一年级数学下册 下雨了第二课时教学反思 青岛版五年制

第一篇：一年级数学下册 下雨了第二课时教学反思 青岛版五年制

下雨了 第二课时

教学反思：

本节课的教学是在上节课教学的基础上，引导学生进一步认识时间。本课的教学设计，给学生留有较大的学习空间，让学生在宽松、开放的情境中，自主观察、发现、思考，主动学习，实现了预定的教学目标。

本节课的教学设计体现了以下几个方面的特点：

1.创设学生喜闻乐见的情境，激发学生学习兴趣。

在“基本练习”板块中，我设计了学生喜欢的钟表王国情境，把学生的注意力吸引到学习内容上来，激发学生的学习兴趣。在“提升练习”中，又设计了红红的一天、林林的钟表、奶奶的生日、林林逛动物园的环节，不断吸引学生参与到学习中。

2.重视学生“信息感”和问题意识的培养。

在本课的设计中，注重引导学生从数学的角度去发现信息、提取信息，根据信息提出问题、解决问题。在拓展应用环节，引导学生运用时间，观察物体，使学生自觉主动地用数学的眼光看问题，看世界，培养学生运用已有的知识和经验寻求策略解决问题，培养问题意识。

3.贴近学生生活实际，体验数学与生活的密切联系。

本课的教学环节中设计了适合学生特点、能激发学生兴趣的问题——“说说你的作息时间安排”，引导学生运用已有知识和经验解决问题，使学生真正体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的意义。

第二篇：一年级数学下册 奇妙的回形针教学反思 青岛版五年制

奇妙的回形针

教学内容：青岛版小学数学第二册第二单元《数学实践活动》。教学目标：

1.在用回形针进行拼摆的过程中，增强对平面图形的感知，加深对100以内数的认识。2.在拼摆活动活动中，培养动手操作的能力；在估一估、数一数的过程中，发展数感。

3.在拼摆的过程中，培养学生初步的创新意识，体验平面图形的奥妙，感受数学美，并通过与同伴的合作、交流，培养合作意识。教学过程:

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们，这节课老师领着大家来玩，玩什么呢？就玩这个，你认识它吗？（教师出示一枚回形针）

师：你可别小看这枚小小的回形针，它可好玩啦！这节课我们就来玩回形针。

【设计意图：新课标指出：“关注学生的兴趣。”为此，在活动中，我以“玩”为引线，激发学生高度的学习热情，为实践活动奠定良好的基础。】

二、猜数游戏

师：我们先来玩猜数，这是几？（5个）这呢？（10个）再来看这一袋大约有多少个呢？ 生：50个、100个、70个、90个„„

师：到底谁猜得准呢？小组合作数数看，比比那个小组合作方法好，数得最快？ 师：谁来告诉大家，你们数了多少个？ 生：100个。

师小结：看来一袋回形针大约有100个。

师：刚才看到，这个小组数得最快，请他们说说他们为什么数得这么快？ 生：我们刚才分头数，每个人数完了，再把四个人数的数加起来。师：请数得慢的小组说说向它们（数得快的小组）学习什么？

【设计意图：这一环节的目的是培养学生的合作意识，指导他们进行合作的具体方法。让他们懂得合作学习时，小组成员都要参与进去，做到“齐心协力、合理分工”只有这样才能成功地完成学习任务。】

三、拼图游戏。

师：回形针好玩吧！老师这里还有好玩的呢？你瞧，这个课题就是我拼出的，把它读出来。（出示课题： “奇妙的回形针”，教师接着出示：用回形针拼摆的两条鱼、一座小房子和一个钟面)师：我摆的作品好看吗？其实这些作品不但好看，这里面还藏着好多数学知识，你发现了吗？ 学生交流：

1.可以数一数一共有几个回行针。

2.小房子里藏着长方形、正方形还有三角形。3.鱼的身子是按照颜色的规律排列的。4.钟表上有时间的知识，正好6时整。

师：其实，我在摆的时候还用了估计的知识。大家再来看看老师摆的作品：

你看，我摆这条鱼时用了40个回形针，我就估计要摆这条鱼一用要用46个回形针，摆完了我数一数果然用46个回形针。

【设计意图：学生是学习的主人，教师要重视发挥学生的主体作用。老师很神秘地出示了4幅由回形针拼成的作品，再一次刺激学生的感官，激发探究欲望。通过引导学生从作品中发现问题，来给学生一个“玩”的目标，一种“玩”的启示。在这里我进一步拓展了知识目标，不但复习了100以内数的数法，进行合理的估算和复习学过的平面图形。因没有具体要求，于是我就灵活地、有创造性地加以拓展，还增加了认识钟表，找规律内容的巩固与练习。】 师：你想摆吗？ 生：想。

师：我有个要求，仔细听：要用数学知识来摆。那么用数学知识来摆什么图案呢？小组同学赶紧商量一下。（小组讨论。）

师：商量好了吗？下面，我们可以动手操作了，小组成员要分好工，让每个同学都动手。（学生分小组贴作品。）

【设计意图：学生在做中学，做中想，将“做”中感受到的体验“数学化”，学生“创造性”的学数学，把“静止呆板”的数学变成“活动的”，学生自己构建的数学。让每一个学生都动起来，亲自去实践、去体验。】

四、欣赏作品，发现问题。引导学生交流：

师：哪个小组先来展示一下你们的作品？ 1小组：我们摆的是飞机，用到了图形的知识，2小组：我们摆的是蝴蝶，蝴蝶的身子师按照一红一黄不同颜色的规律排列的。3小组：我们用了时间的知识，我们摆的时间是4时半。

4小组：我们摆的是两架飞机，我们用了估计的知识，第一架飞机用了20个回行针，我们就估计出第二架飞机要用26个回行针。

师：大家都想交流是吧？那请每个小组把你们自己的作品贴到黑板上展示一下。师：大家看，我们的作品放到一起，你还能提出什么数学问题？ 生1：蝴蝶和小花一共用多少个回行针？ 生2：飞机比坦克少用几个回行针？ 生3：所有的图形一共用了多少个回行针？ „„ „„

五、课后延伸：

师：同学们，课后大家也可以用大豆、大米、纽扣等摆出你喜欢的作品，并提出数学问题，好吗？

六、教学反思：

基础教育改革正逐步软化学科本位，注重学科间的横向联系，加强学生对知识进行整合的能力培养。如果沿着这一改革方向去实践，“综合实践活动”必是数学知识技能领域的一个重要内容。那么，这种实践活动后的交流、体验的课堂就更具生成性的特征。学生在充分调查、实践的基础上所发现的问题得到原体验，不是都能在备课时预料得到的。教学过程的真实推进及最终结果，更多由具体行进状态及教师当时处理问题的方式决定的。课堂上一系列活动的情境向教师的智慧与能力提出一系列挑战。这节实践活动课又一次使我深刻体会到：只有与学生一起在实践中体验，才能真正促进师生的共同发展。

从实践活动课上学生反馈的情况来看，实践活动的确能帮助学生更好地获取知识，更深地理解数学知识，对数学知识产生更丰富的感性认识，培养并增强用数学知识解决问题的意识和能力，和他人交流合作的能力以及用数学语言进行思维和交流的习惯。

但是，上述这一切都建立在一个基础之上，即学生必须积极主动、全身心地投入活动之中。如果学生在活动中处于被动的“提线木偶”的状态，那么实践活动的上述作用就会大打折扣，甚至完全不能实现。实践活动就成了教师表演的一套“杂耍”，课堂上的一场假“热闹”而已。因此，教师带领学生进行实践活动时，还要转换自己的角色，减少“长官意识”，增加“服务意识”，以真诚、平等、协助的态度面对学生，从传统的“知识传授者”转变成“组织者”“提供帮助者”“观察者”。

数学实践活动作为正式教学内容出现在教材中，所占分量虽少，但意义重大。教师应该掌握时代的脉搏，并以之来调整自己的工作方向和方式。真正为学生着想，从学生一辈子的持续发展着眼，从学生要适应今后社会需要着想，把培养学生应用数学的意识和能力，培养学生的创新精神，培养学生的思维能力和品质放到和传授数学知识同样重要，甚至更重要的位置上来。不仅在实践活动中如此，在新授课、复习课等传统类型的课中也应如此。这样才能开辟数学教育教学的新天地。

第三篇：一年级数学下册 绿色行动1教学反思 青岛版五年制

绿色行动

教学反思：

上课开始，创设“绿色行动”情景，引起学生情感上的共鸣，为新课教学做好情境和情绪的准备。让学生观察画面，收集数学信息，根据数学信息自己提出很多数学问题，有利于培养他们的质疑问难、从现实生活中发现问题的能力和解决问题的能力。通过摆一摆、拨一拨、说一说各自不同的算法，以体现算法的多样化。为学生发散思维提供一个宽松和谐的平台，打破了教学的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神和大胆尝试的能力。两位数减一位数，原本应放在第2课时进行教学，但考虑到学生已经有了两位数加一位数计算方法的经验基础，在这里只需将原来的知识经验“迁移”，便能理解掌握。这样调整即突出了未知与已有经验的联系，充实了本节课的知识点，又为第2课时求“一个数比另一个数多（少）几” 的教学创造了时间和空间。本节课共设计了三次比较，通过比较，学生对两位数加（减）一位数和整十数计算方法的异同有了明确的认识，进一步巩固了算理，并在脑海里形成了一个完整的知识网络。练习题设计始终贯穿“绿色行动”这一大的情境，通过练习强化所学知识，并且注意设计开放性的问题，培养学生解决实际问题的兴趣和能力发散了学生的思维，培养了创新能力。

谈收获，不仅实现了知识的系统小结，而且强化了环保意识。说表现，更实现了自我评价、生生互评、师生互评的目标。

本节课的教学设计，始终围绕“绿色行动”这一主线展开，并根据学生的实际情况，将知识点进行了科学的重组，让学生经历收集数学信息，解决数学问题的过程。在师生互融平等的气氛中，自由快乐的学习数学，感受数学的乐趣，体验成功的愉悦，增强应用数学的信心。在小组合作，自主探究算法的过程中，不仅体现算法多样化，而且注意引导学生对算法进行比较分析加深理解。在教数学的同时，渗透环保意识，加强学生的社会责任感，让学生树立正确的价值观，进而得到可持续发展。

第四篇：一年级下册要下雨了教学设计

《要下雨了》教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们你们都见过下雨吧！

2、那么谁来说一说：“要下雨了”与“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”说的是将要下雨了，“要”是将要、快要的意思；“下雨了”是说雨已经下来了。）

二、初读课文，感知大意

1、请同学们认真地读课文，在自然段前标上序号，注意读准字音，读通句子；同时，请学生思考课文先后出现了哪几种小动物？ 2.汇报交流：（板书：小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）3.学生自由读，,说说你都知道了什么？

三、趣味识字，寓教于乐

1、看到大家读书这样认真，下面我们一起认识一下这节课的生字（多媒体课件展示一张张生字卡片飞了出来，我们一起和它们打招呼。学生边和字宝宝招手，边叫它们的名字。）

2.认读生字。

（1）出示带拼音的生字词。（自读、指名读、齐读）（2）出示去掉拼音的生字词。（开火车读）（3）出示生字（同桌互读）前鼻音：闷、身、伸、群等。多音字：着（忙着、淋着雨。）

3、采用多种形式认读生字。（指名读、开火车读、齐读）

4、同学们的字音读得很准，我相信，不用拼音朋友的帮忙，我们也会认识这些字。对吧？小朋友，这些生字咱们都会认了。下面请同学们到课文中读读它们吧，谁愿意把课文读给大家听一听？（分自然段指名读）

四、认知贯通；读第一自然段。

1、轻声读第一自然段：读后你知道了什么呢？

2、提问：小白兔是怎样在山坡上割草呢？你们能把小白兔的动作用 标出来吗？（弯、割、直、伸）。

3、提问：小白兔为什么要直起身子不割草呢？

“天气很闷”时会让小白兔感到怎样？（由于空气潮湿感小白兔感到不舒服）

4、谁愿意出来表演一下小白？

五、品读；第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，这时候他看了谁呢？他们说了什么？

1、自由朗读2、3自然段。

2、电脑出示第一幅图，指名回答小白兔看见了谁？（小白兔看见了燕子）。（贴燕子图）

3、小白兔看见的燕子和平时一样吗？（不一样）你是从哪里知道的呢？（燕子从小白兔的头上飞过，平时的燕子飞得高，现在小白兔看到的燕子飞得很低。）

4、是呀，小白兔看见燕子飞得这么低，觉得怎样？（很奇怪）。老师引读：小燕子从他头上飞过，小白兔大声喊——（学生齐读）。

5、到底小燕子为什么飞得这么低呢？我们一起来听听小燕子是怎么回答小白兔的。（看课件）

再画出小燕子说的话。边读边思考什么意思。

7、谁愿意来读读小燕子说的话？课件出示小燕子说的话，比赛读、评价、齐读。

8、板书：燕子低飞

9、分角色朗读课文。

（1）同桌读，一个当小白兔，一个当小燕子配上动作练习朗读（2）师生合作读。

10、小结：读读——画画——想想——说说——表演读（认真读课文2、3段，抓住燕子说的话边读边想什么意思，找出燕子低飞的原因，最后分角色表演读。

六、学习第四至六自然段。

1、小白兔听小燕子说要下雨了，他相信吗？你是怎么知道的？

2、动画课件出示：是要下雨了吗？

（1）自由学着小白兔的语气读一读这个句子。

（2）从小白兔的语气看出他对小燕子的话怎么样呢？（半信半疑）（3）老师指导学生读出疑问的语气。

3、同学们呀，接下来小白兔又发现谁呢？请四人小组根据刚才的学习方法和老师这些问题，（老师指小黑板读问题）合作学习四到六段。

4、四人小组合作学习。

5、检查交流学习情况。

（1）课件出示第二幅图，指名说小白兔看见了谁？（贴小鱼图）（2）小白兔看到小鱼都游到水面上来了，他“跑过去问”看得出小白兔怎么样呢？（看到小鱼跟平时不一样，小白兔觉得很奇怪，急切地想知道为什么。）指导读出急切、疑问的语气。

（3）小鱼为什么都游到水面上来呢？看课件，听听小鱼是怎么说的。（4）小鱼游到水面上来的原因你们画出来了吗？指名读小鱼说的话。再请愿意读的同学都站起来读。

（5）板书：透透气

（6）请同学们分别站起来读4、5、6段。

（7）读过这三段，你们有什么不明白的地方吗？（质疑）（8）同桌之间配动作朗读对话。

（9）请三位同学出来表演读，一个当旁白，两个同学分别带上小白兔和小鱼的头饰表演读。

七、小组合作学习课文第七段。

同学们，小白兔听了小鱼的话相信吗？后来小白兔又发现什么呢？请同学们根据以上的学习方法，四人小组合作学习第七段。

1、四人小组合作学习。

2、汇报：你读懂了什么？

（1）小白兔听到小鱼的话相信吗？你是怎么知道的？指名读一读。

（2）对，小白兔连忙挎起篮子往家里跑，还把要下雨的消息告诉了蚂蚁，而且蚂蚁也告诉他是要下雨了，从这儿可以看出小白兔相信是要下雨了。（贴蚂蚁图）

（3）你还知道了什么？（蚂蚁正在搬家）

（4）引导学生用“……正……呢！”进行拓展说话训练。

（5）天快要下雨了，那么蚂蚁为什么要搬家呢？用“因为……所以”说说。（引导学生说出因为下雨时，雨水向低处流，流到蚂蚁的洞里，所以蚂蚁要把家搬到高处水淹不着的地方。）

（6）质疑：这一段你还有什么不明白的地方吗？

3、品读第七段。

（1）请小演员带头饰表演小蚂蚁和小白兔。（2）全班齐读。

八、总结课文。

1、学习了课文，你知道了什么？用一句话说一说。（老师指板书，学生说）

2、同学们呀，你们喜欢小白兔吗？

4、小燕子、小鱼还有小蚂蚁都告诉小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有没有真的下起来呢？我们下节课再来学习。

九、练习；

第五篇：下雨了教学反思

下雨了教学反思

《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。

记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。

这课我采用情景导入法，让孩子们闭上眼睛在脑海中勾画晴天游戏的场景，然后很突然的听到打雷下雨的声音，一下子就把孩子的注意力吸引住了，同时也顺理成章地揭示课题。

其实，这课在我的预设教案中减少了很多环节，如欣赏图片中，我原本安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，但是对于低段的孩子来说很难理解，很难接受国画名作的内涵。于是，我更换了一些孩子们感兴趣的东西。如：适当地引导他们对雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，并感受人间的真情，亲情，友情。使已有的生活经验成为孩子们创作的源泉，点燃了他们创作思维的火花。

当他们看到小朋友踩水、扔掉雨伞去淋雨、仰起头看雨滴往下落的图片，他们的兴奋度达到了顶点。此时，组织他们进行相互讨论，每个人有话可说，积蓄的情感、想法也得到了宣泄。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受，在一节课中发挥着不可低估的作用，它为孩子们最后的创作打下伏笔。对于低年级的儿童来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻、所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。

在学生创作前，我们不能忽略低年级学生源生态的东西，要考虑到学生的心理。低年级学生对创作人物形象存在一定的困难，而教师的示范正好就能给学生一个台阶，使学生获得形象上的目标。本节课，我示范了多个雨中人物的动态，有一个人打伞的、也有2个人打伞的、还有穿雨衣的……再结合投影展示多幅学生作品，解决学生对雨中人物的表现以及如何构图这一难点。从最后的作业展评上也可以看到，学生已掌握了这课的知识点，都能完整的把雨景表现出来。既然“下雨了”，那雨点也是必不可少的，正好顺便简单的示范大雨、小雨、风雨，这样，学生对雨的各种表现形式也有了更直观的理解。

一节快乐的课，带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！