从落实中提升质量(武汉七中：沈滨)

第一篇：从落实中提升质量(武汉七中：沈滨)

在落实中提升质量

——我与“课内比教学 ”

武汉市第七中学沈 滨

2011年下学期，一项教育教学改革的活动——“课内比教学，课外访万家”拉开了序幕，其声势之大前所未有，其范围之广人人参与，视频会议后紧接着开动员大会，看着校园里悬挂的大红横幅，我的热情被激发了起来，趁着期中考试前的周末闲暇，我和所在班级的班主任及几位科任老师先期走访了几名学生的家庭，从家长对孩子充满期待和希望的眼神、从学生真挚的笑脸、从老师和家长、学生面对面的深入孩子生活环境的沟通，我的心灵被震撼了，我更能深刻体会普通家庭对一名高中生升学的殷殷期望，更能体会孩子们渴望老师的理解和尊重，想到了一句话：“我的脚下沾有多少泥土，我的心中就会积淀多少真情”。家访回来以后，我越发觉得这项活动我绝不能把它当成一阵风的运动，一定要落到实处，因为落实是一种精神、落实是一种作风、落实是一种境界、落实更是一种信仰！

当再次面对准备“课内比教学”的任务时，我的思想有了进一步的提升，我不再把它视为一节普通的公开课，结合学校 “一二二”教学模式的深入开展，我理解“比教学”就是比教师的基本素质，通过“比”在常态教学中创优争先，使老师在“比”中磨炼教学基本功，在“比”中贯彻新课改的理念，让教师把提升教学质量作为长期的工作目标，寻求有效课堂教学的新平台。脚踏实地的干事需要持之以恒的精神，“课内比教学”就是提供这样一个舞台，引领这样一个方向，单独一节好课不算成功，真正把新课程的理念融入我们的课堂才是成功。

1、设计总体课堂模式；

我把我这节课的课题定为《探究感应电流的产生条件》，这节

“我与比教学访万家”征文共4页第1页

课在老教材中是作为第十六章第一节《电磁感应现象》中的第二个标题内容，通过三个演示实验导出结论即可，虽然也不乏有探究的成分，但主要是教师通过演示实验的形式，在我以前处理这一部分时，有时更注重结论的得出，对过程分析留给学生的时间很短。在人教版新课程教材中，它作为独立的一节内容，重要性显然得到大幅度提升，结论虽不复杂，但过程却更为重要。经过市级新课程培训的洗礼，尤其在新课改培训中，聆听了专家们的讲授，我从一度疑惑重重不知路在何方逐渐走向开朗，随着我们学习的深入，尤其是数次的外出学习，我少了对新课程改革不适应的抱怨，多的是对教育发展方向的思考，少了对新的课程观、教材观、教师观、学生观的漠视和不屑，多了些探索和实践，踏上了新课程改革的节奏，伴着新课程改革的东风，我似乎又找回了自己课堂上的自信。

2、准备课堂流程和实验器材；

我把这节课定位为课堂学生实验探究课，我要把学生的积极性发动起来，利用课堂实验的探究让学生找到寻找问题和探究的金钥匙，我把课堂流程设计为“教师引入→知识回顾→实验问题设计（三个学生实验）→学生动手探究→学生填写学案完成探究成果→小组展示探究成果进行交流→

教师点评小组成果→师生总结形成结论”的模式。比之传统的教学模式，只用准备一套教师演示实验器材足矣，现在要以小组探究实验的形式，器材的数量大大增加，至少要有十几套才能完成，我到了学校物理实验室，在实验室老师的帮助下，我把器材逐一准备，有些效果不太理想的器材还要加以替换，找出来后又逐一测试，反正一个上午就泡在了物理实验室，总算把器材备齐，抹去额头的汗水，心里倒是十分开心。

3、编写导学案和课件；

自从学校开展“一二二”教学模式以来，对于我来说，编写

导学案倒并不陌生，在编写这节课时，我更多的考虑是如何摆正教师和学生的关系问题，我不赞成一谈学生探究就避而不谈教师的主导和讲授的作用，尤其在学生能力还在逐渐培养的阶段，教师可不能怕“讲”做了甩手掌柜，而让学生在课堂上无所适从白白浪费宝贵的时间，所以我要突出导学案的“导”的作用。我在导学案的设计探究问题上使用层层递进的方法，让学生思考三个不同的实验，体现的形式各异，背后的原因却都是一个，即：“穿过闭合电路的磁通量发生了变化”，从而导出本节课的重点，在经过一番努力后，导学案的教师案和学生案终于完成，交给油印室老师付印后，我又马不停蹄的开始制作相关课件，这对我来说倒是小菜一碟，不追其外表的华丽和技术，实用能说明问题是我现在制作课件的出发点，没花多少功夫课件也做好了，我长长的舒了一口气。

4、实施课堂教学；

上课时间安排在教研活动时间，学校主管领导和组里的同事都过来指导这节课，看着下面这么多听课的同志，我倒一点也不紧张，这种探究模式对学生来讲早已是习以为常了，倒是学生们看见有人听课略显得有些拘谨，我上课前定了定神，向学生们笑了一笑，既是放松一下他们紧张的心情，也是稳定一下自己的阵脚，一切都是那么顺理成章，从导入到演示实验，再到小组探究、小组展示探究成果，有的小组代表虽有一些地方表述不够完善，可还未等我这个点评人指出来，我的组内互助机制中其他组员早就迫不及待的给其予以更正和补充，其他同学也对精彩的发言报以热烈的掌声，我有时也情不自禁的给予这些学生竖起了大拇指，受到肯定和鼓励的学生脸上也绽放出笑容，整个课堂时不时响起一片掌声，不知不觉就快到下课了，对各小组和发言人我给予了总结，最后还不忘提醒学生做完实验后必须的最后一道程序——整理器材，德育工作要渗透到我们的教学中去，好的习惯也得靠

平时养成。

5、反思：心得体会和收获；

这次“课内比教学”的活动考察了我的教学的基本技能，在评价手段上采取了教师互评和学生评价结合的评价方式，促进了教师的专业化发展。走进新课程，不仅需要引进新的教材，也需要更新广大师生的旧有观念，更需要一大批专业过硬、爱岗敬业、与时俱进的教师队伍，课内比教学，就是将教学工作落实到基层、落实到实处，提升质量是它的灵魂，这种活动把教学的研究活动提升到了一个新的高度，也加强了我对新课程开展的信心，看着身边有这么多志同道合的老师们在孜孜不倦的工作，大家都在为实施课堂的有效教学而不断努力，我感觉到了压力，更有了前行的动力，想起了陶行知先生的一句话：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”是的，我们教师要走在学习的前列。

2011年11月

征文作者个人信息

【征文名称】从落实中提升质量——我与“课内比教学”活动

【作者姓名】沈 滨

【联系电话】***

【电子邮箱】yanxilake012@163.com

【通讯地址】湖北省武汉市江汉区万寿街21号武汉市第七中

学物理组

【邮编】430022

【作者单位】湖北省武汉市第七中学

第二篇：物理有效课堂中的低效教学行为及反思(武汉七中 沈滨)

物理有效课堂中的低效教学行为及反思

武汉七中 沈滨

编码： 研究类型：C.综合研究 中图分类号：G63 【摘 要】近年来，有效教学的理念越来越为广大教师所接受，大家都在探索、实践着这种理念。新课程所提倡的自主探究、小组合作的学习方式也被老师们所广泛运用，我们从各种公开课、研究课上都能见到其身影。但是，由于教师对有效教学理念认识上的差异，导致了诸多的课堂虽冠以“有效”之名，而无“有效”之实。本文以教学的诸多环节加以实例，分别来阐述隐藏在“有效”光环下的低效行为，力图引起大家对这种现象的重视，加以反思并尝试寻找相应对策。【关键词】有效 低效 导入 提问 讨论 互动 评价 【正文】

众所周知，新课程改革以来，有效教学的理念越发深入人心，新课程所提倡的自主探究、小组合作的学习方式被实践者们广泛运用于课堂教学。《物理新课程标准》也指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究„”。何为有效教学的“低效”形式？就是打着有效教学的旗号，进行着看似有效，而实为低效甚至无效的教学行为。由于教师个体对新课程理念特别是有效教学理论的认识差异，导致众多的课堂教学虽冠以“有效”之名，而无“有效”之实。有效课堂提倡“学生学得愉快，老师教的轻松”，于是课堂上热热闹闹，互动频繁成为评价是否是有效课堂的依据，殊不知有效课堂“老师教的轻松”并非是当甩手掌柜，而是相对以前满堂灌、一言堂的教学模式而言，老师少了喋喋不休的说教，而更考验教师的教学智慧，教师在备课和推进课堂活动初期要花更多的精力去引导学生学会学习，这些都在考验着物理教师的能力。

出现低效教学行为的原因：（1）首先是备课不充分，有些老师对教材理解不深，处理不当，未能把握教材的重点，上课缺乏计划和设计，对学情调查不足，导致无的放矢；（2）教与学的脱节，教师只管自己教学任务的完成，而完全不考虑学生的接受程度，或者一个教学安排套用不同情况的班级，都会变为低效。程度较好的班和程度一般的班级学生基础和领悟能力有差异，教师要着眼大多数学生的接受能力，将其作为教学设计难度的起点和立足点，否则就会顾此失彼；《物理有效课堂中的低效教学行为及反思》

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第1页（3）讲与练的脱节，由于各种原因，很多老师讲得面面俱到，可是练习却不能很好的进行反馈，学生独立解决问题的能力并没有得到较好的培养，老师看上去讲得十分辛苦，可是学生却收效甚微，就在于学习从听讲到掌握还需要及时跟进练习和实践操作，从“听懂”到“学会”要伴随着学生思维的调动跟进。

一、低效的导入：

现象1——“惜时如金”：上课铃刚打，学生们刚刚坐下，课间活动带来的兴奋还停留在脸上，物理教师开口就说：“今天这节课十分重要，有什么样的作用„”，看看学生的情况，前面老师所讲的内容根本就没听进去。

现象2——“云山雾罩，拖拖拉拉”:一节45分钟的课，开始15分钟是学生注意力最集中的时候，某节《宇宙航行》的课，为了激发学生的兴趣，老师放一大段神舟飞船动画、宇航员加加林的故事等接近10分钟，等到学生叽叽喳喳兴奋的议论平息下来、教师再引入内容，时间已经快过去15分钟了，虽然说兴趣是最好的老师，为渲染氛围，或创设情境，这无可厚非，但有些导入却长篇大论，费时低效。过了学生专注力集中的黄金时间，是否有点本末倒置呢？

现象3——“平淡无奇”：上课老师待学生稳定后，说：“同学们，上节课我们学习了„„，请某某同学背诵规律„„，好，今天我们学习习近平抛运动”，复习后就切入正题讲解虽无可厚非，可感觉过于平淡，难以引起学生的兴趣。

【反思】美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”导入必须要简明扼要，要有科学性和时间性，紧扣教学目标，尽快使学生注意力集中，调动起学习兴趣。导入的方法也很多，如：利用文中的插图，直接通过回答或讨论的形式进行导入，激发学生内在的学习动力；利用多媒体，通过视觉上的感受，增加学生的感性认识，从而进入课堂内容。例如高中必修2《平抛物体的运动》可以这样导入：同学们，前段时间我空军出动轰炸机轰-6轰炸黄河冰凌，如果你是飞行员，你飞临目标的正上方时再投弹行不行？引发学生对平抛运动特点的兴趣。再比如讲授高中选修3-5《动量和动量定理》，可以演示一枚鸡蛋分别落在棉花垫上和水泥地的实验作为引入，激发学生探究的兴趣。教师通过精心设计的导入新课，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种境界，在教学活动中,教师导入新课做的好,可以激发学生强烈的求知欲,引起学生浓厚的学习兴趣, 愉快主动的去获取知识。

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二、低效的提问：

现象1——“提问幼稚化”：教师要求学生大量回答课本上写得明明白白的概念和公式，只要求简单的朗诵和重复，偏重于低层次问题，或者把具有较强物理思维的问题分割，一节课不停的问“对不对”“是不是”“好不好”等诸如此类的小问题，学生跟着教师的话异口同声的应付“对”“好”，其实老师提出的问题学生并没用经过大脑思考，“满堂灌”变成了“满堂问”，表面上课堂热热闹闹，实际上学生喊完后收获甚微，还养成了动嘴不动脑的坏毛病。

现象2——“深入深出”：学习知识是一个渐进的过程，上新课跟高三复习要求就有差异，学生的认知水平也是在不断发展的，有的老师不顾及学生的能力，提问过于复杂深奥，学生一时难于回答，只会增加畏难情绪。如有教师在上必修一《向心加速度》时，开口就问学生向心加速度的意义，学生刚刚开始入门，让学生一时不知从何说起，只得瞠目结舌，课堂迅速陷入冷场。

现象3——“天马行空”：有的老师设问具有随意性，没有经过精心设计，有些问题与前面问题不够连贯，总有为提问而提问的感觉，有的问题对突破教学的重难点作用不大。

现象4——“曲高和寡”：有的老师提问时只照顾少数几个优等生，其他学生则处于陪客的地位，集体性问题设计很少，课堂上虽也是有问有答，但面太窄，不能照顾到多数学生。

现象5——“囫囵吞枣”：有的教师提出问题还没等学生听清楚，或者把物理图景、关系理顺就匆匆发问，学生缺少思考的时间，结果无从回答，短暂的冷场后教师只有变成自问自答，效果可想而知。

【反思】课堂提问，是艺术性很强的教学手段之一，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这一点，对于教师的课堂教学更为如此。课堂“提问”教学的成功与否，对于教学的成败，往往有着重要的影响。陶行知先生也说过：“发明千千万，起点是一问，智者问的巧，愚者问的笨。”。有的教师在课堂中，满堂的提问，看似把课堂还给了学生，突出了学生的主体地位。其实，这个是从教师的“一言堂”转变成了学生的“一言堂”，不仅没有发挥学生的主体性，反而放弃了教师在教学中的主导作用，使课堂教学处于无序状态。

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第3页 课堂中的问题应该具备足够的驱动力，应具有一定的难度，有思考的价值，足以让学生进行一番苦苦的思索，应当有一定的成果呈现，让每一个学生都能通过自己的努力品尝到解决问题的喜悦，同时让那些基础或能力暂时较差的学生在老师的引导或同学的帮助下也能够不同层次的解决问题。有效提问，并不是在一节课当中，简单的不停的问：“是不是？”“对不对?”这样过于琐碎的无意义的提问当然收效甚微，启而不发，还容易引起课堂的混乱。提问的问题要清晰，准确，还有要注重问题的价值，有启发性，值得引发思考和探究；然后，提问必须考虑趣味性、挑战性，引人入胜，深入浅出，激发学生的学习探究热情；再者，提问要注意是否能引起大多数学生的思想共鸣，让学生跃跃欲试，争先恐后要求回答，课堂气氛就能活跃起来了。在设计问题时，要有针对性，紧紧围绕教学目的，针对学习的重点、难点，同时提问措辞要启发学生思考，切忌模糊不清。应遵循由易渐难，由浅入深，由简到繁的过程，体现出学生所学知识的层次性。从课堂教学的主体看，提问必须面向全体照顾大多数，比较容易的问题给后进生答；锻炼性提问，照顾中等生；难度大的问题给优秀生回答。总之，教学提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。

三、低效的讨论：

现象1——“讨论程式化”：有的老师不论问题难易和是否有必要，均把课堂讨论作为有效课堂的必要形式，什么问题都来个小组讨论，有些一翻书就能找到的答案的问题也被拿来讨论，还有些问题已经超出课堂的容量和要求，直接丢给学生讨论只能莫衷一是，无果而终。有的课堂，看似热热闹闹，气氛活跃，似乎人人参与，面向全体，可深入仔细一听，实际上少数尖子学生成为讨论的主角，多数学生或闲聊说些跟课堂无关的话题、或陪坐成为看客。

现象2——“嘴比脑快”：物理学科有些问题需要老师给予学生安静的时间和空间去思考和领悟，可是有些老师的课堂老师寥寥数语后不加引导就开始发动学生开展讨论，且不论其讨论问题的质量和必要性，学生也缺乏一个大脑思维和提升的空间，这也造成其讨论的问题很难深入和发散，也容易造成学生回答问题的随意性，再加上一些问题本身设置的问题，别看教室里一片热闹，其实有些学生是人云亦云，缺乏深入的思考和论证，这样对学生养成严谨的学习态度是不利《物理有效课堂中的低效教学行为及反思》

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第4页 的。

现象3——“蜻蜓点水”： 有老师认为探究学习是自由和开放的，过分强调学生的“主体”地位而不敢发挥教师的“主导”地位，认为必要的系统讲授就是旧模式，被探究这种模式束缚住了自己的手脚，其实有效课堂更需要教师适时的、必要的、有效的指导，以追求学生真正从探究中有所收获，包括增进学生探究能力的不断提升和掌握学习知识的能力。有的教师过分拘泥于形式而不敢有所作为，使学生学习偏离预定的教学目标，教学质量不升反降。

现象4——“本末倒置”：教学有三维目标，学习也要有重难点，有些课堂导学案的设计中没有突出重难点，造成本末倒置。课堂上必须集中精力研究和解决本堂课的重点、难点问题，围绕教学中的重点和难点组织讨论，才能使学生对知识的形成过程和知识本身有深刻的体会，使学生的思维步步深入，否则讨论就失去了意义。

【反思】“合作学习”这种学习方式可以让学生畅所欲言，使学生参与到教学活动中来，这确实是有效课堂实现的一条有效途径，但讨论要根据教学的实际需要而定，不要为了讨论而讨论。高中物理学科自有它的特点，教师在设计讨论的内容时，首先要吃透教材，准确把握教学的重点和难点，设计的问题要有层次性和一定的挑战性，激发学生的潜能，引发学生去思考，课堂上要留给学生一定的独立思考空间和时间，让学生“先惑后悟”，在合作中体会学习的过程，让仍困惑的学生探索和认知，教师再及时介入加以点拨，使学生能够体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习乐趣。

四、低效的多媒体手段：

现象1——“喧宾夺主”：现在很多教师都喜欢用多媒体教学，因为它能够适度拓展教学资源，通过声音、动画、图片、视频等来刺激学生的视觉和听觉神经，激发学生的兴趣，诱发学生的好奇心与求知欲，有利于学生形象直观地了解知识的内在联系。但如果展示过多，过于泛滥，就成了无效教学。有的老师讲解必修二《曲线运动》，花费大量时间展示图片、视频包括“砂轮、链球、人造卫星等等”，图片视频不可谓不精美，可这种课件，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使课堂成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。有效课堂要求制作课件不仅要讲求艺术，《物理有效课堂中的低效教学行为及反思》

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第5页 更应讲求科学，不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量而忽视了教学质量的提高，对本节课的重点反而有所冲淡，造成多媒体辅助教学代替了整个教学手段。

现象2——“滥用多媒体”：有的课堂上使用多媒体模拟或展示某些实验和生活过程，可是连展示惯性现象的汽车刹车、电梯的超重和失重、平抛运动等全部使用多媒体展示，其实这些场景和生活联系紧密，而且在生活中也司空见惯，完全可以发动学生讲述和现场实验。抛开物理学科的生活实践原则，多媒体的滥用已成为一个不可忽视的问题，课堂由教师的“人灌”变为“机灌”。

现象3——“昙花一现”：传统物理板书放置在黑板的醒目处，言简意赅，提纲挈领的把课堂所讲授的重要规律、公式表达出来，教师在讲授完后，还会围绕板书内容多次强化、加以应用，一些逻辑感和层次感强的内容教师还会在板书上反复展现其内在联系。反观现在有的有效课堂，教师的板书大为减少，要么被压缩在黑板的一隅，甚至完全被电脑PPT取代，虽然从展示效果来讲后者更为直观生动，但PPT的特点决定了它在页面切换后重要规律就从学生视野中消失，虽然有的教师设计了页面回放的链接或最后总结时加以强调，但从整节课堂的安排来讲规律成了昙花一现，至于有的老师完全弃黑板板书不用更不可取，学生对规律的认知必定存在障碍。

【反思】多媒体辅助教学作为一种有效的教学手段我们应该积极加以利用，但一定要正确处理它和其他教学手段之间的关系，如果过分依赖多媒体手段，虽然省时省力，但完全用电脑取代板书、课件代替物理实验的做法，都与物理学科的本质背道而驰，物理是一门以实验为基础的学科，它的最大特点就是来源于生活，电脑模拟的实验虽然有很多优点，但它缺乏真实性和说服力，能够现场展示的实验和来自于生活中的实例，要给学生真实的感受，要让学生尊重客观事实，体会物理之美，一些不利读数和观察的实验要以实际实验为主，摄像头、电脑视频慢放、回放为辅，将两者完美结合，不能单纯追求热闹和唯美。

对于重要规律、公式，更要有相应板书设计，有效课堂从来就不排斥传统教学手段，建议通过板书浓缩课堂重点，用多媒体生动展现动态流程；通过老师的讲授展现分析的思路，用板书展现物理的分析方法，课件可以展示题目和拓展《物理有效课堂中的低效教学行为及反思》

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第6页 知识，将两者有机结合，做到扬长避短，优势互补，一切坚持实用，达到真正的有效课堂。

五、低效的互动和评价：

现象1——“学生自主”变成“放任自流”，教师缺乏主导。新课程实施以来，课堂变活了，学生的活动多了，学生成了教学的主体。但在“参与”和“探究”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活。典型表现在“自主”变成“自流”，课堂展现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是教师有针对性引导、点拨和系统讲授的重要职责；合作有形式却无实质：学生之间在缺乏问题意识和交流欲望的背景下，被动式地进行“讨论”，缺乏平等的沟通和交流，尤其是缺乏深层的交流和碰撞；探究有形无实，学生只是机械地按部就班地经历探究过程的程序和步骤，缺乏好奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”，课堂上虽然让人感受到热闹、喧哗，但极少让人怦然心动，究其原因，就是课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。有的教师当学生小组讨论很热烈时，自己往往忽略了参与学生的讨论或倾听，要么看书，要么在教室巡视，组织集体交流时很难融进学生的氛围，不能对学生讨论的内容、情况有所了解，无法进行有效地指导，导致许多有效的信息白白流逝，好多时机也随之溜走，使课堂的教学效率不高。有些教师以“不讲”或“少讲”为一节好课的重要标准，自我束缚手脚，引导和系统讲授明显不够，课程结束时对某些重要结论和规律学生们还莫衷一是，课堂有“温度”无“深度”。

现象2——不能“随机应变”。新课程的教学模式由于跟学生的互动加强，脱离了教师按照自己的教学预设满堂灌的模式，所以对教师的随机应变能力提出了很高的要求。再完美的教学设计在实际课堂中也可能会出现新的问题，你认为的难点也许学生较易逾越，一些意想不到的地方学生会出现思维的障碍，怎么办？有些教师在课堂的推进上比较呆板，启发不够巧妙，缺乏课堂上的变通和随机应变，在学生明显已无太多障碍的地方依旧喋喋不休，而在学生新的困难面前却当成个例不予理睬，教学任务倒是按时完成了，可是学生的学习任务并未完成，学习困难并未克服，看似有效实则无效。有些重要内容若观察到不少学生尚有困惑，不妨补充板书加以强化，一切以学生学懂领悟为原则。

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第7页 现象3——只表扬不批评，评价套话多。新课程强调“以人为本”，要爱护学生的自尊心，要尊重学生的人格，要培养学生的自信心，于是课堂上表扬的声音多了，批评的声音少了甚至没了。“你很聪明；你回答得很好；棒极了”等表扬的话语随口而出，时间长了，这种廉价的表扬过于注重形式，缺乏激励性和针对性，甚至会误导学生。高中物理教学是以事实为依托，规律为核心的教学模式，高中生也不再是小孩子，一句“回答得好！”远远不能满足学生的好奇和探究的精神，学生的回答好在哪里？是物理模型建立正确？还是规律应用正确？是解答规范，还是书写美观，学生们更期待教师的客观评价和指正，不仅要说好，更希望教师指出好在哪里，否则给人以虚假的感觉，如果有了错误，教师更要及时指正，指出问题是为了更好的解决问题，这才真正体现了对学生的尊重和爱护。

【反思】有效课堂对教师的要求更高，要有敏锐的课堂信息捕捉能力和调整能力。俯下身去倾听学生的困惑和争论。所以说一个好的老师一定会用大量的时间去研究所教学科的知识及思想方法，否则他就将是一个平庸、不被学生所尊重的老师。很欣赏苏霍姆林斯基说过的话“学校里的学习不是毫无热情的把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触。”教师要学会启发，启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。这一切依托于科学制定课堂教学目标，围绕目标严密、合理地组织课堂教学，就能够提高课堂教学效益。

当然，给予及时、客观而真挚的表扬，对提高学生学习的积极性有很大作用，但适度的批评也是必不可少的，即批评不能丧失学生的好奇心与求知欲，不伤及学生自尊，一语中的，使其认识到自己的弱点，心服口服。只要将激励与惩罚相结合，就可使学生扬长避短、不走弯路、共同进步。教师要做到表扬言之有物，批评言之有理，从而帮助学生建立正确的价值观和人生观。

“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。愿我们借“有效教学”这股东风，来审视我们的高中课堂教学，直陈弊端，对症下药，摒弃过多的浮华和形式，删繁就简，权衡轻重，还原本色，切实提高我们物理课堂教学的有效性。总之，在我们的日常教学中，还存在很多无效或低效的教学行为，这需要我们不断反思、《物理有效课堂中的低效教学行为及反思》

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第8页 总结自己的教学，把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。

2011年10月7日

参考文献

[1] 钟启泉.新课程理念与创新[M].高等教育出版社.2004 [2] 朱幕菊.走进新课程：与教程实施者对话[M].北京师范大学出版社.2002 [3] 美—荷克斯著 杨希洁译.差异教学：帮助每个学生获得成功[M].中国轻工业出版社出版.2004 [4] 傅道春.新课程中教师行为的变化[M].首都师范大学出版社.2001:38 [5] 雷玲.好课是这样炼成的[M].华东师范大学出版社.2006:128 [6] 郭怀中 邓结桂.新课程背景下高中物理教学的几个误区[J] 中学物理教学参考,2010，（7）

[7] 李建平.理科教学中如何实施科学探究性学习[N] 中国教育报,2002-11-28(3)[8] 王曦.高效教学与低效教学的课堂行为差异研究[J] 教育理论与实践,2000 [9] 赵才欣.关于课堂教学观察与评价的认识与建议[J] 现代教学,2007,(1)

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第三篇：立足本职抓落实 提升质量促发展

立足本职抓落实

提升质量促发展

石界河乡初级中学 张豪

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好，今天能站在这里发言，我深感荣幸，作为一名年轻同志，在各位前辈、老师面前班门弄斧，也让我感到激动和紧张，感谢教体局领导给了我这次机会。不妥之处，敬请各位领导批评指正。

我们石界河初中今年共有73人参加中招考试，一高统招生26人，占考生总数的35.6%，总体成绩名列B类初中第一名。语文及理化生实验位居全县第一名，英语为全县第三名，数学、综合一、综合二均进入全县前六名。这些成绩的取得离不开教体局、教研室和中心校领导的关心和支持，离不开全校师生的共同努力。作为一名业务副校长，我只是尽了自己应尽的职责，也没有什么经验可谈，下面就我在学校管理和教学改革方面谈几点体会：

一、扎实推广“三疑三探”教学模式，深化课堂改革，提高课堂效率 “三疑三探”教学模式是我县独创的教学模式。它紧密结合我县教育教学实际，融合了新的教育理论和课改精神，对于我们深化课堂改革，提高课堂效率，有着巨大的推动作用。在推广实验工作中，我校的主要做法是：

1、转变观念，强化认识

我们石界河初中地处山区，交通信息闭塞，师资力量严重不配套，硬件设施不到位，属于基础教育比较薄弱的乡镇。面对现实，要想有效地提高教学质量，深化课堂改革是学校教育教学工作的当务之急。“三疑三探”教学模式的诞生，给我们指明了方向。但是一种新模式的推广运用需要一个过程，首先是要转变教师观念，强化教师对新模式的认识。因此，在中心校的指导下，多次召开新模式推广动员大会，分析形势，介绍新模式的产生背景及实验效果，使全体教师从心里认可并接受了该模式。

2、建章立制，保障实施

在中心校出台的《石界河乡推广“三疑三探”教学模式实施方案》的基础上，我校结合实际，制定了石界河初中推广“三疑三探”教学模式的培训学习制度、课堂评价细则、奖惩制度等有关制度，采用量化积分办法，与教师考核挂钩，为“三疑三探”模式的顺利推广提供了制度保障。

3、以点带面，全面实施

由于我校师资力量整体薄弱，为了能够更好的推广“三疑三探”教学模式，我们实施了“九年级带动战略”，即：将九年级作为实验年级，配备业务素质较高的教师作为实验教师，这样做既有利于实验的推广，又能有效地带动七、八年级。具体做法是：

一是组织教师认真学习理论。我校采取集体学习和个人学习相结合、理论学习和心得体会相结合的方法组织教师认真学习“三疑三探”理论。将每周二下午课外活动时间定为集体业务学习时间，在教导处的带领下，由学校领导和实验教师带领大家学习有关理论，做到了有记录、有心得、有交流，并且每周一检查、一评比、一公布，同时组织教师积极参与中心校组织的“三疑三探”业务理论测评。

二是引导教师大胆实践。只有理论，没有实践，如同纸上谈兵，唯有大胆地进行教改实验才能将理想变为现实。我们规定每学期每位教师必须上两节“三疑三探”达标课。期初，学校制订好计划，定人、定时、安排好进程，由各科实验教师先上示范课，然后每周安排23名教师上达标课，邀请中心校教研员带领实验教师、同学科教师参与听评课，参与听课教师按评分标准给执课教师评分，不能达标者，由教师个人写出达标计划，由再次学校组织听课，直到达标为止。

三是督促落实校本教研。我们借助推广“三疑三探”教学模式的东风，深入开展校本教研。因为我校教师数量少，每个人所担的科目多，我们结合实际情况，把教师分成以语、政、史、地为主的文科教研组，以数、理、化、生为主的理科教研组和英语组，三个组根据实际情况，在中心校的指导下，每周开展一次教研活动，活动方式有：听评课活动，业务理论学习活动，教学心得交流活动，听录像课、优质课活动，案例分析活动等，要求每次活动有方案、有记录、有总结、有教师感言，切实起到研的作用，在教研的推动下，教师很快的掌握了“三疑三探”的教法，并且能在课堂上熟练运用。

四是搞好师生评价课堂活动。一种新的模式的推广，需要一个长期实践的过程，需要教师坚持不懈地探索。如何了解每位教师是否坚持运用模式的情况，我门就采取了师生月评价课堂的问卷调查法。教师问卷分两方面：根据本月听课情况，请选出最值得推广的课堂和最值得改进的课堂，并说明原因，提出改进办法；学生问卷主要从教师的课堂艺术、教态、教法、学生接受等方面让学生参与评价。每次评价后，我们都认真总结、分析评价结果，及时和相关教师沟通、交流，提出改进方法，这样加快了“三疑三探”教学模式的推广步伐。

正是由于“三疑三探”的教学模式在我校扎实的推广，使我们的课堂教学有了很大的改进，提高了课堂效率，同时也使学生养成了良好的课堂学习习惯，掌握了学习方式，教学质量得到了提高。

二、稳扎稳打，步步为营，努力做好中招备考工作

中招备考是一个系统性、长期性的过程，需要贯穿九年级始终，只凭最后大复习阶段的冲刺，那无疑于拔苗助长。在全面推广“三疑三探”的基础上，在中招备考方面，主要从以下几个方面入手：

（一）抓好常规，为备考中招奠定基础

1、育德为先，强化管理

我校充分利用传统节日、各项重大活动、升国旗仪式、团队活动等有效载体，及时对学生进行爱国主义、集体主义教育，帮助他们树立正确的人生观和价值观，使学生形成良好的品德；我们结合学校工作和生活实际，不断修订完善《石界河初中校规校纪》、《石界河初中师生量化考评细则》，正确引导，强化管理。特别是在学生纪律方面，我们采取政教处主抓，班主任、寝室辅导员分工负责，值日教师、学生加强监督的方法，全面展开规范管理，取得了明显成效。

2、培优补差，全面发展。

采用“三层、三包、三定”的培优补差措施，“三层三包”即：主管领导包级、班主任包班、任课教师包生，包学习，包纪律，包巩固；“三定”即：定分数线、定名额、定培养教师。这样使优差生都能得到照顾，抓两头同时也起到了促中间的作用。

3、科学评估，堵赛漏洞

只顾埋头拉车，而不顾效率的老师和学生是不会取得好成绩的。如何让教师和学生了解阶段内的成绩呢？只有通过考试，才能看出效果。要考就要评，评比出干劲，评比出效益，只考不评比等于没考，每次月考，我都要对考试情况进行分析，评比，使师生能够找出漏洞，及时弥补，减少了遗漏，为全面提高教学质量打下了良好的基础。

4、加强联谊，结队帮扶

作为交通不便、信息闭塞的山区小乡，“走出去、请进来”，弥补不足是十分必要的。我校借教研室结对帮扶的东风，与城区一中结队，制定好计划，按计划逐步实施。我们积极参加城区一中组织的宛西六校联宜活动，学习城区一中先进经验。城区一中、西坪一中的“送课堂、送资料、送信息”送教下乡活动使我们实现了资源共享。给了我们很大的帮助，在此，深表感谢。

（二)注重研讨，扎实上好“三疑三探”复习课

“三疑三探”教学模式正处在学习推广的初期阶段，我们见到的、听到的大都是新课，而复习课却较少，如何利用“三疑三探”模式上好复习课，提高复习效率，这是我们面临的又一个问题，在中心校和学校的商讨下，我们采取了“同科研讨，互听互评；经验交流，示范引导”的方法解决这一问题。

1、同科研讨，互听互评

我校九年级共两个班，每科两名任课教师，学校要求两位任课教师同步复习，同步提高，紧紧围绕“三疑三探”教学模式的“十六字”精华，共

同研讨，共同备课，每周同科教师至少互听互评一节课，相互取长补短，及时提出改进意见。

2、经验交流，示范引导

每次测评后，测评积分位于前两名的学科，由该学科的任课教师总结经验，并且在测评总结会上进行交流，或者由该学科教师主动上“三疑三探”复习示范课。这样，通过研讨、互评、示范和交流，教师们都能熟练掌握和运用“三疑三探”的教学模式，上好复习课，进而大大提高了毕业班复习效率，为全面提高教育教学质量迈出了坚实的一步。

（三）备战中招，打好九年级中招备考攻坚战 考场如同战场，这一战能否取胜，直接关系到学生的前途和学校的声誉，作为一名业务副校长的我，深感肩上的责任重大，在这关键的战役中，在孟校长的率领下，我当好了以下四个角色：

1、当好先锋官

孟德明校长经常说，领导班子要以教学来指导教学。他自己带病坚持工作，并且担毕业班课，其他4位主要领导也全部担毕业班课。在这场战役中，我校领导班子走在前面，做好先锋官，起到了榜样的作用，任课教师们更是一心一意，努力工作。英语教师陈玉会，因打篮球严重扭伤了脚，打了石膏固定，医生说需休息60天，而陈老师只休息了10天就坚持上课，不能站立，不能长时间坐，就把床搬到教室上课。有这样敬业的教师队伍，怎么不能教出好成绩呢？

2、做好指挥员

学年初，就全面细致的写好九年级教学计划，召开毕业班教师会议，通告计划内容，让教师们有计划、有目的安排教学。特别是九年级下学期，三次考试如期而至，每一次考试前，都积极配合好中心校，开好考前训练师生动员大会，组织相关教师，制订好教学计划，督促师生，按计划实施，及时测试评比，督促师生查漏补缺，特别是理化生和体育考试结束后，文化课进入了大复习阶段，我校坚持每周模拟一次、总结一次、评比一次、表扬一次，风雨无阻。从组织试卷到考试、到评卷、到总结表扬，都认认真真，一丝不苟，力争做到模拟一次，提高一次。

3、当好勤务员

教师是中招战役的先锋官，是决定战争成败的关键，做好教师的思想工作犹为关键。我及时找相关教师谈话，了解实际情况，协调好教师和学校、班级的关系，当好勤务员，作好服务工作。帮助教师解决实际困难，免除他们的后顾之忧，使教师们无牵无挂上阵。

4、吹响冲锋号

初三备考这场战役，高昂的士气犹为重要，鼓舞士气的冲锋号一定要吹

响吹亮。我校积极配合中心校开好毕业班教师复习备考座谈会，及时鼓励教师，不要放弃任何一个学生，更不要泄气，及时了解各学科的备考情况，及时通报，让任课教师有信心使所教学科争取先进；在鼓舞学生学习劲头方面，主要从以下三方面进行。首先，充分发挥榜样的作用，利用以往届学生通过努力取得成功的例子来教育他们，只有努力，一切偕有可能;其次，分析现实的中招形势，让学生看到胜利的曙光，比如今年，全县3700名考生，一高将招收1200多名，3:1的录取率;第三，召开家长、任课教师、学生三方面对面座谈会，用师恩、亲情的力量来鼓励学生努力学习，同时也调动了家长支持鼓励学生的积极性。通过全方位的宣传发动，一场战役的士气就逐步的被调动起来了，高昂的士气就等于成功了一半。

正是由于我们扎实推广了“三疑三探”教学模式，深化了课堂改革，把中招备考工作落到了实处，在08年的中招考试中取得了一定的成绩。但是，这和领导的期望还有很大的距离，和兄弟学校相比还有很大的差距，在今后的工作中，我们一定会在教体局，教研室和乡中心校的领导下继续解放思想，务实拼搏，开拓创新，借鉴和学习兄弟学校的先进经验，深入推广“三疑三探”课堂教学模式，进一步提高教学质量，为全乡经济和社会的快速发展做出更大的贡献。

第四篇：转变作风,落实责任,提升质量总结

转变作风，落实责任，提升质量总结

提到教学质量的提升首先应该立足于现状，基于以上现状我们本学期提高教学质量的工作仍要落在教学常规管理上，围绕“学习-备课-上课-交流-反思-反馈”主流程，坚持以课改为核心，用课改的新思想、着眼于教师课堂教学，努力提高教师的专业知识和技能，实现课堂教学效率的逐步提升：

一、抓学习：

理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，本学期，我们加强了教师的理论和业务学习，采用集体与自学相结合的办法，进一步学习《新课标》及相关理论知识，提倡学后反思，力争让先进的教育思想扎根于每位教师的心中，从而更有的放矢指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。

学校还通过教师主题学习会、青年教师教学研讨、骨干教师经验介绍，大学区专题讲座等多种形式，为教师的学习培训提供平台，营造氛围。并尽最大努力为教师创建良好的学习充电环境，随时开放教师阅览室，完善电子备课室为教师提供大量的学习资源和学习空间，同时要求每位教师多读、多看教育教学专著，撰写1篇以上学习心得体会。完成自学笔记3000字，以此促进教师理论水平的提高。

二、督备课：

落实集体备课，共享备课资源：应该说集体备课对于我校平行班少，学科教师单一现状来讲，这种教研活动是很难有成效的，为了改变现状，让集备活动落在实处，真正为提高课堂教学效率服务，我们充分发挥网络资源，倡导教师集备前在钻研教材，教参的基础上，上网收集相关案例，实现备课互助、资源共享。集体备课要求做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。要求教师将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教材教参，备课就缺少源头活水。因此我们开展“让读书成为生命中的血液”教师读书活动，倡导教师多进阅览室,多读书、广读书，做读书笔记，多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。

三、强课堂：

1、上课是教学工作的中心环节，教学任务的完成，主要是在课堂教学中实现的，为了促进教师落实程改革的新理念、新要求，我们进一步规范教师教学常规。落实“四个凡是”原则，即凡是学生自己能说出的，教师不引；凡是学生自己能做出的，教师不启；凡是学生自己能探究的，教师不导；凡是学生自己能学习的，教师不教。使得每位教师都能立足课堂教学，运用新的标准、新的要求改革课堂教学。

2、是继续实施传统的常规课堂检查活动，领导听、评课“三步曲”（即学期初的检查性听课、学期中的推门课和期末的复习课），通过开展常态课指导反馈活动，挖掘放大教师教学个性和特色。保证课堂教学效率的进一步提升。

四、促交流：

1．建立科学有效的听课交流制度。（即指导性听课,研究性听课，互助性听课）学校领导进行“指导性听课”，主要是对教师的课堂教学改革作具体的指导；教研组长、备课组长进行“研究性听课”，主要是对教学中的共性问题、热点问题、困惑问题进行研究探讨；教师间进行“互助性听课”主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。

这些互助交流活动立足学校资源，直面教师的日常教学实践，较真实和直观地反映教师的专业状态，对促进教师专业发展很有针对性、诊断性、启发性。

2．邀请教学能手、教研员作教育形势和学科前沿信息报告，这学期我们根据学校的办学特点请来了区中学部的数学教研员庄宇老师就中小衔接问题为我们做了富有实效性的业务讲座。另外，我们还有计划谴派教师外出学习，让教师及时地了解与掌握教育发展的新动态；利用一切可能的机会组织教师到大学区兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。

3.召开座谈会、读书交流会；开展教育思想、方法和校本教研讨论，通过相互交流，使教师在宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。

五．倡反思：

新课程改革注重学生的体验，必须要求教师们注重过程，如何使今后的行动更具科学性，需要我们教师不断地总结、反思，所以我们要求教师在教学实践活动前要反思，要求教师在反思过去（包括前一节课）经验和教训的基础上，再写出教学设计方案，这样，可以增强教学的针对性和实效性，可以逐步培养教师良好的反思习惯；第二在教学实践活动过程中反思，解决课堂教学中出现的问题，教师在反思中提高驾驭课堂教学的能力。实践证明，课中反思，往往能收到很好的效果。三是教学实践活动后的反思，这一阶段的反思主要是要求教师在课后对整个课堂教学行为进行思考性回忆，包括对自己教学观念和教学行为、学生表现、教学的成效进行理性分析，在反思中提高自己的专业素质，对典型的反思情况形成案例。

总之，本学期教学工作已经结束，按照本学期的教学计划我们顺利的完成了各项工作，尽管提高我校教学质量，扭转学生成绩落后的状况是迫在眉睫的工作，但我们也深知质量提升不是一朝一夕的事，这需要我们有更多的耐心，坚定的信心去实现，我们会在今后的工作中不懈努力，更加关注教学细节，关注教师教学过程，关注学生的学习状态，并做好充分的后勤保障工作，在自身资源的基础上充分发挥教师集体的智慧和学生的自主能力，为使全校整体教学质量的提升而不断努力。

“转变作风，落实责任，提升质量”总结

义安四中薛永珍

第五篇：“转变作风、落实责任、提升质量”

“转变作风、落实责任、提升质量”

教师大讨论学习心得体会

“百年大计，教育为本”教师作为教育的实施者，更应与时俱进，顺应潮流。经过五天的质量提升大讨论。我体会颇多，受益匪浅。下面粗浅的谈谈自己的体会。

首先，从自身谈起。从教十多年来，我深知“国家兴亡，匹夫有责”。由于自身力量的微渺，所以只能先做好本职工作，定位于学生，注重差生，注重平等，注重落实，注重交流。做到知己知彼，百战不殆。由于化学是一门新课，但九年级已有部分学生放弃了自己的学业，整天得过且过。基于这种情况，我在每接新班时，先了解这部分学生的情况，针对每个学生的特点逐个谈心，使学生真正感到我能行、我不差，从心里接纳这门课，接纳我。然后在课堂上以眼神、语言、动作给他们以真诚的关爱，多提问、多点拨，多鼓励，从而走进学生心田。兴趣是最好的老师，所以在教学中巧设情景，多做实验。激发学生的好奇心强，让学生在指导下亲自去探究、去实验，从而增强学习的兴趣。

其次在转变作风方面，我始终拥护党的基本路线，全面贯彻国家的教育方针，自觉遵守国家的各项法律法规，热爱教育事业和本职工作，热爱学校，热爱学生，注意为人师表，廉洁从表，模范地遵守社会公德，时时处处以一个人民教师的标准要求自己，教书育人，关心集体，团结、尊重同事，恪尽职守，严谨治学，刻苦钻研业务，不断提高政治思想、文化业务素质及教育管理水平，自我认为是一名思想健康、品德优良、作风正派、业务过硬的教育工作者。通过学习，我充分认识了转变作风的必要性和重要性。二十一世纪，教育事业飞速发展，全民素质整体提高，国际、国内的新形势和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师提出了更高的要求。身为全面推进素质教育的主力军中的一员，只有转变作风，不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

最后在提升质量上，我每天以饱满的热情投入到学中，把每个孩子当做自己的孩子来对待。在有限的四十分内，我充分做到让一让，把教室变成学生学习的学堂，老师只是管理者、组织者、策划者、帮助者、引导者，实现学生的主体地位，发挥老师的主导地位，提高教学的有效性。在平时我乐于做学生的伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。为全面提高工作水平，进一步解放思想，转变观念，做到与时俱进，开拓创新，所以我认真做好自己手上的每一项工作。找到病根，对症下药，锐意改革，创新思维，真正做到一切为了学生，为了学生的一切，切实解决教学中的不足，不断完善自身工作，提升质量。使自己真正成为创新型、学习型、高效型教师。通过学习，强化我的 “责任意识、质量意识”，使我在工作中做到踏踏实实、认真负责、精益求精，以高度的责任感做最好的工作，提升质量，培养学生能力，真正做到：让学生成才，让家长放心，让人民满意!今后我将以这次大讨论为契机，努力提高自己的业务素质，做一名师德高尚、业务精良的教师模范。释放自己的一份力量，为校增光、添彩。