我为学生调制“心灵鸡汤”

第一篇：我为学生调制“心灵鸡汤”

我为学生调制“心灵鸡汤”

--------浅谈班主任如何对初三学生进行心理调适

摘要：初三学生会出现不知所措、精神压力大、神情慌张等现象。考生的考前心态很重要，它所起到的作用往往超过一段时间的复习巩固，心态是否调整到最佳状态往往导致考试的成败。为了稳定学生心态，为学生们精心熬制了“心灵鸡汤”。

关键词：压力过大焦虑期心理调适

正文：

进入初三，学生的状态较之以前显得积极了，对学习也格外重视，似乎原来存在的许多问题在紧张的学习旋律中都没有了。但这只是表面现象，对我们这类城郊结合部中学，学生基础大多偏差，在看似平静的外表下，许多问题在产生着、困扰着他们，比如优秀生压力过大，学困生厌学，中等生的恐惧焦虑等，这就更需要班主任老师细心观察，帮助学生排忧解难，使学生以更轻松的状态投入学习和生活。

最近通过阅读著名教育家李镇西《我的教育思考》一书，我感触颇深。作为一个教育的行走者和思想者，李镇西始终坚持在实践中不断地思考，将优秀的教育理论精髓融会贯通。他呼吁给教育以生命，给教育以民主，给教育以尊严。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育，他提出只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。作为一名年轻教师，班主任，也许考试制度无法改变，教育评价无法改变，教材无法选择，学生无法选择，但是教育教学过程的手段、方法、技巧以及你走进学生心灵的路径、方式却是可以改变或选择的，在距离中考还有不到一年时间，初三部分学生难免会出现不知所措、精神压力大、神情慌张等现象。针对这种状况，我为了稳定我班学生心态，为学生们精心熬制了“心灵鸡汤”。

要想更好的关注初三学生心理，帮助他们全身心投入学习，我在教学和管理中有这样几点体会，下面我和大家一起分享：

首先，了解初三学生特点

心理因素包括心理过程与个性两个方面。心理过程是由认识过程、情绪过程和意志过程所构成。认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维与想象。个性包括个性倾向性与个性心理特征。

1、初三学生的抽象思维继续发展，对问题的认识有了一定的深度和广度，同样也具有片面性。

2、初三学生面临中考，学习任务重。

3、初三学生自我意识有了很大发展，不愿意轻易与他人交流。

分析初三整个一年学生学习心理状态起伏变化规律，有关专家将之划分为跃进期、稳定期、焦虑期、突破期、求战期五个阶段。跃进期成绩有一个飞跃，这段时间大概是8--12月，然后成绩处在一种有一定变化的动态稳定期（12--2月）。2--4月是一个焦虑期，这期间学生自己会感觉到成绩不见上升，还有下滑趋势，这都需提前告知学生。过了焦虑期就会有第二次飞跃（突破期），学生这时知识和考试心理准备趋于成熟，成绩稳中有升。班主任要了解这一变化，不仅要预见性的讲给学生，而且还要在具体复习过程中及时进行心理辅导，努力将

焦虑期时间最大限度缩短，积极调整状态。

我曾教过这么一个女同学叫高萌，她很勤奋，但在增加了化学课后，逐渐感到吃力，继而物理也频频亮起了红灯，尤其是第一学期期末考，数、理、化竟然全在六十分左右。她在周记中写到：老师，是不是女生越学越笨呢？我很努力，但成绩却越来越差，我真不敢想如果考不上高中我将如何面对父母。这是典型的考前焦虑症状的表现，我专门针对这一心理现象做了主题班会，在班会课中告诉她：这是一种很正常的心理现象，大多数同学在这一时期都有不同程度的焦虑，成绩也会不稳定，老师非常相信你的实力。班会过后，她又主动找我谈心，我抓住时机，针对她急于求成，心理压力太大的情况，进行心理疏导，并通过心理暗示，学习方法的具体指导，她中考时心态平稳，发挥较好。可见心理状态的调整是否到位，对成绩有着很大的影响。

其次，制定切合实际的中考目标

根据班上每个同学的不同情况，制定切合实际的中考目标。这对稳定心态，发掘潜能都有不可估量的作用。心理专家王极盛教授说：“制定切合实际的中考目标，有助于强化信心，但目标不要太高”。王教授说，考生之间很喜欢相互比较，特别是成绩好的学生。人家定个一中、自己就要定个二中，这样只会使自己越发紧张。考生要学会给自己定一个合适的目标，稍稍跳一下就够得着的目标。

我有这样一个学生，成绩不稳定，对考上一类重点没有信心，初三后半段产生了放弃的念头，我分析了他的情况，同他一起制定了退而求其次的目标，树立了信心，考到了另外一所示范性高中学校。

制定目标之后，我会请上年中考取得优异成绩的同学来班上介绍经验。尤其是一些成绩中等，通过初三的勤奋努力而考上高中的同学，他们的成功经验对那些成绩处于边缘状态的同学，更具有激励性。这些经验出自他们之口比老师的说教效果要好得多，它可以使即将参加中考的同学少走弯路，有备而战。

师兄师姐们带来了比较好的学习复习方法，比如：

（1）千万注意不要偏科，各科学习均衡发展。

（2）画好3张认知结构图

A.认知结构简图:单元、章、节。

B.认知结构图:单元、章、节、知识要点、例题。

C.认知结构详图:单元、章、节、知识要点、例题、重点、难点、例题。

（3）用好一本参考资料、备好一本错题集。

（4）备好3份难度不同的有详细答案的试题。

诸如此类的还有很多好的实用的方法。我有针对性地对一些学生加强心理建设，加强心理监护，使他的心理健康发展，根据制定的目标，树立信心，进一步提高教育实效。总之，进入初三以后，班主任对学生一定要做到调适得当、引导有方、指导有术，这样就能全面完成预定目标。

第三，考试前和考试中的心态是关键

心理专家王极盛教授说，他曾对300多名高考状元进行调查。多年的研究表明，要想在中考高考中获得成功，第一是考生掌握知识和运用知识的情况，这是硬件；而中考高考试前，考试中的考生心理，是成功的软件。

他发现在影响考试成功的20因素中，最重要的因素是“考试中间的心态”，其次是考试前的心理状态，第三位是学习方法，第四位是学习基础。

我班学生曾向我哭诉：每天学习要到很晚，又有压力。作业都写不完，搞的我又晚睡又没写完。第二天想补回来可是作业也是一大堆，根本没时间补，而且上课也没什么精神。这样一天一天拖，都导致我学习成绩下降了（我以前在班都是前十的，现在变10几了）怎么办，我该怎么调整，请您支支招吧！

针对我班学生的状态，我在考试前和考试中心理调适如下：

（一）迎考阶段的心理调适

策略一:备考计划早安排

（1）3月中旬至6月初：心理调整阶段

A.排除各种干扰，静下心来复习；

B.避免走进复习的“误区”:“做题”还是回归课本回归考纲；

个人准备还是与同伴一起准备？

（2）6月初至6月中旬：冷静应考阶段

A.身体（生物钟）、心态的调整;

B.熟悉考场和教室的环境。

C.吃好睡好精神好

合理膳食，补充必要的营养；

劳逸结合，合理用脑。

充足的睡眠、适当的文体活动、闭目养神、做有氧操。

小敏想着考试马上要到了，想多找时间来学习，晚上经常开夜车，结果白天精神越来越差，上课经常走神，有时打瞌睡，时间安排恶性循环。这是只顾学习，不懂休息的典型，我找到精神恍惚的小敏，建议其科学安排作息时间，调整好生物钟。

策略二：平常心态最重要

（1）平常心态最重要，不要对成败过分关注。

（2）根据自己实际情况制定“够得着的目标”。

（3）把每次考试当作练习，坦然接受考试成绩。

（4）掌握情绪调节的技巧：乐观心态、“三张笑脸 ”、头部按摩、改变衣着、聊天睡觉、欣赏音乐、雨中散步、白日做梦、亲近自然。

我班的雪涛一直是个非常用功的学生，成绩绐终处于中上游，但最近几次测验考得不太理想，她就开始着急起来，整天郁郁寡欢，愁眉苦脸。虽然学习更加刻苦，但是成绩并没有起色。雪涛更加着急，最近连饭都吃不下了。我知道是她对考试成绩过于关注的原因，我和家长用情绪调节的办法，让其正确对待考试加上平常心，果然起到了好作用。

（二）考试中的心理调整

1.“四心”：信心+专心+细心+恒心

（1）信心：考生成功的精神支柱

有它不一定能赢，没它一定会输，要充分相信自己能承受各种压力接受挑战，积极的自我暗示：“我一定能做好”！适度紧张而不慌张，避免考前过度疲劳，遇到难题，镇定自若，沉着应考。

（2）专心：专心致志才能考出水平

考前过于关注考试结果：怕考不好会受到老师批评、父母责怪、邻里窃笑、同学非议，考场上一遇到难题就紧张、分心，瓦伦达说：“我走钢索时从不想到目的地，只想着走钢索这件事，专心专意地走好钢索，不管得失。” 面对考试，告知学生们要保持一种稳定的瓦伦达心态，“不为赛事以外杂念所动”使自己在复习、应考阶段，能够尽可能熟练地掌握所学知识，在考试中高水平发挥，考出

理想的成绩。

（3）细心：减少不必要的损失

通览全试卷，填好号和名；审题要仔细，题意要弄清；遇到拦路虎，不妨绕道行；细中求速度，快中不忘稳；不争交头卷，检查要认真。

（4）恒心：坚持就是胜利首战受挫，易产生消极情绪，要及时调整状态，决不能一失败就灰心丧气，要有锲而不舍的精神，坚持考到最后一科，最后一秒。

（a）自我安慰法：“我难人也难，我易人也易”；“发挥出自己的水平就是成功”。

（b）后面补偿法：前面的题不会做，后面的题来补偿；前面的科目损失了，后面的科目来补偿。

（c）做到三不：不同别人对答案，不讨论不会做的题目，不找老师解题。

2.预防考试“怯场”

做好考前准备：备齐证件与文具，提前到考场。积极的自我暗示：“今天精神不错！”、“我一定能考好！”回忆愉快的情景；闭目养神、松驰练习；做深呼吸等。

最后，我要提醒我的学生尽量每天保持愉快的心情，才能提高复习效率。为了帮助学生调整心态我的班里从不挂倒计时牌，虽然那样可提醒学生珍惜时间，用意是好的，但也会影响学生的情绪，不利于考生复习备考。而且只会给考生带来更大的心理压力。

还有常见的心理现象，化学中的“饱和溶液”与心理饱和现象：初三后，大多数学生不再参加其他活动，只是重复地进行大量的练习，出现学习效率低下的现象。一些很容易的题目，答案就在嘴边盘旋，但就是想不起来。学习中使出浑身解数，拼尽全力，但学习成绩与学习效率停滞不前。我总结几点原因：大量学习活动单一，重复练习，弱点不明，欠缺踏实，平时要扎实地学好知识，形成知识网络体系。出现这种情况时，要保持冷静、放松，可以想一想与之相关的学习内容，从而找到解决这一问题的有效线索。

考生的考前心态很重要，它所起到的作用往往超过一段时间的复习巩固，心态是否调整到最佳状态往往导致考试的成败。鉴于此，我常谆谆告诫考生要以一颗平常心去对待，文武之道一张一弛。

结论：初三学生的心理问题还有很多，需要我们教师把工作做细致。当然教师的力量是有限的，就象我曾对家长说过的那样，我没有能力让你的孩子不经历成长中的风雨，也不会刻意帮他们遮风挡雨，但我们可以给他们一些引导，让他们获得面对困难的勇气，少走弯路，健康成长。

教育是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。我们要运用教师的综合素质去影响他们，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，多重视学生的心理问题，更有利于和学生一起顺利走过初三，用我们的真情换取他们的真心。

参考文献：

我为学生调制“心灵鸡汤”

石家庄市第十四中学

苑文萃

我为学生调制“心灵鸡汤”

--------浅谈班主任如何对初三学生进行心理调适

第二篇：为后进生烹调心灵鸡汤

为后进生烹调心灵鸡汤

在教育词典中，对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为不遵守纪律，不能完成学习任务，其形成的根源复杂，就像一个患了严重疾病的病人。病人需要营养，“鸡汤”乃很好的营养品，“心灵鸡汤”是使心灵得以滋补、润滑的灵丹妙药。“病去如抽丝”，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教师的三“心”二“意”则是上乘的心灵鸡汤。

祖母的爱心

就心理学而言，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本，现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应”。特别是后进生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。因此，他们更需要爱心的滋补。教师可以扮演祖母的角色，先对后进生施之以爱心，然后再进行教育纠正。每位慈祥的祖母，讲起自己的孙孙都能从不同的角度列举孩子的好多优点。此时此刻，教师如能以祖母的眼光来发现后进生的闪光点，并能用“赏识”培养后进生良好的学风；用“赏识”规范后进生的常规；用“赏识”培养后进生的集体荣誉感，那么后进生的自信心会增强，自我奋进的脚步会迈得更快。富有情趣、灵活多变的爱心奖励是我工作的法宝，我请美术教师在荣誉卡反面画了许多卡通画，奖给有进步的后进生。在流行“小红花、小红星”时，我班又悄悄地发起了“红苹果”，这看得见、摸得着而又吃不到的红苹果着实让学生胃口大开、食欲大增。我还用幽默奖励：“小李，老师给你一个奖励--给老师捶捶背。”“小朱，你今天表现不错，给你一个奖励--帮你再找出一个缺点。”“小王，这次考试不错，给你一个奖励--给老师提一个缺点。”在一片奖励声中，后进生希望表现自己，从而在小事上开始努力改变。

爱心可以通过语言与非语言信息加以表达：亲切的口气、关切的眼神、友善的态度、甜美的微笑、轻轻拍一下后进生的肩膀、握握后进生的手，都可以使他们感到温暖，缓解他们的紧张情绪，清除他们的防卫心理。爱心可以缩短师生之间的心理距离，令后进生愿意在教师面前敞开心扉，倾述衷肠，因此，教师应该像祖母，像圣诞老人那样给学生发放各种爱心礼物。

严父的耐心

对后进生细致入微的关心并不等于对他们所犯的错误视而不见，充而不闻。人本心理学确信人都具有向善发展的潜能，它可能不会立即表现出来，而是需要经过长期坚持不懈来实现的。据此，教师要以严父的发展眼光对待后进生学习、行为上出现的问题，以积极的态度分析与处理，不因一时的挫折和困难而放弃对后进生自我转变的信心，也不求能够立竿见影，即刻显灵。因此，对于后进生的学习与行为问题的转变，不仅需要有积极的态度，还要有耐心细致的思想准备，以求精诚所至，金石为开之功。

第后进生有上进心，也能上进，但上进的过程充满了反复。教师不能看到后进生某日努力学习了，某天遵守纪律了就以为那是假象，以为是装的。要是真的进步了，即使是装出来，也是进步了，就应当表扬他，同时也帮他敲响警钟：“你的另一部分消极细胞，还可能反攻。”班里有一位拖拉作业的小宋，他作业不做，还把同学的作业本藏在家里。我查清事情的原委后严厉地批评了他，并承诺他改正了缺点老师会帮其保守秘密。小宋非常感恩地点点头，在以后的几个星期内他表现极佳。可一段时间后，他的老毛病又犯了，于是我严厉地批评他后，又心平气和地说：“错已经犯了，这样吧，就罚你做一个月的语文课代表吧！你可要当好这个课代表呀?quot;果然，这一招有效，我的目的达到了。或许过一段时间，他还会犯错误，可是我还有其他招数”罚“他！冬天已经到了，春天还会远吗

慈母的细心

每位母亲，在孩子的成长过程中都倾注了大量的心血，作为教师，若能以母亲的身份进入后进生的生活，对他们的言行举止细致入微地观察，留心注意后进生的言谈语吐，面部表情以至手势动作等每一细小变化，借以深切体会其内心活动，并作出相应的反应，和后进生一起制定具体、详尽、切实可行的计划来实现他们的转变。

小朱是我班的后进生，他平时上课不专心听讲，最爱在英语课上捣乱。有一次英语教师在教室门口等待上课，小朱见后对同学说：”菜肉包子来了“。下课后，这位姓蔡的老师生气地领着小朱来见我。我听明

白事情的原委后，轻轻地问他：”小朱，要是老师也跟你一样的话会叫你什么？“他犹豫了片刻低声说：”猪肉包子。“"你喜欢大家这样称呼你吗？”“不愿意！”他直言回答。我又问他上英语课感觉怎样？他沉默了很久才说：“没劲儿，很闷。”我与他一起寻找了不爱上英语课的原因是成绩下降，补不上来。

为此，我与他制定了专心上课计划、认真作业计划、提高成绩计划。在执行“专心上课计划”方面要求他努力做到：安坐座位，静心听讲，举手发言；在执行“认真作业计划”方面要求他努力做到：不抄袭作业，按时完成作业；在执行“提高成绩计划”方面要求他努力做到：争取每次作业、测试成绩有所提高。为强化上述计划的执行，我还与任课教师、家长、小朱本人约定了很详尽的鼓励计划。

在处理“小朱事件”时，我始终以母亲对待自己孩子的态度教育小朱。我并没有要求他一下子改变自己的所有缺点，而是一步一步地改变。另外，采取合约的办法增强小朱对自我改变的承诺，使他感受到尊重与信任。而对于他的每一个进步，我都给予鼓励，就像母亲奖励自己的孩子一样，这更激励了小朱自我转变的决心。

益友的诚意

真诚一向被认为是后进生工作中的基本要素。所谓真诚，即是教师在学生面前不摆架子，不故作姿态，不以势压人，不自以为是。

古人云：“亲其师，才能信其道”。教师要真正成为学生的知己、学生的朋友，谈何容易？与活泼开朗的后进生交朋友不是件难事，但若遇到了性格内向、甚至古怪的那就不太容易了。我是语文教师，有独到的优势，我经常在班里开展“给老师的一封信”，“老师，我想对你说”之类的周记活动，要求学生跟老师谈谈自己近阶段的学习、生活；向老师反映班里发生的老师不知道的好事、坏事；给老师写写评语。面对孩子们晶莹剔透的童心，我常常会感动。记得一位教师曾说过：“教师随时意识到自己的不足，才真正有利于教师的自我完善。教师在自我完善的过程中，应该从周围寻找奋进的参照物，寻找人格的镜子，而每天和我们朝夕相处的学生，至少应该是这些参照物的'镜子'之一”。我经常告诉学生：“你们就是老师的镜子，你们进步了，说明你们跟老师够哥们儿。”这种朋友式的谈话，民主、平等思想的熏陶，最终使我获得了学生的信任，成了学生的朋友。

良师的创意

后进生的情况相当复杂，其原因多种多样，教师只有摸清情况，分析原因，了解症结，才能做到有的放矢，对症下药；做到从实际情况出发，创造性地进行教育。人追求平静，人也追求波澜。班主任应设法让后进学生的平静中涌出波澜。我和学生们商定，确定每学期中围绕重点问题，掀起波澜，如“优点轰炸周”、“控制闲话周”、“治病救人周”、“增强注意力周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”、“我在进步周”等。其中“治病救人周”主要以自己给自己治病为主，每个学生找出自己心理上的一种主要“病症”，然后写发病症状，发病时间，治疗方法和疗程。有一位学生在自己的病例中这样写道：

在我的心灵深处，主要有懒惰的毛病。懒惰从小就有，到现在一直没有彻底好。发病症状是：做事拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有许多事要做，总想到学校再做，到校又想中午再做，中午不愿做又拖到下午，不知不觉到放学时间了，只好留下做。第二天，这样的懒病又重复一次，欠债更多。治疗方法：先干自己爱拖拉的事情。当自己犯病时，要有恒心，要有毅力，一狠心把事做了，心情就会好些，养成习惯，懒病就会治好。我要在两周之内治好这个懒病。

这是一位后进生写的病历。使人欣慰的是，他能够真心实意地找自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。人都有这样的体会，自己的弱点，别人给指出来，常常感到不愉快，有时还有逆反心理，硬是不承认。自己找弱点，不仅有一种胸怀宽广的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落，再连续进攻一段时间，容易收到令人满意的效果。

总而言之，后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。如果没有长期、耐心教育转化后进生的思想准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们无药可救了。要知道“一铁锹挖不出一口井，一口吃不出胖子来”，雕刻一座石像尚需很长时间，更何况塑造人的灵魂呢？只要我们淋漓尽致地发挥三“心”二“意”，将其表达得越充分，越深切，那么心灵鸡汤味道就会更美，质量更高。

第三篇：让爱为学生精心煲罐心灵鸡汤

让爱为学生精心煲罐心灵鸡汤

古今中外的教育思想各有不同，教育风格各有千秋，但是他们都有一个共同点，那就是‚教育要有爱心‛。爱能使心灵的冰山融化，爱能使固有的敌意顿消。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。‚师爱‛如大山一般深邃，又如清泉一般甘甜，那是一种博大精深、充满智慧的爱！

一、用爱心开启学生求知的心扉。

陶行知先生说过：‚你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。‛一个没有学习动力的学生，不是好学生，一个好学生除了日前各方面都比较好外，还必须要有理想。学生理想的树立，需要老师的点拨，尤其是当学生处于困境失望时，老师主动亲近他们，理解、关心他们，在解决困难的基础上，激发他们埋在内心深处的雄心壮志，找到闪光点，给他们搏击人生和遨游知识海洋的翅膀，增加他们的力量，鼓励他们的信心，激励他们超越自我。让他们从困境中崛起，明确学习方向，把握人生目标，从而获得学知识动力的最佳营养，树立正确的远大目标。

有一次上课，—名学生用小镜子把阳光反射到黑板上并晃来晃去。当时我很恼火，真想给他夺过来仍掉。反过来一想，这样肯定会造成师生间的直接对立。于是笑着说：‚今天光线不好，有同学为我们送来了光明，我们大家鼓掌谢谢他!‛学生们笑了，一触即发的场面就这样巧妙化解了。放学后，我将这位违纪的同学叫到操场上散步，先谈了家长送我们学习的期望，肯定了他身上的很多优点，最后严肃 地指出他今天的错误。最后，我坦诚地告诉他：‚老师永远不喜欢知错不改的学生，我相信你会成为一个品学兼优的好学生。有信心吗?我们一起努力！‛那天我们师生共同举起右手，响亮地击在一起。此后，这位同学不但自己遵纪好学，还主动维护班上的纪律，期末统考成绩优秀，被大家评为‚三好学生‛。可见，教师给学生尊重与信任，就能以情营情、以情促知，达到师生情感互动，心灵沟通。

今天，我们处于教育者的位臵上，就应该捧给学生一颗爱心，以友善的态度对待他们，才有可能为社会多培养一个牛顿之类的人才。要让我们的学生“亲其师，信其道”，教师首先必须爱护学生，用满腔的热情对待每个学生，以最大的耐心引导学生，当学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，形成爱的双向交流，即产生“动情效应”。这种效应会产生良好的效果，学生会更尊重老师的劳动，更愿意接近老师，把老师当作自己的亲人，与老师合作，这将使学生变得更加乐学，愿学。教师更加乐教，整个教学过程也因而进入良性循环的状态之中。

二、用爱心演奏后进生转化的美妙乐章。

陶行知说过‚教师的职则是‘千教万教，教人求真’；学生的职则是‘千学万学，学做真人’。‛如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们班主任耐心、细致的关爱与帮助。

王小兵是一个脑子很灵活但非常调皮捣蛋的‚后进生‛。上课总是讲小话，而且小动作特别多，告他状的同学是络绎不绝。打骂欺负 同学的事时有发生。这样的事处理多了，我对他的态度也越来越严厉了，可效果依然。我原以为，象王小兵这样的学生，肯定是家长娇惯所致。当我见到他的妈妈时，发现情况比我想象的复杂的多。她知道儿子在校的表现，紧紧地拉着我的手。哭着对我说：‚老师请你一定要管紧他，这孩子从小手就欠，爱惹是生非，你不知道，他上了初中三年，换了三个班。‛我吃了一惊：‚为什么要换班呢？‛‚还不是他的种种坏毛病吗？其实，我和他爸爸一点都不骄惯他，打他一点都不手软，可他就是不长记性，打过没几天就又犯了。老师，你一定得帮帮他。‛这位母亲已泣不成声了。看来，这孩子调皮捣蛋、不长记性不但与天性有关，与家庭教育也有很大的关系。在了解了他的这些情况之后，我建议家长对孩子要多关心、体贴，多给他温暖，以后千万不要再打骂，让孩子得到家庭亲切的爱。同时我也决心改换办法，不正面批评，抽出一段时间，注意他的行为，看他究竟喜欢什么。课余时间，我发现他特别喜欢打球，就送他一个篮球和帮他订阅篮球杂志。果然，他很快喜欢上了这项运动，下课后就到操场去打球，和同学打闹的事件明显少了。他喜欢乔丹，我就拿乔丹的事迹教育他。为了纠正他在课堂上的不良习气，特意把他的座位排在最前面，一旦发现他思想分散，也不大声斥责，而用手势、眼神提示他注意。在课堂上，只要发现他有一丝进步，我都要大力表扬。之后再找他谈话，提醒他还要改正某一个缺点，让他发挥自己的特长得到同学们的赞赏和喜欢。慢慢地，他变得和同学们友好相处了，和我也亲近多了。不到第二年，王小兵已变成了一个活泼、开朗、积极向上的学生。成绩由班上原来的倒数几名稳步上升到前十名。从这个同学的转变经过来看，要改变一个学生的恶习，固然需要克服消极因素，但更重要的是要用爱心去挖掘和调动其积极因素。从这个学生身上，我进一步懂得：对待后进生，我们应多一份爱心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌弃；多一份赞赏，少一份指责。我始终相信：爱是教育后进生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。

三、用爱心扬起特殊生快乐的风帆。

让每个学生都心情舒畅，挺起快乐自信的胸膛。这是我做班主任工作的宗旨。我努力让每个学生在我的爱心和耐心的赏识下萌发自信的胚芽，更努力地为他们提供锻炼和展示的平台，让他们在自己良好的表现中滋长信心的青枝绿叶，释放自己的个性和潜能，扬起快乐自信的风帆。每个班上都可能有一些特殊的学生，有的有生理缺陷，有的生活在悲剧家庭，对于这些特殊生教师的爱要特别表现在关心和体贴上，使之摆脱自卑、增强信心和勇气。孔子对学生的体贴入微、关怀备至至今仍传为佳话。贫穷的他多方接济；有病的，他去看望。他在与所有学生的交往中，态度谦和，平易近人，敞开心扉。学生对他的深厚感情，终身不忘。教师的爱心能使犯了错误的学生振作起来。要像父母对待子女，医生对待病人一样，用真心实意和深情融化他们心灵上久积而成的坚冰。

在我当班主任工作的第二年，班上有一名姓陈的女孩子，喜欢看小说，也写散文、小说，高二曾获得衡阳市作文一等奖，高三以全校第十名的成绩考入国内一所知名重点本科。谁能想像这样一位学生，曾在高一时多次写下遗书试图自杀，在绝忘的深渊中挣扎呢？该学生 小学时父母离异，后又被亲戚领养，高一到我班时，外表活泼好动，但由于不幸的家庭经历，内心其实很孤独，心灵中留下了难以磨去的伤痕，长期无法成功摆脱心理上的抑郁……当她在一次企图跳楼自杀被老师同学劝回后，晚上，我与她进行了长达一夜的心灵交流。后来，我经常让她到家里吃饭，陪她散步聊天，带领她去参加各项体育运动，让她去感受生活中的爱，享受生活带来的乐趣。慢慢的看到她一天天的走出阴暗，逐渐地开心起来。她对我说：‚老师，在这个世界上有你，我不再寂寞！‛

在中学生青春期，有些学生因为生活在特殊的家庭环境，家庭悲剧造成他们在人格上的不完善，动不动就用自杀结果生命。另外，还有不少学生都曾经历过不同程度的心理困惑或心理障碍……我们设想，在他们心理上极度抑郁的时候，假如在他身边有这样一个人，也许就是您——他的老师，懂那么一点青春期心理知识，又能让他在心理上接纳你，并愿意向你倾诉心中的苦闷，也许，我们就能改变他因一时冲动产生的极端想法，挽回他生活的勇气，挽救一个不幸的灵魂。

教师对学生的爱是开启学生心扉的一把非常有效的金钥匙，是点燃照亮学生心灵的火种。换言之，对学生充满爱心是一个教师必备的素质，是师德的首要要求。苏霍姆林斯基指出：‚要成为孩子的真中教育者，就要把自己的心奉献给他们。‛如果说教育是事业，事业的意义就在于献身；如果说教育是生活，生活的真谛就在于充满爱心。

第四篇：我的心灵鸡汤

我的心灵鸡汤

书，伴随我走过了二十几个春秋，悠悠的成长岁月里始终弥漫着书的芬芳，我是一条不起眼的鱼，畅游在永无止境的书海。书，是我的心灵鸡汤，让我的心始终保持着滋润和鲜亮。

早晨，伴随着旭日，我洗漱完毕，便迈着轻盈的步子走进教室。一日之计在于晨，这是读书的好时机。听着学生琅琅的书声，我禁不住思潮翻滚，仿佛又回到十几年前：一个几岁的小姑娘，放开清脆的嗓音，大声的朗诵着：“欲穷千里目，更上一层楼”。读着读着，目光变得痴迷而又坚定，好像要把祖国的名山大川尽收眼底。“天将降大任于是人也，必先。。”学生们响亮的书声又像一条长长的缰绳把我思绪的野马唤回。是啊，生活中有过误解，有过困惑，有过挫折，也曾抱怨过，也曾迷惘过，也曾消沉过，但这也许是上天刻意对我进行的一次次考验吧。我顿时觉得豁然开朗，心里一片灿烂的阳光。我情不自禁的拿起课本，一边享受早晨的阳光沐浴，一边细细品味。每一篇佳作，都包含着一颗颗真诚的爱心，蕴育着一个个意味深长的道理。如此美文，在这安静、美好的氛围中，实在是一种享受。

下班归来，我便习惯地从书架上抽出一本自己喜欢的《张爱玲文集》，旧书重拾，备感亲切。欣赏着缠绵悱恻的故事，品味着清丽隽永的语言，我时喜时悲，有思有感。这时我的心已不属于自己了。有时，也爱看看报纸，翻翻杂志，读读史书，遨游在书海中，上至天文，下至地理，好似呷龙井一样，待我慢慢“品”来。它虽没有麻将桌上的热闹喧嚣，酣畅刺激，却让我的休息时间充实而丰满，让一份份快乐充溢我的心灵，让一个个鲜为人知的故事刻录在我的脑海。书海之趣，其乐无穷。

入夜，万籁俱寂，人皆入梦时，独自一人守一方安谧的小天地，伴一缕昏暗但足以辨别文字的灯光，然后备上一本好书，心情顿时与清风共舞，思想像放飞的信鸽，与书完全融为一体。读到国外名著，就想和JK。罗琳一起去慢慢回味每一篇小说的真情实感，读至中国文学，就想和李白一同去体会《将进酒》中的磅礴气势。最后，还想随余秋雨一起跋涉文化苦旅。

夜已深深，望着外面皎洁的月光，不知不觉沉醉于墨香。进入了梦乡，但脑海中依然充溢书中一个个鲜活的形象。只愿有一日，佳文满室，别无他求。

张金玲熊军会

第五篇：我为学生做什么

当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫·艾斯奎斯，或许便有了答案。

雷夫·艾斯奎斯（Rafe Espuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，是美国最有趣、最有影响力的教师，但他并未得到应得的所有荣誉。当然，他不会在乎那些。在洛杉矶霍巴特小学（Hobart Boulevard Elementary School in Los Angeles），56号教室里的五年级学生所上的最重要的课程之一就是谦逊，艾斯奎斯（Esquith）相信树立榜样是教师们要做的最重要的事之一。

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫·艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

下面就是雷夫·艾斯奎斯回答的16个问题摘录：

1.在中国，很多教育专家一直在告诫老师“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这给老师们带来很大的压力。请问您是怎么看待这个问题的?

雷夫：有些学生就是教不好的，我不认为所有的学生都会成功，但我认为，我的工作可以给学生一个成功的机会。一个老师的工作是为学生打开一扇门，并且让学生自己走进来，我不会使劲地把学生推进这扇门，也不会拉他们进来，而走进来必须是学生自己的事情。

2.您曾经说过，美国从幼儿园到高中，都存在着严重的问题，有很多不合格的教师一直待在教学岗位上，那么您认为，一个优秀的老师最重要的品质是什么?

雷夫：我们要培养善良的学生，老师就要身体力行，生气时也要友善。我是最努力工作的人，不用教条去教什么，而是从自己的错误中、从自己的经验中学习怎么让自己变得更好。学生会观察老师的一言一行，所以不优秀的老师对学生的影响都不好。老师必须是学生的榜样。

3.您在短短一年的时间里，开设了那么多的课程，莎士比亚戏剧、棒球、电影课、经济课程，您还要花时间带学生去旅游，但是您的学生考试成绩却非常好，对此我感到很神奇，您是怎么做到这一点的?我为了提高成绩，需要花很多时间，我跟您的差距咋这么大呢? 雷夫：我的孩子考试成绩好是因为他们是放松的，我在平时会考考他们理解到哪一步，我也会告诉他们，如果考不好，会有什么结果，结果就是没有任何的变化——他们不会因为考试不好下地狱，他们的妈妈依然爱他们，我也依然爱他们。我告诉他们，我希望达到的，不是说考试成绩怎么样，而是我在一年中让他们学到了什么生活技能，他们不是为考试而学习，他们是为了生活中使自己受益的知识而学习。让他们很放松，他们就会考得很好。

4.老师是人，不是神，有时候总免不了会发火，您在56号教室会对学生发怒吗?遇到让您生气的情况您会怎么处理?

雷夫：我的学生天天让我生气，做的事让我难以置信。我们每年做一项艺术作业，做了30年了，就是在木板上画画。今年开学第一天，有个学生把画画的喷漆给喝了，我很生气。然而我学到一个经验，若希望学生控制情绪，首先我自己要控制情绪，因为我生气也不会让他们变成我希望的人。如果我希望他们做善良的人，可我自己却大吼大叫，那就是言行不一。我从来不提高自己的声音，因为这对学生毫无用处。一开始年轻的时候我确实对他们吼叫，可是他们只学到一点，那就是对我很恐惧。假如我安静，教室也会安静。假如你能很好地调适你的情绪，你会发现奇迹就会发生。

5.在中国有一种说法，美国的基础教育很糟糕，但却培养出了几十位诺贝尔奖的获得者，中国的基础教育很扎实，但却没有诺贝尔奖获得者，请问您怎么看这个问题?

雷夫：我领了很多的奖项，我觉得不代表任何意义。我的女儿去了最有名的医科大学，她的导师就是诺贝尔奖的获得者，但是他的品行不端，所以获奖毫无意义。我带的学生每年演戏剧，有很多人从不同地方来看这个剧。戏剧演30天，演出结束后，我不会发奖，也不会开派对，因为我认为做整个戏剧就是奖励，就是派对。美国与中国的教育存在很多问题，但是不会因为奖励而改变。

6.您是一位非常棒的老师，您是如何变得这么优秀的?在提升自己的素养方面，您有什么经验可以与我们分享?

雷夫：我只是一个很努力的老师。曾经有一个瞬间，让我变成了一个很好的老师。1992年，我被评为美国最优秀的老师，这对我来说很可怕，因为媒体上的报道不是真的。他们说雷夫可以拯救每一个孩子，孩子爱雷夫，那是假的。开学第一天，我很沮丧。一个小女孩来到我的面前，给了我一份早餐。我问她叫什么名字，并告诉她，不用给我早餐，要好好学习，好好工作。周五我对孩子们说：“本周我们非常愉快，孩子们有问题吗?”这个小女孩说话了：“老师，第一天上学我很兴奋，因为我等了一生就为到您的班级里来，父母说您就是上帝。我给您送早餐不是要您喜欢我，我只要在您这里就好了。”我听了很沮丧，因为孩子说的是真话，我伤害了她。于是我知道了要如何对待孩子，不能伤害他们。还有个学生在把男朋友带给她父母看之前，带到了我的面前，并且告诉我，她的蜜月从周二开始，如果星期一要她帮忙，她还会来的。我遇到了优秀的学生，因此我成为了优秀的老师。

7.美国班级学生人数少，这样便于进行单独辅导，但是中国班级学生人数通常比较多，“因材施教”基本做不到，面对大班额的学生群体，有什么办法开展个性化教育?

雷夫：两种办法，一是同情心，二是兴趣。我把学习成绩最好的学生放在最差的旁边，他们就会知道，老师希望他们帮助功课不好的同学，进而让他们产生同情心。另外我在教艺术课程的时候，一个班级有70多个学生，但是艺术课程让他们每个人都能感到成功，那么他们的学习兴趣也就被激发出来了。8.世界上总是存在着所谓的好学生和差学生，对那些差学生我常常感到无能为力，不管用什么方法，他们总是让你感到失望。遇到这些差学生您是怎么做的?您能为我提供一些好的建议吗?

雷夫：在我眼里，学生分三种，我称为孩子

一、孩子

二、孩子三。孩子一是天才——聪明，爱上学，爱老师，出身好，有他们在我的班级里真的很幸福。孩子三，不喜欢上学，每次考试都不及格，非常憎恨老师，家长也恨老师，如果你敢骂他的孩子，家长就会来杀掉你(大笑)。我们大部分老师都把时间花在孩子一和孩子三身上，因为孩子一聪明，学得快，我们不要花很多时间就能教会。孩子三我们如果不花时间，他就会毁了你的生活(笑)，给你带来很多的麻烦。而我呢，就把时间花在普通的孩子二身上，他们普通、平凡，数学不是最好，写作文不是最好，什么都一般般，但是他们不捣乱，老师不会在他们身上花太多精力。我把大部分精力放在他们身上，让他们做得更好。我看到一个小女孩，就会告诉她：“你的声音很好听，我最幸运的一件事就是有你在我的班级，我迫不及待等着你的成功。”孩子听了就会非常兴奋，从而就会转化成孩子一的行为。当孩子三在那里找麻烦的时候，他们就会找不到捣乱的伴。让孩子二来影响班级，就会形成良好的班风——安静、和谐。对于所谓的孩子三，老师的任何办法一般都不会奏效，我们只有为他们创造更有趣的课程，让他们产生兴趣，才能改变他们。

9.您一直强调阅读的重要性，可是现在的学生越来越疯狂地迷恋网络游戏，越来越不喜欢阅读，您有没有遇到这种困扰?您认为应该怎样应对?

雷夫：阅读是最重要的。这位老师的观点很对，过去的一本书、一支笔的老时光已经不再了，现在面临很多干扰的因素。但是我每天花90分钟和学生一起阅读，读文学著作。让学生自己读，学生不感兴趣，我就跟学生一字一句一起读，身体力行。孩子天天看电视，从不阅读，如果我们强行把电视关了或者搬出去，这是欺负人，教育是教孩子主动把电视搬出去。我经常带学生旅行，他们在宾馆可以看电视，但是他们喜欢阅读，这是因为我始终陪他们一起读。

10.您的班里，大部分孩子来自贫困家庭，可以说生源条件很差，但这些学生后来都发生了惊人的变化，有很多学生还考入了哈佛这样的世界名牌大学，您究竟做了什么，让您的学生有那么大的变化?

雷夫：我的学生都从非常小的社区来，晚上会有枪声，他们的父母没有去过大学，没有书读。我的教室里有非常重要的助手，就是我以前的学生，他们会来帮助我。每天放学后，我把门打开，高中生会回来，大学生也会回来。我们都喜欢为孩子打造愿景，但孩子们却有自己的理想。所以我知道聪明不是那么重要，品格远比学习成绩重要，正派得体远比考试得高分重要。人们总是巴不得孩子在几个星期的时间内就无所不知，但我从不赶时间，我不在乎每周末的考试，我更关注的是一个孩子10年后能用得着的素质。

11.当您在工作中遇到困难和挫折时，您依然会对教师这个职业充满强烈的信念吗?您是如何在几十年的时间里一直保持工作激情的?

雷夫：听起来很愚蠢，我见过美国总统，也见过英国女王，还有很多明星，但是对我来说，最高兴的是看到小孩子灿烂的笑容。最近，“狼爸”“虎妈”成为热门话题，您喜欢他们吗?您怎么评价他们的教育方式?

雷夫：我不喜欢他们。他们想到的只是他们自己。我的教育理念是，一个父亲，请闭上你的嘴，不要在前面挡孩子的路。我在教室里很少说话，讲桌都没有，我只是在角落里站着，给孩子更多说话的机会，我教育孩子为自己学，为自己的成长负责。我希望我的学生是善良的，思想开明的，这意味着我必须具备这些素质。

13.当学生父母的教育理念和老师的教育理念发生冲突时应该怎么办?您的学生家长总是支持您的工作吗?

雷夫：早期，家长对我的理念很质疑，上课时间早一点，或者放学晚一点，家长都会生气。家长也很不满意我不布置作业，我从不认为作业有什么用处。那时候，他们都认为我疯了，家长和我吵，但我不会争论。家长不想让学生早来，我就同意。假如我花时间和家长争论，那就会浪费和孩子在一起的时间了。现在，容易多了，家长都求着把孩子送到我这里来。无论如何做，关键是要让家长信任你。

14.我备课十分认真，讲课也很卖力，而很多学生却根本不认真听课，这让我感到很失败。您在工作中有茫然无助的时候吗?您对自己有过怀疑吗?

雷夫：早年教学我也很茫然，我问学生一个问题：“你为什么学习?”学生说“我不得不”，还有说“我不知道”。每节课前，我都告诉他们，学习的东西终身受用，以后用得着，我们不是为考试而学。慢慢地，上课前我让学生自己告诉我，他们为什么要学，然后才开始上课。老师要告诉他们为什么学，而不是学什么。

15.中国孩子的学习负担和压力非常大，这种压力和负担来自很多方面，包括社会、家长、学校和老师。假如您是中国教育部部长，您会如何解决这个问题?

雷夫：假如是我，我会取消90%的考试。另外每天安排一个小时音乐排练。玩音乐能让孩子更聪明，因此其他学科也会好。我也会引导老师做最重要的事，那就是引导他们要让孩子在教室里不感到自己是孩子，而是和老师平等的人，同时帮助学生消除害怕，建立师生之间最大程度的信任。

16.对于家长应该为孩子的成长准备什么，您有一个非常形象的比喻“智力书包”，您认为这个书包里应该放什么?

雷夫：我想给父母提的第一条建议是：每天一定要和孩子在一起吃晚餐。在美国，很多父母不和孩子一起吃晚餐，或者他们在吃晚餐的时候看电视，有时家庭成员还在自己的房间里吃晚餐。其实，一起吃晚餐是父母教育孩子的一个很好的机会，同时也要让孩子参与到这种交流过程当中。您可以安排他们布置餐桌，或者让孩子准备一些简单的饭菜。吃晚餐是父母教育孩子的最好时机。

第二条建议，一定不要让孩子的房间里面有电视和电脑。有许多研究表明，在孩子房间里面摆放电视和电脑，他们的学习成绩以及表现不如房间里面没有电视和电脑的孩子好。卧室是让孩子睡觉的地方。

第三条建议，我希望所有的家长都要让孩子学习音乐。第四条建议，让孩子保持充足的睡眠。