崔蕾老师小学数学教改视频观后感[5篇模版]

第一篇：崔蕾老师小学数学教改视频观后感

崔蕾老师小学数学教改视频观后感

11小教2班陈圆圆20111202217 课上，老师带我们看了崔蕾老师获2007年全国第八届深化小学数学教学改革观摩交流会一等奖的视频。这里面包含了我们现在所学的一些心理学知识，我们来分析一下。

一、注重调动学生学习的主动性，让学生主动参与

著名心理学家布鲁纳指出：“在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。学习的主要目的不是要记住教师和教科书上所讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程。所以，学生不应该是被动的、消极的知识的接受者，而应是主动的、积极的知识的探究者。”

崔蕾老师用点火炬这个例子，来让同学们看点燃火炬的光线，从而引出平行线和相交线。又通过推窗户运动，使同学们自己想到平移运动和窗户做平移运动的原因，从而让学生自己发现平行线所具有的特点。这一例子体现出了学习的实质是主动地获取知识。

二、建构主义学习理论

1、学生是教学情境中的主角。传统教学偏重教师的教，现代教学侧重视学生的学。学生是学习的主体，教师不能代替学生学习，所以，教师不是教学的主体也是不言而喻的事情。因此，教学情境中要尊重学生的主体性，学生只有在成为教学情境中的主角以后，才会积极主动地参与教学过程。

2、教学是激发学生建构知识的过程。既然知识是学习者自我建构的结果，那么教学就不是传授、灌输知识的活动，而是一个激发学生建构知识的过程。教学就是要创设或者利用各种情境，帮助学生利用先前的知识与己有的经验在当前情境中进行学习和认知。

3、教师是学生学习的引导者、辅助者、资料者提供者。关于教师，人们向来认同“传道、授业、解惑”的说法，所以在传统教学实践中，教师多是知识的传授者、班级的管理者。但在建构主义看来，教师的价值就体现在能否激动学生以探究、主动、合作的方式进行学习，教师应该是学生的引导者，辅助者或咨询者、学习的资料提供者。

4、教学活动体现为合作、探究方式。传统中教学多成了一种管理活动，强调规范和纪律，而学生的学习反被淹没了。教学要能引导学生主动参与知识的学习，一方面使学生面对问题情境，刺激他们思考、探究，另一方面营造人际互动、互激的情境，让学生学会在合作中学习。

5、教学活动的展开是一个过程。教学应该注重过程而不是结果。学生因为疑难、困惑而引起主动、探究学习，学生的冲突、混乱、惊奇实质上代表了学生的学习活动，所以，教师职责就不是给学生提供现成的答案，而是在忍耐、观察中，引导学生成长，这是一个过程。

6、学生的学习不仅限于教科书。传统中，教学就是教师教授一本一本的教科书。但既然学习是一种积极、谈及的知识建构过程，教学就不应该仅仅局限于教科书或相关的辅助材料，整个社会文化以及学生在生活中的所有问题和情境都有助于学生的学习和知识建构。

我认为在教学活动中，教师应该创设各种情境，激发学生学习的兴趣。在教学过程中为学生留有探索与思考的空间和实践，让学生在这种情境中，思考、探索、交流，主动去获取知识。教师应该认真钻研教材，根据学生的认知规律，精心设计教学程序，采取多种教学方法，多种练习形式进行教学。教师是教学过程中的组织者、指导者和参与者，应该学会怎样使师生关系融洽，使学生在愉悦的气氛中学会教学知识，掌握学习方法。

教师要充分关注学生的创新意识，激发学生的创新思维；充分挖掘生活中的教学，使学生进一步体验数学与日常生活的密切联系；多关注学生的积极参与，培养学生独立思考、勇于探索的习惯，良好的思维习惯；把握好教材，合理的、创造性的使用教材，调动学生的学习积极性；把教师主导、学生主体真正落到实处，尽量让每个学生喜欢学习，让每个学生都成为学习的主人。

第二篇：魏书生老师视频观后感

《班级管理—魏书生》观后感

今天很高兴也很荣欣能参加厦门思明弘毅学校新老教师培训，上午观看德育处主任兰校长关于优秀名师魏书生的班级管理视频后，让我受益匪浅，通过这次名师视频的学习，让我学到很多班级管理的好办法，将来能运用在弘毅学校的班级管理中，一定能达到事倍功半的效果。

魏书生老师是全国著名的教育家，对他的事迹我是早有耳闻。而这次暑假培训课里，能静下心来聆听魏老师的讲座更是让人收益匪浅。在认真观看后我发现了这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。从他的讲座中，使我知道了“两分半钟收好书费”“一分钟内全班调动完座位”“大扫除15分钟结束”的事实。讲座中，以下两点让我记忆深刻，而且在今后的班级管理中值得采用。

一, 建立良好的班级管理制度。

关于管理，魏书生老师提倡民主、科学。在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一。“自我管理”更是他班级管理的一个显著的特点。让学生进行自我管理，同时大胆转化了管理的机制。要求全员参与，并让学生清楚的认识到人人是管理者，人人不都是被管理者。“人人有事做，事事有人做的规章，”并把它融入到教学中，并让它更好地服务于教学工作中。今年上学期，本人也担任了六年级三班的班主任工作，从班级管理方面与魏老师相差巨大，上学期因本人有事外出一周时间，在我外出回校的第一天我就发现班级完全变样，部分学生不再遵守课堂守则，班级的卫生也不如以前干净，部分学生变化很大。今天听了魏老师的讲座，让学生人人参与班级管理的理念大受启发。下学期我将尝试一下魏老师的做法，建立良好的班级管理制度，让每个学生都去承包一件小事，人人参与班级的管理，人人当老师的助手，我想这样既能发挥每个孩子的主观能动性，又能培养孩子的主人翁精神，提高责任心。

二，用享受的心态去管理班级。

魏书生老师说自己每次计划总结的结束语总是这样写“用一颗平常的心，实实在在做自己的事情，在平凡中享受到生活带来的快乐与幸福。”我想：魏老师一生之所以取得成功是因为他具有这种积极乐观的思想境界。他不仅自己把克服学习，生活中的种种困难看成是一种享受，而且把这种观点灌输给学生，让学生们体会学习是享受，劳动是享受，助人是享受，写日记是享受，面对黑板唱歌是享受，烈日炎炎下跑步是享受，被老师批评是享受等。学生们有了这种以苦为乐的思想境界后，就会不知不觉形成良好的思想道德品质，学到知识，提高了能力。

作为班主任的我们，不仅要保证完成备课，授课，批改等基本教学任务，更重要的是育人，要做引导学生形成良好的思想道德品质工作，大大小小的事都得管，事情繁琐。因此我们常听到老师们怨声怨气，抱怨付出的太多，而得到的回报太少，工作马马虎虎，敷衍塞责。要是我们班主任能换一个角度去思考，像魏老师所说那样把完成自己的每一项工作过程都看成是一种享受，那我们干每一件事情都会认认真真，任劳任怨，极端负责，从中还会享受到人生的快乐与幸福。听魏老师的报告是一种享受，读魏老师的思想是对自身的思想，灵魂的升华。通过这次学习，我将在宏毅学校以后的生活，工作中争取更好地去体会魏老师所说的 “无论干什么事应该是一种幸福与享受”这种境界，努力争取把宏毅千千万万学子培育成国家之栋梁为一种幸福的享受。

第三篇：数学教学视频观后感

数学教学视频观后感

一边观看视频的同时，一边惊叹那位数学老师的高超的教学技能。这位老师不愧是以为优秀的资深的数学老师，在数学教学的过程中，充分发挥且运用了现代的高科技，结合了现在的形势，与现实相结合，生动且形象的将要讲的内容结合了现实表述出来了。

那位老师要讲的内容是正数和负数，对于一直接触的数域仅仅只是限于正数的同学们来说，负数的确很难被同学所接收。所以这位老师用了温度的表示来引入正题。众所周知，温度有零上零下之分。于是在这个常识的帮助下，这位老师的课十分成功。

更为值得一提的是，这位老师的板书的确不俗。字体清晰且大方，而且又有一种娴静的感觉，使看得人觉得舒畅，而且清晰。而且让人一看便明晓。这是我们很多师范生需要改进并且效仿的。

而且这个老师善于带动同学们的思维，能够很好的带着学生走，不让自己的课堂出现比较不活跃的情况。本来对低年级的学生们来说，数学课的吸引力普遍不高，同学们很容易开小差。但是这个老师为了防止出现开小差的情况，时不时地问同学们一两个小问题。这的确是一个很好的方法。

这个老师的教学技能是很纯熟的，导入做的很好，用了温度举例，成功将学生的注意力集中。成功导入之后，老师又将新课内容慢慢教授给学生，这就是教授技能。在教授过程中，老师成功的将提问与教学相结合，更好地带动了学习氛围。过程中也十分注意跟学生的互动，比如一些眼神，一些动作，再比如就是体温。其实提问真的是

一个很好的带动学生学习积极性的一个很好的方法。这位老师的一节课，将作为一名老师所要具备的技能都发挥的淋漓尽致。

而我们在这个老师的基础上，我们要做的更好。我觉得数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。而这个老师无疑做的很好。所以我们要试着改变自己的一些观点，然后加以改变，试着超越这个老师。这个老师做的也许有的地方做的还不够好，但是可能也是这个老师上课的风格。

以后我会试着以这个老师的想法去积极的学习怎么才能真正上好一堂课。我在上课时，试着结合这个老师的有点去设计生活实际、引导学生积极探究。我认为这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。这样才能更好地加大学生的学习兴趣。

第四篇：保老师讲课视频观后感

保老师讲课视频观后感

进入大三以来，我们就一直在探讨该怎样讲课，怎样才能上好一节课。观看了保老师的看，对我的触动很大。要讲好一节课，不仅要熟悉课本知识，更要注意其它方方面面的问题。

一节课的是否能够成功，首先要看导入方法能否吸引学生，能否使学生尽可能快的投入到新知识内容的学习情境中去。保老师用卤素的发展史提起学生的兴趣，在细讲每种卤素。通过卤素的发展史，不仅提起了学生的兴趣，也让学生了解了每种卤素的来历，以及为什么要那样规定。很多东西都是认为规定的，科学家规定时都是由想法的，如果只把最终端的信息给学生，那么对学生的发展是很不利的。保老师就很好的做到了这一点，把卤素怎样规定以及当时为什么这样规定都给学生讲了，这样不仅使学生记住了当堂课的内容，对学生以后的发展以及逻辑思维的缜密性都是有利的。这一点很值得我们学习。

关于教学三维目标的实现。课堂上的四十五分钟是十分的宝贵，老师的每招每式，举手投足间都要与我们的课有关联，任何活动都要与所教授的课有联想，热闹的东西过后要有实质性的东西。也就是说我们每一个教学设计活动都应该为教学三维目标的实现服务。如何传授给学生们相关知识与技能，采用何种过程与方法，帮助学生们形成或构建哪些情感和价值观，从开始学习讲课到现在我一直在思考这个问题。保老师的课给我的映象非常深刻，从导入到新课教学，从问题提出到实验探究的开展，从实验技巧方法指导到实验结论的分析得出，诸多方面均有出彩的地方。保老师从溴开始讲，她先拿出一瓶溴，让学生观察溴是怎样保存的。她提问，学生观察，然后再是找学生回答，以此总结出溴的保存方法以及溴的物理性质。保老师就是这样先提问元素有什么性质-----用事实说话：实验-----引导学生自己总结，师生互动有效的展开。真正做到了“教是为了不教，教为主导，学生为主体”。保老师还利用实验延伸课堂内容，比如萃取、分离。利用碘、溴在水及四氯化碳中溶解度的不同，进一步引出萃取、分离的概念。这一点很值得借鉴。

关于表扬及提问学生，保老师把握的也很有分寸，她因势利导的表扬学生，对学生的行为给予适当的评价，鼓励学生的同时也给了他们很好的建议，他的表扬就像润物细无声的春雨，成为学生们成长的心灵鸡汤，这就更激励了学生去回答问题。再有就是提问学生，保老师的课堂真正做到了几乎每个学生都参与，她提问的学生遍布教室的各个角落，并且学生都很积极的回答问题。教师的“教”是为了学生更好的“学”，“学”应针对全体学生，保老师就很好的做到了这一点。所以，对一节的实效性来说，学生参与了多少是至关重要的，因为只有他会了，他才可能去参与，否则何来参与可言？所以在表扬及提问学生方面保老师很值得我们学习。

总之，通过这次听课，我学到了很多，也看到了自己很多的不足，我会在今后的工作学习中不断改进不断提高，争取每节课都能上成像保老师这样有效果的课。

第五篇：小学数学教研教改总结

小学数学教研教改工作总结

藏龙小学 熊细桂

一学期即将过去，回顾几个月所走过的足迹，我校教研组在藏龙小学的宏观指引下，在校领导的正确组织下，在各位老师的大力合作下，我们围绕“创设有效情境导入新课的策略 ”这一主题进行了一学期的教研活动。我们从内心体会到课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,必须从导入教学开始。著名老教师徐康赢说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节。一开始就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的通向优良教学情境的开门钥匙，它可以起到先声夺人、引人入胜的效果，为整堂课的进行做好铺垫。因此在教研过程中我们通过实践总结出多种创设有效情境导入新课的方法，我们以提高教育教学质量为根本，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。

通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作。现回顾如下。

一、抓常规工作的落实，每位教师心中有教研

良好的开端是成功的一半，这一学期我们根据学校的教研主题，认真学习其精神，制定符合我校实际情况的教研计划，并通过教研日历的形式将计划细分，做到人人了解工作计划，个个知道自己常规工作。

课堂是老师的立身之地，是教学的主战场，是切实提高教学效果的最有效的途径。踏实有效地做好“创设情境导入新课”教学常规工作，是每一位数学教师的份内之事，我们要求每一位老师认真备好每一节课，扎实做好“教学五环节”，尤其注重备课、上课、反思三环节。

1、以本为本，深入钻研教材。每一节课要精心备课，确定每一课时的教学目标，重、难、疑点，精心地构思教学的五个环节。把培养学生的能力作为主要目的，选择有效情境导入新课，让孩子上课伊始就走进数学，做到“一石激起千层浪”。

2、以学生为本，培养学生的能力

课堂中，以学生为主体，重在充实调动学生积极性，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行教学，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识，这样获取的新知识，不但便于保持，而且容易进入迁移创新的情境中去。提倡老师在教学中运用绿色语言，让学生在温和、宁静的情感中学习，使学生喜欢上数学。

3、课后反思，受益无穷

每一节课后或者每一次听课之后，要有一个交流反思的时间。这有时比上一堂课带给教师的感受更多，我们教研组在这一点上做得很好，每一次活动之后，在校领导的带领下各位教师各抒己见，有争执，有交流并能及时反思，写好听课反思，我们更为关注课堂导入的方法是否恰到好处，是否抓住学生的心，这样可以更好提高自己。

4、共同合作，集思广益

一、新课标的备课量很大，所以集体的力量更重要，我们组以备课组为单位定时定期进行集体备课，重点研究创设情境导入新课的策略。我们组6个人讨论教学中的一些导入问题，统一教学进度、教育目标、讨论最佳教学设计方案，反思教学得失。尽可能多地从网络上、书本上扩充信息，不断充实、完善各课资料，力争向每一个四十分钟的前五分要更高的质量。集体备课常规化，做到有中心议题，中心发言人，并记录汇总。

二、认真落实教研活动，确保教研圆满成功

1、理论学习是推动教师成长的有效手段

这一学期，我们进行《数学新课标》理论的再学习，重新领悟新课程标准的精髓；我们还一起学习《小学数学新课程教学法》、《新课程课堂教学技能指导与训练》等，我们进行专题辅导，专题研讨，通过做读书笔记、心得的方式，让老师明确创设情境导入新课的策略，提升老师的理论水平；平时，我们还将《小学数学教师》等杂志上优秀文章摘录下来，装订，发给大家自学。理论的提升，促进大家理念的更新，更好地为教育教学服务。

2、专题教研活动走理论联系实践的道路，为老师提供解决问题的钥匙

这一学期我们进行专题教研活动：对老师在教学中导入环节出现的集中问题进行研讨，集思广益，高效解决，起到立竿见影的成效。

3、扎实开展公开课教学，为教研提供了最好的范本

这一学期我们针对本教研主题开展了电教课和常态课教学，在公开课活动中，我们采用专题评课方法，大家以诚相待，就公开课中集中出现的问题进行研讨，力图通过研讨、示范，解决大家工作中的困惑，让课教的踏实、朴实，让学生学的扎实，真正学有所获，从而达到全面提升老师的业务素养的作用。