七步教学法感悟

第一篇：七步教学法感悟

七步教学法感悟之精讲点拨

明确目标是教学步骤的第一步。目标明确了，我们的行动才能有方向，这是能被所有的教师和学生所认可和接受的。这一步，一定要言简意赅，从时间上来讲这简直不能算一步。但事实上必不可少。

我认为自主学习质疑是一个比较难设置，难把握的环节。难就难在，我们要恰当引导学生自学，在学生自学情况不甚明了的情况下，我们就要事先设计好练习题，这需要我们真正用心分析预测学生的学习情况，逐个推敲练习题的难度是否适合自己的学生。难度最好适当，然后是宁小勿大。因为新授课的目的就是让学生初步掌握新知识，至于拓展加深可放到以后。可鼓励学生们以小组合作的形式进行前置自学。

展示交流是一个非常重要的环节。展示交流之前的准备阶段对学生来讲是非常好的合作学习的机会，而展示交流的过程中教师又可以发现学生学习中存在的缺点和不足。当然，让学生展示什么，怎样展示，怎样交流，需要教师做充分的准备。如何让学生积极参与到展示交流的环节中，需要我们经常鼓励，帮助学生。使学生保持高昂的学习热情。我认为小组合作学习模式当中的小组竞争形式非常有效。调动优秀学生得积极性。

“精讲点拨”的说法。实际上我们每节课所要学生学习的新知识并不是非常多，怕学生听不懂，反复讲，每一次的说法又不太一样，结果导致一部分同学越听越不明白，久而久之课堂上根本不想听课。精将点拨完全可以避免这些弊端，同时节省了时间，让学生在训练，参与中学习运用新知识。当然“精讲点拨”对教师也提出了很高的要求，我们一定要事先想好新知识点应该如何向学生传授，应用什么样的方式学生容易理解，说什么样的语言学生容易接受。

达标测试是一个必要的环节，它能使学生明白这节课他们学的是什么，测试中能出什么样的题型，自己学过之后理解运用的怎么样。从而为课下的深入学习打好基础。对教师来讲，就明白了自己这节课的效果如何，课下应做什么样的补救。另外，测试的题型不要太单一；知识点也可以复习最近新学的知识。但比例一定不要太大。

我认为达标测试可以这样处理：

首先，给学生时间让学生把题目做完，基础差的可以查课本。一定要检查学生是不是都做完了。然后，让各小组组长先对证答案（教师可预先将答案做好放在讲台上），然后各小组分别对证答案。要求学生在错误答案下面书写正确答案。教师一定要检查学生们的答案是否正确，这很重要，有很多学生会因为粗心把答案搞错。最后，在课上给学生留出一定的时间，让学生们在自由讨论的基础上订正答案。注意不要让学生们只围着组长一个人，每两个同学之间都有相互学习之处。小组解决不了的问题可以由组长去问老师（学生都问就无法保证课堂秩序）。各小组比较集中的问题由教师统一讲解。注意：教师应随时检查学生讨论的成果，以督促学生努力探究。

最后，我要说五步教学法并不适合所有的课时。比如，英语课中听力比较多的课时。在实际运用中切不可生搬硬套，一味使用五步教学法。

第二篇：七步教学法

信息系之七步教学法

七步教学法根据计算机专业课程性质可分为两大类：七步任务驱动法和七步项目教学法。其中对于大部分计算机专业类课程采用七步任务驱动法，对于综合实训类课程拟采用七步项目教学法进行教学活动。教学形式采用前面提到的小组合作教学、组间竞赛的方式，所有课程都是在机房内进行。

1、七步任务驱动法

七步任务教学法是针对学生是初次接触该门专业课程，对该课程的知识点一无所知，设立的任务需要与课程内容紧密相关，最好是一个小任务，可以在2至4个课时内完成。任务与任务之间可以没有联系，但是都是为了更好地引导学生进行实际的操作练习。

课前准备工作：教师先将教学资源放到服务器上，学生进行分组讨论，锻炼分析问题、解决问题的能力。

第一步：复习回顾

由老师回顾上次讲课内容的主要知识点及操作出现的集中性的问题，可以是提问的形式，也可以是让学生上台操作的形式。

第二步：创设任务情境

利用计算机课程的优势，结合课程内容的需要，创设与学生的实际生活相联系的情境，通过让学生观察、欣赏、交流，引导学生积极思考，激发学生探索问题的主动性，激发学生的学习兴趣。创设的情境可以是一个实际生活中的问题、案例，也可以是一个已经完成的实例效果。

第三步：基础知识点拔

根据创设的任务情境，由老师讲述要解决这个任务所需要的知识点，进行新知识的讲解。在这个过程中要求学生书写笔记，记录知识点。

指导思想：贯彻目标教学。第四步：师生探索讨论

组织学生对第二步提出的任务进行探索、讨论、分解、实现，最后归纳总结所用到的知识点，将实例任务和用到的知识结构消化吸收。在老师操作完成任务的过程中，让学生同步操作，在操作的过程中可以和其他同学交流、合作来完成。

注意事项：要强调完成该操作的方法，避免学生盲目模仿。第五步：学生分组练习

师生共同完成以上任务以后，教师分组布置不同的实训任务，引导学生分组讨论，应用学过的知识自己解决问题。在练习中，小组长做完自己的任务后指导其他同学，教师对学生进行巡回辅导，完成后各小组将作品作为本次课的作业通过网络上传至教师指定的位置。

指导思想：贯彻自主学习和合作学习，实现“兵”教“兵”策略。第六步：成果展示，师生互评

根据上传的学生作业，由小组派一名代表进行练习成果展示，这一名代表须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第三步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为下面的互评与总结提供机[4]会，做好铺垫。

在学生成果展示的过程中，教师要引导学生对操作过程中的表现及成果进行自我评价，自我总结。各组展示完成后，给学生充分的时间进行相互交流或讨论，特别是鼓励学生大胆点评，以达到相互启发、相互学习、共同提高的目的。

学生互评结束之后，要求教师要根据学生的表现及出现的问题进行及时地点评，把重点、难点讲透，把操作方法及步骤讲准确，以达到提高的目的。

指导思想：激发学生参与意识，发挥教师点评的作用。第七步：总结、测试

进行分组测试、比赛，检查学生对知识点的掌握情况，锻炼学生的自发分析能力和举一反三的能力。

2、七步项目教学法

“项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时，应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结、充分利用现代化教学与实验手段，这是搞好“项目教学法”的关键。

综合实训类课程可以采用七步项目教学法进行综合教学，将该课程的知识点都集成在一个或几个真实的项目中，对课程的所有知识都有一个综合的认识与练习，让学生在制作作品的过程中学会协作、学会学习。这种教学法要求教师真正做过本门课程所涉及的真实项目，而且能够选择适合的有意义的教学项目；要求学生对本门课程的基本知识点已经掌握或者有所了解。

第一步：提出项目要求

向学生提供信息，包括项目的目的、意义等，要求项目要实用、形象，每组的项目不同，但涉及的知识点相同。需要学生认真做好笔记。

第二步：教师分析项目

由老师分析项目完成的方法。由于学生一般都是初次涉及到该项目，所以应该由教师示范性地说明完成该项目使用的方法或者大体的步骤。这个说明应该只是一个方法的说明，而不是具体的项目的完成步骤。

第三步：小组分派任务

每组小组长根据自己组的学生情况分派任务。学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式 第四步：小组根据任务制定计划

由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。第五步：组织实施

学生根据已确立的工作步骤和程序工作，完成相应的本组内的任务。这一步需要的时间较长。在组织实施的过程中，教师应该进行阶段性的检查及学生进行操作过程的记录，教师在这个过程中起到检查、监督、辅导的作用。

第六步：小组作品展示，相互检查。

由学生对自己的工作结果进行自我评估、自我总结，最后形成WORD文档传给老师，可以作为作业使用。

第七步：教师点评

由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。老师根据学生作品的情况进行总结点评。

第三篇：七步教学法之

七步教学法之“兵教兵”

平飞

语文这门学科，需要学生掌握的内容太多，老师要做的事亦太多，如果每一件事老师都要亲自做的话，要把事情做完善是相当不易且近乎不可能的事情，于是我想，可不可以让学生来帮帮我，一是让我从烦多的事情当中解脱出来，又可以让学生得到锻炼。所以我这一学年来就把许多事情分给学生去做，别说，这样效果还挺好的。

首先，我将就班上的自然组按每一竖排为一个单位，叫做一个学习小组，每一个小组负责一个方面内容的有一个小组长。

第二，我把语文课需要掌握的内容分为几个版块：文学常识及词语解释背诵、生词听写、课文背诵、课文默写、其他（根据上课检查需要而定）五个版块。

第三，每一个小组有五个小组长，各负其责，检查不同的内容，而我随时抽查指导。语文基础好的学生当课文默写小组组长。每一个学期轮换一次，争取每一个学生都能当上一次小组长，能为大家工作，使学生都有一次锻炼自己的机会，也能增强学生的自信心。

第四，按照教学的进度，适时按排学生必须完成什么任务，小组长负责检查，还得摧摧不自觉的学生完成自己和学习任务，哪一组完成得快，完成得好，要对小组长进行表扬，适当地加以鼓励，让小组长更积极地执行组长职责。

第五、不能按时完成学习任务的学生，不能任其自然，增长其惰性，要充分利用堂堂清、日日清、周周清的时间来促使其完成学习任

务。

经过这一年来的实践，兵教兵的方法很有用，它使我从纷繁的工作中解脱出来，使我能有更多的时间从事教学研究，也让学生得到了锻炼，也增强了对学生的检查力度。这样做下来，使学生对语文知识特别是语文基础知识掌握得非常牢固，这从每一次月考中得到了验证。这就是我在这一年来对兵教兵的一点做法和体会，下一步该做的就是在此基础上要更加加强检查的力度，要把“三清”工作做彻底，我想到时一定得到更好成绩。

2011年７月６日夜

第四篇：英语七步教学法

英语高效课堂七步教学法

——谈357高效教学模式在英语课堂中的应用

为努力提升英语高效课堂教学的质量，以追求课堂教学方式的最优化和教学效益的最大化为目标，我们英语组积极响应学校倡导的357高效课堂教学模式，结合我校英语教学实际，制定出七步英语教学法。

七步英语教学法，即：依据新的英语课程标准，陕旅版小学英语教材特点，结合我校学生的实际学情，将英语课堂教学划分为说一说、预习反馈、目标展示、合作探究、玩一玩、达标测试、数一数七个教学步骤。让这些教学步骤贯穿课堂的始终，引导学生从词的认知到句子的掌握进行学习，在自主型的探究学习氛围中，真正学有所获。

下面就教学法中每个环节分别谈一谈。说一说

新的课程标准提出，小学阶段的英语要以激发和培养学生英语学习的积极性和自信心为目标。结合小学生好动爱玩的天性，在课前三分钟设置“说一说”环节，通过随意的师生对话，既复习了学过的句型，让学生能学有所用，又营造了英语学习氛围，拉近了师生的距离。预习反馈

通过在黑板上设置“can & can′t”一栏，让每组派一个学生代表把本组在课前预习中未能解决的疑难词汇写上去，让其他组的同学举手抢答词汇的读音及释义。抢答成功以及发放智慧星作为奖励。合作探究

该环节分为单词呈现和相关语法研讨两个部分。学生虽以通过课前预习对将要学习的词汇有了一定的印象，但仍需要一定的时间去巩固。此外对于词汇的“写”的训练也很有必要，所以新词汇的“呈现”这一环节必不可少，让学生通过跟读，相互间领读进一步熟悉词汇发音。通过学生间相互比赛写单词，让学生重视单词的书写格式。单词不可能孤立存在和使用，所以在呈现完单词的形、音、义之后，及时列举相关短语及句子，让学生分析其构成，在句中体会单词的用法。玩一玩

该环节应穿插在“合作探究”环节中进行。小学生爱玩好动，如果在学习本课主要知识点的间隙设置几个小游戏，肯定能充分调动起学生的学习兴趣，不至于让学生因为长时间停留在对知识点的分析上，思想走神或出现厌学情绪。学习了新词汇之后，教师也可根据词汇教学进度，或采用原课文或自行编制一组对话，让学生小组内讨论对话的内容。在掌握对话后，通过小组内合作的方式，把对话表演出来，以此达到锻炼学生的英语表达和表演才能的目的。达标测试

对每节课要求掌握的教学内容争取做到“堂堂清”。通过设置相关测试题，来检测学生当节课的目标达成情况。数一数

让学生在组内讨论在本节课都学到了什么知识点。把自己认为的知识点写在黑板上预留的“seashells′picking海滩拾贝”一栏，以智慧星作为奖励。

在整个课堂中，以智慧星为主要评价机制。每个小组都有一棵智慧树，在进行完本节课所有环节，应在所有小组中选取获得智慧星最多的一组，给予奖励。

总之，通过这种以学为主，以学生为主体的英语教学模式，能让学生在学习过程中自助与互助结合，让学生在学中做，做中学。在这种模式下不仅学会知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，真正实现“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。

英语高效课堂七步教学法

—谈357高效教学模式的应用

负责人单位

底店大车学校

项目（课题）负责人

乔

敏

第五篇：文言文七步教学法

文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。

传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。

但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？

笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。

一、读

“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。

读课文一般分六遍进行

1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。

2、自己默读一遍。在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。

3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。

4、让学生比赛读，老师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。

5、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。

6、学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。

二、译

老师先教给学生文言文翻译的方法，我认为文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语； 删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。

学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。他们被逼迫着看注释、查资料、动脑筋、小组讨论，问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。

这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。

教师点拨时，应注意几点：

1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。

2、学生出现的疏漏之处，订正时要让其掌握规律性的东西。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。

3、告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。

三、析

析，即分析，就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。

分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。

对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。

四、评

所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。

教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。

一般说来，限于中学生的阅历和分析能力，对古代作品进行评价，难深之处应以教师讲述为主，学生力所能及的可采用教师提出问题、学生讨论回答的方式进行。

对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地拔高。

五、练

要巩固所学内容，就得多练习。知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。

让学生根据所学内容，自己出一套试题，相互考。

如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句

文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等 练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。

在学完一篇文言文后，老师再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。

六、诵

在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文，都必须背会。背诵也不是机械的背诵，老师先分析课文的结构，理清作者的思路，让学生先记框架，再添枝叶。可能有些同学面对篇幅较长的文言文望而生畏，老师这时又可对学生进行教育，“走一步，再走一步”一个一个的小困难克服，最终克服一个大困难。培养学生从小事做起，最终做成大事的情感。在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。

七、结

曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。我认为课堂总结不是老师在那里总结，要把“表演权”让给学生，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。这也正如老师的教学反思一样。

以上只是笔者对文言文教学的浅薄认识，愿与各位同仁共勉。