要形式之一，更是培养和树立良好集体观念的重要载体。初中数学教师在教学中要适时引导、指导学生开展有效学习活动，以促进和提升学生集体观念的有效养成和树立。

初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养

富裕二中

樊祥生

第二篇：初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

初中数学课堂中学生核心素养的培养途径

蓬溪县明月镇初级中学校 邓波林

【内容摘要】 数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态． 【关键词】 初中数学 核心素养 培养途径

数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，另一方面要发挥数学在培养人的逻辑推理和创新思维方面的功能。按照新课标的要求学生核心素养的培养是不仅仅当前所有初中数学教师面临的新课程，也是当今社会发展的需要，为此本文从以下几个方面来谈教师课堂上如何培养学生的核心素养。

一、注重学生数学思维拓展，为增强数学核心素养奠定坚实的基础。

数学课堂是培养学生数学思维的重要体现，思维又是数学课堂教学的灵魂。如果学生缺乏数学思维，便无法从根本上提升学生的数学水平。因此，在初中数学课堂教学过程中应该注重学生的数学思维拓展，逐步提升学生的核心素养。

与代数这部分知识，其涉及的三个函数、方程等都可以使用函数来进行统帅。因此，在初中数学课程的实际教学过程中，老师应该适时引导学生，让学生能够在不断学习的过程中更加深入地了解各个代数函数知识点之间的内在关系，帮助学生形成完整的知识体系，以便能够更加灵活地运用各个数学知识点，从而全面提升初中数学课程的教学效率

三、教师应提高自身专业素养

要提高学生的数学素养，显然必须提高数学教师的数学素养，这是新课程对每一个数学教师的基本要求．基础教育课程改革，使中学数学教育在其目标、课程、内容、方法手段、评价等方面都发生了变化，面对21世纪数学教育改革的挑战，数学教师在提高数学素养的同时，还必须更新教育观念，广泛涉取各种新知识，不断提高教学能力和科研能力。不断提高数学教师的专业素养，这已成为世界各国发展数学教育的重要课题． 1.提高自身的的语言表达能力

语言表达能力包括口头语言和书面语言两个方面，它是教师的逻辑思维水平，以及组织与处理教材能力、运用文字能力等诸多方面的综合体现。对数学语言的表达，不仅要求有严密的科学性，而且要有艺术性。当你能把科学性和艺术性的完美结合起来的时候，那你做为一名数学教师的基本功就达到了一定的水平,也就让自己的人格魅力，教学魅力大大提高。

在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。

把多媒体课件的运用于数学教学中，有时会产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。

在讲授同类二次根式概念时，我设计了 “找同类二次根式朋友”的游戏。事先准备好配组的同类二次根式卡片，上课后，每人发一张，让一个学生去找与自己卡片上同类二次根式的朋友，找对的同类二次根式朋友坐在同桌，另一个被“挤”出的学生站起来再找。学生在愉快专心的气氛中迅速掌握了确定同类二次根式的法则，合并同类二次根式的法则也在同座讨论中得到顺利解决。全班学生个个调动起来，也体现了同学之间的团结协作精神，互帮互学的精神风貌，学生学习数学的兴趣得到激发。

[2] 洪文嘉.参加小学数学课外活动对初中生数学核心素养影响的调查研究 [D].华东师范大学 , 2016.[3]王建磐，主编《华东师范大学出版社—数学》

第三篇：初中劳技教学中学生技术素养的培养

初中劳技教学中学生技术素养的培养

《基础教育课程改革纲要》指出：“劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要的多方面发展目标，且以操作性学习为特征的学习领域。”从中我们不难发现新课程下的劳动与技术教育既传承了我国基础教育优秀传统的劳动教育，又凸现了日益受到国际社会重视的技术教育，这标志着劳动技术课程的社会转型。

当今社会中，技术在整个社会生产和生活中扮演着极为重要的角色。技术素养对每个人来说都是重要的，一样也包括那些可能不会进入技术领域的人。直面新课程，我们肩负新世纪下的社会型人才的培养任务。课堂教学如何实施才能更好地担当此重任，我结合自身的劳技教学实践经验，针对学生的劳动技术素养的培养应谈谈自己的体会。

一、注重技术意识的培养和良好技术习惯的养成

技术对以学习为主的学生来说似乎离得较远。但作为社会人，掌握生存的本领是新课程理念引领下现代学生所必须拥有的。要生存必须掌握本领，要掌握本领必须要拥有技术。让学生提高对技术的认识，培养学生对掌握技术意识的观念，教师的引导尤为重要。

让学生自己感受技术的社会对现代生活的影响。带领学生走出校门，走进社会，让学生了解身边的和生活中的技术。在《园艺》课中花卉的栽培时，我就让学生看一些生活中无土栽培的作品及无土栽培技术和一些如太空水果的最新科技的录像，了解生活中的技术。让学生体验动手与动脑的乐趣，感受技术的价值。在“花卉的栽培系列活动”中，让学生亲自动手，每人种一盆植物，最后评比。学生选择种植的植物、写好成长日记、分析问题、展示成果、反思等。确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，让学生有类似科学研究的体验过程。动手动脑过程中让学生享受其成果，体验它给自己带来的乐趣，也感受到了技术的价值。

“良好的习惯，受益终生。”面对激烈竞争的技术社会，我们要在平时的教学中让学生尽快地融入社会，适应新世界。引导学生学会合作、学会竞争、学会生存。通过劳动与技术课程让学生认识创业的艰辛，形成初步的创业意识；形成与技术相联系的经济意识、环保意识、审美意识等；增强生活的主体意识，形成积极的生活态度；认识适应社会的重要性，领悟个人与集体的关系；掌握基本的技术学习方法，形成一定的科学态度以及技术创新意识，具有一定的解决问题的能力等，养成现代劳动者应具备的与社会相适应的良好技术习惯。

二、创设情境，引起探索欲望，发展学习技术兴趣

学生的学习过程和科学家的探索过程在本质上是一样的，都是一个发现、分析、解决问题的过程。它既是暴露学生的各种疑问、思维矛盾的过程，又是展示学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程。

我在教学中比较多地运用设置技术问题情境，使学生在情境中感受技术。通过较合理的情境设置，使学生意识到问题的存在，产生一种困惑、探究的心理状态。如：在教学《水仙花雕刻》时，先给学生展示一些水仙花作品造型图，激发学生的兴趣，创设一个分析问题的情境：“这些作品怎么会有各种各样的造型?叶和枝有的弯有的直、有的高有的矮?”这样一个开放性的问题，引导学生从技术的角度去发散思维，沿着不同的途径去思考，探索各种答案。激发了学生学习技术的兴趣。在学生交流的基础上，归纳出：水仙的叶和花序轴被刻伤后会引起生长不平衡，受伤的部分停止或缓慢生长，不受伤的部分正常生长，从而使叶、花枝出现弯、扭转，达到矮化和定向生长的目的。“如果想做一个水仙作品，你会怎么雕刻呢?”学生的思维又活跃了，有了探索的欲望，这时就鼓励学生大胆想象、设计，把自己所想设计的造型先画出来。在这样一个发散到集中的思维过程中，水仙花的雕刻原理和设计要求、设计要素在学生头脑中基本形成，同时学生也了解了设计的一般常识，明白了设计不是胡思乱想，设计要科学、合理。这样，一来增强学生的自信，从而激发创作灵感；二来体现创新设计能力的层次性和差异性，真正做到面向全体学生，使学生的设计有不同层次的创新。在探索中产生新的主题、新的技术问题，更好地促进学生技术学习的兴趣，从而不断深入与发展。

三、鼓励尝试，加强实践体验，初步形成技术活动能力

经过研究、方案设计之后，就要把种种奇思妙想落实到实处，就需要鼓励学生的动手操作活动。“动手”是学生理解知识，将知识技能内化的过程，是学生将自己的理解、设计展示的过程，是学生肌体协调训练的过程。教师就应该及时鼓励学生根据自己的需求、设计意图进行大胆的尝试与实践，挑选自己所需要的材料、合适的工具，继而按照原先设计的图样进行加工，从而使设想成为现实，使学生的技术活动能力得到进一步的加强。

在教学中，我有意识地把技术实践探究与技术知识的获得有机结合起来，使每个学生都参与到探求新知的活动过程中，充分发挥学生个体学习的主动性、积极性、创造性，重视使学生亲自获得丰富的感性知识和清晰的表象，为概括活动提供素材，让学生在紧张的思维过程中体验成功的喜悦。

学习掌握新的知识与技能是一时的，而学会学习是终身的，这是一个方法的问题。劳技课除了让学生掌握做的方法，这得让学生学会动脑。遇到困难的技术问题教师别忙着解，应鼓励学生多尝试，多实践，在实践体验中掌握。如：《水仙花雕刻》一课中，学生了解了雕刻、造型的基本方法以后，学生在设计了造型后，学生是怎么在雕刻中把水仙球带入到原先设计的造型?学生亲自动手实践，有的学生只雕刻主球，而侧鳞茎却不去动它，这个学生是想让侧鳞茎任意生长，长到一定时间，把叶子两边向上捆扎在一起，作做为花篮的柄。变成了一只美丽的花篮。还有的是金鱼造型、孔雀开屏等等。而后的水养过程中不断观察、补刀，使作品逐渐成型。这样通过亲自动手实验，交流观察，让学生自己去体会，通过细细品味、碰壁、磨练，在探究新知识的过程中活跃学生的技术思维，初步形成技术活动能力。

四、积极交流，展示评价，活跃技术反思

反思是主体自觉地对自身认识活动进行回顾、思考、总结、评价、调节的过程。学生的评价是对自己或他人的学习过程进行观察进行判断与分析的过程，是一种自我审视和审视他人的行为。引导学生交流评价时，面对他人的成果要用发展激励的眼光去对待，同时也增强学生的反思智能，让学生不断思考、探究、总结，使学生的主动能力得到提高与发展。评价要做到全面，我们可借助表格式的评价表，开展学生自评、互评，开展老师评价、家长的意见反馈。通过多种途径让学生明确劳技课中的学习目标、自己的状态，以及需要改进的方向。

在劳技教学中我们更应该尝试多为学生创造展示交流的舞台。学生在完成作品后，组织学生开展系列的成果展览，让学生展示，进行自我解说介绍作品，如在校科艺节中进行《艺术插花》比赛和展示，让学生在活动交流中获得技术理念的提升，在成果展览中进行体验与技术反思，查找自身的得失。

五、课外延伸，开发学生的潜力，拓展技术活动空间

学生个性发展水平和倾向差异很大，课堂教学必然满足不了具有较强个性和能力倾向学生的要求，为此在上好劳技课的基础上，可以根据条件适当组建各类的兴趣小组，开发了学生的潜力，且个性得到充分的发挥，如有的学生喜欢市场上流行的纸艺花，我们就开展纸艺制作，学着制作市面上常见的花，制作常见的康乃馨，让学生通过对鲜花花瓣等的观察，摸索着进行制作，就这样不断地实践、创作，制作出各种惟妙惟肖的纸艺花朵作品。还有开展了插花兴趣小组、电子拼装兴趣小组等等，把课堂上的内容拓展延伸，既开发了学生的潜力，也拓展了技术活动的空间。

我在近几年有教学过程中发现学生在学习过程中，不管是设计还是制作往往依赖原有的作品，缺乏技术思维与创新。所以我常以新的课程理念为指导，努力改革课堂教学，引导学生在生活中增强技术意识和良好的技术习惯的养成；引导学生关心技术发展，有探索的欲望，积极参加技术活动；加强实践探究体验，逐步使学生在实际体验和实践探究过程中形成初步的技术能力，不断引导学生从多角度、多方位进行大胆思考与分析，促进同学间的交流评价、反思，开发学生的潜力，激发学生的技术思维，从而不断提高学生的技术素养。

第四篇：学生互助合作学习能力的培养

学生互助合作学习能力的培养

钟祥市胡集镇第二初级中学 夏心福

互助合作学习是二十世纪七十年代初兴起于美国，并在七十年代中期至八十年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。我国自二十世纪八十年代末、九十年代开始进行合作学习的研究与实验，并取得了一定的效果。目前，互助合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革中的一个亮点。但是，笔者认为，学生互助合作学习能力的培养在农村中小学的的教学中稍有不慎于就很难落到实处，由于地处农村，有很多学生父母双方外出打工，而寄养在爷爷、奶奶、外公、外婆或其他亲戚家中。没有父母的有效管教，加上爷爷奶奶等长辈的溺爱让他们养成了自私的陋习，处处都是以我为中心，根本不考虑别人，更不用提什么互助合作了。并且随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中也出现了许多问题，如过于追求学习方式的形式而轻视学习的效果等。通过大量的课堂观察，我们不难发现很多学生的合作学习不能发挥其应有的作用，很大程度上流于形式，阻碍了学生合作学习能力的发展。

但是学生的合作学习被认为是治疗以教师为中心的传统教学方式的优良方法和策略而被推崇和盛行。故笔者就学生的互助合作能力培养提出以下几点见解：

一、学生养成互助合作能力的好处

教育专家强调：“合作的意识和能力，是现代人应具备的基本素质。”合作学习能培养学生学生的合作精神，掌握与人沟通的技巧，形成良好的人际关系，促进学生人格的健全发展。学校、家长、社区要积极引导学生进行合作互助学习。”

1、在班级管理中的作用

小组合作学习可以协调班级成员之间的人际关系，促进学生间的互相帮助，提高班级全面的发展。小组合作学习可以充分体现教学氛围、学习氛围，有利于班级成员的人性的发展和人格的完整及个体的个性发展。首先，当班级的管理模式采用合作交流学习时，它属于民主型，学生在班集体中平等的，人人都是班级的主人，因而容易激活学生的创造动机，积极参加各种活动，并且在和谐的人际关系中，发表自己的意见，充分挖掘自身的潜能和创造性，积极交流，能者帮人，不能者有所表达有所思，发扬互助精神，从中培养自己健康的思想，为完善人格的发展打好基础。其次，合作交流学习处于独特的思维过程中，学生通过参与讨论交流，有利于发挥、发展学生强烈的好奇心，独立自主的人格特征；学生积极思考并大胆质疑，怀疑反驳甚至否定前人的理论，发挥自己的特点，从而发展自己独特的个性。小组合作学习，完全符合新课程下的班级德育教育、管理教育理念。在班级的管理活动中，不同的学生要有不同的参与程度，努力发挥自己能力，使自己的潜能有所发展。在合作交流学习的过程中，学生学会了如何来探索与实践，从中产生获取知识、技能的快乐，学会如何在集体的活动中，与他人进行最大的合作。

2、在学习中的意义 合作学习可以提高学生交流与合作的学习能力，培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的习惯，增进学生的合作意识，根据教学内容分块分小组进行合作学习。古话说“一个诸葛亮赶不上三个臭皮匠”，一个问题一个同学独自解决也许很难，可几个同学一起商讨的话就会变得很简单了。合作学习在课堂中的应用，能够有效地提高学习的主动性，创造性，使学生成为学习的主人。充分发挥合作学习的优势，调动学生参与课堂教学意识，让学生成为学习的主人。充分发挥合作学习的优势，让学生在探讨中收获，真正做到学有所得、学有所感、学有所悟、学有所用。

3、在人际交往中重要性

良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。学生从入校的第一天起，只要注意加强交往的实际锻炼，良好的交往能力就一定会形成。与人交往、被人接受，是获得安全感的主要因素。现在的学生，都希望自己所具备的身心素质，包括身材、容貌、活动能力、智慧、知识、对付困难的本领等，能得到师长的肯定，能被同学和伙伴重视接受，并能在所属的团体中拥有适当的位置。而要做到这些，都谁也离不开和谐的人际和与周围人群的互助合作。与人交往，有助于自我形象的建立，这也是学生确定自我形象的主要途径。每个人必须以别人对自己的反应作为衡量的依据，将别人当作镜子，把自己的形象反射出来，以此观察自己，了解自己的行为是否恰当和自己的能力的高低。与人交往和与人互助合作的能力也为自己的发展创造了竞争的环境。

二、怎样培养学生的互助合作学习能力

合作学习在为学生提供自主合作的机会，培养团体合作与互助意识，发展学生的交往与探究能力的同时，也出现了许多困难和问题，同时也影响了学习的成效。如，在合作学习时，小组成员间缺乏合作学习的基础，不能切合主题进行有效的学习互动。一些时候合作学习成为个别学生炫耀自我的舞台，另一些弱势学生逐渐被忽视和边缘化，失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，不能围绕主题开展学习活动。少数学生在合作时无所事事，浪费了学习时间和机会等等，导致这种小组合作学习效率低下的因素是多方面的，但究其本质与一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识及缺乏引导学生进行合作学习策略，有着重要的关系，因而要有效地培养学生互助合作能力应从以下几点着手：

1、教师要转变观念将师生重新定位，教师是指导者、合作者、参与者、组织者；学生是学习发展的主体。教师要改变传统的教学方式以启发式教学为主，教学形式不拘一格。

2、搭建合作学习小组

合作学习是以小组为单位开展学习活动的，学习小组的搭配建立是合作学习活动开展的前提条件。根据学生性格特点、学习习惯和语言能力，协助学生搭建学习小组，可以及座位就近型、特长互补型、志同道合型，让学生在合作学习中发挥互动作用，学生在小组中能够合作学习。

3、明确小组内的分工

小组合作学习容易出现“争抢”和“坐等”等不良现象，不利于小组团体意识的增强，探究能力的提高。治疗这些病症的良药就是明确小组内每个人的分工，使每个人都有事可做。我们在小组中设置了小组长、记录员、操作员、监督员、管理员等角色。这些角色并不是孤立的，是相互关联，相互补充的。比如小组长也可以是发言员、操作员、记录员也可以是发言员、监督员等。这些角色也不是终身的，会定期轮换。通过一段时间的训练，学生形成了良好的合作意识，掌握了一定的合作基本技能。

4、加强合作中的交流

交流在课堂上主要表现为表达、倾听和讨论。一个好的研究方案应该经过小组内和小组音质充分的讨论，才能得以完善。中学生的自控能力差，合作学习形式可以是一对一的同伴互助互学，也可以是当小老师、小组互助读文、分角色朗读课文、小组情境表演等小组互动的形式。

5、教师发挥指导作用

第一：教师组织学生小组合作学习之前精心设计，要有预见性，教师要提出明确的要求防止合作学习流于形式。第二：在小组合作学习过程中引导学生认真倾听、教师要照顾到不爱发言的学生努力做到全员参与。在小组合作学习过程中老师要善于捕捉与激励学生回答中的闪光点，让学生体验到成功的快乐；教师要敏锐地发现和纠正学生回答中的漏洞和错误；让学生在合作学习真正发挥其作用。第三：要合作学习之后教师要善于及时总结合作成效。

总之，作为社会环境较差的农村中小学，光靠教师一人之力是无法完成的必须要教给学生良好的学习习惯和学习方法，并结合学生之间的互助、合作学习，才能真正有效地提高教学质量，不放弃一个孩子，才能为孩子铺开一条通往知识的大道，在教学中根据学生的年龄、心理特点选择适当的方法切实提高珠学习效率；让学生从小就学会与人交流与人合作，让学生更好地适应社会化的需求。

第五篇：初中数学教学中学生创新意识的培养

胡屯镇中学校党风廉政建设自查报告

2016-2017学年，我校党风廉政建设工作以邓小平理论、“三个代表”重要思想以及贯彻落实科学发展观为指导，认真贯彻落实党的十八大精神，认真贯彻落实科学发展观和与时俱进的思想，按照省上级工作部署，坚持从严治党，标本兼治，综合治理的方针，坚持立足教育,着重防范，坚持集体领导与个人分工负责相结合，坚持谁主管，谁负责的原则，避免了违法违纪事件的发生，为学校各项工作的顺利开展提供了有力的保障。现把我校2016-2017年落实党风廉政建设责任目标的情况自查如下：

一、健全廉政责任机制，完善党风监督制度。

为了进一步建立依法执教、廉洁从教的长效机制，我校通过开党员会议制定新学期学校党风廉政建设的工作机制，努力促进学校党风廉政建设，注重师德师风，促进学校科学发展。

1、建立领导责任制，强化领导责任意识。

首先是确立了校长是党风廉政建设第一责任人的地位，在胡屯镇中学党支部监督下，全面负责学校的党风廉政建设工作，当好表率，把好方向，管好事，用好人，领好路;其次是确立了全校党员领导干部的管理者地位，要求领导在党风廉政建设上要做到必须按党风廉政建设的要求严格要求自己，必须深入广泛听取师生意见，必须定期检查全校的党风廉政情况，必须认真落实重大责任的追究，以此来确保学校党风廉政建设责任制的落实，形成齐抓共管的良好局面。

2、建立量化考核机制，激发全体教师积极性。为了加强党风廉政、师德师风建设，我校将党员干部和全体教师在执行党风廉政工作纪律方面的表现纳入到考核内容之中，并作为评模评优晋级的先决条件。在制度建设的原则上，我们坚持做到围绕中心，服务大局，注重针对性；抓住要害，严格规范，注重约束性;适应形势，与时俱进，注重创造性;细化量化，具体实用，做到操作性;关口前移，未雨绸缪，注重超前性。

3、建立监督机制，促进教育民主。

首先是加强民主监督。我们以教代会为载体，深化校务公开工作。学校召开教代会，将学校的财务状况、基建工程、评优晋级名单等进行公开。同时，我们还认真听取教职工的意见和建议，做好述廉和评廉工作，认真实施校务公开方案，在校内设置公示栏，及时公开学校的重要立项、干部聘用、教职工考核奖励、学生管理等方面内容，自觉接受群众的监督，增加学校管理的透明度，真正做到民主治校。其次是加强班子内部监督。我们要求班子成员要充分运用党内批评与自我批评的武器，为了学校的发展和爱护同志，对平时群众反映的问题和发现的苗头，及时打招呼，早提醒帮助，认真开展批评与自我批评。

二、加强学校廉政管理，创新管理激励措施。

我校认真贯彻上级的要求，学校全部党员签订《党风廉政建设责任书》，并结合实际工作，坚持“谁主管谁负责”的原则，认真制定党风廉政建设责任，抓好党风廉政建设责任制的落实，主要体现在以下三个方面：

1、成立领导班子，明确党员责任。学校成立了以校长为支部书记的领导班子，同时学校成立了以校长组长，全体党员和领导班子成员为成员的校党风廉政建设责任制领导小组，全面负责部署、协调、指导学校各项反腐倡廉工作，将专项工作的目标分解到各办公室和各岗位，落实到每一个人，形成一级抓一级，层层抓落实的工作机制。

2、作出廉政承诺，接受全体教师监督。

学校在组织分析本单位党风廉政建设的工作状况和主要任务的基础上，确定了的党风廉政建设重点和计划，确保了党风廉政建设工作的有效开展。并要求全体教师作出廉洁从教承诺，对全体党员领导干部的廉洁自律承诺进行公示，接受党组织和群众的监督。在党风廉政建设学习会议上，全体党员对落实党风廉政建设责任制情况进行对照检查，口述自己的问题与不足以及改进措施。

3、加强各级监管，严格作风和责任考核。

学校始终坚持把贯彻落实党风廉政建设责任制作为重点，按照上级要求，认真抓好责任考核。要求全校党员干部每季度进行自查自检，同时学校组织专班对党员干部履行党风廉政建设责任制情况进行考核，结果作为绩效考核、评先选优的重要依据。年终考核时，从“一岗双责”、“廉政承诺”等方面，对全体党员干部和全体党员进行综合考核评价，考核由学校党风廉政建设领导小组和教代会成员组成，对全体党员表现进行总结评价，促进学校反腐倡廉工作的持续推进，为学校的健康发展、为创办人民满意学校创造良好的环境。

三、加强党风廉政教育，筑牢守纪担责思想。

1、加强组织建设，打造一支高素质的党员干部队伍

坚持党要管党，从严治党的方针，切实加强廉政建设。学校党政班子认真学习和贯彻上级关于党风廉政建设的具体要求，明确校长、书记建设一支勤政、廉政、优政的干部队伍作为工作的职责。学校党支部坚持“三会一课”制度，每月进行一次党员学习，贯彻党中央的精神，明确形势与任务。充分利用丰富的资料、典型的事例进行多形式的正面宣传和反面教育，督促干部树立勤政、廉政、优政意识，常修为政之德，常思贪欲之害，常怀律己之心，不断提高党员干部的政治素质，纯洁党员干部的心灵。学校党支部认真组织党员、干部参加各项教育活动，注重党章的学习和党性、行为的反思，接受、听取群众的建议，立足教育岗位，努力工作，不断增强党性观念，发挥党员、干部在学校教育教学工作中的先锋模范作用和战斗堡垒作用，为师风、教风、校风的可持续发展带好头，打好基础。

2、加强学习，依法执教、廉洁从教、文明施教。学校精心谋划落实工作计划，制定活动方案、落实工作措施，扎实有序，层层推进。党政领导结合学校的具体情况，认识到任何工作人的思想是决定因素。学校积极营造务实的学习风气，多层面、全方位、形式多样地开展学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和构建社会主义和谐社会理论、以及教育法规和专业业务的学习，切实提高教职工政治思想素质。深入开展以创建文明校风、健康校园、树师表形象为重点，以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育;学习贯彻新《义务教育法》，进一步明确教书育人的责任和义务，建立当代新型的师生关系，坚决杜绝歧视学生、体罚学生、无故向学生推销学习资料等一些有损教师形象的现象，依法执教、廉洁从教、文明施教。全面倡导优良的师德风范，挖掘身边的好人好事，寻找教师身上的闪光点，弘扬良好的师德师风，使教师学有榜样，超有目标。通过学习和开展丰富多彩的活动，形成了学理论、扬师德、钻业务、促教学的良好氛围，也提高了全体员工的综合素质。

四、目前存在的问题

不管是领导班子还是党员领导干部，用党对干部的要求标准来衡量、用新时期赋予干部的新的期望、用人民群众对党员领导干部寄予的厚望来对照检查，我们工作中还存在以下不足：

1、政治思想工作有待加强，领导班子成员集中系统学习不够深入、不够透彻，党员同志的思想学习、教育实践活动还抓的不实，教师的师德教育工作还不够深入。

2、支部凝聚力有待提高，对年轻教师的培养发展做得还很不够，年轻教师党员对于职业规划和认同度还不成熟，需要注重教育引领。

3、党风廉政建设、廉洁文化教育进校园工作的重视程度还有待提高。活动多针对于党员，对于全体教师的政治教育欠缺。

五、今后努力的方向

今后，我们将认真贯彻《关于加强中小学校党的建设工作的意见》要求，积极解决上述问题，强化责任、狠抓落实推进党风廉政建设和反腐败斗争深入开展。在今后的工作中，我们将采取以下措施，加强党风廉政建设工作的开展：

1、坚持学习党风廉政建设及相关文件，努力提高班子的整体素质，积极跟进时政学习，在思想上、作风上、行动上有一个明显的提高。

2、解放思想、实事求是，不断开拓创新，不断吸取新的知识，创造性地开展工作，强化年轻党员培养。

3、加强班子成员间的团结和协作，自觉树立清正廉洁、勤政为民的形象，增强班子的凝聚力和战斗力。

4、密切联系全体教师，加强全体教师的思想政治教育，时刻了解和掌握职工的心态，提升教师政治素养。多为教师办实事办好事，增强为为群众服务的意识。

5、坚持民主集中制原则，重大重要事情，决策前都要经过广泛的调查研究，召开教代会听取各方面的意见，最后形成决策。

6、认真贯彻执行党风廉政建设责任制的各项规定，做到有令则行，有禁则止，探索创新，建立反腐倡廉的长效机制。

7、增加党风廉政建设、廉洁文化教育进校园活动的数量和质量，形成党员带头，全体教师跟进的良好氛围。

胡屯镇中学 2017年5月10日