浅谈特校班主任如何对学生实施爱的教育

第一篇：浅谈特校班主任如何对学生实施爱的教育

浅谈特校班主任如何对学生实施爱的教育吴忠特殊教育学校孙峰

特殊教育是教育行业中的一个特殊领域，特校教师都是听力健全的人，而学生是有听力言语障碍的，这使教师与学生之间存在着较大的心理距离，交流沟通的有效性也相对比普教难。普教大班制而人数多，特殊教育班额少、人数也少，从表面上看特教在人数和班额这方面似乎轻松，不必喊破喉咙，不需批改大堆大堆的作业。但事实上在沟通、教学指导及个别辅导上要花费更多的功夫，作业指导和个别辅导要更有耐心、有爱心的去对待。自从走上特校讲台多年，又从特教走向农村普教去支教，在这平凡而又艰苦的工作中，经历了无数的成功与失败，我慢慢地适应，并且深深地被这份富有挑战性的特殊教育职业所吸引，以致于忘了这期中的酸甜苦辣。现结合自己的体会，谈谈特校班主任如何对学生实施爱的教育。

一、以真诚为纽带，感化学生

著名作家冰心曾经说过：“有了爱，便有了一切。”师德是为师之本，爱是师德的灵魂。我认为班主任对聋哑学生要有“童心母爱”，并以此作为教育教学的第一准则。把这些有特殊困难，需要特殊照顾的学生当成自己的孩子一样来关心。班里的学生没水杯的时候我给他们备上；马鹏同学违反纪律，在课余时间我找他交流谈心；马佳荣的洗衣粉用完了，我给他买上；李建勋尿湿裤子我给他换上；学校组织春游活动，我自己掏钱让他们坐坐碰碰车；天热了要吃冷饮，我帮他

们一份份买好；吃完东西要擦嘴、擦手，我递上一张张餐巾纸；时间长了要上厕所，我领他们一个个进去……点点滴滴的帮助犹如涓涓溪流，滋润着孩子们的心田；丝丝缕缕的关怀犹如春天的阳光，温暖着孩子的心窝。

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可能教育孩子。”聋哑孩子大都住宿在校，他们从六、七岁就开始离开父母，独自在学校学习、生活，他们太需要老师慈母般的爱了。作为聋校班主任要从日常活动做起、从小事做起，真心关爱学生。常言道“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，班主任的亲和力只有通过自身的一言一行才能建立起来，当学生深切感受到班主任的关心、帮助时，他们的心自然就会贴近你。当树叶落在学生头发上时，老师走过去帮他拿掉，或许他感动；当学生身体不舒服趴在桌子上，老师走上前关切地询问，带他去就医，会使其倍感亲切。聋哑学生每一次遇到困难，每一次生病，每一次遇到挫折时，我们都要伸出热情的双手，给与真诚的帮助。这样，师生之间的距离就会不知不觉拉近，“亲其师，信其道”，教师的爱可以感化学生，赢得学生，达到润物细无声的效果。

二、以手语为手段，赢得学生

手语是聋哑学生用来与人沟通、表达自己愿望、交流情感的一种特殊语言。作为班主任必须在熟练地掌握手语，才能深入有效地跟聋生沟通，并且很好地根据自己的亲身体验和认知特点来进行教育教学，从而获得聋生的认同。在教学生活中发现，许多聋生会蔑视手语

不好的老师，即使你有渊博的知识；聋生们会佩服手语打得好的老师，愿意和这些老师交流，倾吐内心的想法。所以说熟练地掌握手语不仅是聋校教师必备的基本功，也是班主任树立威信的重要基础。教师除了备课之外，还要备好手语，还要练习把口语与手语的同步。手语还存在着“约定俗成”的手势语，他们常常会利用手的动作和面部表情结合具体事情来表达事情，而且不同地区的聋生可能选取同一事物的不同方面为特征，像健全人的各地的口音还有差异一样，他们在手语上也存在着“方言”的现象。所以平时要利用课余时间多与学生沟通，深入了解他们生活上的惯用的方言手语，在日常生活和课堂活动的沟通上才能顺畅，从而也提高了自身的手语水平及教学效果

三、以尊重为原则，启迪学生

苏霍姆林斯基曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样小心。”聋生都有很强的自尊心，班主任要尊重信任学生，保护学生的自尊心。班主任对聋生诚心尊重，就更容易发现他们身上积极美好的方面，也能使学生保持良好的情绪状态，有利于建立亲密和谐的师生关系。

尊重聋生，要设身处地地理解他们。“如果你想钓鱼，不妨先问问鱼想吃什么。”卡耐基这句话浅显易懂，但却是至理名言。想要成为一个受聋生欢迎的班主任，就要从了解聋生入手。了解他们的认知特点、思维特点，了解他们已有的知识准备、现有的学习基础，了解他们的兴趣、爱好，根据学生的这些情况，有针对性地组织教学，选用合适的教学手段和方法。这样的教学就能被学生接受，就能让学

生喜欢。记得有一次，学生马鹏哭了，说是七年级的马威掐他脖子，我看见他脖子上都被抓出几条伤痕还有点儿出血了，就找他们两人来谈话。原来马鹏在宿舍与几个同学打扑克影响了其他睡觉的同学，马威起来说马鹏，马鹏还不服马威的批评，两人就吵起来了。马鹏一生气就踢他的床，马威很恼怒地用手去掐他的脖子。我首先表扬了马威敢于批评马鹏的缺点，再指出他批评马鹏的态度要端正，如果说他后，他还执意继续犯错的话就要马上找老师，而不是与他吵架甚至打架，这样，你就从有道理，也变成一样犯错了，因为打人也是不对的。再与马鹏谈心：“你中午在宿舍打扑克，首先是你不对，既违反了学校的规定，又影响了同学的休息，你做错了事，马威是可以批评你的，连其他同学都可以批评你，不仅仅允许老师批评你，所有人都可以批评你；相反，别人做错了事，你也可以批评他。我们都一样，可以批评别人，同时别人也可以批评我们，知道吗？要互相指出错误，知错就改才是好孩子。”马鹏明白道理后，向马威道歉了。马威也知道自己掐他脖子是不对的，也向李文轩道歉了。过后，两人依然是好朋友。像这种情况，班主任应视情况轻重及时给予指导或调解。当学生违反了校纪校规，或者心理有什么疙瘩，老师首先就要深入细致地去了解情况，在弄清了事情的来龙去脉，摸准了学生的思想脉搏以后，就能对症下药，点石成金。

所以聋校班主任要不断激励自己的爱心，努力提高自己的业务水平，缩短与聋生的心理距离，用班主任的爱与责任来去感动学生的心灵，建立良好的班风，促进教育教学，使自己真正成为学生信赖、敬佩、爱戴的良师益友。

第二篇：如何做特校班主任

如何做特校班主任

陈 绪 伦

我从教十多年，从事班主任工作就十多年，在十多年和残疾学生的朝夕相处中，让我学会了从容、自律、淡泊名利。我的工作对象虽然是有各种生理缺陷的残疾孩子，但也是有血有肉、有灵性、有可塑性的人。作为班主任，如何滋润这些残缺的心灵，让他们快乐健康成长，下面，我结合自己的工作实际来谈一点体会：

一、把“爱”字藏于心中。

“真教育是心心相印的活动。”“没有爱就没有教育。”

热爱学生是教育成功的先决条件。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。我深信即使是最懵懂无知、最弱智的孩子也不是爱无能，也是可以感受、传递爱的。我要爱哪些学生呢 ？智力低下，生活不能自理的弱智生；一辈子懵懂无知的自闭生；行动不便，一走三窜的脑瘫学生；有脱裤子等怪僻习惯的特殊学生；一会儿不管就脏兮兮的，浑身散发着酸臭味的脏学生。有才4岁多的幼儿，有快20岁的成人生。这些残疾类别各异、年龄参差不齐的学生组成的班级就是我工作的阵地，就是我实现人生价值的地方。我知道，我没有选择，也无法选择。每次上课时，我因材施教设计难易不同的问题和作业，让每名学生都尽可能地学到知识。学生感冒了，带他们去看病；天气变冷了，提醒他们穿厚一点，还从自己家、邻居家找来衣物送给家贫的学生；学生遇到困难、挫折了，我用纸条与他们交流。爱，就在关切的眼神，鼓励的话语，一张张小小的纸条中传递着。现在的同学们能主动学习，遵守纪律，积极回答问题了，现在的教室里桌椅摆放整齐，没有一点灰尘、果皮、纸屑了。我们班

在校运动会上屡屡得到了团体总分第一名的好成绩了。我班的主题班会“文明在我心、安全伴我行”“体悟亲情、学会感恩”等得到了学校领导、老师的好评了。

二、把宽容之心置于生中。

意志坚如铁，度量大似海。工作中我一直用这句话勉励提醒自己，对学生要宽容，要忘却他们的过错，不要和学生斤斤计较。因此对学生小小的过错便能轻松面对、从容处理。我现在所带的十四五岁的学生正处于青春期，犹如一棵棵向上生长的小树。他们独立意识、表现欲、逆反心理强，如果稍不注意，不正确引导，什么都刨根问底，那后果是不堪设想的。只要他们是向上长的就把他们交给阳光和雨露吧。四月，我班的吕普同学在上次成功装病后又如法炮制，终于被我识破，这时我只是进行了口头批评，并要求他改正。五月钱进等同学偷换保育员手机卡事件也只是要求他们找到卡并还给保育员。平时生活中学生以大欺小、乱花零用钱、偷拿别人东西等现象更是随时在发生着。每每如此，我总是以宽容来面对他们的自私、狭隘，以高尚的人格魅力感染、感化他们。而他们和父母又缺乏必要的沟通交流手段。这时，我深感责任重大，便用十二分的耐心、十二分的精力来处理。工作从校内做到校外。每天和保育员、学生家长进行交流，制定切实可行的矫正措施。教育、监督、矫正齐上阵，纠正这些坏习惯。

三、把成长教育放在活动中。

人生是立体的，成长比成绩更重要；班集体，是学生健康成长的一方沃土。而班主任首先应该是一个具有高尚灵魂的人，才能当家长、当孩子王，当一部让学生常读常新、毫不厌倦的书。我当班主任期间，以丰富多彩的活动为载体，增强班级凝聚力。平时我利用晨读、课外活动、班队活动时间进行法律知识、感恩、爱祖国的主题教育以及明辨是非、自食其力的人生观和价值观的教育。教学生学电脑、缝纫、理发，并进行竞赛，学美术、律动、体育，让他们生龙活虎。还利用业余时间让学生学阅读、写作、表演，让他们跃跃欲试。如在学完《草船借箭》、《将相和》几篇课文后，我让他们读四大名著，选择喜欢的故事以小组为单位改编成课本剧，并利用班会课进行表演。那段时间，他们一有时间就看书、讨论，学得认真，收获也颇丰。多样的氛围，丰富了他们的生活，给他们提供了展示才华的平台，增强了班级凝聚力。

德育，最重要的是爱。一个人，只有懂得爱，才会善良正直，才会有同情心、责任感。作为班主任，我觉得最重要的是引导学生去爱自己、爱亲人、老师、同学，爱身边的花草树木、小鸟小狗。告诉他们爱自己就是要对自己负责，为自己找到需要的东西。告诉他们要学会感恩，要感激社会、师长和亲人，要有感激之情，报效之举。今年的“感恩”主题班会我是这样设计的：利用图片、音乐、视频让学生感受到父母、老师社会对他们的关爱，再列举生活中一些不知感恩的坏现象，并告诉同学们应该怎样用实际行动来感恩。最后告诉同学们感恩是一种文明、是一种礼仪，是一种做人的境界。而回顾5〃12汶川特大地震中抗震救灾中的感人故事，伟大的母亲，无私的老师唤起了他们的良知；抗震前线的消防官兵、武警战士、人民解放军、白衣天使成了他们心中最可爱的人，使他们真正明白了什么是真爱。同学们也在这样的体验中一步一步地走向善良、正直、宽容、负责。

思往事，惜流芳，易成伤。纵使自己失去了很多，但也

是有意义的。因为这里有最孤独、最需要帮助的我所挚爱的学生，为此付出一切，我无怨无悔。

第三篇：特校学生喜获助学金

莒县特校5名学生喜获助学金

8月25日上午，日照市残疾人联合会“残疾人民生保障工程助学金发放仪式、莒县2011年”关注助学行动“助学金发放仪式在日照、莒县两地同时举行。仪式分别对全县今年升入大、中专院校的残疾学生发放了助学金。莒县特殊教育学校有5名学生(两名被山东省特殊教育中等专业学校大专班录取，三名被中专班录取)每人获得了3200元的助学金。会上，市、县领导对我县残疾人工作尤其对莒县特校的教育教学工作给予了充分肯定和高度评价。并希望受助的同学要倍加珍惜、把握好深造的机会，认真学习，刻苦钻研，成为国家的有用人才。鼓励他们要克服困难，自强自立，学有所长，为家长分忧，为社会解难。

近年来，县特校坚持走“学习—康复—就业一体化”的办学思路，坚持以素质教育为先导，积极融新的教学理念于课堂教学之中，重视对听障学生的康复教学和技能培养，使课堂教学呈现出新的生机和活力，促进了学校教育教学质量的提高和学生综合素质的提升。目前已有79名毕业生升入各级各类大中专院校。（郑启德）

第四篇：小学班主任如何实施爱的教育

浅谈小学班主任如何实施爱的教育

腾冲市新华乡龙井山 梁昌旭

【摘要】爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是师之魂，有了爱，师生才能以诚相待。因此，班主任要善用爱的艺术，坚持以身作则、全面了解、科学施爱、赏识鼓励，以爱心行动达到成功管理班级的目标。培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

【关键词】 班主任 爱 教育 学生

班主任是班级的组织者和领导者，班主任工作影响着每一位学生在德、智、体等方面的健康成长和全面发展。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响作用。在班主任工作中需要讲求方方面面的管理艺术，特别是善用爱的艺术。爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋润万物；爱是桥梁，能沟通心灵；爱是班主任成功管理班级的法宝，能培养一个积极向上的班集体，使每一位学生的综合素质得到充分的发展。

一、以身作则，用行动之爱影响学生

“身教重于言教”，这是教育工作者在实践中总结出来的一个真理。学生人格完善的过程很大程度上取决于教师的师德和本身人格魅力所施加的影响。班主任的一点一滴、一言一行无不影响着学生。人们常说，学生是班主任的影子，有什么样的班主任，就有什么样的学生。如果老师们把爱心教育仅仅看作是一种情感投资，认为只要对学生有情感就够了，这是远远不够的。苏霍姆林斯基曾断言：“精神空虚、思想枯竭、志趣低下、愚昧无知的人，决不会焕发和孕育出真正的爱。”因此，教师尤其是班主任必须严于律己、以身作则，“像身先士卒的将军 领着士兵打仗一样。”在教育教学时，要以“吾日三省吾身”的态度时刻反省自己的言行举止，要深入学习和钻研教育学、心理学及其它教育教学理论，努力提高自身的品德修养和学识基础，以自身的人格魅力感染学生，让学生在耳濡目染中真正受到启发。所谓：“ 欲明人者先自明，欲正人者先正己” 就是这个道理，这也是班主任实施爱心教育的有效渠道之一。

小学班主任工作的对象是正在成长中的善于模仿的可塑性很大的少年儿童，学生把教师当作学习的榜样和生活的指导者。因此，班主任应该做到：要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己带头不做；遇到艰苦工作，自己要干在前。比如，要求学生不迟到，平时自己也不能迟到；要求学生出操，自己也应按时出操；让学生讲究卫生，自己就不能随地吐痰，乱扔东西； 进行劳动，亲自动手，不能立而视之；开展体育比赛，帮学生做好服务工作，为学生加油等等。正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。这样班主任就能取得学生的信任，就能带领学生不断进步。

二、全面了解，用无痕之爱滋润学生

学生是班集体的主人，但其发展又存在着差异，班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先要全面正确地了解学生。要了解学生，就要做好以下几点：

1、学会沟通。“沟通”在心理学上的概念是“人与人之间通过语言等方式相互交流内心的感受，彼此了解对方。”那么，如何才能做

到更好的沟通呢？首先，不论学生有什么样的缺点和错误，也不论其学习成绩是好是差，教师都应该学会“蹲下身子说话”。班主任只有放下架子，肯“蹲下来”，才能真正消除学生的恐惧感和距离感。换句话说，班主任只有让学生感到与自己交流的不是“老师”，而是关心他的朋友，才会把自己真正的内心世界表露出来。试想：如果有一天，你有机会与身高2米26的姚明近距离面对面交谈，悬殊的身高使你得费力地抬头看他，却又看不到他的眼神，看不清他的面部表情，你可能会不由自主地感到扑面而来的压力，产生莫名的紧张感。在孩子心目中，班主任大多都是高大、强势、须仰视的“姚明”式的“明星人物”，如果班主任不蹲下身子，学生岂不是要置于费力、压力和紧张中？了解学生将成为一句空谈。另外，蹲下身子，就会自然而然地用儿童的思维来思考，用儿童的情感来体验，就不由自主地成为一个“长大的儿童”，用儿童的视角观察、研读儿童，从而获得准确感知。有一位著名的节目主持人在一个谈话节目中设置了这样一个场景：一架飞机载满乘客，飞机途中没有油了，可飞机上只有一顶降落伞。他问参加节目的孩子，“你看这伞给谁用？”孩子几乎不假思索地回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想：多么自私的孩子呀！可是主持人没有急于下定义，而是蹲下身子，耐心地问孩子：“为什么呢？”孩子满脸泪水，清晰地说道：“我要跳下去，找到油后，回来救飞机上所有的人。”这位主持人的细心让大家听到一个幼小躯体里高尚的灵魂独白，也让，那些当初急于评价孩子的人感到惭愧。孩子的思维、情感是不同于成人的，班主任不应该做拔苗助

长式的牵引，不应该用成人的标准去“修剪”儿童，否则，永远不可能真正、全面地了解孩子。其次，班主任如果有什么地方错了，要敢于向学生承认，这不但不会降低班主任的威信，反而更使学生觉得班主任可亲可敬。

2、善于调查。比如，可以出一些这样的题目：“某某我想对你说”、“我希望„„”等，叫学生自己写，这时学生就会把自己最想说的话说出来，把自己内心世界的苦闷、烦恼、快乐等等发泄出来。同时，班主任在批改这份特殊的作业时，给予适当的评语，这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈，及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然，在教育和写评语时要以理服人，不要以势压人，而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生，可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。

3、重视家访。家访并不是一件简单的事情，成功的家访能使家长更加佩服老师，使学生更加亲近老师、信任老师，从而激发学生积极向上的决心。班主任在向家长反映学生在校情况时要掌握分寸，对于表现好的学生即要肯定优点又要指出不足，要求家长不要放松要求。对于某些方面较差的学生，向家长汇报时要挖掘他们在学校的点滴进步，不要当面告状，不能把家访当作是告状的机会，特别是不能当着学生的面向家长数落学生，要告诉学生犯了错误并不可怕，可怕的是不改正，改正了就是好学生。

三、科学施爱，用智慧之爱教育学生

爱是教师的灵魂，有了爱，师生才能以诚相待。在班主任工作中，没有爱是不行的，但只有爱是不够的，师爱还应该充满智慧，科学合理的实施爱的教育。

1、爱应充满感情

真正的师爱应充满感情，这种感情，不是装模作样的“平易近人”也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为达到某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般的真诚的感情。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。上课时面对学生的问候，不是有礼节性地点点头，而是充满真诚感激之情地深深鞠躬；气温下降，急切地提醒学生“多穿一件衣服”；下课时与他们一起玩耍嬉戏；学生问问题时，俯下身子用心倾听。这样班主任获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更是朋友的尊严、兄长的尊严、父母的尊严。

2、爱应严慈相济

班主任对学生的爱应该注意分寸，要严中有爱，爱中有严。一方面，班主任和学生之间不能成为一种“阶级对立的关系”。有的教师认为爱就是严厉，坚信“棍棒之下出高徒”的论调，主张采取强制、管束、呵斥、体罚等方式教育学生。当然，严格并非错误，但过分严格的教育方式存在着多种心理和伦理的缺陷，也和时代的主体教育精神相违背。知识经济时代，教师的功能和地位应该是学生的引导者、合作者、促进者和激励者，不再是纯粹的传道受业解惑，教师的形象也不应该还是传统的板着面孔的“师道尊严”。况且，对学生过分严厉，往往容易使学生产生自卑感、恐惧感和厌学等不良情绪，对学生 的心理也造成了极大的压抑，这种方式培养出来的学生或者唯唯诺诺，缺乏自信和主见；或者性格乖戾，烦躁不安。另一方面，班主任和学生之间也不能过分亲密。有的班主任与学生嘻嘻哈哈，甚至勾肩搭背，称兄道弟，其关系可谓融洽，但这种“打成一片”的现象并不十分恰当。过分亲密和放纵，就会缺少原则及为师的尊严，教师对学生的约束力就会荡然无存，从而导致学生对老师的要求不执行或执行不得力，长此下去，必然无法形成良好的班风。

3、爱应公正无私

“公正，这是孩子信赖教师的基础”。每一个学生都享有平等的权利，班主任对他们应该一视同仁，不能因个人好恶的原因而产生情感倾斜。如果一位班主任偏爱部分优秀生，必然会强化他们的自负心理，从而养成他们只能接受表扬而不能接受批评、经受不起挫折的脆弱心理；同时又会引发和加剧后进生的自卑心理与逆反心理，班主任对他们越冷漠、越粗暴，他们受伤害的程度越深，与班主任对着干的劲头也就越大。长期下去，势必严重影响同学之间的团结和班集体凝聚力的形成，影响正常的师生关系，甚至会影响到学生的一生。反之，如果班主任能公平、公正地对待每一位学生，班集体就会充满真诚、友善、活泼、上进的气氛。

要真正公平地爱学生，必须用动态发展的眼光看待学生，把每一位学生当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。同时也要承认学生的智力差异，每个学生都有其独立的人格特点和价值，不能幻想用一个截然统一的标准去“修理”个性千差万别的学生群体。素质教

育要求我们平等地对待有差异的个性，平等地看待在某些方面发展程度不同的受教育者，班主任不一定要求每一个学生都学习成绩优异，但可以培养每一个学生在其它方面的好素质，如品德优秀、能吃苦耐劳、愿意学有所长，为社会尽心尽力等。因为，社会不仅需要尖端的科技人才，出色的管理干部，能干的政府官员等，更需要大量的平凡的劳动者。前国家主席江泽民同志在党的十五大报告中强调指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势，关系到二十一世纪社会主义事业的全局。”所以，在实施素质教育的今天，班主任要因势利导，尊重每个学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人才。要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望，只要教育得法，学习成绩最差的学生也是可以造就的，绝不可因为成绩的好坏或其他原因而漠视部分学生或偏爱部分学生。

4、爱要学会宽容

人非圣贤，孰能无过？做为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，犯错误应该是学生成长过程中必然现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。对犯了错的学生，不少班主任常常大动肝火，疾言厉色地训斥，还动辄罚站罚抄，甚至写检查，请家长。这么做的出发点是为了学生好。可实际效果如何呢？班主任生气发火，有伤身体；学生挨骂受训，不仅不理解班主任的一番苦心，反而将好心当成了歹意，心里怨恨班主任，甚至“明知故犯”，和班主任唱对台戏。

师生关系恶化。与其这样，不如换一种眼光来看待学生的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。其实，不宽容地对待学生，非但不能达到预期的效果，往往还会带来一些严重的负面影响，尤其易使学生形成不良的心理倾向。俗话说：退一步，海阔天空；让三分，心平气和。宽容并不是无能的表现，而是处理问题的一种有效方法。在工作中，班主任常常会走入一个误区，对学生的期望值过高，恨铁不成钢；不允许学生犯错误，一旦学生犯了错，先是训斥、指责，然后要求其承认错误，作出保证等等，学生虽然表面上表示服从，内心却产生了强烈了对抗情绪，收效甚微，有时甚至起了相反作用，原来十分优秀的学生，也因此而失去信心，后进生更加破罐破摔。作为班主任，首先要善待每一个学生。尤其是在学生第一次犯错误时候，必须宽容地对待他们，先认真地听取他们的心声，想办法化解他们心头的抵触情绪，把他们的错误化解为上进的机会。只有这样才能有效地阻止他们第二次犯同样的错误。当然，宽容错误决不是纵容学生犯错，更不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。再说了这些错误也并非一无是处，有时它可以起到一种反面教材的作用。班主任要具备高深的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班级中的每一个学生。在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生斤斤计较。当情绪低落时，一定要克制，在情绪激动时也不能冲动。必须等情绪稳定时方可着手处理问题。记住，千万不要跟学生过不去，否则，在学生吸取了“切肤之痛”的教训后，带来的往往是怨恨心理的

蓄积，逆反心理的滋生，影响学生的身心健康，严重的甚至酿成悲剧。宽容学生的错误是理解学生爱学生的表现。因为宽容，给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的想象。宽容，体现在对学生的教育上，可以给班主任处理问题时留有余地，但并不是无原则的放任自流。

四、赏识鼓励，用赞赏之爱沐浴学生

心理学家威廉姆斯说：“人类最深的需求，就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当学生有了进步时，最需要得到的是认可；当学生获得成功时，最需要给予的是赞赏；当学生受到委屈时，最需要得到的是安慰；当学生犯了错误时，最需要给予的是宽容；当学生遇到挫折时，最希望得到的是鼓励„ „教师的赏识激励是学生发展的最大动力。

“金无足赤，人无完人”，每个孩子身上都有其长处，也有其不足。班主任应善于发现学生的长处，为学生才华的显露和锋芒的显现创设一个理想的心理环境，为学生形成和增强自信“推波助澜”，让学生在被欣赏的幸福感中时时摘取“成功的小花”。特别是对于一些“素质平平”的学生，一定要努力找出可赏识、可激励之处，用多种方式进行赏识激励。魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”：尽管他们上课听不懂、跟不上，却仍然陪着其他学生听讲，一节两节，一天两天，长年累月，这容易吗？尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒，可他们每每见到老师，总是笑脸相迎，礼貌问候：“老师，您好！”

这是何等的胸怀！尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责，但毕业后见到老师，往往比那些学习好的学生还亲热„„所以，作为班主任，就要善于从非惯性的角度去看问题。有时，班主任的一个赏识的眼神，一个动作，一句话语，可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露，学生健康茁壮成长，永远都需要这种特殊的养料。所以，班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。

【参考文献】

[1] 《小学生心理辅导札记》 上海教育出版社.2000年第1期

毛蓓蕾

[2] 《素质教育的理论探讨》 中国和平出版社.2003年第2期

顾明远

[3] 《爱心与教育》 四川少儿出版社.1998年第1期

李镇西

[4] 《民主主义与教学》 人民教育出版社（美）杜威著

王承绪译

第五篇：班主任对学生的入学教育

班主任对学生的入学教育

一、大型集会要注意什么？

集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。

二、上下楼梯要注意什么？

1、不要因为赶时间而奔跑。

2、在人多的地方一定要扶好栏杆。

3、整队下楼时要与同学保持一定距离。

4、上下楼时不要将手放在兜里。

5、不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

6、上下楼靠右行。

三、课间活动应当注意什么？

1、室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。

2、活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满。

3、活动的方式要简便易行。

4、活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

四、学生饮食、就餐的安全注意事项。

1、学校餐厅就餐时应按老师要坐好。大声说“就餐礼仪歌谣。”

2.不争抢饭菜，不浪费粮食。

3.不吃过期食品和三无食品。

五、交通安全注意事项。

1、行人靠右走，过马路要走斑马线，注意观察来往车辆，红灯停，绿灯行，遵守交通规则。

2、乘坐公交车注意事项：

①车停稳后，方能上下车，上下车时注意秩序，不要拥挤。

②乘车时，要站稳扶牢，不要把身体任何部位伸出窗外，人多时，应该注意看管好自身物品，谨防扒手。

③注意公共场所礼仪，不要大声喧哗，保持环境卫生，主动为老弱病残让座等。

六、其他校园安全的注意事项：

1、如何正确对待老师的批评，甚至误解？

敢于自我反省，认真反思。如果真是老师误解，应该和老师好好交流。切忌偏激，甚至做出什么过激的行动。

2、你与同学发生矛盾怎么办？

自己的所作所为也要有安全意识。青少年时期容易冲动，容易感情用事，因此，在同学间遇到矛盾时，一定要冷静，要理智，切忌用拳头代替说理，给自己和同学带来不良的后果。

3、如何加强教室安全？

要注意教室的安全。上课离开本班教室一定要关好门窗，要将钱和贵重物品带在身上，不能给小偷有可之机；不要把球带到教学楼，在教室楼的走廓上踢，这种行为既违反了校规，又存在着很大的安全隐患，试想一想，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。

4、为什么不能提前到校？

校门没开，一些学生在校外发生矛盾，无人调解会造成不必要的伤害。在校门外拥挤，会造成意外伤害。

5、当自己感到身体不适时，怎么办？

及时告知班主任或任课教师，与家长取得联系。

6、你不认识的人自称是你家人的朋友，要将你接走，你怎么办？ 先让班主任与家人取得联系再视情况而定。

七、安全小常识

临危逃生的基本原则：

保持镇静，趋利避害；学会自救，保护自己；想方设法，不断求救；记住电话，随时求救：

“119”----火警“110”----报警

“120”----急救“122”----交通事故报警

打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。

生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，做到警钟长鸣！