小学网络平台下英语课堂拓展训练策略的行动研究

第一篇：小学网络平台下英语课堂拓展训练策略的行动研究

小学网络平台下英语课堂拓展训练策略的行动研究

多媒体技术在小学英语教学中的作用

南昌市青云谱学校蔡锦梅

摘要：多媒体是信息时代的标志，多媒体技术是课堂教学中的重要手段，将多媒体技术运用于小学英语教学课堂中，可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真的情境，从而激发学生的学习兴趣。同时，又增加了信息量，使学生乐于学习，突破了重难点，使教学效率大幅度地提高！

关键词：多媒体兴趣情境小学英语

邓小平同志于1985年给北京景山学校题词：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。邓小平同志关于“三个面向”的思想开拓出我国当代教育方针和教育目标的新境界！它对实现我国现代化教育有着重要的指导意义！随着教学的改革向更深层次的发展，现代教育技术手段进入英语课堂教学已经成为一种趋势！下面我简单谈一下多媒体在小学英语教学中的一些作用。

一、营造氛围，创设情境，激发兴趣

（一）营造氛围

小学英语学习从视听入手，注重听说训练，“听与说”技能是综合技能中最重要，最基本的技能！也是最能体现英语素质教育的内容。所以要充分利用多媒体进行一些听说的训练，使学生具备一定的听、说能力的基础上再进行读写训练。所以多媒体的合理运用，能够使学生们自然而然地进入学习英语氛围，学到纯真的英语！

通过利用多媒体，可营造和谐，民主的教学氛围。传统的英语教学，大多数由老师讲解，学生听。这种效果显然建立在机械的读书和背书上，毫无感情色彩，这样的教学显得很单一，不灵活，枯燥无味。慢慢地，学生就对英语失去了学习兴趣，不喜欢上英语课。然而，通过多媒体进行教学，通过教师所选用生动的图片、声音、动画、视频等对视觉，听觉不断地进行冲击，能极大地激发学生的好奇心。如：教学牛津小学英语3A，Unit4 Goodbye时，可用多媒体制作Miss Li与David.的离别场景，引导学生用Goodbye进行对话。也可以选用网络上《Goodbye》歌曲！这样，通过听、说、读、写、唱、演等不同教学方法能使不同层次的学生都积极地参与到课堂中来。同时，老师对于有不懂地方的学生进行帮助。其次，引导学生互相帮助，相互学习，积极合作，这样营造和谐的课堂氛围，使学生主动参与到英语学习中去。

（二）创设新颖情境

一个好的情境设置，能激发学生在英语中的学习有较大的创新力。在小学英语教学中，利用多媒体，情境可以摆脱时空限制，形、声、情并茂，能够有效地激发学生英语学习兴趣，使其全身心投入到英语学习中来。例如：小学牛津英语教材３A,Unit7 It’s nice中，多媒体屏幕上展示的是各种各样漂亮的衣服，通过多媒体展示的各种衣服，使学生非常感兴趣，非常喜欢。教师应抓住这一契机，教学---This is my sweater.---Hownice.设置这样的情

景来激发学生学习兴趣，使学生主动去学，乐于去学。

根据脑生理学和心理学研究表明，人们从外界获得知识信息８０％要通过人的视觉从图像中得到。通过心理学家证实，对同一事物，如果用逼真的图像只需１／３的时间就能认识，如果用图画需要约一半时间，用单纯的文字需要十秒钟时间。而英语教学，特别是小学英语教学，大多数是情景对话，这与其他学科相比，就显得更为型项目更为直观。而如果用多媒体进行教学，使之更为形象，更为鲜明。这样学生就更容易接受与吸收。从而使记忆更加牢固。例如：在牛津小学英语3A,Unit2 Nice to meet you 中，对“Nice to meet you”讲解中，我选用了FLASH动画短片，在短片中设计几组人物，他们重复地谈着“Nice to meet you”句型，热情拥抱，我握手，让学生进行思维，感受这句话的意思，拥抱握手后在屏幕上方配合出现文字，学生就会很自然地把文字，意思，声音，联系在一起！当他们下次看到文字时，眼前就会浮起拥抱，握手的情景。从而激起学生把所学到的新内容的创新欲望和潜能转化为现实的创新力，从而使学生更好地掌握所学内容。

（三）激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的关键，有了兴趣，学生才会学得开心，学得轻松。根据小学生的年龄特征，注意力不稳定，且有强力的好奇心和对知识的学习欲望。通过激发他们的兴趣，可使他们保持注意力，满足他们的好奇心和求知欲望。

在小学英语教学中，运用多媒体技术，可以把教材中单调的文字，静态的图画，通过文字，声音，图像相结合的形式，形象生动直观逼真地展示出来，创设具有很强感染力的情境。吸引学生学习注意力，激发学生的学习动机，充分调动学生主体参与和培养学生学习英语的积极性。如:在牛津小学英语3B《I’m hungry》中，本节课的教学目标之一是学习一些与我们生活密切相关的单词。如:bread,rice,sandwich,hotdog.如何在较短时间里熟记这些单词，能够进行简单的口语交际，进行简单交流了?如果用传统的教学模式，一种是用实物或卡片进行教学，这种上课方法使得教师要带许多教具，且不易保存，不好反复使用。另一种方法是使用汉语进行翻译，这对学生学习英语不利。而使用多媒体进行组织教学，教师可以利用多媒体将学生的兴趣贯穿于课的始终，这样有利于学生学习。如我选用刚从电炉锅拿出来的面包，当这幅图片伴随着一声提示音出现在屏幕上时，就连平时不是很喜欢英语的同学也大声喊出：“面包”。这时教师要抓住契机，利用多媒体技术，把英语单词bread以声音与文字形式同时出现，这样学生的英语学习兴趣上升，非常想知道其它单词用英语再怎么说，怎么写，这样学生的兴趣会一直保持下去！

因此，教师要利用多媒体技术营造轻松愉快的课堂气氛，创设生动的语言环境来激发学生的学习兴趣，使他们产生强烈的学习英语愿望！

二、提高教学效率

利用多媒体教学除了可以营造良好的英语学习氛围，创设逼真情景，激发学生兴趣外。还可以增加信息量，突破教学重难点，从而提高教学效率！

（一）增加信息量，节省时间，提高教学效率

大量的练习是英语教学的主要特点，那么如何在有限的时间里，让学生学到更多的知识，有更多的练习机会，使课堂教学一直处于高涨的状态，避免学生产生厌倦情绪呢？传统的教法是先板书，然后费力地讲解，即使学生掌握，也费很长时间，而且效果不好。例如：在讲In front of 与 In the front of区别时，我运用多媒体技术，以动画形式，学生只需很短时间便能掌握这两个词组的用法。因为这是多媒体动画形式，能够比较形象直观的展示两个短语用法与区别。这样即方便教师的讲授，又易于学生学习理解。这样就使得课堂变得更加充实、完整。从而提高了教学效率！

（二）抽象化具体，突破教学难点，提高教学效率

在小学英语教学中，运用多媒体技术能够突出传授的语言知识，可以讲清一些难以掌握的重点与难点内容。如：在讲小学牛津英语３A Unit2 Nice to meet you单元时，里面有不brown, yellow等颜色，学生要记住这八个表示颜色的单词汉语意思。如果使用一支粉笔，一本书进行教学，教师必须用汉语进行教学。教师可在warm-up中设置多媒体用Flash动画《color song》这样教师无需解释，学生只要看动画就可以进行记忆学习。思考问题时，学生可以用英语进行思维，而不需要在头脑中事现进行英汉互译。这样就大大提高了学生的学习效率。在句型的学习中，这节课重点句型：Whatcolor is it?在老师对每一副动画图片进行提问练习时，根据对颜色的不断提问，学生在不知不觉中掌握了本节课重点句型What color is it ？It is--.本节课在对单词的教学中，可将颜色的形容词用斜体或粗体突出侧重来，使其形成鲜明的对比，引起学生的注意，同时，再配上声音，动画，使抽象的颜色变成形象的，屏幕上有各种颜色的气球在天上飞。使得学生就比较更容易接受，从而增强了学生的自信心。调动了学生的积极性。又如在牛津英语3A Hello中，在教斑马，老虎等单词时，利用搜索引擎搜索老虎，斑马等GIF动画图片，同时配上声音，文字。这样从视听入手，给学生多重刺激，突破了教学重难点，大副度地提高了教学效率。

总之，多媒体教学生动形象符合小学生的心理，通过多媒体形象化的演示，会更有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率！

第二篇：小学英语课堂提问策略研究

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最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作 杰克的悲剧与海明威的世界观 2 论商务谈判中的文化因素 写作的真“趣”——对《坎特伯雷故事集》的文体学分析 4 论《围城》的幽默语翻译 浅析希腊罗马文化对英语词汇的影响 威廉福克纳《圣殿》小说创作里的自卑情结 7 公益广告中双关语的应用及其翻译 8 《肖申克的救赎》中安迪的形象分析 《马克•吐温—美国的镜子》中的中英文衔接手段的对比和翻译 A Lost New Woman in Patriarchal Society–Esther Greenwood’s Madness in Sylvia Plath’s The Bell Jar 11 A Study on Cultural Shock in Intercultural Communication 12 试比较《汤姆索亚历险记》与《哈克贝利芬历险记》中主人公性格异同点 13 A Comparison of the English Color Terms 14 图式理论在英语阅读教学中的应用研究 15 《幸存者回忆录》中多丽丝•莱辛的生态观 16 论古诗的翻译技巧 《名利场》中男性与女性形象解析 18 英文电影片名翻译的归化与异化 从语言负迁移角度分析英语习语的误译现象 20 《追风筝的人》翻译中的美学体现 21 新闻标题中的对话性 试析《汤姆叔叔的小屋》中两个奴隶的性格和命运 23 论广告定位中的文化冲突及对策 24 浅析简爱的双重性格 以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 26 浅析小组合作在小学英语教学中的应用 27 对美国总统就职演说的文体分析 On English Film Title Translation from the Perspective of Skopostheorie 29 以《刮痧》和《功夫熊猫》为例分析中美文化从冲突到融合的过渡 30 从麦当劳看美国快餐文化 31 浅谈来自《圣经》的英语习语 32 论“老友记”中的幽默翻译

E-C Translation of Film Titles from Cultural Perspective 34

从功能翻译理论视角看《破产姐妹》的字幕翻译 36 功能翻译理论关照下的新闻英语标题翻译 37 A Comparison of the English Color Terms 38 论企业简介中文到英文的翻译

纽马克交际翻译理论指导下的外宣材料英译

论《无名的裘德》中主人公裘德福雷人生悲剧的原因 41 The Loneliness in Far From the Madding Crowd 英语专业全英原创毕业论文，公布的题目可以用于直接使用和参考（贡献者ID 有提示）

浅论《洛丽塔》主人公悲剧命运的根源

二元对立模型在伍尔夫《达洛卫夫人》中的应用

An Archetypal Study of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye 45 女性主义视角下《大地》的解读 46 反思任务型教学在高中教学中的应用

《二十二条军规》中关于军规的控制及反控制 48 《马丁伊登》中马丁伊登美国梦的分析 49 从《雾都孤儿》看查尔斯•狄更斯的善恶观

Who Was to Blame:The Influence of Community on Pecola 51 NBA和CBA的文化差异分析

从生态批评主义角度看《白鲸》的生态观

老纽约下的女性悲剧——对《纯真年代》中两位女性的分析 54 组织学习障碍及相应的对策

Disillusionment of American Dream in death of a salesman 56 从核辐射报道看英国报纸行文的语言特征 57 小学英语课堂中的创新教育研究

以女性主义看《傲慢与偏见》中的女性形象 59 试论汉语新词的英译 60 中西方饮酒礼仪的比较 61 汉语新词及其英译策略研究 62 网络微博语言特征 63 盖茨比的人物形象分析

英语谚语中关系分句之先行词he高频使用之探析

E-C Translation of Adverbial Clauses in Business Contracts from the Perspective of Functional Equivalence 66 从文化的角度理解《喜福会》中的母女关系

The Major Characters in Wuthering Heights under the Perspective of Ethics 68 从合作原则看卡尔登的性格特点 69 英语新词的形成特征

Foreignization as a Translation Approach－－On the Translation of Culture-Loaded Words and Expressions in Wei-ch’eng 71 语篇分析在阅读教学中的运用

The Analysis of the Narrative Style in Toni Morrison’s Beloved 73 论“成长的烦恼”中的美国家庭文化 74 A Comparison of the English Color Terms 75 简•奥斯汀《诺桑觉寺》中人物对爱情和婚姻的不同态度 76 《呼啸山庄》主人公希斯克利夫人物形象分析 77 论幽默元素在《老友记》字幕中的翻译 78 《呼啸山庄》叙事视角多元性研究 79 从卡明斯的L（a 看视觉诗的可译潜势

Analyzing the Symbolic Meaning of The Call of the Wild 81 论弗吉尼亚伍尔夫《海浪》的人物刻画 82 论网络英语的特征

《晚安,妈妈》中公共汽车和洗衣机的象征寓意

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跨文化交际中恭维语的语用失误及其文化透视

认识、寻找和实现自我价值——剖析《飘》中的人生价值 86 文化负载词的翻译策略

论礼貌制约下You-attitude在英语商务信函中的用法 88 文化负迁移对翻译的影响 89 《夏日鸟笼》的女性主义解读

浅析《恋爱中的女人》中劳伦斯的爱情观

黑人社区的替罪羊－－ 论托尼•莫里森《最蓝的眼睛》中的黑人小女孩佩科拉 92 英语广告语中的隐喻认知

从《胎记》中阿米那达布的人物分析看人性的原始表达 94 论莎士比亚戏剧作品中的父权意识 95 言语行为理论下的英语广告双关 96 从《蜘蛛侠》系列看美国的英雄主义

暗夜中的精灵——论《寻欢作乐》中的罗西

元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习

浅析中西饮食隐含的文化差异及其中式菜肴名称翻译策略 100 A Comparison of the English Color Terms 101 Are Indians Prisoners of Their Race-An Analysis of the Sources and Rise of National Awareness 102 A Survey on Western Culture Learning among Non-English Majors 103 英语国家国歌中爱国主义的话语建构 104

灵魂的真实——《达洛卫夫人》意识流剖析 106 从中英婚俗看两国文化差异

从礼貌原则角度分析电影《暮光之城》中的对白 108 《红字》中善与恶的不同结局

沙博理《水浒传》译本中文化词的翻译 110 物欲与爱情的搏弈——《傲慢与偏见》中的婚恋观对现代女大学生婚恋观的启示习策略的实证研究

《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 112 从合作原则和礼貌原则的角度分析赵丽蓉的小品 113 弗吉尼亚•伍尔夫《到灯塔去》中的女权主义分析

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 115 从《蜘蛛侠》系列看美国的英雄主义

116(英语系经贸英语)论苹果公司的撇脂定价策略

对比分析苔丝和蓓基－－哈代《德伯家的苔丝》和萨克雷《名利场》 118 目的论视角下公益广告的翻译

论路易莎·梅·奥尔科特《小妇人》中的女性主义 120 浅谈英语词汇中的性别歧视现象 121 中西方文化中颜色词的隐喻比较研究 122 玛莎•诺曼戏剧中的母女关系研究

《到灯塔去》中的两性主义—抵达人类和谐的完美道路 124 《闻香识女人》角色分析

The Symbolic Meanings of Letter ―A‖ in The Scarlet Letter

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合作教学理论在初中英语阅读中的运用 127 从文化视角看部分英汉习语的异同

用会话含义理论分析《傲慢与偏见》中的人物对白 129 Naturalism in Sister Carrie 130 浅析《阿拉比》中男孩的心理成长历程 131 接受理论视角下英文商标名汉译研究

中美面子观比较及其对商务谈判策略的启示 133 浅析《飘》中女主人公的性格特征

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 135 爱丽丝•默多克《黑王子》中布莱德•皮尔森艺术观的分析 136 An Analysis of Symbolic Metaphor in To the Lighthouse 137 大学英语教师课堂话语礼貌现象研究 138 解析《喧哗与骚动》中凯蒂悲剧的必然性 139 论《汤姆琼斯》中流浪汉模式的继承与创新 140 新加坡英语和英国英语比较研究

从美剧《生活大爆炸》看美国式幽默

现代社会的荒诞性——从黑色幽默解读《毛猿》

143(英语系经贸英语)浅谈成本领先策略对于企业发展的影响－－以格兰仕为例 144 An Application of Schema Theory in Interpreting 145 从关联理论看《博物馆奇妙夜》的字幕翻译 146 《纯真年代》中社会与个人的碰撞

英汉基本姿势动词（立、坐、躺）的语义实证比较研究 148 从电影《七宗罪》看‘七宗罪’与基督教传统的关系

A Contrastive Analysis of Chinese and English Euphemisms for Death from the Perspective of Culture 150 对《推销员之死》的价值探讨

151 英语影视作品中字幕翻译的幽默转化策略——以老友记为例 152 比较《简爱》中女性“陈规形象”与《飘》中女性“新形象” 153 分析《哈姆雷特》中两位女性的性格特点 154 词组词汇学习方法

155 《傲慢与偏见》与《劝导》中婚姻模式的对比研究

156 Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 157 接受美学视角下美剧《吸血鬼日记》的字幕翻译—以疑问句为例 158 Nonverbal Communication Used in Different English Teaching Stages 159 使用影视片对中学生进行英语听说教学 160 论跨文化交际中的中西文化冲突 161 礼貌原则在口译中的应用

162 从才能选秀看中西方梦想观念的异同

163 《浮生六记》英译本文化词翻译策略探析(开题报告+论文)164 《红字》中的圣经典故与象征意义 165 《了不起的盖茨比》的叙事技巧分析 166 中西文化差异在家庭教育中的体现

167 《恋爱中的女人》欧秀拉和古迪兰的性格对其爱情观的影响 168 广告的翻译原则和方法

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169 An Analysis of Marguerite’s Tragedy in The Lady of the Camellias 170 礼貌原则视角下奥巴马演讲技巧的分析 171 浅析中式菜名的英译

172 她们的自我选择—解读简奥斯汀傲慢与偏见中女性的婚恋观 173 从叙事学角度分析艾丽丝•门罗的《逃离》

174 简析《雾都孤儿》中善与恶在人物塑造上的体现 175 英国个人主义价值观在英语成语中的体现 176 霍桑《红字》女性主义的探析

177 The Tragic Elements in Far from the Madding Crowd 178 古诗英译中意象与意境的处理

179 Rhetoric and Translation of English News Headlines:From the Perspective of Receptors 180 探讨发现式学习理论在高中任务型英语听力教学中的运用 181 浅析《弗兰肯斯坦》中怪物“善”与“恶”的转变 182 从模因论角度研究中文新闻标题中的流行语

183 The Linguistic Features of American Inaugural Address 184 Analysis of the Character of Elizabeth Bennet in Pride and Prejudice 185 论伊恩•麦克尤恩《赎罪》中的原罪和救赎 186 《石头天使》中哈格形象的女性主义解读

187 对“细密画”的背叛亦或拯救？——从《我的名字叫红》看文明冲突下的阵痛 188 商务电子邮件中礼貌用语的运用 189 概念隐喻视角下看莎士比亚十四行诗 190 论摇滚音乐在西方文化之中的地位 191 威廉福克纳作品中的悲剧美学思想 192 文化背景知识在英语教学中的作用 193 论奥巴马就职演讲词的排比修辞 194 浅析《老人与海》中桑提亚哥的性格 195 目的论视角下旅游景区公示语误译的研究 196 《紫色》主题的表现手法 197 论汉语景点名称的英译

198 从《西风颂》初析雪莱的反传统人格特征 199 英语体育新闻标题的特点及其翻译

200 基于马斯诺需求层次理论的《老人与海》主人公人物分析

第三篇：关于小学英语课堂管理的策略研究

关于小学英语课堂管理的策略研究

外国语学院11级英语师范专业（1）班 吉倩 110120971

摘要：课堂管理是顺利进行教学活动的前提。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。

关键词：小学英语 课堂氛围 教师角色 管理策略

自夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。课堂管理是顺利进行教学活动的前提。它的目的是及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。小学英语教学也离不开课堂管理。为了保证小学英语教学良好的质量，作为教师必须采取有效的课堂管理策略以更好地达到教学目标。

一、小学英语课堂管理的意义与目标

课堂管理不仅仅在于制定课堂纪律，与学生“约法三章”，杜绝违反课堂纪律的行为发生。管理比纪律有更为宽泛的概念。课堂管理是指是课堂教学过程中，教师不断地组织学生，管理纪律，引导学习以建立和谐的教学环境，帮助学生达到教学目标的行为。运用有效的课堂管理策略是为了：保证教学活动有序正常地进行；营造良好的英语学习氛围；使学生高效地接受新知识的灌输；建立和谐的师生关系；稳定学生的情绪和加强行为的自我控制等。随着素质教育改革的深入发展，让每个学生享受到充分、公正、平等的教育，尊重学生个体差异，充分发挥学生的个性等现代教育观念越来越深入人心，人们力图在各种教育改革中充分地体现这些指导思想。【1】由此引发了小班制教育的改革。小班制教育的优点是显而易见的，并且实践证明，一些改革者的初步探索取得了不错的成绩。但是不意味着小班化更有利于英语课堂管理的顺利进行，课堂管理要摈弃传统的使学生“安静得鸦雀无声”的模式，对小学英语教学来说，需要的是一个更加活跃的课堂。总的来说，小学英语课堂管理策略需要创造一个有秩序的活跃的课堂。

二、小学生英语学习的特点

《新课程标准》规定小学三年级开始设置英语课程。英语对于8、9岁的孩子来说不仅仅是一门陌生的学科，更是一门陌生的语言，当然，可能他们还不懂得何为“语言”，所以教师的带领作用尤为重要。小学生在智力和情感因素上有诸多学习英语的优势，他们的好奇心强，要求老师运用不同的课堂管理策略，引入新鲜的话题，利用新鲜的道具来激发他们学习英语的兴趣。此外，小学生的可塑性也比较好，因为他们还没有完全形成一个语言系统，母语对他们学习外语的影响并不是很大，所以老师要特别注重规范自己的发音和巩固自己的英语专业基础知识。那么小学生学习英语的劣势在于他们的自控能力差而且注意时间较短，一旦遇到枯燥的教学形式和教学内容就容易分散注意力，老师不仅要活跃课堂氛围，也要反复提醒重点。了解小学生学习英语的特点之后能够进一步研究得出更适用于小学生英语课堂的管理策略。

三、适用于小学英语课堂的管理策略

小学英语课堂与数学和语文的教学开展模式不同，数学注重于老师的例题讲解和师范以及学生的练习，语文注重于对课文的欣赏与分析，而英语在于培养学生的“听、说、读、写”，四个方面的综合技能，需要学生不断地输入和输出，所以英语课堂更为活跃。如何创造一个不失秩序的活跃的课堂环境是小学英语课堂管理策略的研究重点。

1.建立一套“特别”的纪律规章制度

俗话说“无规矩不成方圆”，不管是任何一种课堂都离不开纪律的约束。小学英语课堂也需要建立规章制度。传统的课堂老师维持秩序的方式不外乎通过大声呵斥，拍打讲台等。我认为与其他课堂不同的是，英语课堂的纪律制度可以是老师和学生之间的“秘密语言”——特殊的交流方式。我曾经观看新加坡小学课堂开展的视频，发现他们就创造了这样一种“秘密语言”，比如老师击掌三下代表“请安静”。我认为老师可以规定某个单词表示“安静”，某个单词表示“起立”“请坐”等，也可以用某些动作，通过肢体语言来表达。小学生对图像和动作更为敏感，所以老师可以跟学生们约定一套动作，以此来维持秩序，规范课堂管理。2.树立教师的权威

教师的权威在课堂管理中起着举足轻重的作用。树立教师权威使教师在课堂中更好地扮演课堂管理者、活动组织者、引导者等角色。教师权威一般理解为教师是借助于国家赋予的制度权力和专业素养，在教育学过程中控制和管理学生，以使学生自觉依赖和服从教师的影响力。【2】树立权威最重要的是巩固专业知识。教师只有夯实自己的专业基础知识才能使学生信服。由于小学生没有形成自己的判断能力，学习过程中对老师的依赖性较强，对于小学英语教师来说，基础知识尤为重要，教师必须做到思维缜密，一丝不苟，有错必纠。除此之外，一个博学多才的老师也能给学生良好的印象。小学英语教学内容不多，为了充分利用课堂时间，老师应该不仅仅教授课本内容，还要有一些拓展知识以吸引学生的注意，开阔学生的眼界，更能使老师散发自己的人格魅力，树立权威。最后，老师上课讲话语气的变化也是教师权威的重要体现，具体应做到讲授重点内容时语速要放慢，维持纪律时语气要严肃。

3.创建有利于英语教学开展的课堂环境

根据资料，在2000年3月新颁布的《九年义务教育全日制初级中学英语教师大纲》强调“激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自学能力，形成有效地学习策略”，把对学生非智力因素的培养摆在英语教学的首位，突出学生的主体性和主动性。因此小学英语课堂管理需要创建一个有利于英语教学开展的课堂环境。前面提到过英语教学要摈弃传统的死气沉沉的模式，取而代之的是轻松活跃的课堂。传统教学方式从根本上来说是无使学生生命个体的存在，致使学生没有问题，没有怀疑，没有想象的空间。【3】因此教师应适当改变传统的“讲授法”。小学英语注重学生的听与说的能力培养，合作性学习以及对话式教学更适用于小学英语课堂，这两种模式加强了老师与学生之间、学生与学生之间的互动，增强了课堂的趣味性，并且共享了学习资源。为了使教学内容“活”起来，更生动形象地展示在学生面前，教师也要尽可能适用多媒体设备，利用图片、音频和视频或者实物展示内容。比如在学习水果类的单词时，教师可以把苹果、雪梨、香蕉等水果作为道具，使学生更直观地学习，也能节约老师解释的时间。

4.激发学生的学习动机，开展紧凑的教学活动

学生的学习如果没有动机的话，老师的讲课就如同给机器人编程，机器人没有自己的思想，永远都要依赖程序来运作。所以，老师要激发学生学习的动机，把“要我学”变成“我要学”。兴趣是最好的老师，有兴趣就有动机。因此老师要时时刻刻激发学生的好奇心，时刻抓住学生的聚焦点。那么就要求课堂开展得紧凑，试想一堂节奏缓慢而又没有重点的课只能使学生的注意力飘忽不定吧。在讲课前老师要明确该堂课的学习目标，使学生“心里有底”，可以借鉴西方的教学方式——老师每节课前首先把本课的教学大纲写在黑板左侧或右侧。接着是对本课内容的引入，即给学生“热身”。老师可以借助与本节英语课有关的歌曲、电影片段，或者故事引入教学内容。教学过程中学生的注意力会分散，因此老师可以通过小组讨论、小组竞赛、做游戏等形式再次集中学生的注意力。丰富的活动形式不仅可以集中学生的注意力，而且能使学生保持良好的秩序。每个环节要紧密相连，环环相扣。5.对学生的表现及时反馈

德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是小学英语课堂管理策略所追求的。小学生处于人格塑造的初期，虽然自信心强，表现欲强，但是自我疏导能力不强，容易产生挫败心理。老师要对学生的表现及时作出反馈。反馈以“鼓励为主，批评为辅”为原则。课堂提问环节中，老师要对学生的回答表示肯定，善用”well done””wonderful””excellent”等表扬的话语。如果学生回答错误也要用正确的方法纠错，比如首先肯定学生的勇敢回答的行为，再提示学生，往正确的方向引导，若学生最终回答还是错误，老师可以耐心地解释答案。不适当的批评会对打击学生的自信心，严重的可能会使学生对老师以及英语课产生反感情绪。对于成绩落后的学生，老师的鼓励是推动他们学习的力量，批评则可能让他们坠入深渊。另外，对学生课后作业的评价也需要作出反馈。总的来说，对学生作出合理的评价是优化课堂管理的一种方法。

综上所述，如何建立一套科学有效的小学英语课堂管理策略并且将其付诸实践涉及到方方面面的内容。在这个过程中，教师的领导组织实施的作用不可忽视。但是无论是怎样的课堂管理策略都离不开以学生为主体，把课堂还给学生，其最终目的还是为了不仅能够让学生快乐地学习英语知识，而且能够培养学生健康良好的人格，促进学生的综合素质的发展。参考文献：

【1】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社,2013年.【2】：卢家楣，王维臣.现代教学——理论和实践[M].上海，上海教育出版社，2009年.【3】：李洪修.基础教育改革研究[M].吉林，吉林大学出版社，2013年.

第四篇：“提高英语课堂教学质量的有效策略研究”的行动研究案例

“提高英语课堂教学质量的有效策略研究”的行动研究案例

内容摘要：本文针对我校英语课堂教学质量不高，分析了目前英语课堂教学存在的问题及其产生的主要原因，重点通过一些具体的教学实例，提出了提高英语课堂教学效果的措施和方法。

关键词：英语课堂

提高教学质量

行动研究

策略

课堂教学是学校教育教学活动的主要方式，是实施素质教育,提高教学质量的主渠道。课堂教学的效果好坏直接关系到教学的质量。教学质量是学校的生命线，要想提高教学质量，就必须提高课堂教学的效率，就是要充分利用好课堂时间的分分秒秒，充分发挥每一堂课的最大效益，向40分钟要质量，因为没有效果的工作是徒劳的。本文就如何提高课堂实效进行浅析：

一、问题的发现：

1、目前课堂存在的现状

随着世界联系的密切、国际交往的增加，英语的学习越来越受到重视。但从我们的课堂现状看，我们小学英语教师的心里普遍共鸣：“老师教的辛苦，课堂教学效率低。”教师花了很多时间在精心设计教案，但学生还是提不起学习英语的兴趣；有些题目反反复复的讲，但学生还是不能很好的掌握，甚至无从下手，理不清头绪。在跟学生聊天时学生说“平时看到英语题目就不想做，很烦”。这样以来，英语课堂教学难以改变高耗低效的结果。

2、问题存在的原因分析

问题存在的原因有很多，我认为主要有：一是传统的教学思想难以突破，学生在课堂中的主体地位难以得到真正的落实；二是课堂的教学模式还是比较守旧，课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣；三是教师自身的素质、能力等。

基于上面存在的问题及原因分析，我校英语课组进行“提高英语课堂教学质量的有效策略研究”的小课题研究。让英语教师们进一步转变思想，深化现代课堂教学改革，充分发挥学生的主观能动性，使学生们得到最大限度的发展，全面提高英语的课堂教学质量。

二、方案制定与实施：

研究伊始，我们科组制定研究方案，就教师在英语课堂教学中如何实现有效的课堂教学管理，如何创设宽松和谐的教学环境，让学生在高效率、高质量获得知识的同时，掌握一定英语，通过分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，形成某些规律性的认识，及时调整教学行为，以解决实际问题，真正为教学服务。

（一）、方案制定的依据

1、理论依据

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。

2、现实依据

我校的学习氛围较好，学生勇于展示自我，但学生的现有语言能力有限，教师的课堂活动设计单调，学生参与机会少。课堂气氛过于严肃，没有轻松的环境，学生不敢发言。针对这些情况，我们科组决定进行教学改革，探索教育教学规律，这为研究课题提供了理论和实践源泉。

（二）、方案的实施与行动

1、我们的策略

通过对现状的观察，明确了问题，确立了方向，即要提高英语课堂教学的质量，让学生高效率、高质量获得英语知识，提高学生学习英语的兴趣。以下是我解决问题的策略。

（1）设计更多活动，教学手段要新颖，以便吸引学生参与课堂。（2）注重营造宽松和谐的课堂气氛。（3）提高教师自身能力，更新教学理念。

（4）立足课堂，深化教学改革，提高课堂教学质量。

2、我们的行动

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，在时间、精力、物质上以尽可能少的投入获得尽可能多的教学效果，以学生的发展为根本，实现教学目标，提升教师素质，满足社会和个人的教育价值需求的教学。

（1）营造宽松和谐的课堂气氛——教学关系民主化

课堂教学是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。所以师生关系的好坏是影响教学质量的重要因素之一。所谓“亲其师而信其道”，这就要求教师在课堂教学中要实现民主化。

要实现教学关系的民主化，首先，教师要对学生多一点包容和欣赏。在平时的教学中，教师要长一双慧眼，善于发现学生的闪光点，哪怕微不足道的一点点小事，也要及时表扬，让其品尝成功的喜悦，感受到被欣赏的幸福。严禁使用“你是猪呀！”等讽刺、挖苦伤害学生自尊心和侮辱学生人格的语言。其次，批评要讲究场合和方法。不要伤害学生的自尊心，应对事不对人；不要简单粗暴，要耐心细致和风细雨；要以人为本，换位思考。最后，要拉近师生距离。微笑是拉近师生间距离的秘密武器。教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。所谓“教也融融，学也融融”，课堂教学必获高效。

（2）提高学生学习英语的兴趣——教学方法多样化

俗语说“教无定法”，就是说教师的教学方法没有放之四海而皆准的固定模式，要根据教材内容和学生具体情况而定。在课堂教学尤其是英语教学中，教师应根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲，消除其单调感、枯燥感、疲惫感和厌恶情绪。

案例1：《26个字母的复习》

在复习26个字母时，我把字母做成卡片让学生做各种游戏。如字母摘苹果比赛：教师先在黑板上挂一张长满苹果的果树挂图，每个苹果上都写有一个字母，老师叫几个同学上讲台，老师读字母，学生把听到的字母摘下来，谁摘得多，谁就赢。

反思：这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力，反应灵敏能力，集体观念。案例2：单词“basketball”的教学

教“basketball”这个单词时，我边拍篮球边说：“Look，I’m playing basketball.”并把“basketball”放在一个没底的篮子哩，学生全神贯注地看着老师拍球，听着“噼啪、噼啪”的声音，很快就在特设的情境中理解掌握了这个单词“basket（篮子）—ball（球）=“basketball(篮球)”。

反思：新颖多样的教学方法能够满足学生的求知欲，从而较好地稳定他们的学习兴趣，消除学生的厌烦感，大大提高了教学效率。

（3）把握好教学内容管理——教学目标明确化

课堂教学必须紧扣教学大纲，围绕教学目标。但是，小学英语《课程标准》所规定的教学目标是比较抽象的，教师应把 “知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三位一体的教学目标具体分解落实到每一课时教学中去。

案例3：《Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse》

在制定Book8 Unit 11 The Lion and the Mouse 这堂课的教学目标时，我制定了这样的教学目标：(一)语言知识目标：能理解、掌握“四会”单词及短语的读音：laugh, bite, look for, get out of, at last；理解并会用 “That’s very good/kind/nice of you.”来感谢、赞美别人；让学生在故事中的学习一些不规则变化的动词过去式，通过朗读，复述故事，写故事等活动进一步学习和巩固一般过去时。(二)语言技能目标：能理解故事的内容及其寓意，能用正确的语音语调朗读课文；能在图片和关键词和短语的帮助下复述故事；学习能力较高的学生学生能用过去时态写故事。(三)情感态度目标：通过活动培养学生的学习阅读兴趣；通过看动画、模仿朗读、复述故事等活动，提高学习英语的兴趣，增强学习的自信心；通过积极的评价调动学生的积极性，培养学生大胆开口的学习习惯；通过该寓言的学习，明白弱小能帮助强大的道理，懂得社会群体中每一分子都有不同的作用，应相互帮助。(四)学习策略目标 ：通过多种形式，主动获取与课文相关的信息；积极参与小组合作，互相帮助，共同完成学习任务；观察、对比新旧知识，找出规律。(五)文化意识目标： 让学生更好地了解中西方的寓言。然后，在课堂教学中围绕上述目标，根据不同层次的学生进行达标教学、达标训练。

反思：教学目标的明确化、具体化是优化课堂教学，提高课堂教学质量的前提。

三、行动总结与反思：

研究离不开实践，教育科研更离不开学生，“提高英语课堂教学质量的有效策略研究””近一年来，我们积极寻求专家和学校领导的协助，为老师们搭建成长的平台。老师们的教学水平得以提高。通过平时英语课堂教学情况看，我们的行动研究方案取得了比较令人满意的效果，英语课堂参与活动的学生人数大大增加了，课堂气氛更加轻松、和谐，师生关系也更加融洽，促进了学生的学习方式的改变，提高了学生学习英语的能力，我校英语成绩有了明显的提高。

第五篇：Oybsea小学 英语课堂有效 提问的策略研究议案

秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。

英语：

小学英语课堂有效提问的策略研究 用心细节之美，提高教学实效

评价规范，把握几多——小学英语教学评价规范重建的实践研究 打开轻松之门 方便自己

小学英语词汇教学应“五味俱全” 小学英语阅读教学中的问题设计 给一个语言支点 展一片语言天空

玉不琢 不成器——农村小学生英语听力训练之录音模仿辅导经验谈 小学英语书写能力有效性培养初探

立足文本，放眼文外——谈故事化教学在Let’s learn中的有效运用 隐形的翅膀, 有效的课堂

依托反思簿，优化小学英语教学的探索

学会倾听学生的需求——小学英语选择性课堂教学的案例研究 “图式”与快乐阅读——提高小学英语阅读教学有效性的研究 简笔画优化小学英语课堂教学初探 改进五种教学行为，减少学生英语分化

让流动的花朵同样在英语学习中绚烂绽放——外来工子女“插班生”英语学习有效性探索

感悟合作 提炼策略——农村小学英语教师合作备课的探索与实践 学会课外“觅食”补充课内营养--小学英语阅读教学点滴谈 精心设计板书 优化课堂教学

把握发问时机 提高小学英语阅读教学的有效性 创新单词记忆方法,提高词汇记忆实效

创新评价，促进发展——议小学英语口语终结性评价的实施与规范 聚焦情境，打造有效课堂——浅谈小学英语教学情境的有效创设 Phonics成功实现PEP英语拼读三部曲 新课程背景下小学英语复习课的探究

删繁就简三秋树 领异标新二月花

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