希望每一个孩子快乐、自信

第一篇：希望每一个孩子快乐、自信

希望每一个孩子快乐、自信

今天上午我是第三节课，大课间后，我像往常一样拿着书去教室上课。一走到教室门口，就听到教室里一片“嗡嗡”的声音，心里顿时有了火，走进教室，把书往讲桌上重重一放，开始批评起来。我当时心里还想：以前进教室，没人说话，今天咋回事？是不是这两天没强调纪律，学生放松了？这可不行，今天不好好整顿整顿，还不乱了。批评完还不忘布置具体措施：以后同桌互相监督，小组长负责本组纪律，我再进教室看见谁说话，扣你们组的分数。话刚说完，上课铃响了起来。

我马上意识到：错了，刚刚应该还算是课间，我进教室早了。因为大课间后是直接排队进教室的，校园里没有学生，我以为已经上课了。

我慌忙说：对不起，刚才老师以为已经上课了。再看下面学生的表情，从我开始批评到上课铃响起，每一个学生都是一幅虚心接受的样子，没有一个流露出委屈和不服气。我道了歉，所有学生还是面无表情。

同样的事情还发生在昨天。

昨天学的是小数的产生和意义。书上习题处理完后，我抄了一些题做作业。可能是学生刚接触这些内容，概念性的东西理解不够透彻，作业中普遍存在一些问题。我批了一大半，只有两个人全对，并且拿下去补错题的学生补完后还有错。我心想这不行，得讲。讲的过程中，我随手把答案写在黑板上也没有擦。讲完后再批，这一次基本上是全对。可批到后来，开始出现错误了，黑板上刚讲过还没有擦的题目照错。我一生气，撕了回去再做，一本接一本出错，一本接一本撕。到最后批完了，我才猛然想起：后来批的这几本是讲题前已经放在讲桌上我没有批完的，这些学生就是知道自己错了也没有机会改正。可是我几乎是冲着每一个上来领作业的学生训一句：都讲过了还错，到底听懂没有？这些学生无一例外地不吭声，拿了作业本下去重新再做。

直到最后一个人我想起来的时候，就问：是不是老师讲题前就交了？他点点头，我再问：那老师说你也不吭声？还是不吭声，下去了。

这就是我们的学生。老师对也是对，错也是对。不知道从什么时候开始，学生没有自己的语言，没有自己的想法，老师的想法就是他们的想法。还有一件非常可笑的事，我批错了一道题，当时没有意识到，结果所有的学生都改成了错误的但老师认为是对的答案，没有一个学生提出疑问。

教育出这样的学生，不能不说是教育的悲哀。上课应该怎样，不准这样，不准那样，下课了不准做这个，不准玩那个，就连大课间跳个绳，也得站在自己的位置上，第一首歌怎样跳，第二首歌怎样跳……太多太多的条条框框。

可是教育，又难道仅仅是学校和老师的责任？家庭、社会又该承担多少？

多么希望看到我们的学生一个个活泼、开朗，敢说、敢想、敢做。

多么希望每一个孩子都有一个健康、快乐的童年。

第二篇：自信就是希望

是种子就该有绿色的希望

是种子就该有金色的梦想

不要躺在封闭的暖房

怕什么秋日薄薄的风霜

既然已走上了运动场

心里就不要多想 跑道已洒满阳光

不要羞涩、不要紧张

听秋雁在空中为你歌唱

快去拾取片片金黄

充满信心，就有希望

第三篇：用心关爱每一个孩子

用心关爱每一个孩子

贵州省贵阳市解放桥小学郑玲

我自1993年毕业到我校任教至今一直担任语文教学和班主任工作。从当上班主任以来，我就一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作，为此认真参加各项重要思想的学习，领会和贯彻党和国家的各项教育方针、政策和教育理论、教育法规，还积极参与学校组织的教育教学科研活动，认真总结自己在工作中的经验，写出的经验论文，获得区级、市级、省级的奖励。付出自己辛勤的汗水，收获的是学生们可喜的成绩，所带班级的多名学生在我的辅导下，所写的作文在全国的作文竞赛中获得优异的成绩，我也荣获全国“作文辅导骨干教师”的光荣称号。做为一名年轻的班主任，我的工作踏实认真，方法得当，得到学生和校领导以及家长的一致好评。由我一手带毕业的孩子们常常会在课余时间回到母校来看望我，向我汇报自己学习情况并说说心里话，还常常把我写入他们的习作中，用文字来抒发他们对我的思念之情。

一、用爱关心每一位学生

作为班主任，关心学生就应该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。这正是作为班主任的职责所在。我每天早晨一到学校就会立刻进入教室，看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，关注同学们衣服穿得是否合适，早上是否都吃过了早餐，各种学习用具都是否带齐了。集体活动前要安排好同学们应必备的用品等。总之，同学们在学校的饥寒冷暖，喜怒哀乐我几乎事事关心。在我所带的班级里，来自不同家庭、不同背景，个性不一的孩子比比皆是，我没有采取单一的教育方式对待每一个孩子，而是有针对性地选取适应的方法去教育孩子，取得的效果十分明显。记得班上有一个女孩子，作业书写潦草、零乱，错误率极高，甚至还屡次出现不完成作业的情况，并在思想上对学习逐渐产生厌恶感。我并没有一味的呵斥批评孩子，而是通过耐心观察、了解到孩子的兴趣和注意力全部集中在小制作和手工织物上，就有意识地利用课余时间把孩子留下来与她一边制作手工，一边谈话，既发展了她的个人兴趣，又让她明白了要想在小制作上取得成绩，必须要在学好文化知识的基础上才能获得，使孩子意识到发展好自己的兴趣爱好，必须以学习为中心，以学好知识为前提。在她逐步认清情况之后，我又利用自己的休息时间帮助她补上所落下的知识，使她尽快赶上其他同学，由不认真学、厌学逐渐转变为主动、努力地去学习。

二、认真抓好班级管理，培养优秀的学风、班风

在班级管理中，我采用积极的正面教育理论，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋、道德的优秀品质。我经常组织对学生成长行之有效的主题队会，寓教于乐，鼓励学生积极参与，共同接受教育。使学生增长了见识，增强了集体的凝聚力，培育了学生基本的道德观念，取得了良好的教育效应。通过长期的教育，我所带班级的学生整体德、智、体诸方面发展全面，学生集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体行为习惯好，真正体现了班级文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的精神风貌。在学校组织的运动会上，我鼓励孩子们赛出水平、赛出风格、样样争先，最终取得了多个项目第一的优异成绩；

在学校举办的科技活动节上，我引导学生大胆的展示自己的才能，利用小小的橡皮泥和自己的巧手，捏制出了各色各样的风景图、动物图等精美画面，得到参观的老师、同学的一致好评。

三、爱心、细心加上耐心，成为学生的良师益友

我在日常工作中十分注意加深师生感情，让学生把我当作朋友，有什么事都可以向我诉说，学生也的确把我当作了知心朋友。不论是学习上还是生活上的，是开心的还是烦恼的，学生都愿意向我敞开心扉一一倾诉。我的班中有一个男生，父母在他刚出生时就离异了，由于缺少父亲的关爱和约束，造成这个孩子的个性与众不同，脾气怪异，学习缺乏积极性，成绩一直处于班级靠后的位子，他的心理上出现了自卑的现象，当别人有时看他一眼或两个同学在一起说上一两句话时，他就觉得是在嘲笑他、说他的坏话，所以打架、骂人的事情频频发生。我知道这一情况后，没有简单地以教师身份批评他，因为我知道即使他表面改正了，也是迫于教师的压力，并没有从内心去改变。所以我一方面经常找他谈心，告诉他同学之间相互看看是很正常的事情，没有必要处处在意；同学说说话也很正常，不能事事都与自己联系起来，就去动手打人或出口伤人，这样做很不利于同学之间的团结，如果能把心胸放宽一些，就会交上很多的知心朋友，无论在哪一方面遇到困难都会得到朋友们的全力帮助的。另一方面我做好班中其他学生的思想工作，利用班队活动教育其他同学换位想想，如果换了你，你会怎么样？我们不应该讥笑他人的短处，而应该主动关心帮助，向他伸出友爱之手，使学生们从思想上、行动上都有了彻底地改变。在我与班上其他学生的共同努力帮助下，这个孩子的成绩逐步稳健提高，性格也有所改变，能接受别人的意见，不再动不动就出手打人或出口伤人了，班级中呈现一片和谐的团结氛围。

我在做班主任工作时，从思想教育入手，以提高学习方法为核心，以纪律管理为手段，达到了全方位调动学生学习积极性的目的。

第四篇：《成就每一个孩子》读后感

每个孩子都是天才

——读《成就每一个孩子》有感

亭林小学 李玲琳

刚拿到《成就每一个孩子》这本书，我就被这本书的书名深深地吸引了，每个班中，孩子能力都是有差异的，那些能力强一点，会按老师的要求做事的孩子总能让老师很放心，但总有多数学生在行为规范或者学习成绩上让老师头疼，如何才能成就每一个孩子呢？

书中提到芬兰教育以孩子为中心，而非以热衷目标的家长和官僚的好恶为重；从更基本、更人性的角度思考孩子的可能需要，然后施予尊重孩子感受的教育，绝非放纵宠溺。芬兰教育的宗旨，在于提供给每一个孩子均等的受教育机会，帮助每一个孩子找到最适合自己的位置，使人尽其才。

在我实习的时候带过一个班，班级里的所有小干部人员安排比如每天分餐具的卫生委员，整理图书的图书管理员，收发作业本小组长等等，每天都有班主任老师指定的这几个孩子做。看着多年不换的班干部们，我心想：为什么只把机会给一些能力强的孩子，而忽视了这么多普普通通平常不作声的孩子呢？孩子们都只是在人生最初的起跑线上，作为教师有必要把机会给每个孩子。于是我决定给班级里新设定了一个英语背书大组长，以后有英语背书的作业，学生就要背给大组长听，大组长敲了五角星之后才算过关。班里的孩子都十分想当大组长，为了使更多的孩子得到锻炼，我决定进行由学生自己竞选大组长，大组长的任期为一个月。参加竞选的标准和条件也没有任何限

定。由于每个孩子都有参与的机会，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，争当大组长。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的能力，还能充分施展他们的才干，而且对他们自己选出的大组长是心服、口服。记得有一次，在竞选大赛中候选者都已经发言完，我问全班，还有没有想做大组长的？班级一片安静，正当我准备进入下一轮投票环节时，一只小手慢慢举起，同时一个低落的声音：“老师，还有我。”全班的目光投射到了这个叫小滨的小男孩身上，大家都惊讶了。因为小滨是一个平时沉默寡言，英语成绩也不突出的学生。小滨上课从来不举手，偶尔我抽他起来回答问题，他也总是很小声，怕回答错，老师多追问几句，甚至会红着脸低下头。这样的他，能够胜任英语背书大组长这个工作吗？我心中打了一个大大的问号。但我知道每个孩子都有他的潜力，需要我们的敬重，期待和呵护。我请小滨上台，进行他的竞选发言。他慢慢地离开座位，我能感受到他的紧张，我觉得当时的他全身都是紧绷的。站上讲台，他从裤子裤袋里拿出一张纸，认真地读着他的竞选发言稿。他是班级中第一个拿着稿子发言的学生，看出来他是经过精心的准备的。发言大概长达三分钟，内容为他如何有做好大组长的决心和请同学们信任等。小滨的发言极为真诚，同学们纷纷鼓掌，最后结果当然是他几乎以全票成为英语背书大组长。接下来的一段日子，我经常找小滨来我办公室背书给我听。我惊奇地发现，原本英语口语不怎么流利的小滨，背书背的一字不差。当然我还经常问他班级里小朋友英语背书的情况，有几个背书困难户，使我非常头疼，但他总是能

在我给的最后期限之前完成全班的背书任务。渐渐地，我发现他对英语学习有了兴趣，胆子也大了些，上课开始举手发言了，下课后也经常与小伙伴们一起玩耍。一个月后的单元考，小滨的英语考试考出了本学期的最高分。学期结束前，他在成长手册中给我留言，老师，是你让我喜欢上英语，我会继续努力的。

现在回想起这一切，再看看陈之华在书中所提到的芬兰教育法---不把孩子“贴标签”，我明白了什么叫成就每一个孩子，如何去成就每一个孩子。每个孩子都是一张白纸，作为老师的我要让每张纸都绘出绚丽多彩的人生。每画一笔，都要慎重，不要因为我的败笔，使一棵生长中的树夭折，一朵含苞待放的花早早的凋零。老师是孩子人生旅途上的领路人，孩子成长中的航标。作为教师，要有一颗公正平等的心善待每一个孩子，为人师如为人母，对学生的关怀要细致入微，与他们交心交朋友，善于发现每个孩子的闪光点，给每个孩子平等的机会，点燃智慧的火焰，使每个孩子健康的成长，使每个生命都得到尊重。在教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

第五篇：每一个孩子都是一本书

每一个孩子都是一本书

美术组

于红梅

那些品学兼优、聪明伶俐的好孩子，哪个老师不是从心里喜爱？而现实的问题是，不可能每个孩子都是一样的优秀，那些不思学习、调皮捣蛋、违纪违规的孩子呢？这样的学生，你爱得起来吗？记得有一首歌叫“想说爱你是件不容易的事”，老师对学生的爱或许正是如此吧。老师对学生的爱应该是无私的、公正的，是面向全体的爱。那些不能一视同仁，而随个人兴趣、利益来选择的爱绝不是真正的“师爱”。所有的爱都是建立在尊重、信任的基础上的，师爱更是如此。我们首先要做到尊重学生、信任学生。以诚相见、推心置腹是师爱的具体表现。无论是品行端正、学业上进的学生，还是那些犯过错误、成绩不好的学生，我们都应给以充分的信任。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，我们应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。

“每一个孩子都是一本书。”作为美术老师，需要面对许许多多的学生。学生与学生之间总有些差异。有的学生学习能力强，有的学生反映敏捷，有的学生调皮捣蛋，还有的学生对学习没有信心。但我一样欣赏我的学生。再差的孩子也能发掘到闪光点。只有不断的肯定他们，他们才会快乐向上的成长。