让孩子变成快乐学习的天使

第一篇：让孩子变成快乐学习的天使

让孩子变成快乐学习的天使

——浅谈教育信息化环境下新课程卓越课堂的评价方式

重庆市璧山县正则中学张华丽

“理想的学校没有恐惧，只有信任。”

“让孩子变成爱学习的天使。”

一个有力的声音在全世界响起，一间又小又破的漏水教室

创造了教育界的奇迹，一个普普通通的教师成为了世界的焦点。他就是雷夫·艾斯奎斯和他的第五十六号教室。三月6日、7日两天，美国杰出教师雷夫中国报告会在北京大学百年讲堂举行。报告会现场雷夫与来自全国各地近两千名校长、教师分享了他在“第56号教室”的故事，与学生建立信任关系的方法，与中国著名教育家对话，回答了中国教师的提问，并给中国教师提出了建议。

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子

变成爱学习的天使”。在教育实践中，雷夫老师逐步感悟并形成了“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

孩子们越来越缺少快乐的甘泉，信息技术的迅猛发展，如

何构建卓越课堂，我觉得快乐是标尺，是首要条件，让课堂变

成学生快乐学习的乐园，让学生变成快乐学习的天使，这就是卓越课堂。课堂的本质应该是一个充满活力的生命体，这个生命体的主角就是充满好奇心和怀有学习热情的学生，以及启发学生学习的教师和辅导者。课堂应该是学生自主的和开放的，这样的学习环境才有利于培养全面发展的人才，帮助他们具有创造性思维和批判性思维的能力，并具有强烈的社会责任感和集体精神，为创造和谐社会和促进全球和平发展做出应有的贡献。

一、快乐学习来源于友好平等自由的师生关系。新课程改革，卓越课堂构建中，教师的思想观念发生了转变。教师不再一味地担当“二传手”，而是鼓励学生与学习对话，即放手发动“一传”。教师不再是一个传统的知识灌输者，而是一个点燃学生学习热情和生命激情的“纵火者”。教师不再扮演学生成长的直接“决定者”，而是命运的“影响者”，教师通过把学习和成长权交付给学生，部分实现了学习的“事归原主”。充分发挥学生的自主性、主动性、创造性，教师从未像现在这样“相信学生”。教师不再甘于担当“牺牲者”，而是一个共同的“成长者”，教师的职业境界通过卓越课堂得以提升。

1、快乐学习来源于教师有激情的课堂教学。

苏霍姆林斯基说过：有激情的课堂教学，能够使学生带着高昂的激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的知识感到惊奇甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

具有求知热情的教师自己相信自己所做的事是有价值的、有意义的，值得去孜孜不倦地追求，并在教学过程中把这种求知兴趣和求知信仰传达给学生，唤起学生对知识的兴趣和信念，让学生全身心投入学习。学生在获得知识的过程中形成的情感态度价值观与教师的这种热情密切相关。

激情课堂的气氛营造来自于教师的激情发挥。课堂上,教师不仅应自始自终保持饱满的精神状态和情绪（教师自己的“激情”），同时还要善于对学生“激”情，即善于调动学生的情感、兴趣。在强调学生主体地位的今天，教师的全部激情就是为实现对学生的激励、鼓舞和唤醒，使课堂成为师生互动、情感和谐的统一体．只有营造了这样的“激情”课堂，才能使学生从“知之”到 “好知”再到“乐知”。武汉市第11中学相当有个性的新锐女教师朱丽琨就用她的激情引爆物理课堂，她讲摩擦力跳杰克逊的“太空步”，串知识点唱周杰伦的《七天》，讲核物理结合日本大地震时展示了脱口秀，这样充满激情的课堂学生怎么会不快乐呢？

2．快乐学习来源于教师殷殷的期望

学生的成功在一定程度上取决于教师对他们的期望值。学生如果从教师那感受到的是“你很笨，不是读书的料”，学生就会丧失信心，自暴自弃。相反，学生从教师那感受到的是“你有能力学好，你是聪明的，只要努力就能成功”，学生就能加倍努力，即使失败，也认为是暂时的。教师应当对自己和学生怀有很高的成功期望，相信所有的学生都能掌握所教内容，而自己也有能力帮助所有的学生学会。

学生会将教师对他的期望值内化为自己的期望，进而影响到学生的自我评价和努力程度。教师需要为每个学生提供成功的机会，让学生能够成功，有成功的快乐体验。这种成功的快乐体验能增强学生的自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。这是一种良性循环。对于那些学习困难，不相信自己能够成功的学生，更需要体验成功。即使不能让学生总是成功，至少要保证每个学生大多数时间里能够成功。每学期我都会选择一些程度不同的课文，让学生来当老师给学生讲授。学生感受到老师对他的期望，精心准备，效果出乎意料的好。

3．快乐学习来源于教师满满的信任。

一个成功的教师总是那些学生觉得“值得信赖”的教师，“可信任感”有助于创造一种轻松的、安全的心理环境，使学生相信教师能够帮助他们获得成功。

正如雷夫所说，“我们不需要长篇大论的对他们谈我们多么负责人，而是让他们自己把信任放在我们肩上。孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给了他们机会，让他们成长为充满自信而有快乐的人。”

尊重孩子，把孩子当成有思想有灵魂的个体，在课堂上建立一种友好自由平等信任融洽的师生关系，给学生自由呼吸的空间，让孩子感受到一种尊重，一种平等，一种自由，一种期待，一种信任，快乐便荡漾在孩子心中，这是信息技术下新课程卓越课堂发展的关键。

二、快乐学习渗透在参与、合作、互动、讨论的新课堂学习方式中。

卓越课堂形态一定是全程课堂，让素质教育落实到课堂当中，让课堂当中每一个环节、每一名学生进入学习状态、发展状态、生命成长的状态。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与（不是个别尖子学生的参与）、全程参与（不是暂时片刻的参与）和有效参与（不是形式主义的参与）。

在新课程观下，传授给学生多少知识不是最重要的。新课程要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于对学生综合能力的培养，为学生创设了一个参与、合作、互动、讨论的学习环境，让学生学习的方式的根本转变，让学生成为学习的快乐主人，实现教育的真正意义的“放生”。每堂课留出10分钟，鼓励学生提富有挑战性的问题，展开自由讨论等。

在具体的教学实践中，我觉得主要实现“三变”：

学生变“要我学”为“我要学”。主动性是新的学习方式的首要特征，与传统学习方式中的被动性构成鲜明的对比，两种方式在学生的具体学习生活中分别表现为“我要学”与“要我学”。我们教师在教学中多方入手，激发学生学习的兴趣，唤起学生的学习内动力。

学生变“教我学”为“我能学”。老师引导学生开展有探究意义的学习活动，充分发挥学生的独立性，让学生创造性地学习。让课堂教学成为教师引导，学生参与的学习过程。

学生变“个体学”为“同伴学”。合作学习是新课程倡导的，开展合作学习，在课堂上给学生自主、合作的机会，在小组的合作交流中，同伴之间集思广益、协同努力、取长补短，实现共同进步。

三、快乐学习萦绕在自主学习、引导发现的教学形式中。新课程的课堂不再只是教师表演的舞台，教师更多的时候从台前退到了幕后，教师的使命更多的是为学生提供大量的课程资源，激励、唤醒和鼓舞学生主动学习，组织、引导学生自主学习。

主动性学习是现代学习方式中最重要的特征。它特别强调学生是学习活动不可替代的主体，一切教育活动都离不开学生主体能动性的发挥。教师要从学习的方法和途径，唤醒学生的主体意识和积极主动的探索精神。

四、快乐驰骋探究学习，引导发展，体验实践的原野中。卓越课堂，不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。延展度－关注社会生活。卓越课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间，给学生提供合作交流的平台，展现成果的舞台，激励、引导学生进平台，上舞台。

通过合作探究，激活发散思维，展开想象，以不同的途径、从不同的角度、用不同的方式引导学生，培养学生自主探究的创造性。要给予学生明确具体的探究目标，教给切实可行的探究方法，提供充裕足够的探究时间，让学生乐于探究、乐于学习。

我希望：课堂上学生的探索得到扶持，失败得到鼓励。我希望：课堂上应试教育结束统治，全面成长得到鼓励。我希望，课堂上老师是幸福的，他们播种知识的春天。我希望，课堂上学生是快乐的，他们找到了心里的家园。孩子快乐学习成为卓越课堂重要的评价方式。

第二篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

读《第56号教室的奇迹》有感

《第56号教室的奇迹》——看到这本书，我就被封面上那句“让孩子变成爱学习的天使”给吸引住了。带着崇拜的心情，我迫不及待地读完了整本书。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”用心的前提是什么？无非就是“爱”，爱这一职业，爱自己的岗位。没有了“爱”，就不能从教师这个职业中获得乐趣。觉得教书枯燥是因为不曾用心，不曾将爱付诸于行动中；不懂将学习与生活接轨，太计较于“得与失”之间的平衡，却忘了教师是一个讲究奉献的职业。

作为一名教师，我敬佩雷夫老师超凡的勤奋和卓越的教育才能。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11电钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术、讲文学、学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。雷夫老师为他的学生所做的早已超出了一个老师的责任与义务。他所任教的学校，条件极其恶劣，他的学生也并不是最优秀的，但通过雷夫老师的帮助，学生们却都成为了美国的精英。这不能不说是一个奇迹。

雷夫老师始终相信每个孩子都是特别的，每个孩子都具有巨大的潜能，鼓励孩子去不断地自主探索，才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。他允许孩子失败，允许孩子犯错。他认为：“失败”是由身为教师的我们自行认定的。在第56号教室中，飞起来的火箭不是失败，只有当学生停止解决问题的尝试时，才算失败。我想这也是外国学生创造力强的原因吧。56号教室的学生自己建造一座大型云霄飞车，经历2月的失败，最后成功，这多么不可思议。想到我们的做法，我们一直说要培养孩子的探究意识，但我们往往发现学生错了，马上让他纠正。这样，学生缺少了一个自己思考、自己发现的过程。学生的探究意识怎么能会更强烈呢？不由地想到我们学生的想象力，这是一个一年级孩子写的话，当他看到春天的花，可高兴了，他说：我看到粉色的桃花，象一个个小小的粉红面包，真想咬一口。我看到白色的马蹄莲，象一个个奶色的冰淇淋，真想舔一口。我看到柠檬黄的油菜花，远远望去，象一床黄色的地毯，摸上去痒痒的。

我看到美丽的郁金香，象一个个小小的酒杯，用它可以喝到很甜很甜的春姑娘的雨水。

我看到三朵虞美人，有紫色的，有粉色，象一个个张开的怀抱，好象在说：“欢迎你们来参观！”

多可爱的想法呀~这样的童心，真的要好好保护！

总之，这本书让我懂得了教育是没有捷径的，需要你执着、真诚的付出，需要你的智慧与无私的爱、只有真正走进孩子的心灵、走进孩子的世界才能够真正找到教育孩子的方法，才能创造出教育的奇

迹。

只有教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

只要我们真正地行动起来，并且坚持自己的行动，总有一天，我们也能收获奇迹！

第三篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

铁力市第四小学黄秀丰

自参加工作以来，这是我第一次与一年级打交道，之前总听教一年级的老师说：“教一年级的孩子有太多的琐碎与扰嚷。”所以，接班以来我一直都在寻找一种新的方法，希望让自己远离心力交瘁，希望自己可以心平气和，更希望自己能一步步把学生从懵懂无知的孩提培养成爱学习的天使，并让自己在这其中痛苦并快乐着。

《礼记·中庸》中有这样一句话，“凡事预则立,不预则废。” 意思是： 不论做 什么事，事先有准备，就能得到成功，不然就会失败。我很喜欢这句话。因为没有理想和目标的人生，就像行船没有了航向。人生道路上就会感到迷茫，不知所从，有时甚至会使人迷失继续奋斗的勇气和信心。所以我认为一年级的老师就应该为学生为自己打好提前量，这不仅是一种睿智，更是教师一种责任的体现。一年级对于孩子来说，是一个崭新的没有任何陈见的开始。我想，我会抓住这个契机，从三个方面来鼓励孩子好好表现，逐步把他们培养成有良好行为习惯、对学习感兴趣、爱上阅读的天使。

一、好习惯使人终身受益。

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，成功的教育也应从良好习惯的养成开始。

一年级的常规教育要做的事情很多，从文明礼仪、学习习惯、作业的书写到清洁卫生，从每一件细小的事情来严格规范孩子行为，养成良好的习惯。文明礼仪是中华民族的传统美德，文明礼貌用语的使用要渗透到细微之处。从早晨的师生问好到课上的文具互借，从课间的玩耍到放学后的道别，小到发作业时给学生奖品，如果哪一位同学没有说：“谢谢!”我会故意把练习本或奖品收回来，至到我的目的已达到，我相信，次数多了，孩子们也就知道什么时候说什么话了。文明风气会自然而然得形成。

良好的学习习惯，会使我们的学生真正成为学习的主人。在学具准备上，我会要求学生，每天晚上都要按照课程表提前自己准备好第二天要用的书本、削好的铅笔等学习用品，一样不少地准备齐全，这样做既可避免第二天清晨的忙乱，又可保证第二天能够带齐学习用具，不形成”丢三落四”的坏毛病。刚开学的时候，我会在一旁耐心指导孩子怎样收拾学习用品，应该怎么样摆放整齐。这样让学生自己坚持一段时间后，他们就会慢慢养成习惯。

学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。对于一年级的孩子，我的预习要求是：一画，大声地朗读课文，勾画出自己不认识的字和不理解的词、句子。二问，问家长自己不认识的字或词，自学字、词，并写下来。三析，对课文进行分析，说一说课文里的主要内容，最好能够用图画把课文的意思表达出来。四答，尝试性回答课后作业题。五提，提出通过预习后还不懂的问题。“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。所以培养课前预习的习惯尤为重要。同时，也是培养自学习惯，提高自学能力一种最有效途径。

培养孩子认真完成作业的习惯作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。要求孩子做到“今日事今日毕”，独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容，又可防止养成拖拉作业的坏毛病。一年级的孩子尚未养成认真完成作业的习惯，而这一习惯对于他们以后的发展是必不可少的。我首先要培养学生认真写字的习惯，例如在书写生字时，我要求做到“三到”：眼到、心到、手到。眼到，眼睛要看清字结构；心到，字形要牢记心中；手到，字写的正确美观。我会经常在开放班级展开比赛，展出写得漂亮的作业，在展出的作业上写出一些激励的评语，让他们观看，进行评价。这样，认真写作业的习惯也就在不知不觉中养成。良好的环境卫生是学习的前提保证。一年级的孩子不会打扫卫生，但教师的示范作用会成为他们主动打扫卫生的催化剂。大教育家孔子说过：“其身正，不令其行，其身不正，虽令不行”。如果老师做到身先士卒一次，远比在班上讲十遍有效。所以我会选择身教。早早来到班里打扫卫生，来得早的学生看见了，一定会主动帮忙，这时我就会边指导学生边和学生一起干活。等到全班都到齐时，我会表扬和我一起劳动的学生，这样潜移默化的影响，学生会自觉早来，抢着打扫开放班级卫生了。

好习惯形成后，我想在班级进行一个每日一评，主要有四个面：纪律星、作业星、礼仪星、保洁星。纪律主要考察课堂情况，如果当日得到老师表扬且没有批评记两颗星，如果没有表扬也没有批评可记一颗星，作业星则是作业按时交记一颗星，作业按时改或者书写工整得两颗星，礼仪方面则是主动问好之类的，保洁星则是分上下午自己的座位没有废纸屑记一颗星，如果能够主动捡起废纸可记两颗星。最后用一句话概括今天我有哪些进步和我明天还要做好什么。

然而，习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的反复的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》中提到：一段时间抓一个重点，让“这一点”成为深入人心的班规。对这一做法我很有同感，几

天，甚至几周内都围绕一个中心词，反复表扬完成任务的孩子。这样有意识地反复强调，能尽早让他们懂得这样做是好的。只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。

二、兴趣是最好的老师。

“兴趣是最好的老师……”这是爱因斯坦的名言 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”前苏联教育学家斯卡特金说：“教育效果取决于学生的学习兴趣。”发展心理学研究还表明：小学一年级的孩子的学习兴趣直接反映为对教师的兴趣，他们对教师怀有一种特殊的尊敬和依恋之情。为了使孩子们能听我的话，我主要采取如下一些措施：

1.一个“画器官”游戏，激发了孩子们学习的兴趣，继而使他们能听指挥。每堂课刚上课时，我都要在黑板上画四个圆圈，意为四颗脑袋，分别代表四个小组，以小组为单位进行比赛，比赛内容包括：坐姿，写字姿式，听讲，回答问题的数量，提问的数量，朗读是否用手指着字，互相帮助等。在授课的过程中，不断地在圆圈上添加头发、耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿，如果有任何一个学生表现不好，老师的圆圈上就会多一样器官。有时候，有个别小孩多次不听讲，我就用“反语”来激励他或她：“请大家看某某同学，坐得多端正。我要给他的小组加上一分！”，他或她就会立即“坐直!”到下课时，再总结哪一小组得到的器官最多，那个小组是今天的获胜者，可以从老师处得到一面小红旗。

2.用丰富的教学内容、灵活的教学方法，培养兴趣。学生要有直接学习兴趣，那是再好不过了。培养直接兴趣，教学内容要丰富、新颖、科学、深刻，这是吸 引学生学习的最主要因素。此外，灵活多样富有启发的教学方法，也是吸引学生 学习的重要因素。好的教学方法不仅有助于知识的传授，而且它本身就是一种艺 术，能使学生产生直接兴趣。我会在教学过程选择学生不感兴趣的作文，会积极为学生创设了感兴趣的材料和感兴趣的写作环境：（1）.开展丰富多彩的活动，让学生既积累写作材料有受到教育。（2）.先做游戏，再作文，让学生在情绪最佳时写下作文。（3）.表演作文，乐中求知，记下同学们在活动中的神态 语言 动作。（4）.编故事，拓展学生思维的空间。（5）.给课文“补白”，进一步加深对课文内容的理解。。。浓厚的兴趣充分调动了后进生的主动性，自觉性。丰富多彩的生活成为他们作文丰富资源，让后进生们真正有事可写，有感可发，有情可抒，使作文成为了他们生活中的常事乐事！

3、多表扬，少批评

著名物理学家杨振宁曾说过：他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。例

如：有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？多表扬，少批评。要善于发现每个孩子的优点。如果老师开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白老师为什么要批评他，让他明白道理。老师要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。

4、提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。

(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使学生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。在这样的环境中学习，学生的兴趣怎会不浓呢？ 另外，我还会在创新作业形式与批改风格下功夫，在作业布置上，可多布置诸如“做一件让父母感动的事”、“与小伙伴合作社会调查”、“为同学做一张生日贺卡”等情感性的作业，让学生真正享受到成长的幸福与真情，焕发出生命亮丽色彩。虽然，培养孩子的学习兴趣是一个长期缓慢的过程，但我会调整好心态，掌握科学的方法，坚持下去，相信我会取得预想的效果。

三、培养终身阅读的兴趣

阅读的能力是孩子受用一生的基本技能，他必将伴随孩子一生，从终身学习的角度来看，阅读，最重要的不是“教孩子如何阅读”，而是“让孩子热爱阅读”。我国著名的教育家叶圣陶先生曾明确提出：“学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识，从而养成阅读的习惯。”小学生正处在身心快速发展的阶段，养成良好的习惯对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。实践告诉我们，在阅读教学中，有意识地培养学生良好的读书习惯，将会使学生终生受益阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、科普书籍等。好书是孩子心灵世界的阳光，没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。

为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。我会结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《寓言二则》时推荐《寓言故事》，教《卖火柴的小女孩》推荐《安徒生童话》和《格林童话》等；或向学生介绍古

今中外爱读书的典型事例，启发学生爱读书；或开设赏析课，介绍名家名篇，使学生领略语言的无穷魅力；或根据学生不同的爱好，分别向他们介绍各种读书方法，以此培养学生的读书兴趣。同时还可结合课外活动，经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动，久而久之，学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。

人常说：“榜样的力量是无穷的。”常常给学生讲述古今中外名人爱读书、读书成才的故事。把班级中多读书而进步快的学生特别推出做大家现成的榜样。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所说的那样：“教师的读书习惯会影响学生”我会把自己对书籍的酷爱告诉学生，并把读到的好文章读给他们听，看到的好书向他们推荐。在众多的榜样的激励下，学生读书的兴趣会更浓，自然营造起“多读书为荣”的氛围，养成良好的读书风气，学生就会在今后的人生道路上，乘着阅读这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！

教育是润物无声的美丽缓慢的事业；每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。但是，这一切都很值得，因为，我热爱教育事业,我有自己的教育理想！相信有一天男孩子们能如大山一样挺拔，如大海一样正直宽容；女孩子们能如艳阳一样娇艳，如春天一样温和善良。那时我得到的将是一个美丽的世界！

同仁们，良好的沟通是心与心的真诚交流，今天这次论坛，仅仅是我们沟通的开始，期待孩子们在我们的努力中快乐、健康地成长。都能成为爱学习的天使。

最后我把苏慧清一句话送给大家：

生命是鱼汤，至于你尝没尝到出它的鲜美之处，那就要看你是否在里面增添了什么。

生命是时间，只要它一走，就永远回不来。

生命是无价之宝，你要是觉得他不充实，那就怪你没有往里面投入快乐。谢谢大家能和我一起分享，我正在实施的点滴的育人之道。

第四篇：让孩子变成爱学习的天使

让孩子变成爱学习的天使

---读《第56号教室的奇迹》有感

赵同杰

《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这是每位老师的教育理想，而霍夫老师用他独具匠心的方法将这一理想变成了现实。我也渴望梦想照进现实。

一、教育本质

霍夫老师在书中写道：“绝不拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。”

在现行的教育体制尤其是在现行的高考制度下，分数成了衡量学生乃至教师的唯一标尺。故而一切唯分数至上，我们培养的目标是考高分能上大学的学习尖子而不是具有个人特质的人。这无疑距离教育的根本目的渐行渐远。

在第56号教室的学生面前，我不免有些自惭形秽，一帮小学生竟然能够在空白的世界地图上标注出最少150个国家，而我这个自诩有一定地理知识的老师去无法做到。我无意于批评我的地理、历史老师没有像雷夫老师那样的教学方法，只是再次责问我们的教育制度，功利的巨石将学生对地理、历史这些学校里 “边缘学科”兴趣的幼苗压得喘不过气来。

我以前总是得意于自己能够记忆众多历史事件的具体年代，但现在看来这对于培养正确的历史思维并无多少裨益。我们从书本中得到的历史结论太多，而透过历史现象和事件进行主动思维太少，通过主动思维得到我们自己的思想成果则更少。我们不仅去参观博物馆的机会和次数少得可怜，而且似乎也丧失了去主动获取历史资料并进行探究的兴趣和热情。我听说，一位历史老师对于参观历史博物馆并不感冒。起初，我对此颇为不解。现在看来，我估计她是把历史当作知识来讲解教授。或许在她的思想世界里只有现实生活没有历史，历史只存在于书本，进博物馆对她来说也就毫无意义了。

我又在反思我们的教育，长期浸淫在应试教育的体制之下，学生包括部分老师都已经被体制化了。

二、加加看、数字城堡

霍夫老师书中言道：“数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它。”不幸的是，我属于后者。霍夫老师还说: “我们应该要孩子了解数字的威

力，明白数字和他们的生活息息相关，而且趣味无穷。只训练学生通过考试，就像依照巴甫洛夫学说训练狗一样，只会让升上中学开始讨厌数学的故事一再重演。”又很不幸，这样的故事在我身上再一次重演。根据多元智能理论，人的各种能力是存在差异的。我可能就属于那种数学逻辑思维能力较差的。虽然在数学的题海中泡了多年，我好像连狗刨也没学会。学数学或者更准确的说做数学题占用了我大部分的学习时间，但在高考中，数学成绩的贡献值趋向于零。

无论是buzz还是Merry Cook,在霍夫老师和他的学生心目中都只不过是些游戏。而对于我们，无论是小九九还是三角函数都是学问，是科学皇冠上的明珠，是我们需要攀登的高峰。从这种意义上讲，我们大家都在从事着与陈景润一样的事业。

三、电影英雄

我以前也向我的学生推荐诸如《肖申克的救赎》、《雨人》等影片，但他们大多关注故事情节，对于我布置的写观后感之类的开放性作业完成地并不理想。当我看完雷夫老师的做法后，我才发现问题所在。和雷夫老师相比，他的电影观赏活动更具有组织性和持续性。他首先建立了霍伯特·莎士比亚电影俱乐部。每周五，电影俱乐部会员都可以到班级的教师图书馆接一张DVD回家，于周末观赏，霍夫老师还要坚持让学生在每周二下午放学后留校观赏一部好影片。

另外，霍夫老师还要求学生填写影片的观赏后的问卷，与我要求的写观后感之类的笼统要求相比，霍夫老师的问卷设计更加细致具体，比如：

1、故事发生在哪个城市？蕾吉的丈夫查尔斯发生了什么事？

3、德克斯、吉利等、斯坦利三人为什么在追查尔斯·兰波德？这些问题可操作性强，学生自然完成地好。

我与霍夫老师有共同的感受：播放优秀影片给学生看不仅仅是为了让他们获取更多的学习英文的机会，而且是一起熬他们在各方面都能够有所成长。好的电影能够建立孩子的品格，了解正确或错误，决定所照成的深远影响，并且启发他们，让他们就算是身处困境，也能为信念挺身而出。

四、游学世界

中国有句古话：读万卷书，行万里路。风行于2000年前中国的游学在今天的中国已难觅踪迹，没想到，霍夫老师竟然是这一思想的坚持者。就当绝大部分中国教育部门和教育者对带领学生出行游览而噤若寒蝉，前怕狼后怕虎之时，霍夫老师和他的学生的足迹已遍布美国的东西两岸。

当你看到霍夫老师的学生们在登机柜台前，知道如何按照姓氏字母的顺序排队寄运行李，你就无需为学生出行游览的组织性而烦恼；当你看到霍夫老师的学生们知道进饭店房间的第一件事是回头看房门上紧急出口的方向指示时，你就无需为学生出行游览的安全问题而担忧。霍夫老师带学生出行前和学生一起做了大

量的准备工作。他们在出发前几个月就详细研究过要参加游览的景点。因此，每次活动都印证了孩子们先前学过的知识。

我认为与其说“读万卷书，行万里路”倒不如说“行万里路胜过读万卷书”。道理很简单：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。比如，当你连滚带爬地到达华山之巅时，你会从心底里慨叹“自古华山一条路”的说法不是危言耸听。当你亲眼目睹法门寺地宫出土文物时，你不由得赞叹中华文明的灿烂辉煌，中国劳动人民的聪明才智。当你漫步苏堤之上，看清风扶起丝丝垂柳、吹皱一湖碧水，“若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的诗句也会在你的嘴边吟颂。当你和爱人对坐在楼外楼上，遥望断桥上来来往往的男男女女，似乎许仙和白娘子也在其间，其实你俩也刚刚从此走过。目光回视，凝望的便是对面深情的双眸。

霍夫老师崇尚“少即是多”的做法。我慨叹知晓这一道理的时间太迟。我们有许多次在导游的带领下在各个景点见走马观花，这种犹如蜻蜓点水般的游览下来，对参观的景点几乎没留下什么深刻印象，旅游的价值大打折扣。我现在越来越厌恶导游要求你在规定的时间游览完某个景点，然后好快马加鞭地赶往下一个景点。这种严格定时定点游览与让囚犯在规定的时间规定的地点放风无异。外出旅行是寻求心灵的放松，若给游客一个紧箍咒，自然与游玩的初衷背道而驰。或许与我有同感的人越来越多，“自由行”、“自助游”式的旅游方式现在是越来越火。

霍夫老师是每一个学生的天使，而他又让一个个可爱的孩子们变成爱学习的天使。这，将是我永远不懈的追求„„

第五篇：“让孩子变成爱学习的天使”

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感 充满了好奇，我翻开《第56号教室的奇迹》这本书，用心地品读着。“让孩子变成爱学习的天使”这句话深深地吸引着我，我的内心不时被感动、共鸣充斥着。

在书中，我认识了一位雷夫老师，他工作在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且位于洛杉矶贫民区的学校，在5年的教育生涯中，雷夫老师不断审视、反思、尝试，逐步感悟到：“让孩子们站在同一条起跑线”，“我们的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等许多先进的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。

在书中，他明确提出了“教育的真正意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成良好的品格”。

在“点亮一盏有故障的酒精灯”中，雷夫没有让孩子们明白一个化学原理，却通过排除一个小小的故障，让一个小姑娘明白了不放弃就有希望的道理；在一节综合课上，学生安装火箭模型，雷夫在发现其中一组弄错了飞弹部分的装置时不会主动纠正，而是在试飞失败后让学生自己解决问题，雷夫认为“火箭飞不起来不是失败，停止解决问题的尝试才是失败啊。”

在实际教学过程中，我们可能很多时候都会因时间等原因而没有把握好教育的良机。《第56号教室的奇迹》教育我们每一位老师要学会倾听:“给我一些真相”，抓住每一个绝佳的教育机会；工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；要学会承担责任。

家长和社会将孩子交到我们老师的手里，我们就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育他们，寻找与学生沟通和引导的机会，经常站在学生和家长的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处理事情。这样，我们也会迎来学生的尊重和信任。在为学生营造一所如家般的避风港的同时，学生的心里也肯定会为自己的老师留下一席之地。

为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数，还是一生的人格？答案是显而易见的。当然，面对形形色色的学生，教者要坚信“没有害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收获。

当然，在教育的道路上需要学生的陪伴，“让学生快乐的学习，在快乐的氛围中收获果实”是我所期盼的，也是我们的人生目标。真诚的祝愿所有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学习、茁壮的成长！

“让孩子变成爱学习的天使”

——《第56号教室的奇迹》读后感

武功县实验小学

赵引线