问题意识的研究阶段性总结0

第一篇：问题意识的研究阶段性总结0

《小学数学课堂教学中培养学生问题意识的研究》

课题阶段性总结

本学期，在本课题组成员的努力下，我们顺利地完成了第一学期的课题研永昌城关一小金鑫 究工作。

一、理论学习方面。

为了提升自己的理论研究水平，我们认真学习了相关的教育教学理论，用我们所学的理论努力向40分钟要效益，改变教学方式，教学生学会学习，喜欢学习，激发学生的学习积极性就显得格外的重要。在不断的实践和思考中，我们认识到，在数学教学中，课题引入需要情境，解题教学需要情境，培养学生的思维能力也需要创设问题情境，很多学生反映数学的单调和枯燥，实际上，问题创设的好，吸引学生积极的参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。“兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力”。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注、积极思考，甚至达到废寝忘食、欲罢不能的地步。新课开始时，围绕本节课要学习的内容，创设一些有价值且使学生感兴趣的问题情境，绚丽多彩的想象内容，对于引导学生明确学习目标，让目标在学习内容和学生求知的心理之间制造一种悬念；使学生对新知识、新问题产生一种强烈的好奇心，让学生在探索和解决矛盾时形成乐于独立思考的愿望；对于调动学生主动参与心理，为自主学习奠定良好的情感基础等等，都是非常有必要的。思维是从问题开始的，“问题”是调动学生积极思维的“催化剂”。在数学课堂教学中，根据教学内容，创设诸如动画、动手操作、游戏等情境,把学生引到情境中来,使学生意识到问题的存在,从而动脑筋去寻求解决问题的方法。这样就能不断把学生的思维引向深入，就能使学生对新问题进行积极思考、认真探究，就能促使学生认识到旧知识已经不够用，从而产生一种要求掌握新知识的欲望。以问题为中心组织课堂教学活动,是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，是沟通师生思想认识的主渠道。这样组织课堂教学活动，能够使学生自行发现和掌握知识，更能使学生创造性思维得到锻炼和培养。

二、课堂教学研究方面

围绕课题，本学期张永忠主任上了《梯形的面积》一课，得到了同事们的好评。张主任利用儿童好奇、好问、好动等性格特征，在课堂中设计了一系列的问题情境，使学生开展了解决问题的探究活动，在“指一指”、“找一找”、“说一说”等活动中解决了问题，学习了新知。而且学生在有趣的活动中培养了数学意识，认识到了数学的生活价值。金鑫老师上了一系列的数学课，如：《观察物体》、《平行四边形的面积》和《小数除法》等，在这些研究课上，金老师创设了许多生动而有探究性的问题，使学生在问题情境中主动探究，解决问题，构建了真实、有效而又生动的课堂。

三、研究成果方面

本学期，通过努力，本课题组的几位教师在数学课堂教学中都得到了不同程度的提高。

四、下阶段工作重点。

下阶段工作要进一步加强教学实践，实践中要更有计划性，教学方法和学生的学习方法还要不断改进。重点是在实践的基础上进行理论学习和总结，围绕教学工作要及时写好反思，并写出有质量的论文。要进一步培养学生的问题意识和探究能力，使学生主动发现问题，探究问题，解决问题，提高学生的学习能力。

第二篇：提升办公室服务意识问题研究

提升办公室服务意识问题研究

办公室作为公司各级单位和部门的运转中枢，是承上启下、联系左右、协调各方的桥梁和纽带，因此，加强办公室工作，提升服务意识就显得尤其重要。随着集团的快速发展，公司的生产能力和赢利能力都在不断提升，社会影响力和行业影响力也在持续扩大，做为公司董办、总办、党办三办合一的综合性办公室，提升服务意识，做好各项工作，意义重大。

一、以队伍建设为基础，提升办公室优质服务意识

公司办公室现有职工64人，其中45岁以下的52人，占总人数的78﹪；分管行政服务、文字审核、计生办公室、文印室、信息中心、档案室、收发室、通讯室、车队等岗位和职能。在工作中我们始终认为，做好办公室各项工作，提供优质服务，关键在人、根本在人。

一是加强思想建设，在政治上求强。要按照建设学习型企业文化建设的要求，我们采取有效措施，在办公室工作人员中掀起学习热潮。坚持政治理论学习制度，把集中学习和自学有机结合起来，组织学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、构建社会主义和谐社会等党的创新理论，不断提高办公室工作人员的政治理论水平。使办公室的党员和干部在思想上、政治上、行动上始终与党中央、与上级和同级党委保持高度一致，树立正确的世界观、人生观和价值观，时刻保持清醒头脑，在大是大非面前立场坚定，旗臶鲜明，不信谣、不伟谣；任何时 1 期都能从讲政治的高度和角度来观察问题、分析问题、处理问题，始终保持坚定的政治方向，争做讲政治的表率。

二是加强能力建设，在业务上求精。在工作中，我们除了加强秘书、档案管理、信息管理等人员的业务素质培训之外，还特别注重提高驾驶员的业务素质。在办公室的职工队伍中，驾驶员所占比例最高，占全体人数的72﹪，由于工作性质特殊，如何提高他们的业务能力，加强他们的学习，提高他们的思想和身体素质是支部工作的着力点。针对驾驶员工作性质特殊，办公室支部在过去和现在都是非常关注的，每周一的例会上，要求全体人员要到会，队长要将上周的工作情况、安全情况及特殊要求在会上讲解、分析，提出要求，每月支部书记要参加1到2次例会，将公司文件传达下去，将会以精神传达下去，然后听取和征求意见，尽量做到及时解决。在去年年底支部提出，车队人员要建立安全、学习、宣传阵地，除平常及时更换板报以外，要利用车库的空白墙面开辟一个“职工家园”，把每位职工的全家福，剪辑成不同形状，装裱列入“职工家园”中，让每位职工在自己的全家福照片上签上自己心中最忠肯的话语，以此来激励自己，时刻注意安全，珍惜生命和工作。

三是加强作风建设，在工作上求实。作风建设上我们重点做了五个方面的工作，首先是在讲真话上下功夫，做到提供信息实事求是，汇报成绩恰如其分，反映问题真实可信，提出困难准确实在。其二是在写短文章上下功夫，起草文件，讲话朴实无华，观点明确，有的放矢、短小精悍，多讲一些 2 职工愿意听、听得懂的话。其三是开短会上下功夫，可开可不开的会不开，可长可短的会短开，务求解决实际问题。其四是在洁身自好上下功夫，自觉做到不打领导的旗号办私事，不利用工作之便谋私利，不当不仁之人，不取不义之财，不说不理之言，不干不轨之事，树立清正廉洁的良好形象。其五是在改进服务态度上下功夫，做到有求必应，有问必答，有难必帮，让职工感到可信，做到急事急办，特事特办，马上就办，让职工感到可靠，做到仪容端庄，真诚坦率，态度和善，让基层感到可亲，坚决杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”现象，努力树立办公室的新形象。

二、以制度建设为根本，提升办公室优质服务水平

办公室如何做好服务工作，说起来大家都知道，但能否在深层次上有所认识，在实际行动上有所体现，还需要一个人真正去体会、去修炼，把服务工作当成一种能惠及自身的事业来做。由于每个人的年龄、经历和接受事物的灵敏程度不同，所以差异很大，办公室支部经常进行一对一的帮助教育，针对某一件事的处理，将处理过程和结果讲解给大家或某一个人，使其亲身感受到得到优质服务的愉悦心情，然后再让其感受到给他人提供了优质服务后得到的谢意和自己付出劳动后的愉悦，比如：我们在接待参观团后，由于大家共同的努力，得到了上级和参观团队的好评，参与的每个人内心是多么高兴，这种高兴对工作是一种信心和肯定，对自己的身体和心理能起到健康作用。

但如何让这种积极的因素转化为长效机制？我认为还 3 需要加强制度建设。因为加强和改进办公室工作，提升办公室优质服务水平，根本任务是要创新工作机制，规范办公室内部管理，我们从中平能化尼龙化工公司的实际出发，对办公室一些常规工作不断调整，总结出了“六定”工作法，取得了较好成效。

一是要定事定法。一方面，办公流程要清晰化。从会议方案的制定到会议通知的起草、参会人员名单的收集，文件资料、会场布臵、座次安排、会议报到、新闻报道、到会情况统计等各个环节都要编制出清晰的办公流程图，按“图”行事。另一方面，办公流程要制度化。从公文的草拟、校核到签发，都要形成制度，确保发出的文件法律政策准确无误、文字简明精炼、格式规范标准，同时，办事流程要规范化，对调查研究、督查督办、政务接待、政务值班、机要保密等日常工作，都要建立和不断完善相应的规章制度和操作程序，使每一项工作依规办理，不脱节、无死角、井井有条。

二是要定人定责。要按照充分发挥办公室职责作用的要求，建立目标考核机制，对办公室每个岗位的职责任务、目标要求、工作程序、考核标准等做出明确、具体的规定，定人定岗，把责任落实到每一位党员干部职工的头上，明确每个人的目标任务和工作要求，做到人人责任分明，事事有人去做，责任不留空档，工作不留断线。从根本上减少和杜绝工作中的差错，提高办公室制度化、规范化、标准化水平。

三是要定奖定罚。要制定激励奖励措施，鼓励大家积极履职，多作贡献，要切实加强对制度执行情况的检查，坚持 4 定期调度，及时总结工作，查找薄弱环节，进行公开讲评。要严格责任追究，对违反办公室制度的人和事，一经发现，要严肃批评教育，并按照制度规定进行处理，对于造成严重后果和影响的，要严格实行责任追究制。同时，要实行绩效考核，对工作排名靠后的责任人，要实行“双限制”，即限期查摆，限期整改。落实“三挂钩”，即将考核结果与福利待遇直接挂钩，与评先评优直接挂钩，与提拔使用直接挂钩，真正做到奖优罚劣，褒勤惩懒。

三、以提高业务能力为着力点，增强办公室优质服务能力

优质服务是办公室工作的永恒主题，也是办公室工作的不懈追求。我们在实际工作中充分发挥好办公室的决策参谋、督促检查、后勤保障等作用，改进服务手段、拓展服务领域，提高服务质量，提供优质服务。

一是要在发挥决策参谋作用中提供超前服务。凡事预则立，不预则废。办公室要发挥参谋助手作用，必须在提高服务的超前性上下功夫，一方面，要进一步加强调研工作的超前意识，不尽要想领导之所想，急领导之所急，而且要想领导之将想、急领导之将急；想领导之应想而未想，急领导之应急而未急，着力捕捉本部门、本单位工作中那些萌芽性、方向性的问题进行超前调研，努力做好既超前介入，又符合领导决策需求，使领导工作具有一定的预见性。另一方面，要超前抓好信息服务，要在规范重要紧急信息报送的同时，善于从调查研究中挖掘深度信息，从基层工作汇报中概括经 5 验信息，从信访工作中发现问题信息，从外地经验中提炼“攻玉”信息，从新闻媒体上收集动态信息，从职工所想、所盼的倾向中捕捉献计献策信息，加强信息的整体开发和综合利用，为党委、政府提供真实、适用、对路的高层次决策信息。

二是要在发挥督促检查作用中提供主动服务。督促检查是办公室工作的重要环节和工作方法，也是推动决策落实的基本手段。要针对督查服务被动性强的特点，立足基层单位抓督查力度不大的现状，切实强化督查意识，主动履行督查职能，加大督查力度。要突出督查重点，紧紧围绕中心工作开展定期督查，围绕发展大局开展经常督查，围绕决策部署中未落实的问题和主要领导批示督办的事项开展专项督查。要创新督查方式、善于运用领导督查、联合督查、专项督查等多种方法，善于利用领导力量、部门力量和群众力量等多种资源，真正把大事抓细，把小事抓实。要增强督查实效，及时反馈妨碍工作落实的各种问题，提出解决矛盾和完善政策的建议；实行突出督查、反复督查、跟踪督查，确保督查事项件件有着落、事事有回音，同时，要充分利用督查成果，将日常督查结果作为年终考核评先评优的重要依据。

三是要在发挥综合协调中提供实效服务。综合协调是一门艺术，也是一门科学，是办公室的重要职能。做好综合协调工作，首先要注重协调的高度，无论在办公室的什么岗位，都要身在其位，胸为帅谋，站在大局的高度，领导的角度去思考、筹划、安排和处理问题。其二是要拓宽协调的广度，注重发挥各方面的积极性，善于对上加强联系，对内加强管 6 理，对外搞好协调，对下做好服务，不断拓充协调服务的渠道和领导，积极协助公司处理一些急事、难事、琐事。其三是要把握协调的量度。要正确把握协调的艺术性和科学性，既要超前服务，又不能“瞎忙添乱”；既要为领导分忧解难，又不能越俎代疱；既要理直气壮，又不能颐指气使，做到及时协调、正确协调、善于协调，使办公室的协调作用发挥得更加充分，更加有效。其四是要在发挥后勤保障作用中提供细致服务。后勤工作较为琐碎，但责任重大，一旦处理不当，就可能小事变大事，甚至影响领导的威信和企业的形象。因此，小事不能小看，小事同样要办出高水平。要加强后勤管理，无论基本建设、绿化卫生，还是车辆安全，都要有章可循，做实做细，让领导满意、干部职工满意、基层满意。要牢固树立人性化服务理念，坚持做到用心服务，特别是在为领导的事务服务中，从生活起居、车辆调度、办公用品添臵，到交纳手机话费、征订报刊杂志等各项细节工作，都要及时、优质和高效。

第三篇：问题意识

问题意识

一位伟大的科学家说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”以问题作为突破口，可以激发学生的学习动力，从而为语文的自主学习奠定基础，所以，在语文教学中要尽力保护学生的问题意识，致力于问题情境的创设。

一、创设心理安全环境，让学生敢问。

当孩子开始学会说话以后，最多的就是问题。天空、泥土、飞鸟，直到家里的一切日常用品，都会成为他们追问的对象。然而，目前的语文课堂上，学生主动提问的现象并不多见。究其原因，其问题在于教师。教师不能为学生主动提问创造条件，不能正确对待学生的主动提问，都成为阻碍学生问题意识发展的不利因素。

因此，培养学生的问题意识，教师首先应为学生创设一个宽松和谐的教学环境，引导学生敢于大胆思考，敢想、敢说、敢问。对大胆提问的学生，不论问题质量如何都给予鼓励；对提错问题的学生，教师也决不批评，启发他用一种方法思想，树立自信心，对于提出的问题富有思考性的，可根据情况因势利导，采取个人独立思考或小组讲座的形式加以解决，对于提出的问题超过学生现阶段所学知识范围或教师一时难以回答的，要给学生讲明原因。这样，学生就没有精神束缚和心理负担，上课自然会积极举手、踊跃发言。

二、创设引趣激思情境，使学生爱问。

虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识是靠后天培养的。传统教学中，教师忽视引趣激思情境，几乎没有给学生问“问题”的机会，课堂上只教“学答”，而不教“学问”；考试时，“答”代替了“问”。

要使学生爱问，教师要努力挖掘教材中的发现因素，创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境。如：我在教学生写作文时，先让学生看一组画面：半碗米饭、一盒水彩颜料，一枚中队员标志，蚂蚁搬家的动画、落叶纷飞的情景。学生不禁问：“这些教师常见的，老师为什么让我们看？”“这每一个情景也许都有一个动人的故事吧？”“我们能不能把其中的几个情景组合起来编一个故事呢？”不难看出，在本教学片断中，学生能主动发现问题，并提出问题，正是因为我准备了一些材料，创设问题情境，打开学生的思路，使学生产生发现问题的浓厚兴趣，主动提出问题。

三、适时点拨引导，使学生善问。

好问是多思的前提。提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问，还要为提问而提问，也不能一疑就问，每题就问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练，适时点拨引导。

学生问“问题”是从模仿开始的。学生提问喜欢模仿教师的行为方式。因此，教师要做好“总是的言传身教。如：”我在教《将相和》中的“绳池会”一段，只提了两个问题：（1）秦赵双方是分出了胜负，还是打成了平局？（2）赵国在渑池之会的胜利归功于谁？由于这两个问题富有思考性、启发性，学生很快进入“问题情境”，长此以往，在教师的熏陶下，学生潜移默化，所提的问题自然还会表面化、肤浅化。

在初读课文阶段要求学生提出不理解的词句，而在精读课文时则要求对重点词句进行质疑，尤其是与中心紧密相关的词

问题意识是促使学生自立学习的好方法，只要教师正确定位，正确引导，不断改进，定能取得良好的教学效果。

第四篇：培养学生问题意识研究阶段性小结

《培养学生问题意识研究》阶段小结

李文兵

我组从2012年承担了课题《培养学生问题意识研究》的课题研究工作。我们完成了课题研究第一阶段和第二阶段的工作。在第一阶段中，我们对目前学生问题意识现状作了一定的调查研究，建立了课题实验设想，并撰写了研究方案和实施计划。第二阶段，我们对课题方案作了修改，对课题组成员进行了基本的培训，教研组安排了研究子课题并写出了实验方案，开展了初步的实验工作。之后，我们开展课题研究的实践活动，包括教研组为单位的三课课活动、优质课竞赛、评课和其他研究活动，期末进行阶段性小结，并注重了资料的收集工作。

新课程标准指出：教学是一个师生共同分享思想、见识，知识、情感，过程、方法，求得新发现的共同发展过程。对教学而言，它意味着人人参与平等对话，意味着课堂气氛的和谐、合作意义的建构。它不仅是知识的单向传递，更是在教师指导下，学生不断去发现问题解决问题，凸现学生主体性及创造性的过程。在研究实践中，我们强调了教师的角色定位和教学过程的要素。形成了下面的一致认识。

一、创设良好的教学环境和气氛。为问题意识培养奠定了良好的基础；目的是要创设一个宽松、和谐的教学空间，与学生平等交流，使教师具有“亲和力”，使学生全员参与、全程参与、有效参与，使学生很好地发现问题，提高学生发现问题的能力；要公平地对待班级

中的每一个学生，对每一个学生都充满爱心，让每一个学生都能积极地思维，点燃每一个学生的问题之火。

二、精心设计问题情景。问题情景的创设，实质上是创设一种以激趣为前提，以思考为核心，以获得知识并形成创造个性为目的的课堂教学气氛。在课堂教学中，教师应设计有启发性的问题，能抓住学生心理，激发学生的求知欲，激活动学生的创造思维，驱使学生去回忆、想象和创造。

1、运用电教创设情景。在教学活动中可采用电教吸引学生注意力，寓抽象的事物于新奇而富有情趣的情境中，使学生主动地自发地参与教学活动。

2、借助图片创设情境。教学中，经常会遇到一些离学生生活较远难于用语言讲清楚的内容。这时要利用形象的图片来渲染情景。栩栩如生的画面，易唤起学生的创造激情，学生易在激情中发现问题。

3、精设导语创设情境。精心设计导语，满足学生求新、求异的心理，使学生受到新异的刺激，对提高学生问题意识同样至关重要。

4、师生良好的心理场也是情景创设的有效手段。教师的神态、动作和语言及学生轻松愉快的心理，也是极好的人文情景，同样能极好地激活学生的思维。

三、改变课堂教学方法。要变传统的教师一言堂为师生共同讨论、合作探究的过程。理科教学中，教师要让学生在观察中学会寻找问题，让学生在思考中学会分析问题，在动手实践中学会探究问题。当学生还未养成提出问题意识的习惯或者所学知识较难时，教师要组织学生先进行讨论，在小组内提问题。另外，教师要设计好问题，引导学生模仿教师的提问。提问内容由浅入深，由易到难。经过一段时间训练，学生初步掌握了发现问题的方法后，可以在教学中留有一定时间让学生独立质疑，自我展示。另外，教师要采用抓典型、树榜样的办法，通过开展最佳问题和最佳提问人评比活动，在学生中形成良好风气，使学生由被动提问逐步转向主动提问，并养成良好的习惯。

课题研究成效：通过研究，提高了学生的问题意识，提高了教学质量，主要体现在：学生的问题意识有了增强，发现问题的能力有了提高，学习成绩有了提高。通过研究，提高了教师的教学水平和研究能力。

学会了课题研究的的基本方法，取得令人可喜的阶段性成果。课题存在问题及改进措施。课题研究由前阶段较为宽泛的教学实践，到后阶段深入研究、形成十分具有可操作性的方法是一个难点；教师繁重的教学任务，不得不考虑的升学压力以及课题研究相对专业、未必能立竿见影的因素是研究的又一个难点；教科队伍发展的不平衡性，一些教师的观念、能力、手段滞后是研究的第三个难点。最后阶段，我们设想选择其中操作性强、对教学质量提高作用大的子课题进行研究，以更好地发挥出课题研究的服务功能。

第五篇：培养学生的问题意识课题研究计划

教研课题：培养学生问题意识的研究

主持人：柳方雷

教研目的：教师做点拨和指导工作，主要是让学生自己负责完成的工作，同时包括多方面的活动和训练，尤其注重鼓励学生发展下列品质与能力：

具有问题意识、自主探索、民主合作、富有个性、独创精神的人； 增强学生个体的社会参与意识和能力； 具有探索与发现以及解决问题的能力；

增强科学意识，体验科学研究的一般过程和方法，形成良好的科学素养； 学会用综合的知识与意识解决综合的问题； 学会寻找、获取、分析、利用、处理和重组信息；

提高学生的综合素质，特别是学生的心理素质，社会实践的能力。

教研过程：学生在小课题研究活动过程中，充分发挥学生研究活动的自由性、自主性和创造性。使学生理论联系实际、对所学知识的重新建构、各方面能力的协调发展、组内成员以及组际成员之间的民主合作和公平竞争的和谐发展，培养学生的问题意识，激发学生自主探索，以及创新意识和创新能力的培养，富有个性、具有独创精神，促进学生全面素质的养成。小课题研究使学生的学习成为一种发现性的、创新性的，从属于一种假设性的、探索型的思维路线，也更具有现实性、探究性、实证性和创新性。

一、研究的思路

1、加强宣传，提高教师和学生的认识。

2、利用家长会、家长报，加大宣传力度，提高家长的认识，使其能积极配合学生课外的研究活动。

3、在学校各科教育教学中渗透研究性学习。

4、组织“小课题研究”活动。

该活动是培养学生健全、健康的社会人格，更具有创造性人格；充分开发学生创新意识和创造性的潜能；提高学生在社会生活中信息采集、以及利用所学知识和方法来处理与利用信息的能力；努力提高学生独立探索与发现以及解决问题的水平，使学生能在对问题的思辩、探索、尝试、调整和解决的自主性的活动中积极的创造性人格发展。

“小课题研究”活动课主要分两块：一是活动课上的教学，主要内容有以下几块，树立

学生的创造信心，进行创造基础知识的教学，培养学生的问题意识，教给学生提出问题的方法，收集、整理、分类的方法，制定研究方案的方法，指导学生在具体实施中怎样进行分工负责，怎样撰写结题报告等，主要是保护和启迪学生的好奇心与创新意识，培养其科学态度、科学精神、科学价值观；二是学生进行研究，大部分时间放在课外自行完成，在小组长的统摄下，各组员各尽自责，进行研究，最后汇总得到研究成果。

二、研究的原则

1、自主性的原则

教师创设民主、自由的气氛，充发发扬民主、信任、尊重、依靠学生。让学生主动地参与提出问题、探索问题、到解决问题，都由学生自主完成，教师并非不闻不问，主要起组织、关心、指点和评估的作用。

2、开放性原则

“小课题研究”的大部分工作是在学生开放的状态下进行的。学生通过查找资料、调查访问、网络沟通等形式，开阔自己的视野、寻找同自己课题有关的资料，进行自由地、主动地同家长、老师、同学进行交流，从而找到自己课题的切入点，运用开放的意识、开放的形式，调动各方面的力量，以现有的知识综合运动为重点，达到解决问题的目的。

3、实践创造性原则

以研究为载体，但区别于一般意义上的研究；强调以提高学生的实践能力，发展学生创新能力为目标，并不要求学生研究结果一定都创新。既增强了社会适应能力，也增强了创造社会的能力；通过资料查找、整理、掌握了科学的研究方法，养成良好的探索习惯；通过了小制作、小论文、小发明等活动，培养了学生的创新意识、创造能力和创造个性；通过学生做实验、上计算机网络，培养学生动手操作能力、组织能力、交往能力、合作能力和处理信息的能力。

4、成功性原则

教师千方百计发现每个小组、每个学生的闪光点和特长。创设一切条件，让每一个学生获得成功的喜悦，从而激发学生的创造欲望，强烈的问题意识。鼓励学生努力探索，成为“小科学家”、“小发明家”、“小作家”，树立良好的创新意识，具有良好的自信心，也能做到敢闻敢冒，从而形成迎难而上，奋发图强的创新精神。

三、实施步骤

1、课题的前期论证和组织阶段；

2、汇总研究材料阶段；

3、根据材料进行选题阶段；

4、学生根据“小课题研究”的各个具体步骤，进行研究；

5、课题结题阶段。

五、实践研究过程

1、削除心理障碍，增强自信心，使学生敢问

2、教给质疑方法，培养质疑兴趣，使学生善问

3、创设问题情境，营造质疑氛围，使学生乐问

（１）带着问题来。“有疑者却要无疑，到这里方是长进。（２）带着问题走。也就是说，不是仅为解决问题而解决问题。

4、勤于实践，多示范多比较，使学生常问

敢问不难，常问不易。培养学生质疑能力的方法很多，关键在于教师要更新教学观念，代化教学方法，提供多种的观察。操作、思维及语言表达的时机，鼓励和指导学生自学，引导学生主动参与学习的全过程，使学生对所学知识感到有问题可想，有问题可提，有问题可议，加强训练，循序渐进，这样就能不断提高学生的质疑能力。

2014年3月24日