导之以趣启之以思议之以群动之以情-----数学课堂有效教学四策略

第一篇：导之以趣启之以思议之以群动之以情-----数学课堂有效教学四策略

课堂教学是否有效就是看学生经过学习之后是否有变化，即新的知识是否理解，新的技能是否形成，方法是否掌握，过程是否经历，情感是否体验，如果这些方面学生都有长足的发展，这节课就是有效的课。如何才能达到这样有效的课堂呢？下面结合北师大版小学三年级数学《找规律》一课教学谈谈我的实践：

一、导之以趣兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种乐此不疲的活动。为此，老师在新课开始时，就要通过多种形式引发学生的学习兴趣。创设情境是激发学生学习兴趣的有效形式。如本课教学中，我创设了学生所喜爱的熟悉的生活情境，出示有规律图案的墙面、地面、排列有规律的小动物、水果等，学生学习注意力立即被吸引过来，学生的学习兴趣大增，为后面的学习起了一个很好的开端。达到了课伊始，趣乃生的效果。

二、启之以思数学是思维的体操。没有思维的课堂不是数学课堂。要让学生能积极地思考，就要把问题交给学生，让学生在思考解决问题的过程中，达到训练思维的目的。教学不要全盘授予，而是相机引导，教师要为学生深入的思考提供思考的方向、思考的时间，以及在思考中的及时引导与帮助，真正起到组织者、引导者的作用。如本课教学中，在出示了丰富多样的有规律的图案和事物之后，我提出：同学们你们通过观察发现了什么规律？请你结合具体的事例来说明，如果让你按你发现的规律，你能想后面的事物的排列吗？学生因了前面的观察，又有思考的方向，便积极思考起来。学生经过思考，从不同的角度说出了他们发现的规律，学生的思维量很足，课堂教学效果很好。为了让学生的思维得到更有效的拓展，在练习的环节中，我先让学生观察图一，如下图：图一 苹果梨香蕉葡萄葡萄苹果梨香蕉香蕉葡萄苹果梨梨香蕉葡萄苹果 这个图的规律是课本上学习的规律是一样的：都是将最后一个物体搬到最前面，其它物体整体向后移动一格。为让学生思维不致于局限于一处，形成不良的思维定势我设计

第二篇：思想道德教育中要做到“晓之以理,动之以情、导之以行、持之以恒”

思想道德教育中要做到

“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”

摘要：学生是祖国的未来，民族的希望。培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。

关键词：“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”

学生是祖国的未来，民族的希望。培养学生良好的道德品质，是学校教育的一项重要内容。为了提高学生的道德素质，在日常的教育中必须做到“晓之以理，动之以情、导之以行、持之以恒”。

一、晓之以理。

首先，在德育中要对学生“晓之以理”，从提高学生的道德认识入手，树立正确的是非观念，这是对学生德育的主要任务。对学生讲清道理，提高道德认识，逐步培养学生道德观念和提高识别好坏、美丑、是非的能力，是学生思想品德形成的基础。学生的道德认识，往往有许多错误的概念和糊涂观念，如向老师反映班中存在的问题就会被认为“打小报告”、“出卖朋友”等。对于这些错误的认识，要从一些具体、形象、生动的实际事例中，提高学生识别好坏、是非能力。要从学生的认识能力出发，从简单到复杂、从具体到抽象多角度的反复教育。要引导学生对自己身边发生的言行和事情进行分析，弄清行为的后果，帮助他们正确的理解道德概念，逐步培养学生辨别行为好坏的能力，在此基础上，使学生掌握和运用一定的道德认识，去评价自己和他人的行为好坏。

在一些平常的小事都蕴含着育人的内容，蕴藏着育人的契机，如日常行为规范养成教育和训练、奖惩制度、文明评比活动等，让学生明白什么是可以做的，什么是不能做的。德育无小事，要锲而不舍地抓下去，从而提高学生的道德认识和明辨是非的能力。

二、动之以情。

感情是信任的基础，也是人类特有的心理现象，是人对客观事物的好恶的内心体验形式。教育是师生共同参与的双向交流活动，在这一过程中，教师自身的情感性质和特点将对学生产生巨大的影响。马克思的名言“用爱来交换爱”，就很好地对动之以情作出了阐释。

学生虽然年少，但也有自己一定的认识和判断能力，对自己或他人的言行、事物作出肯定或否定、满意或不满意的表露。当学生对自己老师有情感时，在他们的行为中往往表现为尊敬、乐意听从老师的教导，如果发生师生情感上的冲突，那么老师的话，学生就不爱听，甚至做出反对老师的行为来。所以说“通情”才能“达理”。因此，在对学生进行道德教育时，一定要富有真情实感，与学生进行情感的交流，要以情激情，情理交融，激发学生与正确认识一致的情感。对学生要树立平等的观念，在情感上接近学生，缩短师生双方心理上的距离。做到以爱施爱，以情动情，真挚的关爱、细心的关怀无疑象涓涓细水流入学生的心田，如春风化雨迎刃而解。

情感的另一特点是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。同时，要善于运用具体、生动的、形象的故事、事例等激起学生的道德情感，树立道德榜样。在日常的生活中有许多具体的感人的故事，如一些烈士的英雄事迹，往往能激发起学生情绪上共鸣，形成巨大的感染力。因此可根据这些，在道德教育中讲讲如白求恩、邱少云的故事，观看一些电影，明白什么是好、什么是坏，什么是美、什么是丑，激发学生各方面良好的情感，从而培养学生区分善恶的道德观念。所以，学生的德育必须基于情感教育的上。

三、导之以行。

导之以行，就是建立明确的行为目标，培养学生的道德行为。小学生的道德动机往往是不成熟的，很多受眼事物所制约；其次是非观念淡薄，对一些不良现象无动于衷；再次是道德意志比较弱，初期多是在成人的监督和鼓励下实现的，一离开，就无法自我约束。因此，对学生的道德行为更需要在具体的行为事件中给以强化。比如，当学生好心帮助做某件事时，由于不小心，把事办砸了，这时，不能一味的去埋怨和批评，而是要帮助他分析产生错误的原因，教导他正确的办事方法，以培养他良好的正确的行为方式。平常中可结合一些“爱父母、敬师长、学雷锋”的活动，对一些涌现的先进人物、事迹可大造声势进行表彰，让学生在实践中体验到成功的喜悦，明确前进的方向，培养自信心。又如，教育学生爱护公物不公要讲清道理，同时要经常表扬爱护公物做的好的学生，并能具体指导，帮助学生明白如何爱护公物，这样，经过长时间的培养，就会使学生把爱护公物变成自觉的行为习惯。导之以行，就是要在道德行为的训练上下功夫，要严格地培养学生道德行为形成牢固的道德习惯

四、持之以恒。

持之以恒，就是对学生的道德教育要不间断进行，在反复的行为实践中培养学生的道德意志，使之逐渐养成良好的行为习惯和高尚的道德品质。这是一个复杂的过程，不是一朝一夕就能培养成的。

首先，要经常进行表扬和鼓励，对学生表现出来的良好思想品德行为作出肯定和好评，让学生明确自己的优点和长处，以便进一步巩固和发扬。其次，要正确引导学生，对他们正确行为及时肯定。对出现不好的行为，要循循善诱，不可操之过急，不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长。第三要对学生的心理和意志进行正确引导和培养，培养他们自控自重的品格，加强道德意志的锻炼。

小学生的意志还不是很坚定，还比较薄弱，自制能力差，在一些行为中会反复出现好和坏的表现，这是因为一个人的正确认识，需要经过实践、认识、再实践、再认识这样多次的反复，才能完成。因此，在教育过程中，要抓反复、反复抓，坚持不懈，持之以恒。同时要做到社会、家庭、学校共同重视，想到配合、支持。

“知、情、行、意”是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性，只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。

第三篇：教育实习总结-授之以渔必先赋之以趣

实习学校：莆田第一中学s0100s0100

实习内容：数学教学工作，代理班主任，管理班级工作，教育调查究。

教学工作：听课一周，备课、试讲、正式授课，协助老师批改作业，讲评作业、试卷，下班辅导等数学科任教师的工作。

班主任工作：协助老师选举班委，早读、晚自习督修，开班委会，开主题班会，协助老师监考，到学生宿舍与学生谈心等班主任日常工作。

实习目的：通过这次教育实践，初步掌握中学数学的教学方法和技能，了解班主任的工作内容和方法，了解现今中学学生和教育的现状。

指导老师：钱剑华

指导班主任：林梅

实习生：潘劲森学号：1050100010

实习班级：高一（3）班

通过六个星期的教育实习，我对教师这一角色的内涵有了更加深刻的认识。当今社会，随着教育改革的深入开展，人口素质的不断提高，社会对教师的要求也越来越高了，不仅要求教师传统教学中的“授之鱼”，更主要的是“授之渔”。正如我国现代人民教育家陶行知先生所说的：“我以为好的先生不是教书，而是教学生学。教学生学有什么意思呢？就是把教和学联络起来。”然而“授之渔”并非易事，作为一名合格的教师必须学会授学生以“渔”而非“鱼”，那么“授之渔”如何去实施呢？首先我们必须赋之以“趣”。

我的教学对象是高一的学生，我感到对于他们要“授之渔”是比较困难的，因为高一的学生(注：高一（3）有6个学生才13周岁)毕竟还不太懂事，不把学习当一回事，还是比较贪玩，没有意识到学习科学文化的重要性，因而他们学习的主动性比较差，一般情况下不会主动学习。老师哪天不布置作业了，在他们看来就成了玩的好机会，绝对不会轻易放弃这个好机会而去自找“麻烦”的。另一方面的原因在于家长，有些家长对家中的子女宠爱有加，对孩子学习上的要求不太严格，于是造成了学习的积极性不够，孩子处于被动学习中，这样学习成绩就搞不上去。根据实习中讲课的情况，要教学生学，我觉得必须先要使他们对这一门学科感兴趣，就象幼儿对玩具的痴迷一样。一旦培养起了兴趣，那么接下来的“授之渔”过程就可以顺理成章地进行了。对于上述这点，我深有感触：如果一个学生对于老师所讲的东西毫无兴趣，不管他有多聪明，无论老师采取何种方法加以引导，启发，绞尽脑汁“授之渔”，学生也是不会听进去的，好比是对牛弹琴一般。教师做得再好，再认真负责也是无济于事，这只能算是一种失败。

那么如何去解决这个问题呢？根据六个星期的实习，我觉得首先要把所要教学的内容与平时学生感兴趣的事物联系起来，想办法把教学内容以学生感兴趣的形式呈现出来，让学生主动地去学习新授知识。这样做就能间接地引导学生对所学内容产生兴趣，从而变“要我学”为“我要学”——这是教学过程中一个非常关键的问题，也就是教学心理学家经常讨论的“学习动机”问题。我感到要实现“要我学”到“我要学”这个转变，教师的责任就在于提高学生对学习目的任务的认识和学习的兴趣，爱好，产生一种紧迫的需要感，这种紧迫的需要感就是学习的自觉性，有了这种自觉性，就有主动性，就意味着实现了这个转变过程，学生就会产生积极的去探索未知领域的激情，只有在这种精神状态下，他们才会感到掌握学习方法的重要性。“授之渔”即进行学习方法的指导，而激发学生的自觉性和主动性，激发学习的兴趣正是“授之渔”的先决条件。

在我所教的学生中学习成绩差别很大，因此我认为要引发学生兴趣，备课教案的质量起了至关重要的作用。在准备教案的过程中必须要考虑到那些成绩较差的学生，各种考虑的因素很多，难度也是比较大的。但是教案内容的趣味性，吸引性很大程度上影响了学生学习的积极性，因此我觉得课堂教学计划的安排，教案的编写一定要围绕“趣”字，能够在教学的同时调动学生的积极性，使学习成为一种愉快而有意义的活动。在批改学生作业的过程中我发现平时作业认真仔细的学生，考试也能考好；而平时完成质量一直很差的学生往往考试考不好。我发觉其中关键原因在于后者平时学习积极性很差，很不自觉，很被动。但是据我了解有些成绩差的学生其他能力方面还是挺强的。有一位篮球打的特别棒，但就是学习不上进，是何原因造成他这种情况呢？我以为最主要是“兴趣”，所以要把学生成绩提高上去，必先从培养学生兴趣入手。而课堂教学的内容和方式在这方面起了一个决定性的作用。有了教案的指导，课堂教学就可以有矩可循了，但要把一堂课上好，光靠教案还是不行的，最终取决于课堂上的整个

教学过程。

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第四篇：动之以情压之以责施之以利努力加强“三个之家”建设

动之以情压之以责施之以利努力加强“三个之家”建设

三个之家建设

把给织部门建设成为“党员之家、干部之家、知识分子之家”，是党中央对组织部门的基本要求。要达到这个基本要求，必须从“情、责、利”入手，在增强亲和力、提高战斗力、激发驱动力上下功夫，努力地增强服务意识和本领，不断地优化组织部门和组工干部形象，加强组

织部门自身建设。

——以情动人，不断增强“家”的亲和力。大量的事实证明，能真正发挥团队的战斗力，才是无坚不摧，无往不胜的。而要真正发挥团队的战斗力，具备强大的亲和力是必不可少的，“打虎亲兄弟，上阵父子兵”说的就是这个道理。如果没有亲和力的团队，就是散沙一盘，绝对谈不上什么战斗力。要增强“家”的亲和力必须从强化“四个一”入手：一是形成一个思想共识——“上下级是暂时的，朋友才是永远的”。通过这个思想共识的形成，在组织部中营造一种互相关心、互相帮助、互相爱护的氛围，鼓励同志们既重视建立同志间的真挚友谊，又重视建立朋友兄弟般的深厚感情。二是抓住一个关键——领导团结，不摆官架。领导是干部的榜样，任何单位和部门，只要领导不团结，内部必然是四分五裂，帮派林立的。因此，要增强“家”的亲和力，首要条件就是要领导团结，不搞拉帮结派，互相攻击指责。另一方面，班子领导不摆官架子，对下属和蔼可亲，也有利于上下级之间、干部职工之间团结和睦，如果领导干部整天摆着一副高高在上，唯我独尊的面孔，只能使同志们敬而远之，对培养和增强亲和力是很不利的。三是坚持一项制度——“五问”亲情制度。也就是始终坚持对家庭困难的干部经常慰问，对家庭出现变故的干部及时慰问，对夫妻两地分居的干部经常过问，在重要节日（含干部职工的生日）进行祝贺慰问，通过慰问和过问，了解他们的情况，帮助解决他们的困难，增进干部与干部之间、干部与组织部之间的感情。四是营造一种氛围——轻松快乐。要求每一位组工干部始终保持一种轻松快乐的心情，要学会调节自己的情绪，始终保持一份轻松平静的心情，不要让自己的情绪大起大落。要学会善待各种压力，在压力面前不要愁眉苦脸，束手无策，要想方设法化压力为动力，通过强劲的动力推动工作，在工作的成功中享受快乐。要看得开功利，不要时刻斤斤计较于个人的利益，不要经常戚戚困扰于自己的得失，只要工作做好了，个人的去留升迁组织自会有恰当的考虑。

——以责催人，提高“家”的战斗力。心理学研究表明，人的潜能是巨大的，一般日常所激发出来的还远不到十分之一。因此，有经验的管理者都会想方设法创造条件，最大限度地挖掘各人的潜能，更好地为工作服务。我们的做法是通过压责任、压担子，使各位组工干部肩上都有重担，心理有一种工作压力，再通过重担和压力，充分激发各人的潜能，化压力为动力，努力想方设法完成组织交付的重任，从而提高工作的本领，提高战斗力。主要做法有：一是不断强化工作目标责任制，把科室的工作细化、量化，制订成工作目标责任状，由部领导与各科室签订，平时工作实绩评价以责任状签订的目标作为重要依据，以此为标尺，与经济利益紧密挂钩。二是工作进度细化上墙。根据各科室年初制订的计划，把主要工作条款化、细实化，制订成逐月工作要点，把工作内容、要求、具体责任人，要求完成的时间、完成情况，每月上墙公布，无疑中起到了赏勤诫懒的作用。三是给每个组工干部压重担子。大胆地把一些较重大的事情交给组工干部独立处理，培养他们组织协调的能力。如在去年抗击６．２１洪灾中，我们大胆地把重任交给我部的几位年轻干部，由他们分别带领一组突击人员守堤，结果这些同志表现很出色，成功地守住了自已责任段的防洪堤。之后，在重建家园中，个个都有任务，有联系点，他们召开灾民大会，给新村选址，筹集资金，帮助协调规划办证等等，历经几个月的磨练，不少组工干部成熟了许多，工作能力增强了许多。

——以利励人，激发“家”的驱动力。组工干部也是人，不是不近人间烟火的天上神仙，因此，“用适当的待遇留人”始终是我们工作的原则之一，在实际操作中主要从三方面入手：一是提高政治待遇，一方面对在工作中表现出色成绩显著的组工干部加以表彰，授予相应的荣誉称号，另一方面对群众公认能力较强，德才兼备的组工干部，根据《党政领导干部选拔任用工作条例》给予大胆的任用。二是提高经济待遇，在条件允许和符合规定的前提下，把工作实绩与经济挂钩，努力提高组工干部的经济待遇，最大限度地激发他们的工作积极性。三是尽力帮助每位组工干部解决家庭和生活上的难题，使他们解决后顾之忧，安心工作。如对夫妻两地分居的干部，尽力出面协调解决工作调动问题，对父亲身患重病急需医治的干部组织捐款救助，解决燃眉之急等，这些做法都在一定程度上拉近每位组工干部与部领导的距离，激发了他们的工作热情。

第五篇：小学数学课堂有效教学之初探

小学数学课堂有效教学之初

专家做了这样一个调查：发现目前小学教师的无效劳动大约占50%。这一调查结果虽然有点夸张，但有一点可以肯定，这就是目前小学教学尤其是课堂教学，其无效或低效教学的现象确实普遍存在。因此，教师要注重搞好有效教学，首先要搞好课堂的有效教学。

有效的课堂教学，首先就应该有有效的教学设计。备课为上课服务，有效的课前准备就能在课堂中起到决定性的作用。深刻理解了教材的重点难点，全面分析了学生的学习实际和学习需求，前瞻性地预计到了教学中可能出现的种种问题、突然事件；等等。也可以简单地说，备课不是形式，备课确实是为了上好课，这样的准备才可能有效。才能促进课堂教学的有效。

有效的课堂组织。教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要，如设计教学的流程、组织学生的互动、编制精巧的提问和练习等等，这一切就是要学生在他的引领下逐步使学生朝知识的新领域进军。如讲解口算： 60÷3＝20时，先让学生分一分小棒，从中领悟到：60根小棒每10根1捆，共6捆，把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，就是20根。根据上述操作过程理解60除以3，可以把60看作6个十，除以3，等于2个十，就是20。接着教师引导学生概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出结果就是多少个十。这样教学符合儿童的认知规律，通过操作给儿童建立表象和激发学生思考，促进他们对法则的理解。

课堂的时间安排非常重要。如何在学生什么状态最佳的时候安排相应的活动。如数学课上课开始5分钟时是学习新知识的最佳时机，可能在20分钟的时候学生的学习劲头最足，安排讨论或探索性的活动会起到很好的效果

比如在教学周长问题是，在学生掌握长方形、正方形周长的计算方法后，我又设计了五个生活中的实际问题：

1、黑板四周铝合金边框的长度大约是多少厘米？

2、方桌面四周的长度大约是多少厘米？

3、镜框四周铝合金边框的长度大约是多少厘米？

4、台布的四周缝上花边，花边的长度大约是多少厘米？

5、队报版面四周嵌条的长度大约是多少厘米？

让学生自己通过实际测量解决，在这个过程中：简单的丈量学生能够进行互检、互评，达到了预期的练习效果；丈量较大物体时，组内进行分工，合作，既省时又高效；这样既巩固知识，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。

有效的课堂生成及恰到的处理。课堂很多东西是教师预设所无法预料的，正是这些突发的生成使课堂增色很多。教学的进程中，学生应该是积极的行动者，有效的课堂必然有着思维活跃的学生群体，因次，随着新知识的出现和对新知识的理解，接踵而来的是相应的思考，思考便会产生争辩。这样的效果也许不是教师所预想的，但看到这样的场面是可喜的。遇到这样的情况，教师便可以是一个支持者和参与者，创设更浓烈的氛围一起探索。只要学生产生的问题是紧扣中心的，也就证明了我们的课堂教学是有效的。这样的课堂教学就能有效地激活学生的思维，并能提升思维的质量。这也就是课堂教学有效的真正表现。

有效的合作。学习尽管是学生的个体行为，但学会合作也是学习做人和做事的一个基本素质。课堂教学是一个整合的空间，也是一个小社会，需要合作。教师在教学的过程中要善于把住机会，让学生一起去探索知识的规律和运用的技巧，在学生之间的合作互动中增进信任和友谊，达到共同提高。

例如教学“克”“千克”时，教师要求学生分成小组分别用天平和台秤实际称一称：橡皮，铅笔，尺，鸡蛋„„的质量，一包食盐的质量两包食盐的质量。小组内同学互相合作，比赛看那个小组称的最快，称的最准确，小组之间互相比较。