人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》的教学设计（大全五篇）

第一篇：人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》的教学设计

人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》教学设计

漠河县实验学校李晓兰

教学目标：

知识与能力目标：复述课文，了解文章主要内容，品味重点语句和关键

词语的含义，把握文章主旨，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能林。

过程与方法目标：通过自主、合作、探究性学习，领会动物之间和老斑

羚们那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领

会文章的深刻主题。

情感态度与价值观目标：通过对斑羚飞渡的壮举的学习，培养学生的集

体主义精神，学会团结合作，提高学生珍视生命、关

爱动物、重视环保的意识。

教学重点：

1、引导复述故事，让学生领会文章的深刻主题。

2、提高学生的环保意识。

教学难点；

通过对文章内容的理解，培养学生自主合作探究的学习能力，在实践中

学习语文、运用语文，激发学生的动物保护意识，增强社会责任感。教学方法：

创设良好的自主学习环境，激发学生参与学习的热情，引导学生阅读理

解并通过小组合作探究学习，把握文章主旨，并珍视学生独特的感受与见解。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入：同学们，在神奇的大自然中，动物的行为往往会带给我们许

多启示，比如，乌鸦反哺、旅鼠死亡大迁移、千里之堤，溃于蚁穴等，那么，你听说过斑羚的故事么？今天我们就学习一篇有关斑羚羚的文章——《斑羚飞渡》，走进斑羚的世界，你会想到些什么呢？

板书课题。

二、整体感知：

1、速读课文，扫除阅读障碍，初步了解课文内容，弄清以下问题：

（1）这篇文章写了什么内容？读后你的感受如何？（震撼）

（2）斑羚这场飞渡的组织者是谁？结果怎样？（镰刀头羊，种群

得以生存）

2、复述故事情节，要求重点突出，语言流畅。

（1）学生复述。

（2）学生评价复述情况。

（3）教师从内容及语言方面给予鼓励性评价。

三、合作探究：

1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？你

对镰刀头羊的印象如何？四人一小组合作讨论，然后指定一名代

表陈述讨论结果，最后教师总结。

2、品味语言，把握主旨。

（1）温顺的斑羚面临种群灭绝的时候作出了惊人的壮举，作者借

这一壮举想表现一种什么精神？

（根据学生的回答，教师总结：团结、合作、临危不惧、为

种族延续的自我牺牲精神等。）

（2）从文中的哪些语句或词语可以体现出斑羚的精神？找出来讨

论一下，这些语句有什么含义？

（学生边读边找，然后小组讨论，选代表表述后，教师小结。）

（3）品味课后练习二中的句子含义，进一步理解课文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飞渡是一场壮举，斑羚们的精神令人敬畏，那么，作为世界上最高级的动物——人类，又做了些什么呢？我们在敬

畏斑羚的同时，又得到了什么启示呢？

2、人类和动物共同拥有许多可贵的精神品质，然而为什么

会发生斑羚飞渡的人间悲剧？人性的亮点和生命的光彩为什么

在人类进化的过程中逐渐失落？人类和动物究竟是一种怎样的关系？

学生讨论后回答，教师归纳学生的看法：

1、人类应该学习斑羚的团结合作、临危不惧、勇于自我牺牲的精神等；

2、人类与动物矛盾冲突的根源在于人的欲望。人类应该爱护动

物，与动物和谐相处等。

五、全文小结：

找学生总结，教师补充。

六、布置作业：

1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事

看法。

2、同学们，我们身在林区，身边难免会有毁林、捕猎的现象发生，你应该怎样做？请用实际行动去为这个问题作答吧！

七、板书设计：

老斑羚——献身者

镰刀头羊——种族延续年轻斑羚——幸存者

组织者、献身者团队献身精神

启示——珍视生命，关爱动物，保护环境

《斑羚飞渡》说课稿

李晓兰

一、说教材：

《斑羚飞渡》是新课标七年级语文下册第六单元中的第二篇文章，这一单元的五篇文章都是与动物有关的，目的是培养学生的环保意识和珍爱动物、与动物和谐相处的思想，是对学生进行德育教育的好教材。本文的趣味性很强，学生一定很感兴趣，所以通过本文的学习，不但可以培养学生的独立阅读能力，进一步了解大自然的神奇与伟大，而且还能培养学生的团队精神。因此，在教学目标、重难点的设计上，我注重了学生能力的培养和德育的深化。

二、说教法：

新课程标准强调了教师角色和地位的转变，提倡自主、探究、合作的学习方式，教师作为学生学习的促进者和引路人，应该让学生成为课堂的真正主人，另外，针对七年级学生的实际，主要是培养学生的自学能力，教师必须作好指导，因此，我在教法上侧重引导学生独立分析、思考问题，通过小组合作探究解决疑难问题，进而使学生独立把握主旨。同时在理解课文的基础上进行拓展延伸，以拓宽学生的知识视野，并能让学生主动走进生活，深刻思索问题，教师真正起到学生学习引路人的作用。

三、说学法：

学生是课堂的真正主人，教师作为学生学习的指导者与合作者，应让学生学会独立思考、发散思维，、合作探究，既能学到知识，又培养了能力，这是新课标的要求。所以本节课我把课堂主要交给了学生，真正发挥他们的主体作用，集思广益，共同探讨，并珍视他们的感受和见解。另外，在教的同时，教师也会从中获益，因为学生的视角是多角度的、广阔的，可以弥补教师一人看问题的缺陷，可以说教师也得到了专业发展，真正实现教学相长。

四、说教学过程：

1、导入：新课标强调学生自主学习，而自主学习的前提是要感兴趣，所以，在新课导入上，一定要激发学生的兴趣。在本课的导语设计上，我注重了这一点，让学生带着悬念产生兴趣，去自主学习。

2、新课：学生感兴趣就会认真去学习，教师在新课的学习中是学生的引路

者，引导学生通过独立思考、合作探究等方式，由浅入深、由感性到理性地逐步理解课文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引导学生发散思维谈启示。

3、小结：本节课都学到了什么，由学生来总结效果会更好，既能检查学生对知识的掌握情况，又能培养学生的总结概括能力和语言表达能力，可谓一举多得。

4、作业布置：本课的学习重点之一是培养学生珍视生命、关爱动物的意识，所以我布置了一篇练笔，“给狩猎者的一封信”，希望学生在课下继续思考，反思狩猎者的行为，进而真正从思想上教育学生：善待动物，与自然和谐相处。

5、板书设计：板书是集中体现一篇文章的主要内容的，既要一目了然，又要具有高度的概括性。我的板书就是按文章的主要内容、揭示的主旨，以及留给人们的启示而设计的。

第二篇：《斑羚飞渡》教学设计 (人教版七年级下册)

《斑羚飞渡》教学设计(人教版七年级下册)

教学目标：

1、默读课文，整体感知课文内容，体会斑羚在危机关头勇于自我牺牲的 精神。

2、分析镰刀头羊的形象，体会镰刀头羊身上所折射出来的可贵品质。

3、初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学重点 ：

整体感知课文内容，分析镰刀头羊的形象，体会斑羚在危机关头勇于自我 牺牲的精神。

教学难点：

初步认识人与动物的关系问题，激发学生爱护动物、珍视生命的情感。教学方法：自主学习、合作学习、探究学习相结合‘

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片导入，揭示课题。

师：同学们，图片上的动物你们认识吗？它就是斑羚，今天，老师将带 你们去学习一篇有关斑羚的感人故事。（师板书课题：27斑羚飞渡）

师：对于斑羚，你们都了解多少有关它的知识呢？

（师出示有关斑羚的资料，指名读。）

二、默读课文，整体感知。

1、检查文中部分词语的掌握情况。

师：课文同学们课前都预习了吧！老师这里有一些词语要请同学们帮我认 一认。（课件出示文中部分词语，指名自由读词语，师正音，指导。）

2、学生快速默读课文，整体感知课文内容。

师：请同学们打开书本，快速默读课文。然后思考下面的问题：

（课件出示问题）

（1）边读边思考，本文主要讲了一个什么故事？

（2）文章的哪些段落主要描写了斑羚飞渡的场面？

3、学生小组内交流，集体汇报。

明确：

（1）本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用 牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的故事。

（2）文中第9、10两个自然段，主要描写了斑羚飞渡的场面。

三、重点感悟，研读赏析

1、重点研读“试跳成功”这一部分，即文中的第9自然段。

师：一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存 机会，就这样心甘情愿地以生命做桥墩，为年轻斑羚撑起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飞渡是一种怎样的情景？下面，请自由读第9自然段，用圈点批注的办法找出飞渡场面中关键性的动词。

（1）指名汇报，课件出示动词语段。

（2）全班同学齐读屏幕上动词语段。

（3）指名利用上述动词语段复述斑羚飞渡的过程。

师：那位同学来试着用上面的动词把这一老一少两只斑羚飞渡的过程复述一 遍。指名复述。

（明确：

半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速（起跑），到悬崖边缘，半大

斑羚纵身一（跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟）在后面，头一（勾），也从悬崖上（蹿跃出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚 背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。）

（4）赏析斑羚飞渡课件，播放飞渡Flash课件。

师：下面，老师请同学们看一段动画，看看你复述的内容与课件演示的是否一致。

（5）指名学生朗读第9自然段。指导朗读的方法。

师：同学们，这一部分生动地展现了公斑羚为了使半大斑羚获得新生，从 容赴死的壮举。公斑羚的这种勇于自我牺牲的精神震撼着我们每一个人的心。下面，就让我们带着这份情感，伴着音乐，全班有感情齐读这一部分。

《秋日的私语》的乐曲，（作者由好奇→意想不到→惊叹→做梦都想不到，表现了作者内心的巨大震撼，所以在读的过程中语速也应由舒缓→稍微加快→快；语调也由低沉→略高→高，在读文中加强对学生朗读的指导，使学生能更好地理解文本。）

（6）展开想象，口语表达。

师：此时此刻，假设你就是其中一只飞越山涧的年轻斑羚，你想对老斑羚 或新生的斑羚们说些什么呢？

a、我想对老斑羚说：

b、我想对新生斑羚说：

2、引导学生体会镰刀头羊的形象。

师：在这场成功的飞渡中，谁是最重要的组织者？对，镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的几次叫声？谈谈你对镰刀头羊的印象。

生小组内自由交流，汇报明确：

（文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚 走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉 斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑 羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获 救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。）

镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我 牺牲，视死如归。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引导学生初步分析人与自然的关系。

师：斑羚们所表现出来的那种智慧、勇气和自我牺牲精神让我们人类震惊，当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖 上惨烈的一幕幕，是谁造成的呢？他们为什么要这样做呢？

（学生小组讨论，发言。教师总结归纳：）

师总结：在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠夺者。这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然 界中的位置的机会。

2、课文学到这里，我们还应该思考：人类和动物之间究竟该是一种怎样的 关系？地球上人类和动物将如何和谐相处？人类将怎样去做才能使我们共同的 家园更加美丽和谐呢？

（同学们举例、讨论、交流）

四、课堂小结：

同学们，通过今天这节课的学习，我们应该懂得任何动物都有它生存的权利，我们在珍惜自己生命的同时，也要尊重其他动物的生存权利。请记住动物世界拍 摄、记者金•沃尔哈特的话吧：“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到 动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。”

五、布置作业

1、动物是人类的朋友。试给狩猎队写一封信，谈谈你对斑羚飞渡这件事的看法。

2、积累文中有表现力的词语、句子或段落。

六、板书设计

27斑羚飞渡

珍爱生命爱护动物

第三篇：七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

七年级语文《斑羚飞渡》微课教学设计

【学习目标】

1、感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。

2、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。

3、引导学生关注生活，关爱生命，学会感恩。

【教学

方法】情景教学法、有情朗读法、自主学习、合作探究法、联想拓展法。

【教学

重点】培养学生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教学

难点】培养学生关注生活，关爱生命，学会感恩的情感。

一、联想想象，创设情景

“上节课我们一起走近沈石溪的《斑羚飞渡》，在这个神奇的世界里，一群生性温顺的斑羚，在面临种群灭绝的生死关头，为我们上演了一幕惊天地，泣鬼神的伟大壮举。那一群悲壮的生灵让我们震撼，那一个个陨落的身躯，让我们泪流满面，那一幕生死的抉择，将永驻你我心间。”

现在让我们闭上眼睛，静静地，静静地回忆，在那个雨后彩虹高悬的日子里，在险峻的伤心崖上，一群斑羚进退维谷，后面猎枪、猎狗，前面万丈深渊，涧下水流湍急------他们„„

二、经典朗读，锁定飞渡

温馨提示：用自己喜欢的方式读课文，有感情的朗读第9段。

1、圈画动词，用简洁的语言描述斑羚飞渡的画面。半大斑羚 朝前(飞奔),同时,老年斑羚也快速(起跑),到悬崖边缘,半大斑羚纵身(一跃),朝山涧对面(跳)去,老年斑羚(紧跟)在后面,头一(钩),也从悬崖上(蹿跃出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下坠的身体也再 度(升 高),轻巧地(落)在对面山峰上,而老斑羚则笔直(坠落)山崖.2、圈画动词，发挥想象，画出飞渡的情景。（我参与，我展示）

3、试着利用手势比划飞渡的情景。（结合文字，尝试动手，同伴交流，体验 快乐）（我比划，我快乐）

三、分析形象，突破重点（老斑羚的形象）

我们现在根据文意,完成这样一个比喻：(我仿写，我接龙)

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

四、联想拓展，激活情感

本文中的斑羚已经不再是自然意义上的斑羚，而是大无畏的牺牲精神的化身。我们生活中有哪些“斑羚”？请向同伴讲述你所知道的可歌可泣的动人故事。（我讲述，我聆听）

五、回味畅想，盘点收获

在甘萍的歌曲《一个真实的故事》中结束。

第四篇：《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

设计简说

课文把动物 自救行为提到了一个相当的高度来认识，这是非常新颖和动人的。作者的意图非常明确：让我们探究人与动物的关系，感司动物身上折射出来的可贵精神，要我们在探究和反思中，摆正人类对自然的态度，善待动物，善待生命。本节课的教学注重发挥学生的自主作用，让学生自我感知课文，自我赏析精彩段落，在找动词、做示意图、看动画等基础上自行找出课文的感人之处，在师生的双边活动中深刻体会作品的感情及寓意。教学过程：

一、设置情景，引入新课

在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团„„

这是一个感人至深的蚂蚁的故事。的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。今天，我们来聆听一个关于一群斑羚的悲壮感人的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。（板书课题及作者）

二、诵读感知，了解文意

教师配乐朗读这篇文章。请学生一边听一边勾画文章中最让人感动的句子，并准备根据自己的理解复述这个故事。

1复核故事（提供故事提纲；身陷绝境――准备飞渡――试跳成功――成功飞渡――走向彩虹）。2概述故事内容。

三、交流体会，情感体验

师：同学们在看这个故事的过程中，有没有觉得哪个情节打动了你的内心，让你感动呢？说说感动的原因。

学生们在小组内各抒己见。最后归纳出斑羚身上体现出的精神品质：牺牲精神、团队精神、有智慧、有尊严。

四、精彩语段，研读赏析 重点研习第9段 1朗读比赛。

将课文第9段分为三小块，由学生推荐的两名代表和老师进行朗读比赛，老师予以指导和肯定。

2.自由朗读。学生根据刚才朗读所得，有感情地朗读课文。3.第9段重点描写了第一对斑羚成功试跳的全过程，其中的动词描写是很精彩的，请学生找出来并加以分析。

4.请学生在教师原有基础上完成斑羚飞渡示意简图。出示简图结构。

学生小组合作完成，老师巡视指导，收集较成功的作品，实物投影展示，肯定其成果。出示“可供参考的示意图”。5.观看动画演示。

6.思考。斑羚飞渡的过程中，哪些动作行为打动了你的内心，给你留下了深刻印象？或者，你认为哪个地方写得好？请加以简要评述。

提示1作者运用形象生动的比喻来形容老斑羚，如“老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。这些比喻句把老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂。2用一系列准确、传神的动词来描绘斑羚试跳的过程，使整个过程细致生动。

五、说话训练，延伸体味

设想一下，假如我们就是这一群斑羚中的一只，或者是一只老斑羚，或者是一只小斑羚，现在正面临着飞渡，那你会想到什么？会对对方说些什么呢？请同学们互相设计一段心理对话。学生讨论，设计。

归纳：从模拟动物的对话中来感受人类所充当的不光彩的角色，从而意识到人类应该爱护动物保护动物。

六、拓展故事，深化主题

1.让同学们拓展思维，联想故事。示例：一群无私的猴子

我在《动物世界》里看到：在热带雨林里，一群猴子为了补充蛋白质而下树吃湿泥土。有一次，一条蟒蛇出现了，所有的猴子来不及上树了。那些老猴子宁愿自己被蟒蛇咬死，也让年轻的猴子先上树。

2.动物们为我们演绎了无数感人的故事，那么人类有没有类似的场面？ 师生交流。

提示：血色母爱，地震中的支撑等。

3.当我们为斑羚们崇高的行为赞叹之余，掩卷沉思，作为人类，感想如何呢？你从这篇文章的学习中受到了哪些启发？有哪些思考？

师生交流。如英雄的斑羚，让人类汗颜；生命的礼赞；善待生灵；勇于逃生并善于逃生；为团队精神叫好„„

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《斑羚飞渡》，不仅感受到了斑羚们行为中体现的崇高的奉献精神和顽强的生存意识，触摸到人性化的温情，感受到神奇世界的无穷魅力，同时也深深地感到作为人类的那份不足，那份愧疚。因而我们更应该善待这些自然赐予的朋友，真真切切地体会它们的喜怒哀乐，它们的生存情势，与它们和谐相处，共生共荣。

八、布置作业

动物是人类的朋友，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

第五篇：《斑羚飞渡》教学设计

《斑羚飞渡》教学设计

濮阳县徐镇第一初级中学

武中跃

教学目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗读课文，品味生动形象的语言；学习本文叙事、抒情相结合的写作方法。

3、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

4、学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。教学重点：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。教学难点：

1、如何关注自然、关注生活，从自然和生活中学到生存的经验。

2、对“爱”的再理解、再认识。学生学情分析

一本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，但蕴含的哲理较深广，初一学生思考的深度不够，所以感悟起来有一定的难度。学生生活的范围窄，对本文了解缺乏一定的生活基础，对事物缺乏理性认识。

教学策略设计

以小组合作学习的形式，充分发挥学生的主观能动性。授课过程中教师要激发学生兴趣，组织展开讨论和交流，并进行适当点拨，这样便于同学间的交流和团结互助，共同提高。加强文本与社会实际的联系，扩大知识面，让学生尝试运用文字的方式去感染更多的人，加强学生的社会责任感，课后各学习小组通过上网等途径搜集资料，完成“保护野生动物”主题的小报。为此，我选择了以下教学方法：

1、情景教学法。利用图片导入，创设情境，使学生融入到课文的意境中，内心产生共鸣。

2、有情朗读法。本文是一篇富有哲理的文章，只有反复朗读，才能领会其中某些语句的深刻含义。反复朗读才能感悟是斑羚从容镇定、牺牲自我的精神。

3、合作讨论法。自主学习，合作讨论老斑羚的精神，发表自己的个性见解。

4、换位思考法。创设情境，角色体验、联想拓展，让学生学会换位思考。信息技术应用

本课中，作者对斑羚飞渡的场面进行了详细描写，但因为飞渡过程的传奇色彩，本课让这个环节显得抽象，让学生无法理解，我就运用ppt课件，flash动画形象演示斑羚群用牺牲一半拯救另一半的方式争取种群生存的画面，用老斑羚的自我牺牲行为撼动学生心灵，让他们能够真正从心底去反省人类的猎杀行为，萌生人类应与动物和谐相处共享地球资源的美好想法。此外，教师还可以根据学生的心理特征，运用信息技术手段，在课堂导入这个环节巧妙激趣，创设出良好的课堂导入情境，使课堂一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花。教前准备：

1、布置学生进图书馆或上网查找与本文主题相关的文章，进行比照阅读。

2、布置学生提前阅读文本，理解并记忆文本中出现的生字和词语。课时安排： 两课时。教学设计： 第一课时 课时目标：

1、整体感知文本内容，理解作者的思想感情。

2、获取更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3、通过片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。

4、对“爱”的再理解、再认识。准备阶段：（课前两分钟）

（大屏幕投出下面一段话，创设氛围）

有这样一种感情，她至清至纯，无私无畏；她只讲付出，不求回报；她经得起磨练，耐得住寂寞；她可以撼天动地，亦可以悄无声息，这种感情就叫做“爱”。

一、导入新课

同学们，也许你们曾听过一个发生在西藏地区的故事，一天清晨，一位老猎人从帐篷里出来，正准备喝一碗酥油茶时，突然看见不远处的草坡上站立着一只肥肥壮壮的藏羚羊，他眼睛一亮，转身回到帐篷拿来杈子枪，举枪瞄了起来。奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿一弯“扑通”一声跪了下来，两行长泪也从它的眼里流出来。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍是跪卧的姿势，眼里的两行泪迹也清晰的留着。老猎人的手颤抖了，当老猎人怀着忐忑不安的心情打开藏羚羊的腹腔时，一切都真相大白了，原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只小羚羊，它已经成型。显然藏羚羊之所以弯下笨重的身子向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条性命啊！同学们，动物亦是生命，动物亦有情感，这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，难道不值得我们深思吗。今天，我们要学习的这篇文章《斑羚飞渡》将又一次震撼我们的心灵，使我们的灵魂低头。下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的场面吧。

二、出示课题及目标

1.感知文本内容，理解作者的思想感情。2.更大的信息量，理解生活与自然的关系。

3.片段赏析，学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。4.对“爱”的再理解、再认识。

三、整体感悟 请同学们闭上眼睛，用你的耳朵，更用你的心来聆听老师的朗读。教师配乐朗读。朗读完毕停顿30秒，然后讲述：同学们，这个故事太沉重了，沉重的让我们难以承受，沉重的令我们窒息。一群老斑羚，在生命的悬崖上，在生死的抉择中，为了赢得种群的生存机会，就这样以生命做桥墩，心甘情愿的选择了死亡，消失在一片灿烂中。

（讲述过程中屏幕按顺序投出下列内容）身陷绝境--峰回路转--斑羚飞渡--走向彩虹 教师继续讲述

这一幅幅画面带给我们的不仅是心灵的震颤，更有深刻的反思，那么在这一幅幅画面中，最让你感动的是哪一幕呢？（估计同学们会比较集中的选择“斑羚飞渡”这一画面）

好吧，那么就让我们将目光定格在这幅画面上，再一次感受这惊心动魄、感人肺腑的惨烈一幕吧！

四、研读赏析

学生各自大声朗读课文第9--14自然段，同时思考下列问题：（大屏幕投出思考题目）

1、老斑羚是怎样用生命为下一代开通生存道路的？

2、斑羚飞渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你认为写的最好，给你印象最深或最能表达作者感情的语句，并体会其作用。

（四人小组讨论2分钟，然后学生自由发言5分钟）教师小结：

那是一幅多么壮美的图画啊！“一老一少走到伤心崖”，“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下降落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚宽阔结实的背上猛蹬了一下，下坠的身体奇迹般的再度升高”，“而老斑羚则像只突然断翅的鸟笔直坠落下去”。老斑羚用悲壮慷慨的死亡升华了生命，诠释了崇高。他们的壮举，是伤心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是灵魂之虹，美丽、绚烂、久远……他们的爱是世间最伟大最纯洁的爱，那么面对着这么博大的爱……

五、体验反思

提出问题：假如你是飞渡过去的小斑羚，此时你会想些什么呢？又会对老斑羚说些什么呢？

（要求学生联系实际谈，或许有些学生会谈到父母对自己的爱，自己应如何报答。）

引导点拨:同学们谈得很好，在动物世界中有真情、有奉献，我们人类汗颜之余，不免反思，当父母为我们付出爱的时候，我们为父母做了些什么，在这里我想再为同学们讲一个真实而感人的故事。

教师总结：是啊，生活中随时随地都在发生着深刻的故事，故事里时时刻刻都在演绎着生活的哲理，让我们从故事中学会感悟，从生活中学会经验吧。今天的作业是：

六、作业

1、摘抄课文的生动词语、优美句子，整理到笔记本上。

2、熟读课文，体会文章的写作技巧。

3、完成课后练习二。

4、就本课中听到的故事写点体会，下节课课前两分钟交流。第二课时 课时目标：

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。准备阶段：（课前两分钟）（学生交流体会）

一、导入新课

同学们，上节课我们随着一群斑羚飞渡了伤心崖，体会了动物间那种令人震撼的悲壮与浓情，这节课我们仍将追随着斑羚们的足迹，进一步去感受、去体会，使我们心中的动物形象更加凄美、更加灿烂。

二、出示课时目标

1、体味作者深沉而强烈的思想感情。

2、品味文本生动形象的语言和表达方式的综合运用。

3、从文章结构脉络上分析，再次体会作者塑造斑羚形象的意义。

三、研读赏析

前面我们主要分析了文中的一段场面描写，其实文章给我们的震撼绝不止这一点，下面就让我们围绕着这些问题再来品味内容吧。（大屏幕投出下面内容）

1、课文第二自然段的作用是什么？

2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊的印象？

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？（四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟）教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向“那道绚丽的彩虹”。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

三、体验反思

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？（四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况）教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

五、拓展延伸

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命--读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。附： 板书设计

身陷绝境（极度危险）

峰回路转（一线生机）方式：踏板 跳跃 斑羚飞渡（从容一跃）场面：凄美 悲壮 走向彩虹（英勇献身）结果：无悔 新生 教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。