找寻失去的力量

第一篇：找寻失去的力量

找 寻 失 去 的 力 量

中学生朝气蓬勃、青春焕发，正是对未来充满五彩缤纷的梦想、跃跃欲试的年纪。但这里还有一些中学生，由于经历了中考历练的失败，作为被重点中学“挑剩下”的学生，进入普通高中后，面对这些学校只有百分只几的高考升学率，基于自身薄弱的学习基础，他们将以怎样的心态面对自己的学业和人生？他们梦想的翅膀有没有被折断？带着疑问和担心，我进行了近三年的实践探索，尝试为农村普通中学的学生们寻找心灵的出口：

一、农村普通中学学生自信心的现状

奇怪的高三现象：

个别学习基础比较好的同学：在高考前变的沉默寡言，整天皱着眉头，神情严峻。整根弦崩的紧紧的，脑子里全是高考压力和考不上的可怕后果。对他们而言，高考是“黑色的”，这黑色的日子里长成的是“高分低能、心态不健康”的“危险品”。

大部分学习成绩居于中间、中上水平的学生：感觉高考无所谓，他们不紧不慢的翻着书，抱着做一天和尚撞一天钟的思想，有一些还是成绩十名左右的学生，虽然不是数一数二，也算佼佼者，却在模拟考试中门门功课提前一小时多交试卷。他们没有高三学生应有的严谨求学、认真负责的态度。对他们而言，高考是“灰色的”，这灰色的日子里成长着的是“自我原谅、自甘落后”的“懦夫”。

学习成绩差的学生：整天看着电视，抱着小说，听着流行音乐，甚至沉溺于少男少女爱情的飞短流长，他们自诩为“陪读生”----高考与我何干，我只是陪着学习好的学生学习、考试而已。至于高考，学了也考不上，还浪费精力干什么？对他们而言，高考是“无色的”，这无色的日子里滋长的“无

所事事、精神空虚”的“懒人”。

根源探悉：

心理学研究表明：一个人被要求做超过力所能及的事，以及在做重要尝试时，遭遇失败的讥讽，会导致其丧失自信。而普通中学的学生，自进入高中以来，就已经陷入了心理的怪圈：由于高中课程内容较初中难度增大，而他们自身学习基础较差，学生在学习中只会产生与日俱增的挫折感和无奈感。这样，开始的那一点学习和热情兴趣会逐渐消失。既而是对学习的无能为力和厌恶。一些学生在信念的驱使下坚持努力，虽然在班级里是优异，可面对重点中学的竞争，面对所在学校每年残酷的高考升学率的现实，他们更多的是灰心丧气。一些学生成绩忽高忽低，还有的怎么卖劲学成绩也是不见起色，面对同学的嘲笑他们，老师的指责，他们选择退缩。

青春期正是自我评价逐渐形成的关键时期，当经历太多学业带来的一系列挫折，中学生便会形成消极的自我认识，觉得自己是个失败者。在家长高度重视分数、社会过分关注高考的环境下，他们只会觉得自己被淘汰了，越来越没有自信。越没有自信，一个人越容易失败，越失败，越没有自信，如此恶性循环，久而久之就会形成自卑的人格缺陷。对一名中学生而言，自信心是成功的基石，这里的中学生所丧失的自信以学习自信心尤为严重。学习自信心是指学生相信自己有能力与力量把学习搞好从而积极努力的去提高学习效率和效果。中学生，如果缺乏自信，就会放弃自己的美好理想，会浑浑噩噩、碌碌无为；中学生，如果缺乏要干一番事业的自信，驶向成功之路的航船就会在沙滩搁浅，终生也拖不起成功的巨轮。

我通过《SCL----90测验》对500多名中学生进行抽样分析，许多学生人际关系敏感、焦虑、敌对、偏执等级都呈现阳性。通过和学生谈话了解到，这些不良心态都与学习失败有关。在《你的自信力如何》的测试中，有80%的学生缺乏自信心。有60%以上学生自信心水平很低。因此，奇怪的高三现象就不难理解，正是自我评价过低的不健康心理造成了农村普通中学的学生们意志薄弱、厌学弃学。

二、农村普通中学学生的自信心亟待提高

（一）、培养学生自信是进行有效教学的前提

心理学中强调“自我意象”，自我意象就是对“我属于哪种人”的自我观念。它建立在对自身的认识和评价的基础之上。如果你的自我意象是一个失败的人，你就会不断的在自己内心那个“荧光屏”上看到一个垂头丧气、难当大任的自我，听到“我是没出息的”、“没长进”之类负面的信息，会沮丧、自卑、无奈与无能，那么你在现实生活中就注定失败。

普通中学的学生，由于在基础教育阶段学习的失败及周围人的负面评价，多数人已经初步形成了“我是学习的失败者”的自我意象，并不自觉的用它来预测自己高中阶段的学习结果，由于潜意识的强大作用，无论如何努力改变自己不良的学习习惯，不断尝试去适应高中的学习模式，多数时候仍会觉得自己是个失败者，而且很多课任老师不仅不能明确、深入、系统的引导学生分析失败的因素，反而用过激的言语批评成绩差的学生，这就加深了学生失败的自我认识，在这种缺乏自信的情况下，教育教学效果很难得到保证。

日本教育学家田崎仁分析了学生成绩差的原因，也认为三分之一的学生是由于缺乏自信心。苏联教育家苏霍姆林斯基说过“不能容许学校里总有一批学生，他们感到没学好，认为自己干什么都不行”。他认为，对学习困难的学生，教师必须使他建立自信。美国心理学家马斯洛指出，“实际上大多数人，一定有可能比现实的自己更伟大一些，只是缺乏一种不懈努力的自信罢了”。

马克思说：“搬运夫与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别还小的多”，职业和地位如何，遭受挫折和失败多少，处境的好坏和自身学历、条件、基础和智商的高低都不是决定人获得成功的条件，唯有真正的认识自我，发展积极的心理态度，才是决定性的因素。因此，提高教育教学质量应当从培养学生的自信心入手。

（二）、培养学生自信是挖掘其智力潜能的根本

科学研究表明，人的智力水平相差不大。而农村中学生由于信息闭塞，没有接受过系统的学习方法指导，学习很吃力，事倍功半。这会使很多同学对自己的智力产生消极的认识，认为自己脑子太笨，不是学习的材料，这种消极观念慢慢由意识转变为潜意识，那他的智力水平就会受到影响。面对这种情况，只有不断肯定自己，建立自信才会不断开发大脑，挖掘智力潜能。

就拿记忆力而言，它是学生智力中的重要组成部分。中学阶段的学习内容中，有大量的概念、知识点都需要学生在记忆的基础上去理解掌握。从一定程度而言，记忆力的好坏直接决定学习的成效。而学生对自己记忆水平的否定只会使学生大脑产生抑制，记忆产生困难。长此以往，记忆力就会下降。

总之，对自身的智力水平，包括观察力、记忆力、想像力、思维力持肯定的认识，会增加其大脑细胞的兴奋性，从而不断促进智力水平的提高。

（三）、培养学生自信是提高学生情商的关键

一个人的成功智商占30%，而情商占70%，情商在一个人成功过程中起者举足轻重的作用，而培养学生的自信是提高情商的关键。

研究显示，一个自信的人往往具备乐观的情绪、坚强的毅力、远大的理想、谦逊的品质。而这些恰恰是高情商者的重要特征。他们在生活、学习与工作中，无论遇到什么艰难困苦，都会乐观的看待，持之以恒的去奋斗，最

终走向光明的前途。譬如，我国古代伟大的史学家司马迁虽遭受奇耻大辱的腐刑，他依然满怀信心、热情洋溢的撰写《史记》，终于用15年的时间完成了这部巨著。可见，当一个人拥有坚定的自信心时，也就同时具备了一种内在的力量，它使人在面对困难时毫不退缩，面对压力毫不怯懦，面对失败毫不气馁，自强不息，勇往直前。

三、农村普通中学学生自信心的培养对策

第二篇：找寻失败的珍珠

找寻失败的珍珠

石家庄市第二十八中学

曹 冉

授课年级：初中一年级

授课时间：40分钟

教学理念：

在人生的道路上，挫败是必然要面对的经历，也是许多人不愿直面的、甚至想要回避的课题。人生中挫败是难免的，然而不同的应对态度会导致不同的结果。“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。”选择不同的对待挫折的方式，就是选择不同的人生。由此可见，以积极的心态看待失败，以合理的方式应对失败是人生的重要课题。

从某种意义上说，成人能否适应竞争日益激励、挫败随时可能出现的生活环境，很大程度与其青少年时期积极的挫败心态以及应挫能力的培养有关。初一年级的学生社会应激能力尚浅，多大人们认为不值得一提的困难、挫折、失败，却足以影响他们的心态及人生观念。处于成长阶段，他们接受着生活中形形色色的磨难，也面临着未来可能更大、更艰辛的失败与打击。在调查、访谈与咨询中，我们发现，初一年级学生的自我评价机制很易受到临近负面事件的影响，例如：因考试成绩不理想而丧失对学习的兴趣及信心；因竞选失败而对个人能力产生否定心态„„如何勇敢的、积极的面对难题，承担失败带来的伤心，奋勇走出消极情绪体验，寻求有价值的应对失败的方法，是学生们面临的难题。

针对这一现象，心理教育工作者要引导学生正确看待失败的价值与意义，在观注结果的同时，更关注自己的进步与不足，在得失中寻找进步的方向。基于此，本节课通过学生对失败体验的回忆以及对他人失败经历的了解、对比，加深对挫折的认识和理解，淡化失败带来的负面情绪，从失败的经历中寻求有效资源，及合理的、正像的处理方式。

学生已有认知：

在问卷调查及咨询过程中，了解到：

1、绝大多数学生认为自己有过失败的经历，并因此产生伤心、失落的情感体验。

2、许多学生认识到，面对挫败事件，要以积极的心态去面对，但缺乏有效的方法，依然避免不了逃避的心态。

教学目标：

知识目标：

1、通过活动调整对失败的认知；

2、掌握应对失败的调整方法。

情感目标：

1、在活动中，从多方位体验失败及失败经历。

2、淡化面对失败时的消极情绪，以有效、正面的方式应对失败。

能力目标：

1、增强挫折应对能力，并以此应对过去及未来有可能出现的失败事件。

2、增强意志品质，培养自身的耐挫能力。

课前准备：

1、多媒体课件；

2、失败经历记录表；

3、有活动空间的场地。

教学方案：

一、导入活动：进化演绎

（一）导入：

人的一生中，没有一帆风顺的，总会遇到一些坎坷。就如同登山。一个人往高处爬时，会面临各种挑战和困难。要坚持下去，内心就要经过十分激烈的斗争。要相信，每前进一步，都在走“近”成功。即使举步难行，在挫折与失败中也有宝贵的财富，指引你努力的方向。

（二）游戏介绍

1、全体以“鸡蛋”的身份站在空地。

2、教师介绍成长过程（多媒体辅助介绍）

成长顺序为：鸡蛋——小鸡——大鸡——凤凰

初始阶段：全体都为鸡蛋

第一次较量：赢者成长一格，成为小鸡；输者依然为鸡蛋。

同类进行第二次比较：赢者成长一格；输者后退一格。

直至成长为“凤凰”回到座位。

成长原则：

A.与同类较量，如：小鸡和小鸡；大鸡和大鸡。

B.较量中，必须决定胜负，赢者晋升一格，输者后退一格。（到达“凤凰”完成活动，回到座位；“鸡蛋”为最低层次，输者不再后退一格，依然保持鸡蛋的身份。）

3、教师介绍相应体姿。（教师边介绍，边模仿）

鸡蛋：蹲下身体，双手抱腿；

小鸡：半蹲身体，双手当翅膀，微微拍打；

大鸡：直立身体，双手当翅膀，展开飞翔；

凤凰：完成活动，回到座位。

4、进化演绎。

5、成长完毕回座位。（最终场地中剩余三名学生，分别是：“鸡蛋”一人；“小鸡”一人；“大鸡”一人）

（三）分享与讨论：

1、教师引入。

2、多数同学在活动中，经历了“成功”，也经历了“失败”。在过程中你的感受是什么？活动中，在不断经历失败时，是怎样的心情？

设计意图：以活动的形式引入这堂课，将学生的注意力集中在本堂课的内容中，并达到烘托气氛、放松心情的目的。在活动中体会成败，及成长的艰辛，并以此引入本堂课的关于“失败”的话题。

二、真情交流：

（一）分享：在现实生活中，你是否有过失败的经历呢？请用简洁的语言写在纸上，并与同学们分享。

（二）显示数据、图表。

其实，失败并不意味着结束，就像小鸡一样，我们都有成长的权力，关键在于在失败中，你是怎样看待，怎样选择，怎样行动的。

设计意图：将“失败”的话题引入学生身边，通过回忆自己的失败体验，在互动分享过程中了解他人的失败经历。通过对比、分析，进一步加深对失败的认识和理解。通过问卷调查结果的展示，失败是绝大多数人都要经历的历程，以“平常的心态”看待失败现象的存在，缓解失败带来的心理冲击。同时，也借此说明失败是不可能逃避的，我们需要积极的心态、合理的方法应对失败，从而引出下一个环节。

三、找寻失败的珍珠

（一）故事分享：

有位船主，将巨额资金投资在一趟利润丰厚的生蚌运输上。希望借此拯救自己日益衰落的事业。不料，因为时间的耽误，生蚌全都腐烂了。或许是希望越大，失望也越大。他无法承受失败的打击，且无力偿还积欠的债务，绝望之余，决定一死了之。临死前，他想不如到那一船腐烂的蚌壳中找找，可能会有奇迹出现。结果，天无绝人之路，在敲开数以万计的臭蚌后，他找到了一颗稀世明珠，卖了高价，抵偿了所有的损失，开始了新的事业。

（二）分享感受：

1、小组讨论：在故事中，主人公在腐烂的河蚌中找到了珍珠。举例说明：面对失败，我们可以找到哪些有价值的“珍珠”？

2、全班分享，教师及时总结提升。

例如：积极心态；乐观精神；努力目标；明确漏洞；经验教训；

（三）用“珠”

请用我们找到的珍珠，来审视曾经的失败，你是否有了新的感受和认识呢？

设计意图：本环节为课堂的重点，结合学生的生活实际，以故事为引入，借“境”生“情”，情景结合、引发思考。围绕“珍珠”针对“如何面对失败，失败后应采取哪些有效措施”展开讨论。共分为三个部分：

1、通过故事的讲解“示珠”，表明从失败中也可以找到有价值的“珍珠”；

2、在讨论分享中，引导学生“悟珠”，感悟在失败的经历中会有哪些值得挖掘的珍珠，将“如何面对失败”的方式具体化；

3、将找到的方法学以致用，实现最终“用珠”的目的，引导学生走出失败的困境。

四、失败意味着

失败并不表明你是一个失败者，而只表示你尚未成功；

失败并不表明你一事无成，而只表示你已学到了一些东西；

失败并不表明你愚蠢，而只表示你还有很大的潜力有待挖掘；

失败并不表明你面子扫地，而只表示你有勇于尝试的胆量；

失败并不表明你做不到，而只表示你需要采取更好的方式；

失败并不表明你一定要放弃，而只表示你应该更加努力；

失败并不表明你无法到达目标，而只表示你需要耐心的等待时机；

失败并不表明你不是专家，而只表示你需要像专家一样把失败当作成功的阶梯。

设计意图：本环节为课堂小结。通过对失败正反两方面认识的对比，引发学生对失败的深入思考，概括了本节课的内容，突出课堂重点，深化课堂主旨。

第三篇：找寻心灵深处的善良

找寻心灵深处的善良

善良是发自心底的纯朴，像从石缝里汩汩流出的山泉，清澈，纯净，不带一点杂质，甚至没有一丝味道。它不存任何企图，自然而然地产生着蔓延着，濡润着身边的一切，并不顾及在它要去的前方是浩瀚的大海还是清幽的深潭。因为善良，看见春草发芽，会欣喜生命的美丽；闻到花朵芬芳，会感激自然的恩赐；度过风霜严寒，会珍惜岁月的馈赠；经历生死考验，会赞美生活的幸福。那所有摆脱不了的，其实都是自己心上遮掩善良的灰尘。

因为善良，有时会多一些劳碌，但一定会少一点浮躁，有时会多一些奉献，但一定会少一点冷漠，有时会多受一些别人的白眼，但一定会少一点丑陋，有时会让自己多吃点苦，但一定会让自己活得坦然。善良会教给人奉献、理解、宽容、纯洁，在物欲横流的世界里，为自己保存一份充满阳光的纯真之心。

善良无私，在给予善良的时候不会想到回报和好处；善良无价，没有东西可以评估善良当值几许；善良不能彩排，自然流露，没有理由，刻意做出的只能是为满足私欲的表演；善良不分时间地点，该来就来，如果善良能够因时因地发生和停止，那善良已经被理性穿上了伪装的外衣。

有这样一段话：“凡是一个人在自己内心感到紧紧握住了最珍贵的东西，凡是一个人情愿为之受苦甚至牺牲生命的东西，就是一个人的信仰。它也许不是宗教，但没有它，别的就更不值得”。善良不是宗教，但是，善良应该比宗教更本源、更自然、更博大。善良的心有时看起来过于柔软，但是，如果哪一天人心不再柔软，不再温暖，不再纯洁，那与河滩里的卵石又有什么分别？

在每个人的心里，一定有一扇门通向最温柔的心灵深处，那里面一定有一个叫做善良的宝贵的东西，一定有的；只要我们鼓起勇气砸掉那用自私和贪欲铸成的锁，就一定会找到心灵深处的善良。

第四篇：找寻未知的自己

找寻未知的自己

当喧嚣终于褪去时，内心有些许的激动，因为激动手指有轻微的颤动，我可以听见心灵中某种回归的声音，似乎在说——孩子，安静下来吧，你需要静静地聆听自己真实的想法，你需要看清楚你自己是谁！

——写给自己

初始张德芬三个字，应该要从在杭州学习算起了，那时每天中午要进行黄庭禅坐，静谧的音乐响起时，就可以听见其中一个带着台湾腔的标准女声缓缓道来，声音很轻很柔，似乎也很遥远，让在静坐中的自己似乎可以倾听到灵魂深处的声音。就这样每天在德芬的声音中，我有了片刻的休憩，也似乎在那一刻里，才会感受到整个人通体的透明和澄澈！

离开杭州一年有余了，除了间或游走在光明网站之外，对于德芬似乎只能是一种回忆了！好在，我们的缘分未尽，无意中看到了德芬的新书介绍《遇见未知的自己》，内心有了小小的期许，可是繁忙的工作让自己觉得去书店都成了一种奢侈，就这样在期待中缓慢度日，直到从朋友那里借到了这本书，几乎是一口气看完的（虽然德芬不建议这样去做）。书中灵性的文字，贴切的生活实例，一个个鲜活的主人公，让主人公若菱逐渐扫去蒙尘心灵的尘土，看到了真实的自己，而我似乎也是随着她在逐一地剥去自己心灵上的旧伤，一步步看到自己长期以来的陈旧的观念、思想、固定的思维模式！书，阅毕！已是满眼泪水！是为若菱寻找到了真我吗？还是因为书中那位智者的离去？抑或是，看到了自己内心的不确定，不真实？一连几天似乎都沉浸在这样的思考中，从没有发现，在喧嚣的城市生活中，竟然还会有这样宁静的生活，从没有感受到已经躁动了多年的心灵，还会在同样的环境中找到安宁！

亲爱的，外面没有别人，只有你自己！

是啊，曾经的纷争是你，现在的淡然是你；曾经的迷茫是你，现在的豁达是你；曾经的郁闷、苦恼、烦躁都是你，而如今的快乐、洒脱、幸福，也是你！一切都没有变！你还是你，变了的只是你的心态，只是你看待世界看待自己的态度，变了的是你逐渐明晰的思维模式和生活态度！

所以，德芬在《遇见心想事成的自己》中写道：“其实我们每一个人都可以心想事成！如果能够扫除内心的障碍，与无形的灵性世界连接上，那么，每个人都可以恢复我们与生俱来的心想事成的能力。”

心想事成也好，一帆风顺也罢，其实，每一天我们都在心想事成中度过，只不过自己没有察觉而已！如果你相信，人生会有今生和来世，那么请好好地思考下，我到底需要的是什么？

每一个清晨，当我们睁开双眼看到又一个美好的早晨开始时，我们除了对宇宙发出无限的感恩外，就是开始这一天快乐、幸福的生活！不要担心事不如意，也不要觉得人生苦短，因为每一个挫折、不顺都是宇宙送给我们的“礼物”，只不过这份礼物没有一个华美的外表而已，只要你能拆开它并不如人意的外衣，就一定会得到这份硕大的礼物的！

请永远记住，亲爱的，外面没有别人，只有自己！

第五篇：找寻家乡的特产

初中语文综合实践活动案例

活 动 课 题： 找寻家乡的特产

活动实践者： 龙井乡中心校八（2）班学生

活动组织教师： 代玉真

单 位：平桥区龙井乡中心校

找寻家乡的特产

一：活动设计意图：

由于信阳市位于河南省最南端，秦岭的余脉桐柏山以南，地处亚热带向暖温带过渡地区，冷暖适中，所以物产丰富，特产颇多。旨在通过本次综合实践活动，培养学生了解家乡、热爱家乡，关心家乡的现在和未来，关注家乡的发展与问题，关注本地的特色；而且还能着重培养学生的学习兴趣以及发现问题、分析问题、解决问题的能力和动手实践的能力。

二、活动目标：

1、通过学生广泛收集家乡特产的资料，锻炼学生收集和处理信息的能力，增强合作交流的意识、探索的精神。

2、提高学生对各种知识的综合运用，加强学生语文、数学、劳动、社会、生活等学科的融合，提高综合实践能力。

3、引导学生了解家乡的特产，树立对家乡的自信心和自豪感，激发学生热爱家乡的热情。

三、活动准备：

1、课前布置学生调查了解家乡的特产，收集一些特产的资料，并进行处理。

2、收集赞美、吟咏家乡特产的诗词及有关家乡特产的故事。

四、活动过程： 谈话引入课题

信阳市位于河南省最南端，秦岭的余脉桐柏山以南，地处亚热带向暖温带过渡地区，冷暖适中，这里山青水秀，风光绮丽、人杰地灵。信阳特产更是以其品种丰富、风味独特而远近闻名。今天，就让我们一起走进信阳特产，共同品味家乡特产。活动一：观察、收集家乡的特产资料。

目标：培养学生对家乡不同特产的认识和树立对家乡的自信心和自豪感。方法：

（1）通过调查、访问、上网等了解家乡特产的种类、特征、生活习性、经济价值、对人类的益处等。（课下）

（2）汇报交流，以小组为单位，每组重点介绍1一2种特产，注意汇报形式新颖，语言生动，时间每组控制在三分钟之内。第一小组：

信阳毛尖——信阳毛尖茶是中国十大名茶之一，因其成品紧密如尖故名毛尖。成品茶纯净清澈、香味持久，回味悠长，历史上曾被作为贡品献入宫中，有淮南第一茶之称。第二组：

固始鸡——固始鸡是我国优良的地方鸡种，主产于河南省固始县，俗称“固始黄”。其因外观秀丽、肉嫩汤鲜、风味独特、营养丰富等而驰名海内外。明清时期被列为宫廷贡品，二十世纪五十年代开始出口港澳及东南亚地区，六、七十年代被指定为京、津、沪特供商品。第三组：

商城黑猪——商城黑猪属淮南品系，被毛全黑，中等体型，脂肉兼用，具有繁殖力强，适应性强，肉质优良，遗传性能稳定等优良特性。2012年3月，国家工商总局商标局核准“商城黑猪”为地理标志证明商标，成为商城县首件地理标志证明商标。第四组：

罗山大肠汤——罗山大肠汤在罗山大街小巷都有大肠汤馆，而且几乎全是顾客盈门。附近几县甚至信阳市还有不少人开车专程来罗山吃这大肠汤，足见其吸引力。第五组：

信阳红——从2010年开始，信阳茶叶在信阳毛尖之外，又添一成员“信阳红”。信阳红茶可与武夷山红茶银骏眉媲美！（3）情感升华，自觉地爱护和宣扬家乡特产。活动二：搜集描写家乡特产的诗词、文章、语句等。

目标：增强学生对家乡特产的认识，激发学生热爱家乡、热爱大自然的情感，提高修养，扩大知识面。方法：

（1）学生课下搜寻描写家乡特产的诗词。（一至五首）

（2）全班交流，并利用微机课制作成文档，配以相应的图片，编辑成册，可分为《诗词篇》、《课文篇》、《词句篇》等等。（3）引导学生背诵。

4（4）组织学生描写家乡特产的文章，选拔优秀作品进行展示，编辑成册，并且发到学校网站中。

活动三：收集家乡特产，进行零距离接触了解其习性和特点及经济价值。

目标：培养学生认识事物，收集和处理信息的能力，增强合作交流的意识、探索的精神。方法：

（1）通过实地考察、市场购买、亲朋邮寄等方式收集特产。（2）全班交流。

四、活动效果与反思

这次活动的开展，让孩子们走出教室，进入生活中，在生活中了解了家乡的特产，培养了学生热爱家乡，关注家乡的情感；使学生对家乡的物产、风土人情有所了解。也极大的促使了学生尊重劳动人民，及他们的劳动成果，积极参加劳动；同时也加强了学生的动手能力和创造性思维能力的培养。让他们在玩中学，在学中玩，而且还带动家庭成员参与其中，某种程度上也带动了全社会对家乡的热爱，是个很值得长期开展下去的活动。但由于综合实践活动要求学生走出校园，走进自然，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动，因而，安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题，在以后的实践活动中应鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动，协同教师指导学生开展综合实践活动。