9、樊城区学生、家长眼中的好老师标准

第一篇：9、樊城区学生、家长眼中的好老师标准

樊城区学生、家长眼中的好教师标准

1、把学生身心健康、快乐成长放在第一位，不以分数至上。

2、爱生如子，能允许孩子在犯错中成长。

3、善于理解、激励学生，平等对待每个学生。

4、不当众批评学生、不训斥家长，理性从教。

5、有“童心”，会和学生交朋友，做学生的“知心姐姐”。

6、把课堂还给学生，能让学生轻松愉快学习。

7、衣着得体，朴实、端庄。

8、面带微笑、语言幽默。乐观开朗、积极向上。

9、多才多艺，促进学生全面发展。

第二篇：家长眼中的好老师

家长眼中的好老师

---记王丽红老师

四（5）班

吴晨耀家长

因为工作关系，对孩子学习生活关心不够，有时孩子成绩退步了，生活上碰上不顺利的时候，我们没注意到，王老师却总能和我们联系上，说说孩子的近期问题，要我们注意。虽然身为人父，有时却不知怎样教育孩子，一看到孩子考试成绩不好就大发雷霆„„和王老师的交流中我体会到了教育孩子要有耐心，要以鼓励为主，要让孩子有自信心.上进心。我也慢慢改变了许多。孩子经常回来跟我提起他的王老师，今天说：“我们王老师表扬我了！”明天又说：“我们王老师奖励我，发给我一本本子。那是表现好，学习好的同学才能得到的！”很是得意的样子。而且从平常孩子带回家的作业也能看到王老师是费了一番心血的。虽然这样，但是我也一直没有时间和机会见王老师一面。直到孩子期中考试以后，我才因为孩子的家长会，才算是见到了孩子的班主任王老师。

我到学校的时候，家长会已经开始了，王老师正在宣读孩子们的成绩。然后就是根据每个孩子的特点进行讲评。她讲的是那么的仔细，那么的到位。谁语文不好，是因为作文的原因，谁的错别字多，是因为粗心大意，谁的拼音差，是因为家长的监督不到位。讲到激动的时候，会用她细嫩的手去拍桌子。我明白，那是她在真的为孩子着想，为孩子的学习在着急。

那一刻，我感动了！我想起了我中学时候，我的班主任老师。她们是多么的相象。都是那么的认真，都是那么的负责任。那焦虑的神情，那激动的表情不是装出来的，那是真正在为孩子的学习着急啊。

在物欲横流的今天，我已经很久没有感受到这么纯真的感情了！那是对事业无私奉献，对工作认真负责的精神。做这些额外的工作，她得不到什么奖励。我想她最想得到的就是孩子们的进步和家长们的肯定啊！全班四十多个学生，她要做到每个人的情况都能心中有数，那得付出多少精力？然后还要针对每个学生的情况，对症下药，解决学生的学习问题。真的是很不容易啊。那需要多少的灯下忙碌，放弃过多少的休息时间？这是很容易就能想象得到的。

我孩子班的语文成绩在半个学期的时间内就有了大的进步，这与老师的教育和帮助是分不开的。我只能在这里代表我的孩子对您深深的鞠上一恭，感谢您，王老师，您辛苦了！

夜已经很深了望着孩子沉睡的笑脸，听着孩子发出轻微的鼾声，我想此时此刻的您或许正坐在台灯下给孩子们批改作业呢？由此我想到了一句诗句，那不就是对您的真实写照和赞美吗？ ……

哪一个人的成长不浸透着教师的心血！……

哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！……

那是春蚕悄悄编织理想的丝线；……

那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

家长眼中的好老师

----记卫群老师

三（4）班

宋洋溢家长

我的女儿今年上小学三年级了，她诚实谦虚，尤其尊重每一位老师，这时常让我想起两年前的一件事和一位在我心目中念念不忘的好老师。

那是女儿上一年级的第二学期，因为我们家离学校有一段的距离，所以让孩子每天中午在学校就餐，这样既节约了午休的时间，又能让孩子吃上热腾腾的饭菜，真是一举两得。按照规定，那次是孩子上交午餐费用的时间，我像平常一样，拿出钱仔细地放进了女儿的裤袋中，并再三嘱咐她说：“这可是二个月的午饭钱哦，千万别丢了。”“放心吧，妈妈，丢不了的。”说完，孩子背着书包蹦蹦跳跳地跑了。

就这样，二个月的时间很快就快去了，当我再次拿着午餐费用交给孩子时，看到孩子的神情中带着一丝不安，并怯怯地说道：“妈妈，这次能不能你帮我交给老师啊？”在我的再三追问下，女儿说出了藏在她心里的一个小秘密，原来上次她拿了午餐费，当天没有及 时交给 老师，在回家的路上给弄丢了，又怕爸爸妈妈责怪她，所以她准备午餐坚持不吃，熬过这段时间再说。到了第二天的中午，看着同学们纷纷走进餐厅享受美味的午餐时，她只能默默地一个人呆在教室里，然后灌了一大瓶水准备充饥。这一切都被她的班主任卫老师看在了眼里，她在仔细地询问了孩子的情况后，马上放下手中的课本，迅速拿起自己的饭盒去餐厅打来了饭菜，送到了孩子的手里。就这样，整整二个月的时间，孩子中午没有挨过一次饿，每天中午卫老师都帮孩子打来饭菜，自己则是最后一个用餐。听到这里，我顿时愣住了，没有想到由于自己的一时粗心和松懈，竟然给女儿带来这么大的困扰，也给老师带来这么大的麻烦。我不由分说，拉着女儿就往学校赶去，找到了卫老师，卫老师是一位有着二十多年教龄的教师，短短的头发利落干净，我一把抓住了老师的手，一时间感觉鼻子一酸，说不出话来，老师一看情景就明白了，微笑着说道：“家长把孩子交给我们，我们就应该象孩子的父母一样，其实只有孩子的身体健康了，才有力气好好学习，一点小事情，你们别责怪孩子，也不要把这事放在心上的。”这件事情虽然过去了整整两年，但每当想起，我常忍不住地想竖起大拇指夸夸您。老师，您虽然只是千千万万普通人中的一员，但在我们的心目中，您永远是孩子最好的老师。

家长眼中的好老师

----记唐峰老师

六（3）班 钟黄欣家长

当女儿完成小学阶段升入预初时，将面临重新分班，当时我们没有很在乎能分在哪个班，因为我们认为孩子的学习如何，孩子的因素、家庭的因素、学校的因素等等都是很重要的。何况华亭学校有着良好的声誉，孩子在华亭学校学习是放心的，孩子不论在哪个班级读书我们都是有信心的。

一晃我们的女儿钟黄欣进入六（3）班学习第二学期也将过半。作为孩子家长的我们，对所有任课老师都是很称心的，因为他们都是优秀的老师，都是我们家长心目中好老师。特别是数学、语文、英语三位主要课程的老师，虽然平时相互接触并不是很多，但老师们已足以让我们内心由衷地感激，让我们深深地感动着。通过同老师们的直接沟通、间接印象以及孩子的交流中，我们觉得他们都是优秀的老师，是我们孩子家长心目中的好老师。

数学老师唐老师，是孩子的班主任老师，作为一名中年男老师，他的孩子正需要自己去关心、辅导的阶段，但他全身心地投入到教学管理当中去。他是一个有爱心的人，他像一位慈父对待自己的孩子一样对待自己的学生，又像一位大兄长对待自己的弟妹一样对待自己的学生。他有时严峻而不冷酷，常常和蔼而不纵容，严厉而不失亲和，平等的对待、爱护着每一个学生，尽管是男老师，但对顽皮的学生总是循循善诱、苦口婆心地教育、帮助、爱护。唐 老师自身有丰富的知识，有着良好的教学管理经验，对工作极端认真负责，不管是在接孩子放学的等候中，还是家长会上的沟通中，最能感受到唐老师以及其他二位主课老 师刘 老 师和孙 老师的认真劲儿，对不同的学生给家长针对性地提出看法、意见和建议，是孩子跟好的进步，对孩子们的成长和进步，比家长还觉欣慰，常常予以相应的鼓励；对于孩子们的不足，比家长们还急忧，大有恨铁不成钢，恨子不争气的心情，总是耐心的去教导，并想方设法吁请家长积极地配合，一起为孩子的健康成长而努力。所以，作为家长，把孩子交给像 唐老师以及刘老师、孙老师一样优秀的老师们，我们是放心的、称心的、是很有信心的，也是很欣慰的，谢谢唐老师及各位老师。

家长眼中的好老师

----记平思伟老师

奉贤区华亭学校

六（6）班

李思菀家长

转眼间，女儿来到了六年级，这对于家长来说，又是欣喜又是忐忑，欣喜的是女儿长大了，忐忑的是女儿是否能适应初中紧张的学习生活，而对于我来说，更为紧张的是女儿的语文成绩，不知在初中里能有一个长足的进步。

预初，对于女儿来说也是憧憬的，因为会有很多新朋友，还会有很多新老师，开学第一天回来，她就兴奋地向我介绍自己的三位老师：钱老师、吴老师、平老师，还特地告诉我：妈妈，平老师是我们的语文老师，很年轻、很漂亮哦！

女儿从小有个习惯，心里有事了会生病，预初对她来说可能也是有压力的，毕竟，大家在她耳边说了很多：初中了，你要加油啊，要进步啊等等的话。于是乎，第二天，她就发烧病倒了。这时的我，真是比她还要着急、焦虑，大家都知道开头很重要，怎么能一开始就掉在别人的后面呢？做妈妈的，这时候，只能担起老师的责任了。那天一下班，我就拿好女儿的教科书，来到老师的办公室，向他们请教这几天学习的内容、要点和作业。最后一个我来到了语文老师那里，眼前的平老师如女儿描述一样：白皙的脸庞，虽然戴着一副文气的眼镜、披着一头乌黑柔顺的亮发，但丝毫不能掩盖她那年轻的朝气和活力。我刚说完来意，平老师就说了如下一番话：这位家长，你的心情我非常理解，你是一位非常负责的家长，但是语文学习和英语、数学有所不同，它是一门系统性非常强的学科，到了初中，里面的知识点非常的多，我现在和你说，你不一定会理解，我也不赞成你自己回去教，这样吧，等她来了，我会在放学后为她补课的，你大可以放心。”她的语速是如此的快，大家说的“竹筒子倒豆”大概说的就是这样的人吧。一下子我的思路还真是跟不大上，等我回味过来，心里一下子感觉暖洋洋的，女儿喜欢这个老师还真是有道理的，等到女儿再去上学正是教师节，想着老师们放学后肯定有庆祝活动，忘了老师要帮她补课一事，按着放学时间去接她。在门口等了半个多小时，看到他们班级的孩子一个个鱼贯而出，想着是否女儿落下的功课不会做，被老师留学了。这时候一个同学告诉我女儿被平老师留下来在补课。这时的我心中除了感动更有不安，老师一年中唯一的一个节日，她的快乐是否因为女儿而受影响？时间真的很快，一会儿工夫，我的手表已走向了六点，天开始有点黑了，灯也开始亮起来了。我来到了教室门外，听到了平老师那清脆的声音，只不过，这时的语速是那么的柔缓，和那天是那么的截然不同。灯光下，女儿 和 老师的微微靠在一起的背景犹如一幅最温暖的画面。时间走向了六点三刻，平老师终于站了起来，和女儿一起理好了桌上的东西后走出了教室。我是个不善言辞的人，我走上前去，不知如何表达我的感激之 情，只能对着平老师说了一句：平老师，真不好意思，教师节还让你这么晚回家，谢谢！平老师却满不在乎的一甩头发说：李思菀妈妈，你别客气，这就是我的工作啊！她又转过头，对女儿说：有不懂的一定要记得问老师啊！女儿使劲得点了点头，等老师一走，她就斩钉截铁地告诉我：妈妈，平老师真好！我喜欢她！

往后的日子里，我从女儿的嘴里越来越多的听到了平老师的“光荣事迹”，平老师也从女儿的嘴巴里变成了小平老师、我们的小平老师，而女儿对语文的学习热情达到了空前的高度，语文成绩也如我所愿，稳步地向前迈进。我想，得师如此，我亦何求？

家长眼中的好老师

----记朱梅蓉老师

华亭学校 三（1）班阮嘉旻家长

我心目中的好老师是诲人不倦的，她知识渊博，把孩子们带进丰富多彩的世界中，让孩子们与知识为友；我心目中的好老师是和蔼可亲的，她认真负责，是孩子们的良师益友，每当他们遇到成长、学习过程中的烦恼时，她总能耐心地帮助他们自信乐观地克服各种各样的困难„„。

小学老师是孩子人生的奠基石和引路人。在孩子学习习惯、行为习惯养成的重要时期，他们不仅仅是给孩子传授知识，对孩子教诲更多的是学习的态度，做人的标准，积极的心态。儿子的班主任朱老师正是这样一位富有经验的老教师，她工作沉稳，细心负责，深谙儿童心理，儿子的茁壮成长和点滴进步都离不开朱老师的关心和爱护。

朱老师特别有爱心，她把每一位学生都当作自己的亲生孩子一样对待，用慈母般的心情去教育、关怀每一个学生，去爱护和培养每一个学生。三年级第一学期的刚开学的那段时间，儿子的情绪有些低落，我们父母多次和孩子交流都未见效果。朱老师得知情况后，多次找我儿子谈心，为他疏导，让孩子很快又恢复了从前得活泼开朗，进入到学习状态！

朱老师对待教学工作细心，教育学生特别有耐心。儿子一年级刚入学时，拼音发音不准，朱 老师就一遍又一遍地帮他纠正。而且儿子非常胆小、内向。为了激发孩子学习语文的兴趣，培养他的交际能力，朱老师经常在课堂上抽儿子回答各种问题，及时给予表扬和鼓励，让儿子大声地朗读课文，并找适当的时机让他在班级中领读课文，给了孩子表现自我的机会。经过朱老师近一年的训练，孩子从读起来不流利到能有感情地朗读课文，朗读水平有了很大 的提高，整个人也变得非常自信，对学习充满信心！

朱老师也是一位治学严谨的好老师。她对待工作相当认真和细致，每个学生的一举一动都在她的眼睛里:孩子上课走神了，最近字写得差了„„朱老师都及时同家长沟通，让家长在第一时间知晓自已的孩子在学校里的表现，联合家长共同努力督促，促使学生进步。学生有这样一位认真负责的好老师，我们家长完全放心了。

朱老师的治学严谨还体现在批改作业上，对于造句、写话、作文不符合要求的都要求重写或改写，一稿、再稿甚至三稿，直到符合要求为止。朱老师每次都不知疲倦地一次次批阅，再不厌其烦耐心地一次次讲述与启发学生如何写作。儿子的写作从刚开始的无从写起到现在逐渐步入正轨。

朱老师在生活上同样关爱学生。我从孩子处得知，从低年级开始 朱 老师每天放弃午餐休息时间，一边在教室里用午餐，一边监督学生吃午餐，不允许他们挑食，也不允许他们浪费粮食。我不禁感叹：班主任老师可真辛苦啊，连吃午饭都在工作！

在儿子二年级第二学期快要结束的时候，他突然感染了腮腺炎，要在家里休息两个星期。当时马上要期末考试了，我心里很着急。朱老师得知了儿子的病情后，马上安排住得近的同学把每天的作业和复习内容及时带给我们，好让儿子在家里学习并复习。还不忘隔三岔五地打电话来询问病情了解情况。当儿子病愈返回学校后，朱老师还特地安排补课，使儿子的功课没有落下而且还在期末大考中考出了优异的成绩!通过这件事情，我从心底里佩服感激朱老师！

现在的孩子在家中是全家人的中心，从小就很少有动手的机会，所以大多自理能力较差。朱老师在关注孩子学习的同时更注重对孩子能力的培养，她教孩子如何收拾自己的桌椅，如何整理自己的小书包，让孩子从身边的小事做起，不断培养孩子的自理能力。

“老师”的称谓是神圣的，她传授给孩子们的不仅仅是1加1等于2，更让孩子在体会答案中感受到爱与支持，让孩子明白1加1可以大于2的道理。相信我们的孩子在 朱 老师爱与宽容的教育下，一定潜能无限，自立自强，快乐健康。衷心感谢您，我心目中的好老师—— 朱梅蓉老师！

第三篇：学生眼中的好课标准

关于学生眼中好课标准的调查报告

卡耐基曾说过：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事——给他想要的东西。”在新课改的背景下，怎样上课才能调动学生学习的主观能动性？怎样的课堂才是学生心目中理想的课堂？为了迎合学生的学习心理，构建高效课堂，我在本溪市桓仁县实验中学八年级279名学生中开展了问卷调查活动。（问卷内容附文后）回收有效问卷276份，并对回收结果进行了统计分析。我发现学生眼中好课的标准是这样的：

标准

一、在玩中学。

玩，是孩子们的天性。学生对2，3，5, 6题的回答让我明白，教师要多设计一些适合学生们在课堂上边玩边学的教学活动。这些活动可以体现在课堂提问的设计方式上：如师问生答，生问师答，生问生答，等多种方式；在玩中学也可以体现在课堂提问的设计时间上：如教师在讲课间发现学生溜号可以以突然改变声音的大小这种方式来随机提问；学生在回答教师问题时，学生也可以观察其他学生倾听情况随时再叫其他学生重复其答语等等。这样既会督促学生上课认真听讲，认真倾听别人答案，又会让他们养成良好的学习习惯。在玩中学，学生认为还可以体现在教师教学语言的幽默设计上。比如教学八年级上英语第三单元，I’m more outgoing than my sisiter.这一课。教师就可以先用一些比喻句子来描述一些基础差的学生外貌或性格。在其他学生的大笑中，教师就可以引入新课，并告诉该学生，如果你认真听讲，我将给你一个复仇的机会。这样学生就会不知不觉中认真倾听，认真学习起来。在玩中学还可以体现在课堂练习上，让学生上黑板做练习，然后教师先不挑错，让学生挑。这条我试过，学生的眼睛瞪地溜圆，比教师认真多了。

标准

二、在赛中学。

从调查报告3题和10题的答案统计中。我发现学生选择竞赛这种学习方式的概率达98%。玩是孩子的天性，赛是人类的本性。只要有人的地方，就存在着竞争。而且一个人最高层次的幸福是他的成就感。所以我建议教师在平时的教学中尽量采用多种多样竞赛的形式，如组间竞赛、组内竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等等让学生在多种多样当然竞赛中享受到他的成就感。当然学生对第十题的答案，我们一定不要忽略，那就是对不同基础的学生，在回答问题的得分应该是不同的。比如，1号答对一分，而4号你就要给四分了。这样才能充分调动学生“比”的兴趣与勇气。

标准

三、在“懒”中学。

从调查报告中我们不难看出，学生并不是天生就爱学习的。因为对压不压堂的选择上，99%的学生选择了不喜欢教师压堂，对导学案的发放上，90%的学生选择了导学案最好放在课上发。这就告诉我们教师平时一定要对学生的学习时间控制好，切不可语言啰嗦，教学目标不明确。一讲再讲。在一节好课中教师应解决的问题的选择中，学生没有一个选择只传授知识的。他们都选择了教师在课堂上要教给学生学习的方法，教给学生与他人合作的方法，教给学生展示交流的方法。学生的学习侧重点在于学法的传授和指导上，所以聪明的教师要在这方面多下工夫。

标准

四、在“赞”中学。

在“上课时你喜欢老师怎样关注你?”这一题的选择中，85%的学生选择了 ——“常用鼓励性语言表扬我”这一答案。我记得威廉.詹姆士曾说过，“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”所以教师们，我们还犹豫什么呢？让我们充分运用我们的赚钱工具“嘴”去多发出一些受学生欢迎的声音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect„„”用你那妙嘴生花的语言去鼓励你的学生吧，我相信结局一定会是很灿烂的。

如果我们教师能够做到寓教于乐，让学生“在玩中学”；如果我们教师能把学生的成就感调动起来，让学生“在赛中学”；如果我们教师能减轻学生的课业负担，在有限的时间内完成高效的内容，让学生“在懒中学”；如果我们教师能不吝惜你的赞美，给学生以肯定以信心，让学生“在赞中学”——那这样的课堂学生怎能不如鱼得水如沐春风？这样的好课不正是我们为师者的梦寐以求的吗？让我们在这样的课堂中和学生一起感受幸福享受快乐吧！

学生眼中的好课标准问卷调查

各位同学：

你们好！为了提高你们的学习成绩，构建出你们喜欢的英语课堂，特此开展问卷调查活动，请你们积极配合，认真如实地填写下列问题。

一、选择题：

1、你认为课堂上课堂上老师讲多长时间为宜？（）

A.30-40分钟 B.30-20分钟 C.20-10分钟 D.10-5分钟 2.你喜欢哪种类型的课堂？（）

A.师讲生听 B.生讲师听 C.师生互动，以生为主，教师总结点拨 D.师生互动，以师为主，3.你喜欢在课堂中怎样学习？（）（可多选）

A.独学 B.小组合作学习C.玩中学 D.小组竞赛的方式学习4.你认为一节好课中教师应解决的问题是什么？（）（可多选）A.教给学生学习的方法 B.教给学生与他人合作的方法 C.只传授知识 D.教给学生展示交流的方法 5.你认为一节好课中教师的表现应该是什么样的？（）（可多选）

A.民主 B.严格 C.知识渊博 D.幽默 E.衣着整洁，语言简洁 F.板书工整，重点突出 G.目的明确，条理清晰 H.必须用多媒体课件 6.你认为一节好课中学生的表现应该是什么样的？（）（可多选）

A.独学时认真 B.合作学习时积极，勇于发表自己观点，乐于帮助同学。C.合作时应付差事，认为耽误自己学习时间 D.合作时，快抄答案，应付教师提问。E.别人会回答老师问题的，讨论与我无关。F.合作是个机会，把不懂得问题在组内解决 H.思维紧随教师，认真完成教师布置的各项任务。7.你认为教师在一节好课中教师在再给两分钟就可以结束课的情况下可以压堂吗？()A.可以 B.不可以

8.你认为导学案应课前发还是上课时再发？（）A.课前 B.课上 9.你喜欢上课时老师怎样关注你?()（可多选）A.根本不用老师关注，学不学是我自己的事 B.与自己有目光交流 C.让我到台前展示 D.当我溜号时严厉批评我 E.溜号时策略提醒我 F.常用鼓励性语言表扬我 G.常提问我

10.你认为竞赛应在哪方面进行？（）A.组间 B.组内，但要按组员号给分 C.两者同时进行 D.没有竞赛

二、非选择题：

请用自己的语言写出你心目当中一节好课的样子，字数不限。

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第四篇：做学生眼中的好老师

做学生眼中的好老师

美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。保罗韦地博士概括出作为好教师的12种素质。

一、友善的态度。“他必须喜欢我们。要知道，我们一眼就能看出他喜欢还是不喜欢教书。”

二、尊重课堂内每一个人。“老师应对我们有礼貌。我们也是人。”

三、耐心。“老师，请您耐心地听听我所提出的问题。在您听来也许可笑，但只要您肯听我，我才能向您学习听人。”

四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。”

五、良好的仪表。“我立刻就喜欢他了。他走进来，把名字写在黑板上，马上开始讲课。你能看得出他是熟悉教学工作的。他衣着整洁，事事都安排的有条不紊。”“她长得并不漂亮，但整节课瞧着她，我没什么反感。她尽力使自己显得自然。”

六、公正。“老师，只要您保持公正，您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格。”

七、幽默感。“他讲课生动风趣，幽默活泼，听他的课简直是一种享受。”

八、良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”

九、对个人的关注。“老师只和好学生谈话，难道他不知道我也正在努力吗？”

十、伸缩性。“老师，请您记得，不久之前您也是学生，您是否有时也会忘带东西，在班上您是否样样第一？”

十一、宽容。“她装着不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

十二、有方法。“忽然间，我能顺利完成我的作业了，我竟然没有察觉这是因为她的指导。”

如果你是老师，请把这篇文章给你学生看，如果你是学生，请把这篇文章拿给你老师看。

天使？魔鬼？

有的学生说老师有两面。一面是天使，和风细雨；一面是魔鬼，电闪雷鸣。刚开学的时候，老师往往是天使。随着时间的推移，魔鬼的一面逐渐展现出来，接着就经常是魔鬼面孔，天使面孔极少出现。

魔鬼的面孔能展现给学生吗?当学生不听话时，当学生完不成作业时，当学生考试不及格时，当学生违反纪律时，老师怎么办？

在课堂上，老师不能展现魔鬼面孔，因为一板魔鬼面孔，课就上不下去了。课下教育孩子时，老师也不能展现魔鬼面孔，因为一板面孔，就没有说服力了。

有的老师容易发火，有的老师喜欢训斥不听话的学生，但是应该明白，发火没有效果的，甚至带来负面效应，训斥学生极易伤害学生的心灵，使学生产生逆反心理。

做学生眼中的好老师，请参考学生给老师的建议：

一、如果您的课再生动些、凝炼些，我听讲时就不会打盹了。

二、请把微笑带进课堂。

三、在课下，请以朋友的身份出现在我们面前。

四、为人师表，不仅表现在课上，还表现在课外。

五、您的一个微笑，我的一份信心。

六、请多关注我，因为我很出色。

七、请用朴实的语言教育我们。

八、总是阴雨的滋润，花儿是开不好的。

九、请多给我一些建议，少给我一些命令。

十、爱每一个学生，才会得到每一个学生的爱。

十一、我们爱你，也有点怕你。请让我们把爱留下，将怕赶走。

十二、要求学生做好的事情，请您先做好。

十三、威信远远强于威慑。

十四、教育学生，何必春蚕到死、蜡炬成灰，平时的细雨润物、诲而不倦足矣。

十五、要学会保重自己的身体。

老师请思考以上十五条建议，您做到了多少条，多少条做的很好，有几条做的不够？我们按照以上十五条都努力去做，去做好，无形之中就成为了学生眼中的好老师，成为了学生尊敬的老师，成为了学生热爱的老师！

第五篇：幼儿眼中好老师标准的调查研究

幼儿眼中好老师标准的调查研究

一、问题提出

对教师工作进行评价是幼儿园管理的一个重要方面，但在评价教师时，人们往往从园长、教师或家长的角度出发，很少考虑幼儿的想法。其实，幼儿在发展自我评价能力的同时，其评价他人的能力也在不断发展： 3 岁幼儿多依赖他人评价进行自我评价，同时倾向于从外部表征评价他人； 4 岁幼儿开始能够初步运用一定的道德行为规则评价自己和他人行为的好坏； 5 岁幼儿更是能自觉模仿成人从社会意义上去评价自我和他人。幼儿是怎样评价教师的呢 ? 他们喜欢什么样的教师呢 ? 这正是我们此次调查想要深入了解的。本调查拟为教师改变教育行为提供依据，也为幼儿教师的挑选和培养提供一定依据。

二、研究方法

此次调查对象为北京市某幼儿园大、中、小班幼儿，共 191 名，其中小班幼儿 88 名(男 50 名，女 38 名)，中班幼儿 44 名(男 22 名，女 22 名)，大班幼儿 59 名(男 28 名，女 31 名)。针对小班幼儿语言理解和表达能力较差、无法完整表达自己想法的特点，我们采用了看图说话与谈话相结合的方式；针对中、大班幼儿有较强语言理解和表达能力的特点，我们采用了谈话法。

对小班孩子，我们准备了五张画：第一张画是教师面带微笑跟幼儿说话；第二张画是教师面无表情地对着幼儿；第三张画是教师眼睛瞪着，用手指着幼儿，正在发怒；第四张画是教师面带笑容，用手抚摸着幼儿；第五张画是教师两手抱在胸前，不理睬幼儿。

对中、大班孩子，我们准备的问题是：你喜欢班上哪位老师 ? 为什么 ? 如果幼儿不能具体回答，我们准备了以下问题：你喜欢老师对你们笑嘻嘻的吗 ? 如果你犯了错误，你希望老师怎么做 ? 如果孩子不能回答，可提示：是马上在班上批评你，还是悄悄地只跟你一个人说 ? 你们 班的老师最喜欢班上哪些小朋友 ? 为什么 ? 你喜欢长得好看的老师吗 ?

三、结果与分析

(一)小班幼儿所喜欢的教师的标准

表 l 小班幼儿喜欢的教师的标准

从对小班幼儿的调查来看，小班幼儿选择第一张画和第四张画的人数最多，分别占总人数的 35 ％和 23 ％，选择无表情、面带怒容和旁观的幼儿分别占总人数的 19 ％、20 ％和 10 ％。由此可看出，小班幼儿喜欢面带笑容的教师，经卡方检验，男女幼儿的选择总体上无差异(X=4.55，0.05))=9.49，p>0.05)。但在调查中我们发现，有不少幼儿还选择了面带怒容和旁观的画，当我们问为什么时，他们说“她穿的裙子好看”或“她梳着小辫”。可见，小班幼儿在观察图画时，较易受形式因素的影响，反映出小班幼儿喜欢穿着整洁漂亮的老师，特别是女孩子对服装、外貌更关注，有 29 ％的女孩子选择了穿着整洁漂亮而

面带怒容的画，只有 14 ％的男孩子选择了同样的画，经 T 检验，男女幼儿在这个选项上有非常显著的差异(t=5.56>t(16,0.01)，p<0.01)。

(二)中大班幼儿所喜欢的教师的标准．教师的外貌是赢得幼儿喜欢的重要条件。

表 2 中班幼儿喜欢的教师的标准

表 3 大班幼儿喜欢的教师的标准

当我们问幼儿“喜欢不喜欢长得好看、漂亮的老师”时，中班幼儿回答肯定的人数是 39 人，占总人数的 88 ％；大班幼儿回答肯定的人数是 51，占总人数的 86 ％，无所谓的只有 4 人，占总人数的 7 ％。从中可见，4 岁至 6 岁的幼儿已有一定的审美能力和审美标准，如当我们问：“什么样的老师才是漂亮的 ? ”有的中班幼儿会回答：“梳小辫、穿裙子。”有的说：“把头发披起来的。”中大班幼儿还开始从内在素质上评价老师。如当我们问他们喜欢班上哪位老师、为什么喜欢这位老师时，有的幼儿回答：“我喜欢班上的 xx 老师，她对我们好。”“温柔，说话小声，小朋友犯错误了，说一会儿就不说了。”“她不发脾气。”有的幼儿则回答：“她教我们画画”，“她教我们知识”等。从我们对这些教师的观察来看，这些教师并不是像电影演员、杂志封面人物那样漂亮，幼儿之所以认为她们漂亮好看，除了她们的确长得可爱之外，还因为她们对幼儿的良好的教育态度和行为。由此可以看出，大中班的幼儿已经能够把漂亮好看与人内在的素质结合起来了。在此，与中班幼儿相比，大班幼儿更偏向于内在素质，这方面的评价标准也更多，如中班幼儿选“漂亮”一项的在七个项目中排第一位，在大班则排第三位；中班幼儿只能说出喜欢老师对他们好，大班幼儿则能说出好的具体方面，如“跟我们一起玩”“给我们上课”“不发脾气”等。．教师良好的教育态度和教育行为是赢得幼儿喜欢的关键因素。

％的中班幼儿和 98 ％的大班幼儿都喜欢老师面带笑容，对幼儿态度和蔼可亲，可见教师的情绪与态度在幼儿心目中占据着十分重要的地位。有一位幼儿讲到她喜欢老师是因为“我们爱玩什么，老师就带我们玩什么”，还有一位幼儿说：“她对我们好，因为她帮我们扫地、干活。”可见，幼儿说老师对她们好不只是因为老师的面部表情，还涉及到老师的教育方式。当被问到“如果你做错了事，你希望老师怎么办”时，50 ％的中班幼儿和 75 ％的大班幼儿希望老师讲道理，具体做法是“好好说”“不生气”“原谅”或“说出我哪里不对”。有位幼儿还希望老师不要把幼儿的错误告诉别的老师。73 ％的中班幼儿和 93 ％的大班幼儿愿意老师与他们一起游戏，因为老师可以给他们出主意，组织游戏：使他们玩得更高兴，这从一个侧面反映出教师在指导幼儿游戏活动中的重要作用。4 5 下一页．教师在公平对待每位幼儿上做得还不够好。

从被调查的每个班的情况来看，几乎都存在教师不能把爱公平分给每位幼儿的情况。当我们问幼儿“老

师最喜欢班上的谁”时，很多幼儿都说出了被老师喜欢的幼儿姓名。当问到为什么老师最喜欢他们时，幼儿回答说因为他们“乖”“听话”“听讲”“做事、睡觉总第一”“爱学习”“不吵架”等。可见，虽然老师口头上说“ 全班的小朋友我都喜欢”，但实际行动不是这样，幼儿能从经常受表扬的小朋友身

上推断出老师喜欢谁。．幼儿年龄、性别与好教师标准的关系。

卡方检验表明，中班、大班男女幼儿在表 2、表 3 项目选择上没有显著性别差异(中班，表 2，X=0.96 ； 12.59,p>0.05 ；大班，表 3，X=2.36 0.05)，这说明男、女幼儿对老师的喜爱具有共同性。关于大、中班幼儿年龄与好教师标准选择的关系，经检验也没有发现显著差异(X=2.90 0.05)，这说明中、大班幼儿对老师的喜爱具有一些共同性。

四、建议

(一)教师要注意自己的仪表，穿着打扮应大方漂亮，给幼儿美的熏陶

由于教师的外貌是吸引幼儿的一个外在条件，所以在挑选幼儿教师时，应注意选择外貌端庄的人。由于幼儿对教师的衣着也有自己的审美标准，因此幼儿园的教师可以适当地美化自己，对幼儿进行潜移默化的美的熏陶。现在很多幼儿园要求教师统一着装，不能留长发，不能穿裙子，虽然这样开展活动方便，但确实太单调了。幼儿喜欢颜色鲜艳的东西，幼儿教师可以穿一些颜色较鲜艳、搭配恰当的衣服，如夏天可以穿裙裤，头发可留一点。只要每位教师的打扮适合她的个性特点，又不影响活动，对穿着就没有必要统一要求。

(二)在选择幼儿教师时有必要对幼儿教师的气质性格进行测试考查

幼儿喜欢老师面带笑容，对他们和蔼可亲，因此在挑选幼儿教师时要注意其气质性格，我们不能仅从知识能力这个方面来选择幼儿教师。对优秀幼儿教师人格特征的研究表明，优秀幼儿教师的特质是：关爱他人，耐心细致，敬业爱业，认真执着，善于学习、不断进取，热情、乐群，悦纳他人、善于与人合作，待人真诚、信赖他人，务实、肯干。所以在选择幼儿教师时，有必要进行性格测验，因为适合幼儿教师的良好性格，如耐心、温和、不急躁、稳重大方、活泼等心理特征，不是在幼儿教师培训的两三年时间内就可形成的，这些品质跟个人气质和长期的教育环境有关。

(三)教师要把爱心渗透在每天的教育过程中

幼儿教师的教育态度和教育行为是建立良好师生关系的基础，是是否受幼儿欢迎的决定性因素，正如一位幼儿所回答的那样：“长得好看的老师不一定心好。”所以教师要注意自己的一言一行，真正从心里喜欢幼儿、热爱幼儿，从幼儿的心理需要出发组织活动，与幼儿打成一片，成为幼儿的好朋友。也许教师觉得是否受幼儿欢迎无所谓，只要自己工作轻松就行了。研究表明，教师对幼儿社会性的发展有着直接、重大的影响，是幼儿社会性发展的重要影响源，因此教师应该以良好的心态进入幼儿园，常面带微笑，说话

和蔼可亲，能与幼儿近距离接触，如常与幼儿聊天，抚摸幼儿，用温柔的眼光看着幼儿说话等，为幼儿创造一个良好的精神氛围，让幼儿感到与老师和小朋友在一起很愉快、很高兴。幼儿经常保持愉快轻松的心情就容易形成乐观开朗、积极向上的性格。

由于控制能力较差，幼儿经常会做出一些“违规”的行为，如争抢玩具，上课说话，弄坏玩具等。教师应以宽容的态度对待幼儿的这些行为，不能因幼儿一犯错误就冒火、训斥，从调查结果来看，幼儿不喜欢教师这样对待他们。幼儿年龄虽然小，可他们也有自尊心，对自己的缺点，他们希望老师“悄悄地说”“不要告诉别的 老师”。但我们的教师是否从幼儿的角度考虑过他们的心理需要呢 ? 应怎样处理幼儿的违规行为呢 ? 笔者建议教师多使用肢体语言，因为这种无声的语言既可以制止幼儿的违规行为，又可照顾幼儿的自尊心。如在幼儿抢别人玩具时，教师可以立即走到这位幼儿的身边，用威严的眼睛盯着他，这比大声地叫嚷“ xx，你在干吗”效果要好多了。如果教师能经常用这样的肢体语言与幼儿交流，不仅能使幼儿得到正确、适宜、长效、深刻的行为强化，同时还有助于幼儿逐渐学会注意、体会别人的情绪、情感，有助于其社会情感认知的培养，促使幼儿发出更多积极的社会性行为。

(四)教师要爱每一位幼儿

教师喜欢那些“听话”“乖”的幼儿，而经常批评那些“调皮”“不守纪律”的幼儿，这种偏爱行为能直接影响幼儿自我评价的形成，从而影响幼儿自我意识的形成。因为幼儿知识经验有限，他们的自我评价水平不高，会把别人对自己的评价与态度当作自我评价的主要标准，所以心理学家安南耶认为，儿童评价自己和自己的行为最初是教育者评价的直接表现。经 常受到 老师表扬的幼儿会表现得较自信，对自己有较高的自我评价；而经 常受到老师批评指责、被老师忽略的幼儿则有自卑倾向，对自己评价过低，看不到自己的优点。所以教师应该善于发现每一位幼儿的优点，并不失时机地给予表扬和鼓励，特别是要给予那些“不乖”或“默默无闻”的幼儿以表扬和鼓励，使每位幼儿都能感受到老师的关心和爱，从而帮助幼儿形成正确的自我评价，对别人和周围事物形成积极的态度。

(五)教师应参与到幼儿的游戏活动中去，做幼儿的好朋友

国外游戏训练方案的研究表明，成人对游戏的指导有助于提高幼儿的游戏水平。当教师以同伴身份参与儿童游戏，尊重儿童游戏意愿，灵活把握时机给予指导时，就能激发儿童对游戏的兴趣和参与游戏的积极性，并有助于发挥幼儿的创造性，提高幼儿相互交往的能力。所以，教师应全身心投入到幼儿游戏中，与幼儿一起商量规则，一起感受成功的喜悦，像幼儿一样尽情地游戏，就更能得到孩子们的喜爱。